三年级24南极风光

24 南极风光

教学目标：

1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚

丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。

2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。

3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

4、能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。

教学重点：

理解并能积累文中的一些词语。

引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

教学难点：

结合查找的资料，尝试运用比喻句介绍南极的一些风光。

教学准备：

多媒体课件；学生查找相关资料

教学过程：

一、激趣说话，揭示课题

1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——

板书：南极。

2、那儿有什么特别之处呢？出示课文第一节：

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

（1）指名读、齐读

（2）读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流

（3）小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。

（4）填空练习

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（）江河和（）溪流，没有（）树木和（）小草，更没有（）田野。

说明：

练习的设计既是课后练习的有机穿插，又能帮助学生在练习的过程中积累语言。

3、补充课题：南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。

4、齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、自读课文2-6节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？

2、检查反馈，板书

冰雪动物南极光南极开发

3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议

说明：

学生经过三年级的学习，对文章内容的整体把握已经有了一定的能力。在学生自读的基础上概括文章介绍的主要方面，有利于学生把握文章的脉络，对课文内容有整体的感知。

4、教学字词

字音：剔曳绚

字形：瘠隧

词义的理解安排在随文的朗读、理解和说话训练中。

说明：

受形近字、音近字的影响，学生在读准字音方面还会存在一定的问题。教师不能想当然地以为学生已经过了识字关而放松了教学。

三、研读品味，深入理解

1、轻声朗读

2、

3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？

2、交流，重点研读（随学生的交流顺序进行）

第二节：

（1）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

（2）读了句子你知道了什么？

（3）理解词语：晶莹剔透

（4）出示图片，让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。

有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____，晶莹剔透，造型奇异。

（5）引读记诵。

第三节：

（1）读句子，你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）

（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠

（3）理解句中“仅有的”含义。（板书：仅有）

（4）指导朗读，积累。

第四节：

（1）看图片，教师范读

（2）南极光给你留下了怎样的印象，交流

南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出______，有时像_____，有时像______，有时像______。几百年来，凡是见过南极光的人，______。

（3）指导朗读，读出感叹的语气

（4）引读记诵

（5）小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。

（6）练习用比喻句，观看投影介绍南极光。

在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像______；有时像______；有时像______，让人看了惊叹不已。

说明：

文中写南极冰雪和南极光的内容，运用了比喻句，写出了它们各自的特点，要在对句子的充分朗读、体会的基础上，多展示形象、生动的画面，让学生尝试描绘自己看到的景象，以达到情感的进一步激发和提高语言表达能力的目的。

3、小结：南极的风光给你留下了怎样的印象？

无论是南极的冰雪、动物还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异神秘

4、学习

5、6节

读这两节，对南极还了解了什么，有什么体会？

交流板书：明天更好

说明：

让学生在通过对南极风光的领略中产生向往，再提供资料让学生了解开发南极的事例，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

四、拓展延伸，情感升华

设想你从南极回来，带回了南极美丽风光的照片，你怎样向周围的人介绍。

说明：

是语言综合运用的一次训练机会，进一步激发学生热爱南极，向往南极的情感。

附：板书

24 南极风光南极开发

冰雪晶莹剔透

动物望而生畏仅有

南极光绚丽夺目

（神秘奇异）（明天更好）

研读课文中，紧紧抓住文中两句比喻句的教学，运用信息技术既展示各种真实景观，又引导展开想象，联系课文理解内容。在教学南极冰雪这一部分时，设计“有的地方，风还把

雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____,晶莹剔透，造型奇异。”引导学生结合画面和生活经验进行交流，然后教师进行总结：不管什么形状，它们都有一个特点，即——晶莹剔透，造型奇异。

南极光的神秘、奇异、美丽更是学生难以理解感受之点，可以充分利用网络优势，让学生自选观赏南极光的各种奇观，引导学生从南极光的色彩、速度、形态等方面感受并结合多种形式的朗读训练，感受南极光的绚丽夺目和罕见。然后结合收集的资料进行语言的再创造，即运用比喻句介绍自己眼中的南极光。

在对这两句比喻句的学习中，学生必然在对文字的美的体会中感受了南极的神奇，对南极的向往会更强烈。