最新小学一年级数学认识个位十位
小学一年级数学认识个位十位
沪教版数学四年级上册大数的认识认识数位和计数单位
大数的认识（一） 认识数位和计数单位 教学内容： 四年级第一学期（试用本）P11～13。 教学目标： 知识与技能： 1.认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。 2.知道相邻两个计数单位之间的进率是10，使学生再次领会10进制计数法。 3.掌握整数数位顺序表，能说出每一级中包含的数位名称及相应的计数单位。 过程与方法： 1.利用统计后的数据，让学生了解大数的运用场合和存在价值，对大数 及数位有初步的感性认识。 2.从复习旧知利用正迁移的方法，使学生再次领会10进制计数法。 3.用自学课本，小组探究讨论及正迁移的方法掌握整数数位顺序表，并 说出每一级中包含的数位名称及相应的计数单位。 情感体验与价值观： 1.感受人口增多带来的问题。 2.了解全国人口分布情况。 设计意图： 本课从2000年我国第五次全国人口普查的统计数据入手，先让学生感受到大数在我们生活中的用途，从而引起他们探究大数的读法的兴趣，由此展开教学。在教学中以学生自学课本和教师点拨相结合的方法，让学生先自主探究，再集体汇总，培养他们的自学能力，利用已有知识构建新知识的本领。 教学重点： 掌握整数数位顺序表，能说出每一级中包含的数位名称及相应的计数单位。 教学难点： 掌握整数数位顺序表，能说出每一级中包含的数位名称及相应的计数单位。 教学准备： 实物投影、数位表、练习纸
〈复习引入阶段〉课程调整 部分 一、复习引入。 1.口答： ⑴读出下列各数： 4759 6058 7002 9000 ⑵写出下列各数： 三千六百五十三七千五百四千零八 2.从个位起分别说出万以内数位顺序。 二、引出新课。 1.出示：2000年我国进行了第五次全国人口普查统计数据。 我国总人口在2000年已达到00人。 2.揭示新课： 在生产和生活中往往要遇到更大的数。今天我们就一起学习这些比较大的数。（板书课题：大数的认识） 〈新知探究阶段〉课程调整 部分 一、认识计数单位。 1.复习数的产生： 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件 武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就 产生了数。由于十进制计数比较方便，以后逐渐统一采用十进 制。经过很长时间，才产生了像现在这样完整的计数方 法。 2.认识计数单位。 ⑴提问：以前我们在数数时用到的单位有哪些？它们之间又有什 么关系？ （个、十、百、千、万：相邻了两个单位间的进率是10） ⑵请学生通过自学认识计数单位。 下面我们来学习几个新的计数单位。请大家打开书，阅读书本P11欢欢和乐乐介绍的内容。 ⑶提问：通过阅读，你知道了什么？
小学数学人教2011课标版二年级《认识计数单位千》
人教版数学二年级下册第七单元《认识计数单位千》教学内容：数学二年级下册第75页的内容。 教学目标： 知识与技能： 1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。 2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。 过程与方法： 认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。 情感态度与价值观： 在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。 教学重点： 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的 教学难点： 正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。 教法学法：演示法、合作法、讨论法。 教学准备：课件学生模型计数器。 教学过程：一、游戏导入 上课之前老师要和大家玩一个小游戏，这个小游戏是我们之前学习的内容，老师需要5名同学配合老师一起来完成。（点名来玩游戏）老师与学生一起完成这个游戏。 [设计意图]通过游戏的方式，来复习以前的知识点，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 导入：同学们，你们有谁去过体育馆？ 今天啊，老师带同学们一起参观一下老师经常去的体育馆。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，看看老师手指的地方都是什么？学生回答（座位） （2）看着这么多的座位，老师想问大家一个问题？猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人？（点名学生回答） 老师认为这里的人数比100多得多，你们同意吗？（同意）也可能做8000人，同学们真了不起，知道这么大的数字。今天我们就来学习比100更大的数字。 [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：认识计数单位千 3、教学例1。
部编新人教版小学二年级数学下册《认识计数单位“千”》名师教案
《认识计数单位“千”》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较 教科书第74—75页例1及“做一做”。教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。 （二）核心能力 通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。 （三）学习目标 1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。 2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。 3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。 （四）学习重点 对1000的认识，建构“千”的模型。 （五）学习难点 感受十进制。 （六）配套资源 实施资源：《认识计数单位“千”》名师教学课件、正方体学具。 二、学习设计 （一）课堂设计
1.复习导入 师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？ 师：所以，42里面有（）个一，也可以说42里面有（）个十和（）个一。 师：听说我们二年级段有5个班，那么二年级段5个班一共有多少人？ 【设计意图：学生从一开始接触数，就会寻找数与数之间的联系，这些联系能培养学生思维的灵活性，而这种灵活性正是形成良好数感的关键。所以，数概念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系，5个班大约就是5个40为下一个环节做铺垫。】 2.认识计数单位“千” 师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？ 生：学生选择3或4。 师：说一说为什么不选择1、2。 师：你们的感觉真棒！ 师：到底是3还是4呢？（课件出示图2是42人） 生：选3，因为有5个班，图3有5个图2那么多。 师：你们很会估测，用一定的标准进行估测，更准确。 【设计意图：在估数的过程中也是促进学生对数的感知。】 师：同学们，你能来估一估它的里里外外共有多少个小正方体吗？ 师：到底对不对呢？请同桌两人为一组说一说你们准备怎么数？结果是多少？
数一数：认识新的计数单位
数一数（认识新的计数单位） 教学目标： 1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2、在具体活动中，对大数有具体的感受，发展学生的数感。 3、通过实例，体会生活中有大数，认识计数单位的实际意义，帮助学生对具体大数的认识。 4、让学生从生活中感受大数，体会大数的实际含义，增强学习大数的兴趣。 教学生重、难点： 认识新的计数单位，“千、万”，并了解单位间的关系。 教学过程：
二、探索新的计数单位“千”、“万”，得 出结果。 1、认真大正方形有几层组成，一层有几排， 一排有几个小正方形组成 2、反馈结果： 一排有10个，一层有10排， 3、进一步认识“万” 问：10个这样的大正方形有多少个小正方形 呢？ （1）一排有10个 （板书：10个1是10） （2）一层有10排 （板书：10个10是100） （3）10层有几个正方形？ （板书：10个100是1000） 发现：10个一千是一万 应用 拓展 我们知道了10个十是一百，10个一百是 一千，10个一千是一万，那么，我们运用今 天所学的知识来解决下面的问题： 1、估一估1、估一估老师手中的书大约有多少页？ 10本这样的书有多少页？
教后反思： 看课堂中同学们的表现，他们的积极性都比较高。尤其是通过课件数正方形的操作活动，学生对认识新的计数单位“千”、“万”。但通过课后的作业我发现，有些学生在课上的表现像是在玩一样，表面上很积极，实际上没有在思考、在学习……以后在教学上不仅要调动学生的积极性，更重要的是要激发学生的思考，只有通过思考过的内容才能变成自己的知识。 拔一拔（万以内数的读写） 教学目标： 1、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。 2、了解满十进一，理解读法、写法的规则。 3、知道中间、末尾有0的多位数的读法。 4、通过“拔一拔”等活动，激发读数、写数的兴趣，培养学习的积极性。 教学重点：
认识计数单位课件
认识计数单位课件 认识计数单位课件 “十万”是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接 触较少,没有直观的感性认识基础,学生最困难的是对大数实际意义的感受.因为它不像10以内,20以内,100以内的数看得清,数得清,摸得着。以下是认识计数单位课件，欢迎阅读。 教学目标: 知识与技能: 1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识 计数单位“万,十万,百万,千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位. 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念. 情感,态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养 学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力. 教学重点:认识计数单位“万,十万,百万,千万和亿”. 教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系. 教学准备:计数器,一百元,一万元,一百万元,一千万元的 假纸币各10张,老师10张100元的真的人民币,轿车图片若干.
教学过程: 一,引入 最近老师想要买辆轿车开开,你知道买辆轿车要 花多少meney 1,学生自由猜,看来买一辆中等的轿车,需要的钱是一个大数目.老师板书几个学生说的大数目,你见过像这样的大数吗2,引入课题:认识更大的数 二,计数单位的认识 1,老师出示一张100元的人民币,问:买轿车够吗 10张100元呢 一千元 2,将10张100元扎成一捆,3捆是多少元 9捆呢再加1捆是多少元 板书:一万元 一万有多大呢 一千 一万 3,理解“十万”. 老师又把一万元扎成一捆,出示计数器一万一万地累加. 一万,二万,三万……一万一万地数,10个一万是多少 板书:十万=100000
小学数学人教2011课标版二年级数数、认识计数单位“千”
《数数、认识计数单位“千”》 教学设计 刘小辉 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。目标解析： 本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备：课件、学生每人准备100粒豆子或米粒和计数器等。 课前准备： 师生合作做“说反语”游戏。 例如：上课不认真听课。上课不举手回答问题。上课要做小动作。上课管不好自己。等等。学生说出反语后，老师说：“希望我们合作愉快！” 教学过程： 一、通过数豆子的情景，激趣揭题 1、学生展示准备好的豆子！ 带了多少粒？是怎么准备出来的？（让学生感受100粒豆子有多少。） 2、有没有带了更多的米粒或豆子的？展示更多的米粒让学生估计有多少数量。从而引出生活中还有更大的数。 揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题:数数、认识计数单位“千”） 【设计意图：借助实物,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2．课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。 （2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。 3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数。 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示） 【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻
1、数位和计数单位
考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。 考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。 考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。 考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。 考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。 考察知识点：数位和计数单位 日期：姓名： ○1从右起每（）个数位是一级。（）（）（）（）是个级，（）（）（）（）是万级。○2亿以内数的计数单位有（）（）（）（）（）（）（）（）。每相邻两个单位之间的进率是（）。 ○3含有两级的数的读法是：先读（），再读（）；万级的数，要按照（）的读法来读，再在后面加上一个（）字；每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。 ○41234567是（）位数，最高位是（）位，它的计数单位是（）。它表示（）。“2”在（）位上，它的计数单位是（），它表示（）。 ○512340000是由（）个万、（）个十万、（）个百万和（）个千万组成的。