浅谈中学语文课堂上的审美欣赏

发表时间：2018-11-03T15:46:01.417Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：郄亚军

[导读] 汉语是世界上富有音乐性和很强美感的语言之一，她语音明朗响亮，和谐悦耳，富有节奏感和韵律感。语文教材里的课文，语言洗练能体现汉语应有的美感。

郄亚军保定市徐水区师昌绪学校 072550

【摘要】汉语是世界上富有音乐性和很强美感的语言之一，她语音明朗响亮，和谐悦耳，富有节奏感和韵律感。语文教材里的课文，语言洗练能体现汉语应有的美感。

【关键词】情感体验赏析抑扬顿挫

中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-170-01

古今文章，美文占大部分。怎样从这些文章中读出“美”，让“美”走进语言课堂，让学生享受到美的熏陶。我认为，语文课堂上应具有以下几点：

一、朗读――挖掘文章的音韵美

精彩的篇章本身就体现了语言尤其是汉语言的魅力。“委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。”在通过吟诵领略语言的美感上，老师应做称职的示范者，带领学生进行“美”读和“情”读，即用标准的普遍话，面带表情，融入课文，饱含激情地去大声朗读作品，掌握住抑扬顿挫，把握好轻重缓急，有节奏地、有感情的、有气势地、拉出腔调地出声读，要求做到有板有眼、抑扬顿挫、尽量将文字里蕴藏着的意义、情感、韵味都宣泄出来。特别是些古典诗文，年代久远，其内容和形式学生都较陌生，因此，教师很有必要通过示范和吟咏，给学生以艺术的感染和引领，激发和唤起学生对文言诗文的兴趣，触发文言语感，让学生对文言诗文获得一个整体感受。

二、品味语言――赏析文采美

汉语语言富于文采美，古今中外的文章流露和颂扬的温馨的亲情、深厚的友情、纯真的爱情、浓郁的乡情和深挚的爱国之情等散发着人性光芒的人情至美，会比道德说教更人性化地滋润学生的心田，促使学生求真向善，培养美丽的心灵、健全的人格；同时，不同内容的文体的艺术个性之美，在教师的点拨和学生的感悟中，也必将发挥审美作用，如诗词的感情宣泄之美、意境深邃之美，散文的真实、灵动、理趣之美、小说的人物性格魅力等，能训练培养学生对艺术美的感知辨别能力，激发他们憧憬追求并进而创造艺术化的多彩人生。所以，一个优秀的语言教师应该像一个出色的导游，带领学生去领略作品中的处处美景，又像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与作品中的形象达成和谐的共鸣，这样文章的“美感”才会溢出来。

另一方面，我们可分析文中用富有美质的语言描绘的意象、场景、形象所营造的意境，使学生受到美的陶冶和心灵净化。如鲁迅先生的小说《社戏》从如诗如画的写景中洋溢着儿童天真活泼、纯洁无私的童趣美。文中这样写道：“在平桥村这块乐土中，一家的客便是共同的客。”对好客的平桥村优美的乡村民风的描写，也无不洋溢着童趣。阿发引自己的伙伴偷自家的豆，还说“我们的大得多呢”，用来热情地招待“我”这个远方的来客，吃豆时小伙伴们都用手撮着吃却别有一番风味。六一公公的豆被偷了，但他最可恼的是自己的豆被踏平了，当听“我”说他家的豆好吃时，“竟非常感激起来，将大拇指一翘”，夸奖“我”将来一定中状元。处处都写得情意浓浓，处处都紧扣一个“趣”字，其间一一体现的都是童心和童趣。尽管那夜的戏令人昏昏欲睡，豆也滴着露水，还带着泥土味，但“我”觉得它是我一生中看到的最好的戏，一生中吃到的最好的豆。原因是这一切都充满着儿童时代的天真快乐，这种快乐的心情是永远让人难以忘怀的。总之，教师应慢慢引导，启迪学生从文中所体现山的淳朴的乡村民风中挖掘童趣美出来，让美尽显本色。

三、思维训练――尝试美的表达

由于作者写作时特定的背景，文章主题可能只有一个。但是“一千个人读《王子复仇记》就会有一千个不同的哈姆雷特”。美文往往给人留下极大的再创造的空间。作为文学教师，要特别注意情感氛围的营造。通过包括孕育丰富的话题、摇曳多姿的设问、趣味横生的调侃、极富魅力的讲解等，诱导学生进入创造的境界，点燃起能动性创造的火花。调动学生的经验、情感，引导他们去感悟、领会作品的言外之意、题外之旨，凭借自己又不拘泥于课文，借课文组织多姿多彩的课堂创造活动，让学生感受创造力之美，是学生审美情趣是否有效提高的重要评价环节。

四、情感体验――创造美的文章

语文学习不仅是学习怎样表达，更重要的是学习表达什么。言为心声，发展美的情感，培养健全心态，健全人格，是让“美”走进课堂的最终目的。教师引领学生在美文学习中既让他们感受光明、喜悦之美，又感受生命价值的深沉之美，同时，也感受人类自身的悲剧之美。比如，陆游的爱国情怀与南宋朝廷的偏安一隅的冲突矛盾、一棵枝叶茂盛的枫树在凌晨被伐倒、“生命像春水、像小树”、“红嘴鸦的贪食（物欲）带来的灭顶之灾”等等。每篇美文，以不同的美的力量撞击学生的心灵，在撞击中促进了他们的成长。比如，有个学生这样去描写月亮：“一半在天上/一半在水中/在天上，你担忧星星迷路，在水中，你担忧小鱼撞在礁石上，整个夜晚你不停息地，为他们引路、照明”，童真中流淌出如此令人感动的美的情感。这样自然而然表露出积极、向上、乐观、关注他人、关注社会的例子很多，有的同学在“启迪”的话题作文中真情地阐述“人情并不薄如纸”的观点。

总之，人类五千年文明之光辉，从篇篇美文中折射出来。作为新世纪的中学语文教师，我们必须让这种“美”走进课堂，责无旁贷。

20多年中学语文教师教育教学经验总结

20多年中学语文教师教育教学经验总结 20多年中学语文教师教育教学经验总结我从事中学语文教学工作已有20余年，在长期的教学实践中，我不断汲取先进的教学经验，积极转变教学理念，大胆探索，勇于创新，使自己的教学能力和水平得到提高。特别是随着教育改革的不断深入，我对教育的认识、理解更清晰了，也有了点滴心得，即：教学中突出三个环节，抓好两个方面，培养一种习惯。一、突出三个环节第一个环节是备好课。作为语文教师，精心备好课，是上好课、提高教学质量的重要前提，绝对不能忽视。备好课，熟悉课本，做到三备：备学生、备知识、备教法。学生是课堂的主人，备好课就应备好学生，如本课所设计的观点、问题学生知道多少，本课用到的旧知识学生知道多少，学生学习的难点在哪里，讲课中学生可能遇到什么问题，怎样设计本课才能让学生接受，哪些问题需学生自主学习，通过本课的学习学生在思想认识上应达到什么水平等；备知识，关键就是理顺知识点，摸准重点和难点，找出疑点和与本课有关的实际问题；备教法，就是每一堂课、每一个问题，要注意学生的实际，尽可能地降低要求，因材施教、因人施教。

第二个环节是提高课堂教学效率。一节课就四十分钟，如果能充分利用，高于课后两个四十分钟的效率。当堂能解决的问题，决不拖到课后解决，这就需要在课堂上想方设法调动每一个学生认真学习的积极性和注意力，涌跃参加每一个教学环节，不能让学生分散精力，搞小动作，不能让学生干或想与本课无关的事情，时常多问学生几个为什么，尽可能多地提问每一个学生。否则你准备得再好，讲得再清楚，也是一堂失败的课。在课堂教学中，我主要做了以下工作：培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，为了使学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围，而又不知不觉地学语文，我根据不同的课型，设计不同的方式导入新课：用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；以讲述故事的方式感染学生；播放音乐创设氛围；设计悬念激发兴趣……这些比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体,教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。

高中语文教学中的审美教育

高中语文教学中的审美教育为树立以人为本的教育理念，把素质教育落到实处，突出学生的主体地位，培养多种能力，目前的高中教学已进入了全面改革的时期，并取得了可喜的成就。尽管如此，高中的教育教学都围绕着高考的指挥棒转，因片面追求升学率，从而不可避免地产生了重智育，轻美育的不良现象。在此，结合我的语文教学实际，谈谈对高中生开展审美教育的几点理论思考。一、高中生审美现状分析（一）审美教育的含义及重要性审美教育，通常称美感教育或美育，它就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评析和判断等审美活动时，生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。因此，审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高的过程。因此，开展审美教育不仅是学生全面发展的一个重要组成部分，也是全面贯彻落实党和国家教育方针的重要保证。美育管理水平的高低，是学校工作文明程度的重要

标志。（二）审美教育的现状及成因亚里士多德曾说：“爱美是人的天性。”高中生由于处在青春期，其特殊年龄阶段具有不成熟和可塑性的特点，在追求美的过程中，容易走入审美的误区，存在明显的弱点。第一，追求美却不善于识别美，甚至美与丑的标准模糊，产生审美错觉。在现实生活中，有的把“新”、“奇”的东西视为美，有的把“江湖义气”、“哥们义气”视为美。第二，过分注重外在美，不善于追求内在素质。认为外表漂亮就是美，把戴耳环、染发，穿奇装异服视为最时尚，刻意修饰外在服饰，把许多传统的美好东西则视为已经过时了。究其原因有三方面：1、社会因素。由于目前的高中生生活在改革开放的年代，受商品经济大潮和各种意识形态的影响，加之审美标准模糊，缺乏应有的辨别能力，极容易盲目追求一些形形色色的丑恶的东西。2、家庭因素。长期以来，有些家庭缺乏审美教育的良好环境，家长的审美意识低，缺乏正确的审美教育方式，尤其是“特殊家庭”更容易抹杀孩子的审美萌芽，缺乏爱心，容易丧失以“爱”为美，以“和”为美的审美情趣，这样一来，在孩子的成长过程中，缺少了良好的审美环境。3、学校因素。虽然学校是审美教育的主要场所。孩子的健康成长应伴随宽松的学习环境，受文学、艺术等的熏陶。但高中学校面临高考升学的压力，音、体、

浅谈如何提高初中生语文学习兴趣

浅谈如何提高初中生语文学习兴趣语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。１学生不爱语文的表现 1.1 漠视语文。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 1.2 应付老师，平衡自己。这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 1.3 担忧焦虑却不知所措。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 1.4 投机取巧。有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做，他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。２如何让学生对语文学习更感兴趣 2.1 变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消

浅谈如何提高中学语文教学成绩

浅谈如何提高中学语文教学成绩多年来，语文难教，成绩难提高的问题一直困扰着广大中学语文教师。为了提高学生的语文成绩，他们不知熬过多少夜晚，撒下多少汗水，费尽多少心机。然而，得到的回报却往往不如人意。可以说，语文教学效率低，差不多已成为公认的事实。更新教学方法，已成为语文教学的当务之急，也是提高中学语文教学成绩的关键所在。下面笔者谈一下个人的看法。一、现行的中学语文教学模式已不适应提高学生素质和成绩的需要，改革已迫在眉睫。 1.现在的中学语文教学模式陈旧、繁复、效率低，已不适应形势需要。我国语文教学法领域一直沿着前苏联凯洛夫模式，教师讲授一篇课文的程序是：析题作家作品时代背景划分层次归纳大意总结写作特点布置作业，并且还将课文教学与作文教学截然分开。作文教学呢，也是几十年的老面孔：教师命题简单讲解学生两节课写好教师两星期内批改完教师一节课讲评作文。这种教学模式，结构陈旧，速度慢，效率低，运行程序繁复，学生一直处于被动位置，难以发挥学生的主观能动性。 2.社会的发展，青少年的发育特点也要求改革现行的语文教学模式。社会已经进入了21世纪，人类处于知识大爆炸的时代，知识更新换代快，信息传播快。尤其是改革开放以来，我国人民的生活水平显著提高，青少年的成长发育和以前有明显不同。他们活泼好动，求知欲强，接受能力强，信息来源广而快。他们不愿意再象上辈人那样，象机器木偶一样坐在教室里，等待老师象喂奶似的去灌输知识，也不愿意听老师花费很长时间才讲清楚的那个问题。只有不断变化

的活动才能吸引他们的心。 3.和世界一些教育、科技比较发达的国家相比，我们的教学方法也必须改革。象日本、美国等，他们很重视学生个性的发展，各种能力的培养。课堂上学生活动多，发言积极，并且教师鼓励学生敢于提出自己与从不同的观点，气氛相当活跃，真正体现了学生的主体地位。从以上分析可以看出，改革中学语文教学方法，已到了不改就难以提高成绩，不改就没有出路的地步。二、中学语文教学方法改革的内容和方向。影响中学语文教学成绩的关键是课堂和课外两个环节。因此，要想提高中学语文教学成绩，也应在这两个环节上下功夫。 1.课堂教学方法的改革要改过去少散慢差的教学模式为以大容量、紧结构、快速度、高效率为特点的新样式。课堂上要按照教学规律，遵循三主方针，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。象全国特级教师于漪、魏书生、钱梦龙等，无不如此。目前影响较大的双快教学法，即快速阅读、快速作文，也是一个比较成功的典型。教师规定学生在有限的时间内（一节课），快速阅读课文，完成有关练习，快速讲解，快速作文，快速讲评。这种方法，充分体现了三主方针，激发了学生学习的积极性，并且还将作文教学与课文教学完美地结合在一起，提高了学生的听、说、读、写能力，尤其是读，写能力（这也正是教学大纲中所着力要求的），从而有力地提高了学生的学习成绩。 2.课外即课外活动的改革

初中语文课堂教学流程图

初中语文课堂教学流程阅读教学课一、课前预习 1.教师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采用学案的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。 2.学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实学案内容。 3.根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。二、课内探究 1.自主探索 ①根据学情，允许学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。 ②感知课文内容，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。 ③梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。 2.互助合作 ①组内同学一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结对相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。

②小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。 3.交流展示，合作探究 ①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。 ②引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验以及对文章语言的感悟。 ③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。 4.把握重点，有效训练 ①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化； ②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练； ③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。三、课后拓展延伸 1.完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。 2.根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。写作教学课一、课前准备

中学语文教育教学实习报告

中学语文教育教学实习报告一、实习概况在电大学习即将结束之际，学校为了检验我们对所学知识的运用能力，加强理论与实践的结合，进一步激发我们对教育事业的责任感，增强语文教学的能力，促进我们做一名合格的语文教师，学校特为我们安排了为时一月的教学实习。在这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的酸甜苦辣。这次教学实习我是在正宁县纪村初中完成的，实习从9月8日开始，至10月8日结束，实习时学校给我分配的任务是九年级一班的语文课教学兼任九一班班主任。在这期间，通过理论与实践的结合、与学校、家长的沟通，进一步提高了我的教育技能，提高了自己驾驭课堂的水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力。通过实习，我深深的感受到，要做一名合格的语文老师，必须具备丰富的学科知识，只有具备了这一点，才能在教学中游刃有余。两年的电大学习，充实了我的知识，提高了我的能力，才使我在教学实习中得心应手。此外还要通晓新的教育理论，懂得新的教学方法，能够创建和谐平等的课堂环境，既能做学生的老师，又能做学生的朋友，聆听学生的心声，走进学生的心灵，取得学生的信任。还有要发挥学生的积极主动性，让学生做学习的主人，把课堂还给学生，让学生在合作学习，交流探究中发现问题、提出问题、解决问题，才能提升学生的能力，进而促进学生的终身发展。二、实习经过

xx年9月7日，我到学校报到，实习工作从8日开始。我首先了解了纪村初中的基本情况，学校占地面积13300平方米，建筑面积2600平方米。现有教职工43名，其中高级教师3人，中级教师18人，初级职称教师17人。本科学历18人，专科学历25人，学历达标率和任职资格合格率均为100%。学校现有学生333人，其中女生161名，设8个教学班。其次，我了解了自己所任教的班级学生情况：九年级一班共有学生36名，其中女生17名，班上有一半学生学习基础差，是全校典型的差生班级。但有不少学生在体育、艺术等方面特长突出，在全校很有声誉。再次，我坚持利用课余时间听课，除了语文课之外，我还坚持听了政治、历史、地理等科目。就语文课而言，全校8位语文老师的课我都听过过，课后及时请老师为我进行临场指导，我及时吸收了不同老师上课的优势，提升了自己驾驭课堂教学的能力和水平。第四，试讲是从9月11日开始的，我讲的是梁启超的《敬业和乐业》，试讲前，指导教师认真审阅了我的教案，并进行临场指导，上课时，我采用了师生共同明确学习目标教师提出预习要求和预习方法教师出示预习提纲，进行预习指导学生收集各种信息，做好笔记小组反馈疑难，师生共同解决的五步和预习展示反馈三段式的教学方式，课后，指导教师和其他听课的老师逐一对我进行了指导，为我顺利进行课堂教学奠定了基础。第五，那次试讲后，学校便同意我直接进行上课，我非常珍惜这

中学语文教学中的美学教育

中学语文教学中的美学教育美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。中学时代是一个人的生理、心理急剧成熟的时期，也是政治思想、人生观初步形成的时期。美育作为一种情感动力系统，能把追求真善美的动力化为内部学习动机。语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”。语文教学离不开美育，美育必须渗透在语文教学中。下面我就语文教学谈谈课堂美育的一些做法。一、利用导语美育语文课堂教学，导语是重要的一个环节。审美教育从本质上讲是一种情感教育，导语实质上是情感的激发，它点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美，得到教育。导语很象自然中的催化剂，其作用是巨大的。如教学《难忘寄园情》，我们用这样的导语:哺育过你、教诲过你、使你得以茁壮成长的人，将永远留在你的记忆里，请看，谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，表达了他对老师何等深切的怀念之情!请读一读这篇课文，它将告诉你一个生动而有趣的故事，向你展示一幅怡然自乐的乡村图景，引你遐想，使你沉思。这样充满激情的导语，就会把学生

带入特定美的意境中去，使审美主体和客体融为一体。这样，学生的创造性思维能力也会进一步提高。因此，语文教学中应很好地利用导语进行美育。二、利用音响美育初中语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭老师的讲解或让学生读读议议，是难以唤起学生美的形象，也难以理喻其中特有的艺术情趣。在教学中恰到好处地使用好音响进行教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更美更广阔的艺术境界中去，因为这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入情感世界。由旋律、节奏和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，变抽象，枯燥的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。如教学古诗《敕勒歌》，利用音响，美妙动听的音乐会把学生到生机勃勃的大草原上，在那里，天广地阔茂草无边，时有风力，牛羊隐现，诗文的美感就会呈现在学生的眼前。三、利用插图美育插图把抽象的东西化为能直接感观的色彩艺术，符合人们从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。初中语文教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了优美与

浅谈在中学语文教学中如何培养学生学习兴趣

浅谈在中学语文教学中如何培养学生学习兴趣发表时间：2016-04-07T10:59:37.540Z 来源：《科学教育前沿》2015年第11期作者：何敏国[导读] 兴趣对于学习具有重大影响，作为一名中学语文教师，作者深有体会，结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为中学语文教学有效性进献微薄之力。何敏国（四川凉山西昌市西宁中学四川凉山 615000）【摘要】兴趣对于学习具有重大影响，作为一名中学语文教师，作者深有体会，结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为中学语文教学有效性进献微薄之力。【关键词】中学语文心理特征学科特点理论和实践相结合师生和谐兴趣中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-022-02常言道："兴趣是学习的第一教师。"闻名遐迩大教育学家孔子层说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可知，增强学生学习兴趣和寓教于乐在中学语文教学中的独特地位。兴趣是学生积极学习的巨大推动力，其不仅可以拓展学生思维和丰富想象力而且可以促使他们以高昂的情绪和坚强的毅力去突破学习中遇到的艰难困苦，其是学生战胜一些艰难险阻的有力武器。一旦学生产生兴趣，语文学习不再是枯燥乏味，而是主动参与，自然无往而不胜，那么，如何又快又好的提升学生学习中学语文的兴趣呢？以下是作者的点滴体会。一、精准把握学生心理特征和学科特点，增强学生学习热情。新形势下的中学生思想活跃，见多识广。他们具有旺盛的求知欲和好奇心。他们在学习过程中并不单存的依赖语文教师说教和教材中的条条框框，他们厌恶死记硬背，渴望在现实生活中学习知识，希望学以致用。一般而言，他们遇到问题喜欢追本溯源，因此，中学语文教师在日常教学中，应因势利导，充分调动学生学习热情。促使学生置身于一种奇妙的语文氛围中。在语文的天地中自由翱翔。一般而言，语文教材具有两大特点。1通篇课文，即使是一些通俗易懂的课文，我们都可以探索出众多习题。2通篇课本，尤其是那些精品课文，即使你逃课，只要学习能力强，在一些重大考试中成绩依旧名列前茅。3一些重大考试中的题目和教材练习甚少，因此，学生在课堂学习中往往漫不经心，一些窃窃私语或者小动作频出。一般而言，学生并非不喜欢语文课程，而是厌恶那些传统教学模式，因此，在日常课堂教学中，作者积极尝试"以学生为主体，教师为主导，辅助一些习题训练"的教学模式，设置一些具有悬念性的导语、延续教材内涵、运用一些诙谐性言语、采取一些讨论式教学、以分组的形式在促使学生主动学习。坚持一段时间以后，作者发现，效果不错，此外，作者时常奖励那些学习水平高的学生，激励他们充分发挥自身优势来带动学习能力弱的学生，共同进步。二、在理论学习和生活实践相结合中增强学生学习兴趣。现代教育教学研究表明："课堂教学越接近学生客观生活，越符合他们认知水平，他们的学习热情会得到最大程度的激发，进而在一种愉悦的氛围中进行情感体验。"一般而言，语文来源于生活。因此，也需要更好服务与现实生活。因此，中学语文教师应将语文理论知识学习和学生现实生活相结合，进一步调动学生求知欲和学习兴趣。通过设置悬念，学生你追我赶，学习热情和兴趣空前高涨，追本逐源，都是因为这样的学习方式贴近学生现实生活，可以学以致用。因此，学生多语文知识的学习产生旺盛的学习兴趣，有了这些兴趣做保障，学校效果自然与日俱增。三、在触及学生心理中增强学习兴趣。一般而言，人们的学习兴趣来源于已知事物。因此，中学语文教师在日常教学中应结合学生生活经验和现有知识，以便进一步挖掘学生内心情感，作为教师，我们需要充分激发学生读知识的渴望，比如：当上课铃声想起的时候，一些学生才慢腾腾的走进教室、一些学生还在和其他学生窃窃私语、一些学生还在做一些小动作因此，教师先要教师安静下来才能进行讲课，这样一来，本来短短的课堂时间被无端的耗费了一些。因此，在日常讲课前在，作者要求每个学生有序的上台演讲一些与教材内容相关联的小品、相声或者民间小故事，并有专门人员负责监督。因此，在每节上课铃声想起前教师就很安静，演讲完成后，组织学生狗进行自由发言，由此一来，学生养成充分利用时间来读书和讨论的良好习惯。进一步调动了学生学习兴趣和提高语言表达能力。充分利用上课铃声响起之前的几分钟，促使学生浮躁的心趋于安静并且积极探索问题。在教师步入讲台之前，教室之内不是学生郎朗的读书声便是学生激情的讨论。课堂秩序焕然一新。此外，在日常教学中，中学语文教师不仅要关注教材知识对学生学习产生影响，更要关注其他学科对学生学习兴趣的影响。教师可以多角度和立体化阐述学生已有知识，以便一进步提升学生求知欲，促使他们身临其境感受语文学习，进而又快又好的提高语文学习兴趣。四、在一种师生和谐的课堂氛围中增强学生学习语文的兴趣。 "师者，传到授业解惑也。"因此，在日常课堂教学中，作者不仅严格要求学生更是关爱学生，积极融洽师生关系。通过研究和课下调查得知："一种融洽的师生关系有助于教学工作有序开展。"因此，中学语文教师应多方面了解学生情况，聆听学生发言，以便及时调整教学策略和教学任务。此外，对于学生的一些问题不能视而不见听而不闻，要诲人不倦，在一种和谐的教学氛围中促使学生善学和乐学。此外，一种和谐的师生关系离不开教师切合时宜的评价。多一分表扬、多一分情感。做学生良师益友。以此，进一步调动学生学习语文的兴趣。言而总之：兴趣是学生学习和动力的巨大推动力。因此，在中学语文课堂教学中，作者充分利用兴趣这一有力武器，进一步激发学生学习主动性和积极性，促使学生善学和乐学，学习效果自然更上一层楼。参考文献： 1于晓良;中学语文教学中激发学生学习兴趣的方法浅探[D];东北师范大学;2003年 2柯美胜;中学语文戏剧教学与学生素质的培养[D];华中师范大学;2008年 3杨又红;论中学语文教育中学生幽默感的培养[D];湖南师范大学;2006 4陆洋;中学生担忧的一般倾向性和内容特殊性研究[D];华东师范大学;2012年 5张月娟;中盱眙县教研室张文艺;合理运用教学方法提高学生学习兴趣[N];成才导报.教育周刊;2007年 6学生学习能力倾向测验的初步编制[D];中南大学;2002年

中学语文教学法

中学语文教学法一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。二、语文学科的性质内容属性：文学性和知识性学科特点：技能性和社会性本质属性：工具性和人文性的统一语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。

三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括：语文知识、语文技能、语文智力（智力因素：包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。包括：阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。语文教学目标的达成：一、制定计划，明确要求

中学语文课堂教学的随意性

中学语文课堂教学的随意性摘要：新形势对语文教师提出了更高的要求，那就是要走教学和科研并行的路子。任何一个语文教师都应是教学的骨干，科研的能手。只有如此，语文教学的“随意”境界才会洞开，才能产生语文课堂教学的勃勃生机。关键词：中学语文；课堂；随意性众所周知，语文作为一种基础的交际工具，主要有听说读写四大领域，所谓的语文能力就是用语言文字进行的理解和表达的双向交流能力。课堂是实施课改的主阵地，它直接关系到教学质量与学生素养的提高。在课改拉开帷幕几年之后的今天，中学语文课堂教学的现状依然如故，效果也就可想而知。一、“随意”及其表现随意，即凭自己的意愿来教，来做，这是语文课堂教学的一种崭新的境界。过去，我们认识评价教学工作一贯只注重了教学的常规性特点。领导检查备课，要看教学步骤的设计是否齐全，听教师讲课，要看是否紧扣教学的各个环节；教师在处理教材时，只看重了教材各方面的知识点（字词、结构、主题、特点等），面面俱到；在练习、考试中，只注重了题目的标准答案。总之，在教与学的过程中，太强调了

条条框框，而忽略了最能体现教师智慧和能力以及最能考查学生智力水平的“随意性”问题。这是对语文教学的片面理解，是不符合语文学科的独特教学规律的。其实，认真分析语文教师的教学过程，就不难看出，他们在注意教学常规要求的同时，都有很多“随意性”的闪光处。每个语文教师的阅历、知识水平以及对教材的认识不同，这就决定了他们的教学过程多具有“随意性”的特点。 1.首先，教学语言的“随意性”。有的教师沉着老练，四平八稳；有的教师富于激情，豪爽正直；有的教师处事圆满，兼及各个方面。他们选择的教学语言，当然也就风格边异。上海的于漪老师阅历丰富，知识面广，教学语言风趣幽默，有力度；原泰安一中宋遂良老师，教学语言极富感染力，听他讲《出师表》，每一个人都为之动容流泪；魏书生老师上课紧扣教材，语言简洁明快，极为凝炼。他们在“传道、授业、解惑”时，所运用的教学语言随意而为，各有机智，令人赞叹不已。 2.处理教材的“随意性”。因为每个教师对教材的认识不同，面对的学生情况不同，对教材重点、难点的把握不同，在处理教材时，也就各有侧重。同样讲朱自清的《春》，有的老师侧重于思想内容的分析，有的老师侧重于艺术特点的探讨，有的老师注重通过字词的分析带动课文的讲析，各自都具有极强的“随意性”。因此，每个教师尽可根据自己

一个初中语文教师的教学随笔

一个初中语文教师的教学随笔---日记 ...因工作的需要，于是我从**小学调到了**中学任教，接手初一年级二班下期的语文教学兼班主任工作。于是我的心情故事就这样开始了。.......................多谢了！好心人 ......好心人甲说：“胡老师，加把劲擂哟！不然你就考不赢另一个优生班……” ......好心人乙说：“胡老师，注意点哟，两个优生班比，平均分相差超过５分就要写说明书，表面说是说明书，实则是写检讨书……”......好心人丙说：“胡老师，初中语文教学与小学教学有些不一样，你一定要注意哟！要这样……才行。”......…… ......“多谢了……”石鞋中学的老师让我心热、让我感动。“好好干吧！”我对自己说。 ......有一天，隐隐约约听到另外一个“好心人”的声音：“小学老师，哼！以为初中跟小学一样嗦！什么都交给学生自己学，学生能学会，要老师来干什么？想得出来！会教初中语文吗？不知道领导是怎么想的，居然把优生班交给他，别耽误了学生。第一个月考就有好的看，不信等着瞧嘛！看他如何写说明书。” ......“他妈妈的，小瞧人噻，我就不信那包药。到时候看你如何把吐来的口水吞回去！”一股刺心的痛，让我狂妄，“有本事的，就像我一样，用课堂上四十五分钟，不搞题海战术，不搞时间加汗水，看看谁行！”......虽然有好心人的提醒，但仍就我行我素，我只知道，一个好教师应有自己独特的教学方法才行，跟着别人转，尤其是跟一群不懂得如今教育

是咱回事的人转，是没有出息的表现。......于是，就这样开始了我的初中语文教学生涯。每天，担心吊胆似的，有点累。不为啥，只为有好心人的忠告。大概一个月左右吧，于是“初中语文知识出题考点备忘录发到了学生的手中。 ......月考了。 .....没输。可我没有高兴。我认为：这是上期同学们的底子打得好，才一个月，受我的影响不大，所以没有输。......还好，至少没有授人以把柄。......又考了，仍没输，而且有点提高。好心人私下说：“胡老师运气真好，两次都没有输。全靠那个老师不爱擂。” ......期末考试了。 ......“还没有输！”有的好心人说，“胡老师，你还是不错嘛！”......“哪里哟，多亏你们平时好心的提醒与帮助。”我不冷不热的说，“多谢了……” ......(注：这是对上期的回忆） TOP 明健见习战士 Member ?个人空间 ?发短消息 ?加为好友 ?当前离线2#中小发表于 2005-10-17 20:45 只看该作者一个初中语文教师的教学随笔---日记 ......“同学们好！” ......“教师，您好！” ......一阵师生问话后，就开始了我的语文课堂教学。如何上好初中的语文课，在来中学前我就认真的思量过。我知道，有的内容同学们自己看书也能学懂，就不用老师讲了，教师只在同学们不太懂的地方给以引导和点拔就可以了，这样就可以大大地提高学习的效率，也能够有效地提高同学们的自学能力。于是就与同学们商量。......“语文课，我想这样上……”便把我的想法源源本本与同学们讲了。

论中学语文教学中的审美教育

论中学语文教学中的审美教育摘要：中学语文教学的“少慢差费”，素质教育的难以实施，引起了人们的关注与思考。切实提高语文教学效率，全面实施语文素质教育，改进中学语文教学方法，是摆在广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务。本文主要阐述了语文审美教育的积极作用。关键词：语文教育美育教育中学语文中国语文教学在经历了近3000年漫长的历史发展后，具备了完备的内容和形式。然而，时至今日，语文教学在目标和方法上越来越显示出其游离性和陈旧性。于是，教学质量滑坡，学生学习兴趣下降，“学了几十年语文，字都写不好”的现象屡见不鲜，我国语文美育的理论准备存在着严重的先天不足。一、中学语文课程中的美育问题 1、日常教学中，大部分教师所谓的语文美育，只是抓住课文中的某些词句，刻意同美学概念挂钩，形成教材分析加美学术语的套路，实际上课内容与美学概念仍是未能完整结合的两张皮。这并不是真正意义上的美育，甚至会因为重形式而无法落实语文内容的教学。这样的美育，并不是语文教学内容的有机组成

部分。部分老师之所以能把语文课同美育较好地结合起来，往往得力于他们自身的文化素质，或者是自己独创性的教学经验。他们的课充满诗意，氛围活跃，能收到

“陶冶情操、启发智慧、传授知识”的综合效益，但其实践带有浓厚的经验色彩，缺少自觉性、主动性，也缺乏推广性。他们创造的宝贵经验，并不能让其他教师也同样获益。因此，加强理论研究，构建一个完整的语文美育理论框架已是刻不容缓的一个问题。 2、构建语文美育的新框架时，有必要进一步明确语文美育的性质。美育不是语文教学的附属或者点缀，也不仅仅是为了进行情感陶冶。从根本意义上说，语文美育是关系到培养什么样的人才的问题。而美育，是培养创造型人才的重要方式。 3、教师自身审美素养不高是制约语文美育的瓶颈。人们常说教学是一门艺术，而语文教学则更加具有艺术特性。在语文教学课堂上，教师应该是主导者，应激发、调动学生的审美热情和独创冲动。同时，教师自己应更多地在课堂上实施创造性教学参与到课堂艺术的设计中来。这需要教师既从整体上把握一节课的脉络结构，同时又要组织自己的语言、肢体动作和板书，投入教学，引导学生。

浅谈新课程理念下中学生语文学习兴趣的培养

浅谈新课程理念下中学生语文学习兴趣的培养浅谈新课程理念下中学生语文学习兴趣的培养百色隆林县者保中学陆志练爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，使其乐意走进课堂，去品味语文学习的情趣。那么，语文教师该怎样激发、培养学生的语文学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面去实现。一、落实学生在教学中的主体地位落实学生在教学中的主体地位是培养学生语文学习兴趣所要具备的首要条件。培养学生学习语文的兴趣，关键在教师，根子却在学生。只有当学生对语文学习产生内在需要和愿望时，才能产生认识语文和参加语文学习的倾向性心理，才有可能形成语文学习兴趣。培养学生语文学习兴趣，首先必须在思想观念把教育对象——学生看作一个有独立个性的人的存在，尊重他们在学习过程中的主体地位，充分创造机会，发挥学生的主体作用，把原本属于学生的学习空间、权利和义务都还给学生。让他们在“良好的自主环境”中学习和发展。这似乎是个很难实现的理想化教育。当前的语文教学迫于升学压力，很多教师根本无视学生的主体性，更不用说培养他们的自主的学习兴趣了。即使有心，由于教学思想上存在偏颇，认为激发培养学生的学习兴趣属于教学方法上的技巧问题，只注重课堂上学生的活跃程度，为追求课堂上的热闹将重心放在学生这个主体以外的各种教学手段的编排与花样翻新上。这些外部的刺激难以起到持久、稳定语文学习兴趣的作用，极大地抑制了兴趣在学习中动力作用的发挥。正如前苏联教育家苏霍姆林司基所说：“如果你所追求的只是那些表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起对学生的脑力劳动的真正热爱，你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉”③此处，并非反对教学方法的多样化，而是教学方法的选择与安排应从学生出发，不能为激趣而激趣。没有真正重视学生主体地位的教学思想的偏颇所决定的教学方法的失适，是造成中小学生长期语文失趣的主要原因。因此，教师应清楚认识到，在教师、学生、兴趣三者的关系中，学生是教师的培养对象，全部的教学活动都应落实到学生的身上，是针对学生来选择激趣手段，而不是运用手段来激发学生。“学生是学习和发展的主体”④，让学生成为语文学习的主人，是新课程标准的理论支撑，也是激发、培养学生语文学习兴趣的首要的前提条件。二、实现多元化交流语文教学中，教师和学生的关系是多元化的，教师和学生应该充分地参与到课堂学习中来。不但教师与学生要互动，学生间也要互动。语文课堂教学应营造民主氛围，教师要树立教与学的互动意识，要由单

完整word版,中学语文教学法填空题

中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能

初中语文课堂教学实录点评

初中语文课堂教学实录及点评浪之歌执教人：点评：第一环节：明确目标师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？学生考虑了一下，然后纷纷举手。生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。生3：默读。生4：大声地读。师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。第二环节：个性阅读（一）自主阅读师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。学生认真听。师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。学生阅读课文。老师巡视指导。（二）小组阅读交流评价好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。学生小组阅读交流。老师巡视参与。第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目个性化作文初探试论高中语文诗歌语言教学的美育策略语文教学与审美情感培养先秦诸子散文的教学与人文精神的培养儒家人格思想与中学语文教学试论个性化作文教学文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释语文课程标准研究论语文教学中的独立人格建构语文教育中德育问题再思考阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究中学古典诗歌教学的现状及其对策台湾高中国文现行教科书研究个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响职专语文教学现状及对策试论学生写作主体性的培养语文教学中学生创造性思维能力的培养论文学阅读教学中的人文精神指向中学语文教师素质构建的前瞻性思考浅论协商对话式的阅读教学农村中学生口语现状及对策分析中学口语教学现状与改革中学生语文听力素质的培养及测量研究重建中学生写作动机系统中学语文合作学习初探关于中学语文阅读教学的若干思考农村初中语文教师素质现状调查与反思试论研究性阅读审美与人格——中学文言教学的双重指向高中语文阅读能力结构职业中专语文教师素质研究不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探论导引中学生叙述性作文构思与语言表达语文教学与思维培养语文探究性阅读教学初探应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学散文审美性阅读教学探讨谈古诗词与歌曲音乐的相融教学中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育论语文教学价值的生成与创新职业高中语文教学的现状分析及对策研究模式·个性·文学性论散文与中学语文教育论语言美与语文教育语文课堂对话教学初探中学文言文教学的现状与出路论语文教育与生命意识的培养中学语文教育与环境教育语境与非预设性语文阅读教学我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较对话理论下的语文阅读教学话题作文的主体性研究生成秩序—当今阅读教学新范式基于网络的中小学语文教学研究优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀初中语文教材体系研究中学语文鲁迅作品教学探索论作文教学中写作主体意识的开发基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发培养学生语感提高学生阅读能力运用解读学原理优化语文阅读教学架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性语文教学与思维训练中学作文教学的困境与对策研究当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析中学语文教学矫正问题研究运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建汉语教学与英语教学比较研究初探论“超文本”阅读教学试论语文专题研究性学习中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析论诗歌的“超文本”教学高中诗歌教学的意象探讨信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究走入意境：中学语文阅读教学新路径试析《漱玉词》的艺术风貌论宋词与中学语文教学的情感教育中学文学作品阅读教学的多元解读探索人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向