小学语文雪孩子优秀教学设计
小学语文雪孩子优秀教学设计
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教学目标：1、认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点认识10个生字，知道雪会变成云
正文：19、雪孩子
教学目标：
1、认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学准备：
雪与云相互变化的课件
布置学生课前读通课文
教学课时：二课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书孩子教认孩字，再补上雪字。（齐读课题）
2、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的.字
3、小组合作学习：动脑筋，想办法学习自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子让一起玩往睡觉烧着了知道化
2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
1）学生书空练习。
2）指导书写。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
来：注意撇捺两笔的对称。
评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）
五、巩固练习。
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
读一读，认一认。
比较上列字，每级有什么特点。
第二课时
一、复习导入。
认读生字、词语。
二、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的上
休息的息
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
三、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
四、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
五、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，又字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
作业:
把课文中的故事讲给别人听
板书设计：
19、雪孩子
雪孩子救小白兔
化飞下水云雪
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学语文优秀教学案例
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
20.雪孩子教学设计
《雪孩子》 教学目标： 1.知识目标： （1）认识15个生字，会写8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2.能力目标： 通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。 3.情感目标： 懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。 教学重点、难点 1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 【教学过程】 一、谜语激趣，导入新课 1．同学们喜欢猜谜语吗？ 2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。 3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说) 我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗? 4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。
我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求） 二、看图编故事 你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。 三、听范读，整体感知 听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？ 四、初读课文 自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标好自然段。 会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文） 五、我会认 1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读） 2.去掉拼音，你们还认识他们吗？ 3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法) 4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？） 六、我会读 先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。） 七、书法小擂台 听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？ 出示“谁”字。 1.认读“shéi”, 2.课件演示“谁”字的来历。 3.组词。 4.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置，
《雪孩子》教学设计
《雪孩子》教学设计 一、谈话导入，激发兴趣 １、师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ （出示雪孩子的图片) 生答，雪孩子，雪人、雪娃娃…… 师:我们就叫他雪孩子吧。 ２、师：（板书:雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字?你是怎么认识的? 学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师，问同学,问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。 二、创设情境，整体感知 1、动画播放?师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。 播放媒体资源中的范读动画,激发学生兴趣。 【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,就会非常乐意自己尝试朗读课文。 2、学生读文?师：小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自由朗读课文，一共读三遍,前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。?３、检查自读情况，读后正音记字?课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”５个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。１0个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。?(1）认读生字?利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。同音字比较：化——画,到——道,只——知,还——孩。?(2)指名分段朗读课文,师生评价。?教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。 （3）正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题，及时纠正。 4、读童谣,巩固识字。?播放媒体资源中的念童谣部分,学生跟读。 三、仔细观察，认真书写?１、师：小朋友，我们都是学习的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字,然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。 利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。学生观察后练习写字。 2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。 3、教师结合情况适当指导。 瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。?衣:点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。?4、继续书写,展评。 四、复习生字,复读课文。 １、师：问：想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。 ２、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树,复习生字词语） 五、看图学习第一自然段。 1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(１），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。 ２、指导朗读第一自然段。 (1)自由读并感受这美景。 （2)这么美的景色快读给你的同桌听。 (3)老师也想读一读这美景。
小学语文教学案例心得_心得体会
小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
2020年最新部编版小学语文三年级上册优质教案(全册)
部编版小学语文三年级上册优质教案 第一单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树 下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把 握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景 颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树 木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就 是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这 些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 大青树下的小学本课讲述了大青 树下民族小学学 生幸福的学习生 活，重点是能够抓 住关键句子，产生 民族团结的自豪 感。 2 1.鼓励学生多种 方法识字。 2.借助图片、描写 窗外的安静和小 动物凑热闹的句 子理解课文内容。
2 花的学校本课以诗歌的 语言描述了雨 中花儿在绿草 上跳舞、狂欢的 情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。2 1.多元认字。 2.能够借助图片、 关键句、体会课文 富于童真童趣的 语言和丰富细腻 的想象。 3 *不懂就要问本文讲了孙中山 对待学问不懂就 问，不怕挨打。重 点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。1 1.根据提示，自己 阅读，找出有新鲜 感的词句，学会和 同学交流。 2.多元识字。 口语交际本次口语交际是 以“我的暑假生 活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。1 1.选择别人可能 感兴趣的内容重 点讲述。 2.恰当使用图片 和实物。 习作本次习作以《猜猜 他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。1 1.抓住让人印象 深刻的特点写。 2.注意习作格 式：开头空两格。 语文园地本次学习园地主 要内容是学会积1.学会积累好词好句。
《雪孩子》教学设计教案
19．雪孩子 《雪孩子》教学设计教案 教学目标： 1．认识十个生字，会写三个字。 2．能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。 3．了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。 重点与难点： 重点：认字与写字。 难点：了解雪与云之间的变化过程。 教法与学法： 师：导入教学法。 生：图文结合朗读法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学步骤: 第一课时 〖课时目标〗 １、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。 ２、初步感受雪孩子的精神美。 〖教学环节〗 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读１９课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、自由读课文，画出生字。 2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。 ３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。４、识记生字： ⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记） ①出示句子： 她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。 这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。 提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 ②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 ③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。
人教版小学语文优秀教学设计
人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说
大班雪孩子教案公开课
大班雪孩子教案公开课 主题名称：冬天的的故事 次主题名称：冬趣 活动名称：雪孩子 主要教学领域：语言 教学内容及学情分析： 《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。 活动目标: 1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。 2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。 3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。活动重难点：
结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事 内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。活动准备： 雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件 运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣活动过程： ：谈话导入，激发兴趣 教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，今天你看谁到我们班来了？”“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：.引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。 、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问： 故事的名子叫什么？ 故事里讲了一件什么事？ 雪孩子去哪里了？ 此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导
《雪孩子》教学设计
《雪孩子》教学设计 《雪孩子》教学设计范文（精选5篇） 《雪孩子》教学设计1 一、教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 二、教学目标 1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁
“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 三、教学重点、难点 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。 四、教具 POWPOINT课件 五、教学过程设计 1、谈话导入，激发兴趣 引入：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”） 2、创设情境，整体感知 喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。 3、披文入情，感受雪孩子的形象 （1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得
小学语文片段教学优秀案例
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文优质课教案
《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。 北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感
雪孩子 公开课一等奖【一等奖教案】
雪孩子 教学内容：人教版《语文》第一册 教学理念： 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从语言学角度来说，一年级这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。因此，本教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，通过初读、细读、精读，以读促思，的中提出问题，读中解决问题。两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力（求证思维能力、发散思维能力、迁移能力）和表达能力以充分发展的空间。 教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 教学目标 1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
小学教学案例范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
小学语文优秀教案word版
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家! 小学语文优秀教案 一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中
的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理
解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
《雪孩子》教学设计#(精选.)
雪孩子 教学目标： 1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。 4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。 教学重点： 1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。 教学难点： 通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 教学过程： 第一课时 一、导入课题
小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了： 白色花，无人栽， 一夜北风遍天地， 无根无枝又无叶， 此花原从天上来。 （打一自然现象） 猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 （1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。 （2）读准生字读音，难读的字多读几遍。 （3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？ 2、生字过关。 （1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。
《雪孩子》优秀教学设计(部编本二年级上册)
雪孩子》优秀教学设计（部编本二年级上 册） 教材解析课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。 《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云” ，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。 课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来.
教学目标 1．认识“累、添”等14 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶''等8 个字，会写“出门、起来”等ll 个词语。 2．学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 【教学重点】学习默读，试着不出声。 教学建议 一、识字写字 1．识字。 本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀” ；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀” 。 根据生字字形不同的特点，可以用多种方法识记。 (1)近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添 一加”“渐渐一逐渐、慢慢” “浑身一全身”等。 (2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。 (3)生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进
行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。
小学语文优秀教学设计和设计意图
小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高!
设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点
人教版雪孩子教案设计
人教版《雪孩子》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《雪孩子》教案设计。希望对大家有所帮助。 【教学目标】 １、认识１０个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识１个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 ２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 【教学重点、难点】 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。 【教具】课件。 【教学过程设计】
一、谈话导入，激发兴趣 引入：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，页 1 第 你们看，这是什么呀？” （雪孩子、雪人、雪娃娃……） 将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”） 二、创设情境，整体感知 喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。 三、披文入情，感受雪孩子的形象 １、雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读： 第一自然段： 让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。 第二、三自然段：