《洛阳诗韵》教学设计课题

《洛阳诗韵》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力；

（2）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力；

（3）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。

2.过程与方法：

（1）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题；

（2）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

3.情感与价值观：

体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。【教学重点】

理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。

【教学难点】

理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之情。

【教学方法】

教法：任务驱动法、诵读法、讨论法

学法：自主合作探究法

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.听歌曲（课前播放周杰伦的歌曲《烟花易冷》，并用PPT投影歌词，营造气氛）

2.讲故事

这首歌的歌词以北魏的洛阳城为背景，唱出了对历史沧桑、兴衰无常的追问。歌词以杨衒之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作，杨衒之曾任北魏抚军府司马等职。北魏从洛阳迁都邺城之后，武定五年（公元547年）杨衒之再到洛阳，但见“城郭崩毁,宫室倾覆，寺观灰烬，庙塔丘墟”，感慨极深，回忆起魏孝文帝迁都后，洛阳的繁荣昌盛，便写了《洛阳伽蓝记》，寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼，同时也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行了批评。我们从周杰伦的歌中依然能听出那种寻寻觅觅而繁华不再的哀愁。

3.导入新课

“若问天下兴废事，请君只看洛阳城。”要表现怀古的题材，以洛阳城为背景无疑是最佳的选择，洛阳就是这样一个有着深厚历史积淀，充满文情诗意，能在我们记忆中留下最深刻烙印的地方。人的情感，缱绻流动如清泓、如琴弦，当悠悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖，寄情于纸上。曹植“翩若惊鸿，婉若游龙”的《洛神赋》，左思令“洛阳纸贵”的《三都赋》，这些与洛阳有关的文学作品已成绝唱，而现代作家叶文玲，怀着

对故都洛阳如痴如醉的感情，写下了散文《洛阳诗韵》。今天，让我们跟随叶文玲的脚步，来做一次关于洛阳文化的巡礼，来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。

二、文化巡礼，激发兴趣

1.引语：课前，大家收集了一些有关洛阳历史文化的资料，现在我们一起来

分享劳动成果。

2.你说我说，走进洛阳——我所知道的洛阳。（初步验收学生的预习成果）

3.结合图片，教师小结：

洛阳历史悠久。从中国第一个王朝——夏朝起，先后有13个王朝在此建都，历时1529年，是中国建都最早、历时最长、朝代最多的古都。从商周到隋唐时期，洛阳曾是闻名世界的丝绸之路的东方起点，与欧洲、北非和亚洲各国有着政治经济文化等方面的广泛交流；钟灵毓秀、人文荟萃。洛阳历代科学泰斗、学术流派、鸿生巨儒、翰墨精英，更是照耀史册，灿若繁星。晋人左思的《三都赋》名声之噪，曾使“洛阳纸贵”。曹操、曹植、曹丕三父子，程颢、程颐二兄弟，建安七子，竹林七贤，金谷二十四友等无不在此留下享誉九州的名篇。大诗人杜甫、白居易、李贺、刘禹锡等，或生于此，长于此，或游历于此，终老于此，留下了多少千古绝唱。

三、走进作者，理解“诗韵”

1.走进作者，了解创作风格

叶文玲，著名女作家，长期在河南工作，曾任浙江省作协主席。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。

叶文玲是中国当代为数不多高产的女作家之一，她的作品带有浓郁的诗情，在作家的写作生涯中，顽强地进行着艺术探索中的那项最艰苦也是最辉煌的掘进──对美的寻找和发现。也总是以自己独有的方式，倾诉生活的真谛，传递清净明朗的美学理想，弹奏出生活最永恒的乐章——诗情。

2.文题解读

诗韵——诗一般的韵味。（明确：阅读课文，要紧紧抓住题目中的一个“诗”字来展开，从某种意义上来说，诗便是美，美便是诗，因为诗在中国有着特定的美学内涵。而洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，就如同欣赏一首意蕴深厚，回味久远的古诗。）

四、带问朗读,整体感知

1.初读课文，理清思路

播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。

课件展示：

读准字音，认准字形、明白词义

璀璨笑靥馈赠邙山龛笃诚

贬谪氤氲谙熟棹才俊辈出姹紫嫣红

思考：

①本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？

明确：课文第6—15自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿

烂悠久文化遗产的洛阳。

②那么第1—5自然段写什么？

明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。

③前后两部分的关系如何？

明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。

2.再读文本，初品诗韵

①提问：作者对洛阳有怎样的感情？

明确：偏爱、笃诚崇拜。

②作者会对洛阳“十分偏爱”、“笃诚的崇拜”的原因是什么？

明确：课文第4、5自然段写了作者偏爱洛阳的原因。因为作者与洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，因为作为九朝古都的洛阳，“有着特殊的况味”。

③“特殊的机遇和亲缘”指什么?

明确：30年前我曾抄录“陆机入洛，噪起才名”这一古句勉励兄长。

④洛阳“特殊的况味”有哪些?

明确：洛阳是“九朝古都”，它是“东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心”，“名字就是古香古色，充满文情和诗意”“历代才俊辈出”，有着丰厚的文化遗产（学生言之有理即可）。

⑤作者写了洛阳文化遗产的哪几个特点？

明确：古、美、奇、绝。

⑥在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时，选择了哪些典型材料？为什么要选择这些材料？

明确：古——白马寺（天下第一寺）

美——牡丹（群芳之冠）

绝——唐三彩（中外朋友的馈赠佳品）

奇——龙门石窟（龙门石窟的历史和开凿技艺）

五、课堂小结，加深体会

课文由两部分组成，第一部分是写作者对洛阳的十分偏爱，有着笃诚的崇拜。第二部分是写洛阳的“古、美、奇、绝”这二者的关系是：前者是写作者的感受，后者是揭示产生这种感受的原因，行文的思路是先果后因。

第二课时

一、课前准备，安排活动

1.将全班分为4个小组，并选出组长和准备上台介绍洛阳的代表。

2.布置任务：《洛阳诗韵》中提到白马寺、牡丹花会、唐三彩、龙门石窟四项，每组负责一个项目另加其它有关洛阳的有价值的内容，以文本为第一手材料，上网搜索资料，写介绍洛阳的文字，找与四个项目有关的图片，制作介绍洛阳的ppt，然后各组派代表上台介绍洛阳。

学生上网搜索资料（包括文字与图片），每位学生写介绍洛阳的文字，并录入电脑，写上姓名，通过QQ或邮箱发送到组长处，由组长汇总，与本组上台发言者整理介绍洛阳的文字，交给老师批改，然后各小组制作介绍洛阳的ppt，并由组长填写小组活动情况记录表，并上交给老师。

3.小组活动情况记录表

小组活动情况记录表

第小组

二、温故导入，做好铺垫

白居易“江南忆，最忆是杭州”，苏轼“欲把西湖比西子，淡抹浓妆总相宜”，柳永“三秋桂子，十里荷花”，朱自清偏爱清华园的荷塘……，而叶文玲最忆的是——洛阳。

吸引叶文玲，令她对洛阳如痴如醉的感情源泉在于：洛阳作为中国九朝古都、历史文化名城，具有丰富的文化遗产，使她对洛阳十分偏爱、笃诚的崇拜。

三、三读课文，再品诗韵

请学生再次有感情地朗读课文，重点感悟课文的6—15段，尤其要抓住这一部分“古、美、奇、绝”的四个特点，体会作者如何选取典型材料，抓住事物的本质来状物抒情的写作手法。

四、小组参与，我来抢答

每组组员进行抢答，每抢答对一题，你所在的组加上相应的分数。

1.第1自然段中，哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情?（2分）

明确：“醉”

2.分别找出第2、3自然段中的比喻句，说出彼此的不同。（4分）

明确：第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”，突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”，写出了洛阳的雄浑和动人。前者是暗喻，后者是明喻。

3.根据上下文，文中“特殊的况味”的具体表现是什么？（4分）

明确：璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。

4.作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个‘第一’叫我感到真切实在”？（2分）

明确：因为洛阳白马寺是“中国的佛教之源”。

5.“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么？（2分）

明确：牡丹花会。

6.“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么？其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为何加引号？（5分）

明确：“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代的三彩骆驼；

其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白马从天竺“走”进洛阳照应；

哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。

其中“走”加引号是采用拟人化的手法，给予了唐三彩生命的活力，意味这一艺术瑰Array

宝将走出国门，走向世界。

7.文中写“洛阳奇”的时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？（5分）

明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、到洛阳游龙门之壮美景观。运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精华”，这特点更为具体可感。

8.作者灵活地调用诗词积淀，化诗入文，请找出相关的诗句，说说这在表达上的效果？（6分）

明确：文中多处化用了古人的诗歌，如“中原忆，最忆是洛阳”化用了白居易的《忆江南》，“水自天上来的黄河，浩荡东去……”一语出自唐代大诗人李白的名诗《将进酒》，“愿借明驼千里足”语出自《木兰辞》，这些名句的引用不仅体现了本文语言诗意浓郁的特点，使文章增添了诗的韵味，而且揭示出了洛阳这个九朝古都的“特殊况味”。

9.小组抢答评分表

小组抢答评分表

五、合作探究，介绍洛阳

按照课前的准备，各组派已选好的代表上台介绍洛阳，要求结合作者文本中呈现的“白马寺、牡丹花会、唐三彩、龙门石窟”四个材料，各小组选择其中的一个材料，紧紧围绕“古、美、奇、绝”四个特点，利用课前已制作好的ppt 来介绍其中一个材料，要求能体现文本中事物的描写特点，并按照小组活动评价表，由老师为每一个小组打分。

小组活动评价表

六、拓展延伸，我来仿写

文章开头说“中原忆，最忆是洛阳”是仿照白居易的《忆江南》而来的。请你仿照白居易的下面这首词作，写一写洛阳和你家乡的景色。（每位学生总结小组活动，介绍洛阳的成果，仿写下面的句子）

例句：江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游？仿写1：中原忆，最忆是洛阳。，。

仿写2：忆，最忆是。，。

七、作业安排，深化拓展

1.洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，作品描写洛阳的“古、美、奇、绝”给我们留下了深刻的印象，尤其是“天下第一”的白马寺，国色天香的牡丹花，名扬天下的唐三彩，无比雄伟的龙门石窟更让我们如临其境，如品诗韵，也体现了作者对洛阳的悠悠情思。其实，洛阳除了这些有代表性的历史文化遗产外，还有许多著名的自然人文景观和特产，如河图洛书、杜康酒、关林、水席、千唐志斋等。请你结合其中的一项特产或历史文化遗迹，仿照课文中的相关段落，以一个字为中心，仿写一个段落，字数200字左右，并在班级QQ群上相互交流。

2.“十里不同风，百里不同俗”不同的地域有不同的历史文化和风物，请在网上深入挖掘你家乡或你所熟悉的一座城市的自然人文景观和特产，仿照课文中的写作手法，介绍一座城市或一个地方，可以结合具体的景观和风物，要求体现

历史文化味，并抓住事物的特征进行描摹，字数600字以上，完成后在班级中进行评比展示。

八、板书设计

洛阳诗韵

叶文玲

古——白马寺

况味美——牡丹花偏爱

绝——唐三彩崇拜

奇——龙门石窟

补充资料：

与有关洛阳的诗句：

1.若问古今兴废事，请君只看洛阳城——司马光

2.洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先——欧阳修

3.花开花落二十日，一城之人皆若狂——白居易

4.唯有牡丹真国色，花开时节动京城——刘禹锡

5.明朝游上苑，火速报春知，花须连夜发，莫待晓风吹——武则天