幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则

一、环境与教育目标的一致性原则

幼儿园环境必须强调目标意识,要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展,而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此,创设环境时,目标是依据,应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。在创设环境之始,首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外,对于一切干扰环境教育性的外来因素如商业化倾向、不良文化产品等要予以峰决地抵制,以保证环境的教育性。

二、发展适宜性原则

从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此.教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。例如,同是玩娃娃家游戏.给小班幼儿提供的玩具就应该是数量较多的主题玩具,如娃娃、小锅、小铲等,而且玩具要一式多份。这是因为小班幼儿的角色游戏多是一些模仿动作,而且幼儿之间的相互模仿性也很强,平行游戏较多。而大班幼儿玩娃娃家所需要的多是一些富有创造性的或能一物多用的材料。因为大班幼儿接触面广了.知识经验丰富了,在游戏中对社会生活的反映范围扩大了,内容也丰富了。如果玩具、材料的功能太单一,

会限制幼儿的想象和创造。教师要对幼儿的年龄特征有充分地认识和了解,才能为幼儿提供有利于其发展的环境。

三、幼儿参与性原则

培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识;培养幼儿的责任感,幼儿参与环境的创设,能切实地体验到自己做的事对集体的影响;培养幼儿的合作精神。环境的创设要依靠大家的力量,如布置活动室的墙面,大家分工,有的剪、有的画、有的贴,要让墙面布置得漂亮,需要幼儿齐心合力,不光顾自己做,还必须商量、听别的小朋友的意见,相互帮助。这样,幼儿能够实际地去感受集体的力量,发展合作的意识,并实际地提高相互合作的技能和能力。

四、开放性原则

随着社会科技与文化的日益发展。社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师们、家长们是否愿意。社会环境都以它特有的潜移默化的方式强有力地作用于幼儿。因此尽管幼儿园小环境的教育功能很强,但如果仅仅局限于幼儿园封闭的小环境中,是不能搞好教育的。面对社会环境的复杂影响,与其消极被动地任其影响幼儿,不如主动地与外界结合。尽管外部因素不能左右,但是可以选择、组织、利用其中富有教育价值的积极因素,努力控制与削弱消极因素,取其精华,去其糟粕,通过大小环境的配

合,主要是与家庭、社区的合作.互相取长补短,同心协力。在一个开放的系统中.去培养适合新时代要求的幼儿。

五、经济性原则

由于各地经济发展的不平衡.幼儿园的经济条件肯定是有差异的.但这并不等于说,贯彻经济性原则只是贫困地区的事。我国所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的革命精神,勤俭办教育,都应当结合本地区、本园所、本班级的特点和实际需要,就地取材、因陋就简,废物利用、一物多用.充分发挥自然材料的功效及地区、家庭的优势.教师、幼儿、家长·齐动手.共创美好环境。

幼儿园环境设计

作业 1.第1题 题目内容:幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的()以及幼儿的错误行为 标准答案:B 您的答案: 此题得分:0.0 2.第2题 题目内容:主题活动与环境创设的关系体现在环境生成主题活动以及环境()主题活动 标准答案:B 您的答案: 此题得分:0.0 3.第3题 题目内容:幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法,受其物质环境的作用和影响并不大 标准答案:错误 您的答案: 此题得分:0.0 4.第4题 题目内容:在展现感官刺激物时要同时提出问题,并鼓励幼儿自己寻找答案,鼓励有多种解释。 标准答案:正确 您的答案: 此题得分:0.0 5.第5题 题目内容:环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。 标准答案:正确 您的答案: 此题得分:0.0 6.第6题 题目内容:户外环境的创设对儿童发展来说作用不大 标准答案:错误

此题得分:0.0 7.第7题 题目内容:幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可 标准答案:错误 您的答案: 此题得分:0.0 8.第8题 题目内容:幼儿园班级空间密度太小,幼儿之间的互动和交往会降低 标准答案:正确 您的答案: 此题得分:0.0 9.第9题 题目内容:幼儿园物质环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发 标准答案:正确 您的答案: 此题得分:0.0 10.第10题 题目内容:室内的环境创设比室外的环境创设更重要 标准答案:错误 您的答案: 此题得分:0.0 11.第11题 题目内容:幼儿感觉安全和快乐的环境,是她表现不好的地方 标准答案:错误 您的答案: 此题得分:0.0 12.第12题 题目内容:华生曾说:“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界,我就可以保证随机选出任何一个,不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何,我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于()环境观点。标准答案:A 您的答案:

幼儿园班级环境创设的重要性

浅谈幼儿园环境创设的重要性 武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园潘雅玲在我做幼儿园教师7年以来,走过不少幼儿园,学到了不少关于幼儿园各方面的知识。很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设,老师和孩子们各发奇想,每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置,内容丰富多样,孩子们在各个区角里,自主展开自己的想象力,玩得不亦乐乎,有些幼儿还在相互总结经验。可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件,是幼儿、家长、老师共同完成的。也是教师在教学活动中不缺少的部分。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对幼儿有着重要的经验影响,瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的。在我们幼儿园班级环境创设中,我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标,为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足

他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见,在幼儿园,环境是重要的教育资源,良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。 一、环境创设可开发幼儿智力。 我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题,进而解决问题,使旧问题的解决产生出新问题,让幼儿在活动中不断的总结,从而得到经验。因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程;如我们根据教学目标创设的《民族村》这一主题中,我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友,拿着不同的民族道具在跳舞。在画的下方布置了一个区角,《民族特色小吃》。然后有些幼儿就会问:“老师,我们国家有很多个民族吗?”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。她们还在区角中认识了好多民族的特色小吃”等等。又如,幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”,他们画的小水滴形象可人,他们被主题内容深深吸引,不但潜移默化地受到了教育,知道了水的三态变化,而且通过他们之间的相互交流,也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中,孩子们想象着水滴成云的情景,并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象,还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设评比方案 建湖县恒济实验幼儿园 幼儿园环境创设是一个由来以久的"老"话题,我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设,在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验,当然,也有不少的困惑,存在一些误区,因此,从这一点看,幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此,《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题,其针对性非常强,对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一、自我质疑的四个问题: 1、我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗? 2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何? 3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动? 4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用? 二、我们幼儿园环境存在的问题: 1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。 2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。 3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

三、对环境创设的设想: (一)教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。 1.全方位地考虑幼儿园的环境创设。这里的全方位应包含三层含义:(1)充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境(含设施设备、材料)的特点,令其发挥有效的作用;(2)在原有环境的基础上进行加工改造,重新组合;(3)根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。因此,应扩展和延伸环境创设的区域。★由"大墙饰"向"小墙饰"扩展。★由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室,将创设内容同各室特点有机地结合起来,使其发挥相应的作用。例如,盥洗室中"节约用水"的标志;卧室中有节奏、单调的仿雨滴声。★由室内向室外扩展延伸,园内的围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。2.教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥:环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在"我想怎样布置,我想怎样创设"上,而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件"上。这种参与,是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。 3.不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主的环境创设,这样会降低环境创设的教育性,也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会(1)避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑(成人视平

4第四章幼儿园环境创设练习题

第四章幼儿园环境创设练习题 一.单项选择题 1.从活动形式来分,幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和( C ) A.精神环境 B. 保育环境 C. 游戏环境 D. 教育环境 2.从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分,幼儿园环境应当包括( B )、安全环境、活动环境和交往环境 A.物质环境 B.生存环境 C.精神环境 D.游戏环境 【知识点】第四章幼儿园环境第一节幼儿园环境创设幼儿园环境定义、特点及分类 【出题机率】3【题目难度】2(5为非常高,或非常难) 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园环境分类的熟悉程度,特别考察从活动形式来对幼儿园环境进行分类的熟悉程度。从活动形式来分,幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境;从幼儿园强调保教结合,保教并重这一特点来分,幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境;从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分,幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境;从幼儿园潜课程的结构及特征来分,幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境;从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。因而本题的正确答案是C。 3.活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、( A )和针对性。 A.丰富性 B.教育性 C.开放性 D.一致性 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区域材料选择及投放要点 【出题机率】4 【题目难度】2 (5为非常高,或非常难) 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园区域环境创设相关知识的掌握程度,特别考察对活动区域材料选择的理解程度。选择活动区材料时要关注材料的品质和数量,并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放,使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。因而本题的正确答案是A。 4.幼儿园活动区创设原则有:教育性原则、整体性原则和( B ) A.共生性原则 B.共同发展原则 C.经济性原则 D.审美性原则 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区创设的原则 【出题机率】4 【题目难度】3 (5为非常高,或非常难) 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园活动区创设原则的熟悉程度。我们为幼儿创设的活动区,既然不能作为孩子闲暇时的一个休闲场所,它要成为教育目标和培养孩子发展的一个教育途径,那么我们在创设活动区时,我们就要考虑,要为幼儿所需要的,而且还要切合幼儿园实际。必须要遵循教育性原则、整体性原则和共同发展性原则等教育原则。因而本题的正确答案是B。 二、简答题 (一)幼儿园环境创设的原则有哪些 1.环境与教育目标的一致性原则 2.发展适宜性原则 3.幼儿参与性原则 4.开放性原则 5.经济性原则 (二)简述目前幼儿园室内环境创设中存在的问题。 1.室内环境布置的目标偏离 2.室内环境布置的内容不系统 3.教师环境创设的观念存在偏差 (三)简述家园合作对幼儿园教育的重要性。 1.家园合作是人的发展的需要。 2.家园合作有利于家长资源的充分利用。 3.家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。 三、论述题 (一)请结合幼儿园的实际说说创设幼儿园室内环境的有效策略 1.把环境创设的权力还给孩子,“解放”孩子并为自己“松绑” 2.为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间 3.优化教育资源配置,创设开放、共享的教育环境 4.营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素 (二)分析教师在幼儿园精神环境创设的营造原则 教师拥有正确的教育观念、稳定的心理素质、积极的情感态度以及不断发展的专业能力,才能为幼儿营造一个宽

方案一:幼儿园环境设计方案

方案一:幼儿园环境设计方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。所以,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致,注重发挥,塑造幼儿的三性,使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现教育的价值和意义,通过多种方式,激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响,所以应做到让幼儿自己说美。本学年,我们充分利用空间,以幼儿的参与为主线,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园,是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥,因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎

样布置,我想怎样创设上,而是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件这些问题上。这种参与,让他们最大可能的发挥了其主观能动性,让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置 班级墙面布置,根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,创设与教育相吻合的环境,本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈,激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品,也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动(小兔子)(美丽的风车)每位幼儿都献计献策,希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗 根据我班的情况,阳台一角我们开设了植物角,让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物,播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成,植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶,和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰,称之为幼儿天地。这样家长也能看到我们的教学

浅谈幼儿园环境创设的重要性

浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要,使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见,环境是重要的教育资源,在幼儿教育活动中,我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化,幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的,环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素,而且是因为儿童在环境中通过自身的活动,获得了应付环境变化的方式和能力,并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境,发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用,让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能,使之应景而生,潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下,在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种,浇水、施肥,收货了解植物生长的过程,体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果,以土地、青草、绿树。鲜花,翠竹为主创设自然风景活动区,让孩子幼儿充分了解大自然,热爱大自然,增设攀援区,转桥,晃板等设施的身体锻炼活动区,不仅使幼儿游戏富有挑战性,而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣,对幼儿发展有教育

意义 园内墙面的一些标语,礼貌用语,让幼儿尝试认一认,读一读,久而久之,起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境,活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能?首先对墙面进行精心布置,墙饰布置要讲究艺术性,这要考虑幼儿的兴趣和关注点,墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用,更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同,他们的理解能力,观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此,我们在进行活动室墙饰设计时,充分考虑幼儿的年龄特点,做到有的放矢,真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰,孩子们进行区角活动时,就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平,还能引起幼儿的兴趣发挥其应有的教育功能。 2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合。 如中班的主题教育目标是“认识秋天”为完成目标,我组织幼儿到户外观察植物,天气变化,对孩子讲秋天的故事,同时,我在活动室墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰不仅对幼儿有吸引力,还使幼儿受到美的教育和感染。 3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动

幼儿园主题环境创设的方法

主题背景下班级环境创设的思考与实践 皮亚杰说过:“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素,是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童,激发着孩子的构思、想象和创造,从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中,逐步建构起关于外部的知识,从而使自身认知结构得到发展,如何创设主题背景下的环境,让环境与幼儿进行有效的互动,在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展?使环境能更好地为主题目标服务?通过主题环境的创设,让家长更乐意参与并支持我们的主题活动,我们进行了不断的尝试。 一、环创从话题的选择开始 我园的课程以主题活动的形式开展,主题活动需要教师筛选、统整各种资源,选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思,我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后,深入分析主题的核心价值,分解小话题,小话题应与各领域的学习有效结合,体现幼儿较为深入地探究。 如:中班主题活动《小鬼在长大》,在升入中班后,我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题,于是设计了这个话题,希望通过这一活动的开展,有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发,关注自己的外表,身体的变化,更多地认识自己;在与朋友的交往中,学会友好相处;学会照顾他人,照顾自己,在帮助别人的过程中,感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的,不是所有的活动都要在墙饰上呈现,究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的,用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长,我们将成长与变化分为身体上的、能力上的(自理能力、交往能力、意志品质上),所以我们选择这样一些内容:我的变化在哪里(身体上的变化和能力上的变化);我会交朋友;看,我多能干;我家住哪里。(照片+举例) 通过亲子任务的形式,孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物,我们把这些可爱的小玩意展示在储物柜里,他们自由活动时间就来这里试一试、比一比,发现已经穿不上这些衣服了。通过有趣的体验,他们明白了:原来自己长高了、长重了。他们又开始讨论起“小时候和现在的不同?”,在家长的协助下,孩子们带了许多小时候的照片,我们便一起观察、比较,发现了自己的变化分为:身体上的变化和能力上的变化,并用图画的形式展现出来,

幼儿园班级环境创设的重要性(1)

幼儿园班级环境创设的重要性(1) 环境是重要的教育资源,就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词:班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如"近朱者赤、近墨者黑",就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的。环境既是幼儿的第三位老师,也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上,我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园教育指导纲要》明确要求,"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见,在幼儿园,环境是重要的教育资源,良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。上述这些都充分说明了环境的重要性,它作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说:"人创造了环境,同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分,它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种,使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题,进而解决问题,使旧问题的解决产生出新问题,因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程;如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中,我们在副墙上布置了天气记录表,幼儿通过观天记录每天的天气,于是他们就生成了疑问:"为什么会有雨?风是怎么样形成了?"等等。又如,幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图",他们画的小水滴形象可人,他们被主题内容深深吸引,不但潜移默化地受到了教育,知道了水的三态变化,而且通过他们之间的相互交流,也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中,孩子们想象着水滴成云的情景,并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象,还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的废旧物品,供幼儿操作,激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具,这些材料和工具能激起幼儿的好奇心,使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片,供幼儿拼图。在美工区,提供蛋壳,颜料,废旧的瓶罐,促使幼儿与环境相互作用,以获得丰富的直接经验,寻找事物之间的联系,对科学产生浓厚的兴趣。总之,让孩子们感受到创造的意义和价值,从而乐于创造,乐于探索。增强了孩子的探索欲,以后每逢碰到废旧物品,孩子们就会说,我们来做一个东西,然后绞尽脑汁。既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。在我们班级向阳的走廊处,放了一些植物,如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等,这些自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现,去探索,去寻找答案。我们班权权有天突然说,红薯霉了,为什么呢?他就想去研究一番。

幼儿园环境创设的改善方法

幼儿园环境创设的改善方法 (一)创设丰富的、科学的物质环境。 1、重视三维空间的充分利用。 幼儿园的环境创设,要充分利用室内外的地面、墙面和空间,尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件,以促动幼儿的无意识学习的水平,在幼儿园的一日生活中,不知不觉地接受熏陶,吸收知识。 (1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫,涂写上颜色或数 字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用,并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图,通过各种游戏形式,理解祖国辽阔的疆土的区域划分和分布,增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字,协助幼儿做辨色训练和巩固数字的理解。 (2)?空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现,而且更换方便。如一年当中有很多节日,而且有的相距时间较短,其布置花费时间较多,用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了,例如中秋节的灯笼,国庆节的国旗、国徽等。 (3)墙面布置的作用除美化幼儿园外,还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区,科常区作业展览区、天气记录区等,充分发掘可操作性的布置,并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化,用自然物如:树叶、草、花、小动物模型,标本或图片布置在墙上,立体画面直观、生动、富有情趣,从而通过幼儿观察、动手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戏中的原则。 2、环境创设内容的全面性和系统性。 多数幼儿园的布置内容单调,多为动物、花草、树木、小朋友等。作者参观了很多幼儿园,经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积,但又没具备什么教育作用,显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点,布置内容系统与教育相适合的环境。如在同一个楼梯墙壁,由下而上创设一组系统的安全教育图,用故事的形式,通过主角移动,出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“119”,过马路要走人行 道,让幼儿在每天上落楼梯时接受安全教育,增强安全意识,培养自我保护的水平;在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少”,每期一个主题,要求幼儿在家长、老师的协助下,用不同形式(图画、剪报、手工制作等)收集相关的资料,布置园地。 3、注重幼儿参与创设环境过程的体验。 以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供,幼儿处于被动地位,无法参与到环境布置中去,结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以,现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新

幼儿园精神环境的创设教学内容

幼儿园精神环境的创设 [关键词]幼儿园环境;幼儿园精神环境;幼儿园精神环境的创设;幼儿教师 在幼儿园中,环境作为一种“隐性课程”,在促进幼儿良好个性发展、开发幼儿智力等方面都起着至关重要的作用。因此,为幼儿创设良好的环境是十分必要的。 一、相关概念的界定 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。从其组成性质来分,可以分为物质环境和精神环境。其中幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。它主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面,是由幼儿园内部很多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统。 幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景,把环境因素转化为教育因素,

促进幼儿身心主动发展的过程。 从以往的幼儿教育实践过程来看,许多幼儿园对物质环境的创设给予了足够的重视,但对精神环境的创设缺乏科学的、系统的认识,而精神环境恰恰又是幼儿园环境创设中一个必不可少的部分。 二、创设良好的幼儿园精神环境的重要性 (一)创设良好的幼儿园精神环境,是维护幼儿心理健康的重要举措 由于健康是指身体、心理和社会适应的健全状态,而不是单指没有疾病或虚弱的现象。所以幼儿教师在重视幼儿身体健康的同时,还应高度重视幼儿的心理健康,为幼儿创设一个安全、温暖、信任的环境,使幼儿能够经常体验积极的情绪,以培养幼儿良好的情感,这是维护幼儿心理健康的重要举措。 (二)创设良好的幼儿园精神环境,是实现幼儿园保教目标的必要条件 轻松愉悦的精神氛围可促进幼儿智力的发展,使其各种表现达到最佳状态;同时也有助于幼儿活泼、开朗、信任、自信等性格特征的形成。现代保育观认为:幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿生活的安排和护理,身体的保健和养育以及生长发育目标的达成,保育工作更应该关注如何提高幼儿的生活质量,

幼儿园环境创设课程标准

《幼儿园教育环境创设》课程标准 课程性质:专业课 学分:4 参考学时:总学时:64 理论学时:32 实践学时:32 适用对象:学前教育专业 一、前言 幼儿的健康成长离不开环境的作用,环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容,在开发幼儿智力,培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面,逐渐受到社会各方的重视。 二、课程定位与设计思路 (一)课程定位 幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。它是学前教育专业重要的专业能力课程,是一门操作性较强的课程,是我校学前教育专业B类理实一体课程,通 过本课程的学习,获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识,掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能,能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务,提高自身的心理素质和环境素养。 (二)课程的设计思路 课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线,涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等,形成幼儿园环境与设计的知识结构,并发展职业能力。课程内容的选取,紧紧围绕完成工作任务的需要,同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用,并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体,设计相应的教学活动,根据学生的认知特点,采取递进式的结构来展示教学内容,以工作任务为中心整合理论与实践,实现做与学一体化。采用实践训练、主题内容分析,多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学,强化实际操作训练,引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。

幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略1

幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说:当你走进一所幼儿园,不用介绍,也无须交谈,只要留意整个环境,你就能了解这所幼儿园了。为什么这么说呢?因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰,同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。今天,我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨,希望大家从中有所收获,并能将这种感受和启示带到以后的工作中,用实践来体验,最终成为自己的观点和想法。在接下来的这一个多小时,希望老师们能积极参与到一些内容的交流中,和我一起互动。现在,让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。 第一部分:解读“班级墙面环境” 一、班级墙面环境的作用 展示作用:成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。 材料作用:成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。 资料作用:成为幼儿学习的内容和资料库,如图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等。 对话作用:成为幼儿互动的舞台。根据墙面环境信息,幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。 二、班级墙面环境创设的发展阶段 班级环境创设的概念是不断发展的:墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设,概念的发展将直接导致内涵的发展。 随针对环境创设的重视,环境创设的过程也经历了逐步发展的过程,应该说经历了3个阶段。 第一阶段:教师全包全揽,完全独立操作,整个过程和幼儿完全不沾边,墙饰环境的创设随教师主观想法而来。 第二阶段:提出应师生共同创设环境之后,许多老师不理解为什么,就在设计好内容后的展板上让幼儿按照老师的意图做,表面看好像是在师生共同创设,可一问孩子,孩子会告诉你:“是老师让我这样做的。”可见,整个过程幼儿是被动的参与。

幼儿园环境创设的概念和原则

幼儿园环境创设的概念和原则 环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境,积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设,“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条,又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境,是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。 一、环境创设的概念 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质,精神条件主要包括文化环境和心理环境,其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境,师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 幼儿园环境既有保育的性质,又具有教育的性质。幼儿园环境创设,主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。 二、环境创设存在的问题 从我们的检查来看,目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在五个方面: (一)重观赏,轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特点,但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨,而忽视了环境的文化内涵和教育意义,环境创设千篇一律,没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适,引起孩子烦躁不安的情绪。 (二)重教师,轻幼儿。环境创设教师动手多,孩子动手少。从成人角度出发多,从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫,也费了不少钱,但对孩子的影响却不大。 (三)重购置,轻创造。很多幼儿园,特别是经济条件较好的幼儿园,过分追求与城市园的一致,墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多,自己做的少,成品材料多,半成品材料少,高档次材料多,废旧材料少。 (四)重静态,轻动态。环境设计静止不动的多,活动的、可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸,孩子作品一贴多年。 (五)重物质,轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设,忽视了人际关系的建设,忽视了师德师风的培养,忽视了园风班风的形成。 造成这些问题的原因主要有两个方面,一是幼儿园教师没有经验,又缺乏幼教理论的指导,外出学习机会不多。简单想到了一些办法,或者学到了一些皮毛,但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解,只知其然,不知其所以然。这就需要多学习、多参观、多研讨,以提高自己创设环境的能力。二是懒得动手动脑,只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心自己的工作,积极性不高,主动性不强,不够,只满足于照本宣科,缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心,调动他们的积极性。 三、环境创设的原则 幼儿园环境创设的原则,是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求,这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。 (一)与教育目标相一致的原则。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验,促进幼儿的全面发展。因此,在环境创设时要目标明确,与教学内容、教学计划相一致。幼儿

幼儿园环境创设教学大纲

《幼儿园环境创设》课程教学大纲 课程编号 : 课程名称:幼儿园环境创设 英文名称: 课程类型 : 专业教育课程 总学时: 36 理论授课学时:18 实践(实验等)学时: 18 学分: 2 理论授课学分:实践(实验等)学分:适用对象 : 学前教育专业 执笔人:审定人: 一、课程性质、目的和任务 (一)课程性质 本课程是大专学前教育专业的一门专业课,主要研究幼儿园环境创设与幼儿发展的问题。 (二)课程目的 使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容,充分认识创设幼儿园教育环境的意义,理解环 境创设与幼儿园课程的关系。掌握幼儿园各类教育环境创设的要点,能根据各年龄段幼儿的特点 创设适宜的教育环境,并能合理利用各种材料设计制作玩教具。通过学习,认识教育环境的重要性,从而树立正确的学前教育观。通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导,要求学生能顺利完 成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作,通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用,提高学生的实践能力。通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习,要求学生能对幼儿园的实地 调查分析,要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析,对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。让学生利用见习机会,大量收集环境 创设资料,并制定各种环境的制作方案,并能实地进行环境创设,且相互进行评价,最后写出总 结以及完善方案。 (三)课程任务 1.提高学生对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论认识。 2.掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能,能够承担起幼儿园环境创设和环境教育的任务。 3.提高学生自身的心理素质和环境素养。 二、课程教学基本要求 幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程,注重理论和实践的结合,重在培养学生的创造力,支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动,在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力,以便为从事学前教育工作打下良好的基础。 1

幼儿园环境创设的方法

幼儿园环境创设的方法 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理,每面墙壁设计什么板块,教师要心中 有数:如,教室后面主墙面,应该突出"主题互动",因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如,"好 孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏,这些专栏主 题单一,不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称,高低错落有致,体现美学观念:高出 部分,可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝""艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能 与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容,如"小小气象角""字宝宝 乐园"等专栏,让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感:墙饰布置不仅仅体现教育 价值,还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观,让孩子感兴趣,能吸引孩子的注意力。如,布置春、夏、秋、 冬主题时,先设计出不同的背景,再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象,使墙饰美丽、富有情趣,充满诱惑感。孩子们 看到后特别喜欢,在一天天的参与、欣赏中,完成一幅幅美丽的季 节画面。 4、确定主题,明确目标:互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣 的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点,我在确立主题墙饰时,有时是根据季节变换确立主题,有时是根据教育内容确立主题,有 时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说,师资 力量薄弱,幼儿经验缺乏,各方面的能力相对较差,因此,在创互 动墙饰中,可以以预成课程为主,在此基础上逐渐丰富、发展和完 善教育内容。例如:我班的"我长大了"主题墙饰,是根据课本中"我 长大了"这部分教育内容,进行归纳整理,设计出"小时候的我"、" 现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题,

幼儿园环境创设的一般原则

幼儿园环境创设的一般原则 1.环境与教育目标的一致性原则 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性,即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识,要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展,因此,创设幼儿园环境时,目标是依据,应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。 2.发展适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。 3.幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在:培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识,培养幼儿的责任感,培养幼儿的合作精神。 4.开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的发展,社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意,社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。通过大小环境的配合,主要是与家庭、社区的合作,取长补短,在一个开放的系统中,培养适合新时代要求的幼儿。 强化练习

【单选题】发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的。 A.幼儿教育多元化 B.幼儿教育制度化 C.幼儿教育小学化 D.幼儿教育特色化 【答案】C。 【单选题】在幼儿园环境创设中,要把大、小环境有机结合在一起,实现学校与家庭、社区的合作,这体现了( )原则。 A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 【答案】C。 【单选题】环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的( )。 A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性 【答案】C。

环境创设对幼儿教育的重要作用

环境创设对幼儿教育的重要作用 幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所,应为幼儿提供健康向上,丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件,满足他们德智体美劳多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。因此,良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展,促进幼儿的自主性和个性的发展,培养幼儿的社会性①等方面都具有不可低估的教育作用。 以幼儿园为例,从中摸索出了一些环境创设的心得。 1.让幼儿及其作品融入环境创设 相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置,幼儿处于被动地位,无法参与到以自己为主的环境布置中去,其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。为了让幼儿获得新知识经验,锻炼双手技能,又可以使幼儿对自己亲自动手,动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境,又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足,更激发幼儿充分与环境的相互作用。为此,根据幼儿每次活动的作品类型,我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后,我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置,当全部的作品张贴完成后,就会形成一幅别具风格的作品版面。如:中班作品“国庆日”主题环境,我先用纸板绘画出新加坡地图,意为我们共同的快乐家园。简述新加坡建国历史,现在不同领域的成就,和幼儿们热烈讨论怎么装扮这幅地图,决定通过画画和剪贴的方式以分工合作方式来完成,幼儿们把自己画剪的各种族人,自己纸摺的飞机,自己制作的小房子,还有自己给老师的画像等等,都处理好粘贴到地图上,当整个创设完成的时候,幼儿们高兴极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式,会使每个幼儿都感受到成功的喜悦,体验到合作的乐趣。更重要的是对国家有了更深的了解,热爱自己的祖国了。幼儿通过动手,动脑在亲手参与环境布置的教育过程中,获得了新的知识经验,也

XX中心幼儿园春季环境创设方案

XX幼儿园春季环境创设方案 《幼儿园教育指导纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。儿童心理学及脑科学有关研究表明:幼儿是有能力的、主动的学习者,他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境作为幼儿园的潜在课程,不仅能激发幼儿思考,而且能引导规范幼儿的行为与活动,提高幼儿对生活的认识与理解能力。在主题活动中对幼儿的行为有着一定的引导作用,可以不断提高教师、幼儿、家长、环境四者间的互动频率。 一、环境创设理念 “儿童的乐园,成长的摇篮”是我园的办园宗旨,“让孩子今天幸福、明天幸福、永远幸福”是我园的办园理念,“礼”、“爱”、“智”是我园的园所文化。我园的环境创设把绿色的,自然地东西请进来,力求与办园理念相结合,融入园所文化,为幼儿建立一个生态和谐的生活、学习空间。让幼儿一走进我们的幼儿园,就能感受到一股清新、美丽的气息。整体环境设计围绕园所文化“礼”、“爱”、“智”这一中心,以互动环境为切入口,探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动,来实践环境与家长、幼儿的“对话”。激发幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿在创设环境中丰富知识,增长能力,健康成长。 二、整体环境设计 创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。 1、幼儿园大门口 幼儿园大门口的位置做成大型喷绘,简单的介绍幼儿园办园目标、理念、宗旨、园所文化等。旁边的橱窗是“教师简介”配以简单文字介绍,增加家长、幼儿对幼儿园老师的了解。幼儿园内绿化 园内绿化是幼儿园整体环境创设的一部分,园中种植树木花草让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然,得到美的享受。绿化面积不要太多,尽量留给幼儿大的活动空间。 2、户外墙壁 墙面制作了富有童趣的喷绘。 (二)、创设教育化、儿童化、艺术化教学楼环境 在色彩方面,幼儿园整体以柔和的“粉绿、粉红、粉蓝”为主要色调。从室内墙面色彩,到配套桌椅等设施设备,统一而 不同的色调,创设一种温馨、和谐的氛围,带给幼儿愉快、自然的感觉。 1、一楼突出“礼”,以粉绿为主打色,代表着舒适。中国素有'文明古国,礼仪之邦"之称,学礼仪,行礼仪、传礼仪更是一种美德。以图片形式呈现,只点

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