第八章 中国古代的书院制度

第八章中国古代的书院制度

1、教学时数：2学时

2、教学基本要求

了解宋元明清书院发展的概况，掌握两宋著名的书院、明清著名的书院、书院的组织和教学特点。

通过本章学习，使学生能准确理解两宋著名的书院、书院的组织和教学特点。

3、教学重点本章的重点是宋代的书院、书院的组织和教学特点。

4、教学难点

难点为书院的组织和教学特点。

第一节书院制度的起源和发展

一、唐代的书院

书院是中国古代特有的教育组织形式。它以私人创办和组织为主，将图书的收藏、校对与教学、研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构，其丰富的教学经验和灵活多变的办学方式，为历代教育家所取鉴。

书院的名称最早见于唐代,那时的书院有官方创办和私人设置的两类。

官方创办的书院只是校书、藏书的场所,如唐代的丽正书院.唐开元六年(718)将乾元院改为丽正修书院,十三年(725)改丽正修书院为集贤殿书院。

私人所设的书院多是读书人私人读书之地,他们把自己的书房称为书院,如白鹿洞书院。

二、两宋的书院

(一)书院兴盛的原因

唐末五代战乱频繁、仕途险恶，一些学者不愿做官，隐居山林或乡间闾巷读书讲学，吸引了一些士子前来求学，书院开始具有讲学授徒的功能，如白鹿洞书院和应天府书院。但唐末五代的书院数量少，规模不大，故其影响有限。北宋初期，书院开始兴旺起来，其规模和数量大幅度扩展，成为宋初教育的重要组成部

分。

造成北宋书院兴盛的原因是多方面的。但其中最主要的原因有以下几点：第一，北宋科举取士规模日益扩大，而宋初官学却长期处于低迷不振的状态。士人求学需求很大，却苦无其所，在这种情况下，书院应运而生，起到了填补官学空白的作用，为广大士子提供了读书求学的场所。

第二，朝廷崇尚儒术，鼓励民间办学。宋初提倡文治，但国家一时又无力大量创办官学，故朝廷对书院给予多方面的表彰和赞助。像著名的白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院都得到朝廷赐书、赐匾额、赐学田和奖励办学者等不同形式的支持，这些支持无疑是促进宋初书院兴盛的直接动因之一。

第三，佛教禅林制度的影响。佛教出于僻世遁俗、潜心修行的宗旨，多选择环境僻静优美的山林建立寺庙，五代及宋初的书院也大多建于山林名胜之中。佛教禅林集藏经、讲经、研经于一体，也对书院教学产生了明显的影响。如：书院的讲会制度就是借鉴了佛教僧讲和俗讲的讲经方式，书院教学的讲义和语录等形式，也是来源于佛教禅林制度。

第四，印刷术的应用，使书籍的制作与手写本相比，变得极为便利，是促成宋代书院兴旺发展的重要基础。书籍不再是珍藏品而是公众都可以拥有的，才有可能使书院拥有丰富的藏书，并真正成为面向社会的教学研究场所。

（二）两宋的书院

在宋初书院的发展过程中，有一部分书院以其丰富的教学内容和卓有成效的教学模式，赢得了世人瞩目，成为对当时影响较大的著名书院。这些书院代表了宋初书院教育的最高水平，在中国书院教育史上也独树一帜，占有重要的地位。最为著名的有六所书院：

白鹿洞书院

岳麓书院

应天府书院

嵩阳书院

石鼓书院

茅山书院

南宋书院在各方面都比北宋有长足的进步。书院的数量和分布的区域大幅度

扩大；大量的宋初著名书院都得到了恢复和重建；书院内部的设施和功能更加完善；书院的规章制度也更加完备。著名的书院有：

白鹿洞书院

岳麓书院

象山书院

丽泽书院

在史料中反映出的两宋书院，总数大体约在200到400所之间。其中，北宋和南宋的书院数量比例大致为2：8左右。

从分布看，北宋书院仅在今河南、湖南、江西几个省区办过，而南宋书院分布在今湖南、江苏、安徽、浙江、江西、湖广、福建、四川等地区，遍布南宋统治的大部分疆土。在上述书院分布的地区中，以江西和福建两地的书院最多。这显然与理学家的活动密切相关。

北宋的大部分著名书院，在南宋得到恢复和重建。北宋的著名书院如白鹿洞书院、岳麓书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等等，在南宋陆续得到修复。淳熙六年(1179年)，朱熹知南康军，主持修复了白鹿洞书院。朱熹还亲自为白鹿洞书院制定学规，这个学规成为元明清诸朝书院的范本。

父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。

右五教之目。尧舜使契为司徒，敬敷五教，即此是也。学者学此而已。而其所以学之之序，亦有五焉。其别如左：

博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

右为学之序。学问思辩四者，所以穷理也。若夫笃行之事，则自修身以至于处事接物，亦各有要。其别如左：

言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。

右修身之要。

正其义，不谋其利，明其道，不计其功。

右处事之要。

己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己。

右接物之要。

三、元、明、清的书院

官学化是元代书院的一大特点，将书院山长列为各地儒学提举司下属官员的编制，规定书院山长待遇同州学学正相等，山长由行省任免。元代设立直学之职，掌管书院钱粮，于是书院财权也由官方掌管。学生和地方官学学生一样，通过考核也可以有作官的前途。这样，书院就完全被纳入官方教育体制。

元代书院官学化的政策，在数量及普及范围的方面大大促进了书院教育事业的发展，但另一方面，也使书院丧失了自身原有的自由讲学、注重学术、开放办学等传统优势，与官学的教学大体差不多。

明书院的发展可以说是几度兴衰。明初，因为汉族统治恢复，提倡科举，重视官学，士人也都热衷于正统学业，书院受到冷落。明中叶后，因为科举越发僵化，官学有名无实，一些理学家为救治时弊，多立书院，授徒讲学，于是，书院兴盛起来。当时书院讲学最为著名的是理学大师湛若水和王阳明。但书院的自由讲学与统治者的文化专制不相容，明中叶后日趋腐败的政治必然遭到儒家士大夫的批评，双方的矛盾越来越加强。所以，从嘉庆、万历以后，朝廷先后四次下令禁毁书院。

明代最著名的书院是位于江苏无锡的东林书院

清代初年，统治者推崇科举和官学，对书院采取抑制的态度。顺治九年（1652年），明令教官、生儒务将平日所学经书义理躬行实践，不许别创书院群聚徒党，空谈废业。但是一些思想家和教育家仍坚持书院的讲学活动。在这种禁而不止的形势下，清政府感到抑制书院的政策不行，还不如加以提倡，使它为我所用。雍正十一年（1733年）诏谕在各省设立书院，同时采取了一系列措施，加强对书院的管理和控制。

著名学者阮元创办的杭州诂经精舍和广东学海堂，就是当时训诂考据学研究与教学的重点场所。

四、书院的组织、教学特点

（一）书院在组织管理上的特点

1、机构简单,管理人员少

往往主持人又是主讲人,一般由著名学者担任。负责人称为山长,此外有的还设有副山长助教讲书等协理其事。学生也参与管理。

2、课程设置灵活,不同书院有不同的安排。主要是学生自学讨论。对学生的考查,德才兼顾,注意平时考核。

3、学规严密。师生共同遵守,互相监督,有奖惩制度。

4、经费自主。主持人自筹办学经费或捐款及官方赐田等。

5、重视自己的特色。每个书院都有自己独特的风格内容。

（二）书院在教学上的特点

1．书院既是教育教学组织,又是学术研究机构。

2．允许不同学派讲学,在一定程度上体现了百家争鸣的精神。

3．入学“门户开放”,不受地域限制。

4．教学注意讲明义理,躬行实践,教学方式多采用问难辩论式,注意启发学生思维,培养学生学习兴趣与学习能力。

5．师生关系融洽,以道相交,师生之间感情深厚。