世界主要发达国家和地区推动科技创新经验启示

世界主要发达国家和地区推动科技创新经验启示
世界主要发达国家和地区推动科技创新经验启示

世界主要发达国家和地区推动科技创新经验启示

推动科技创新,加快科技发展是适应国际科技格局变化趋势、赢得国际科技竞争主动以及提高国家全球竞争力的需要,也是为我国加快转变经济发展方式提供重要支撑、为全面协调可持续发展提供持久动力的迫切要求。毋庸置疑,新中国建立60多年尤其是改革开放以来,我国在科技领域取

得了显著成就,科技发展迅猛,为经济社会发展提供了强大动力,促进了国家竞争力的不断提高。但与国际竞争形势和国内发展的要求相比,科技创新仍需大力推动。从国际竞争的视野看,目前我国竞争力还不够强,尤其是科技竞争力还需要加快提升速度,以推动我国尽快从效率驱动阶段迈向创新驱动阶段。根据世界经济论坛2011年9月7日发布的《2011-2012全球竞争力报告》,我国竞争力虽稳步上升至

第26位,但显然提升空间仍然很大,而在衡量科技竞争力

的关键指标“技术就绪度”方面仅位居第77名;在世界经济论坛划分的三个发展阶段(要素驱动、效率驱动、创新驱动)上,我国还处于效率驱动阶段,距实现创新驱动还有不小的距离。从国内发展要求看,我国虽然经济总量已位居世界

第二,但发展中不平衡、不协调、不可持续问题仍然十分突出,产业结构不尽合理,还没有形成高精尖优势产业集群,在全球分工中仍处于低端地位,依靠科技实现发展方式转变,

促进产业转型升级刻不容缓。鉴于国际竞争和国内发展的新形势、新要求,“十二五”以来,中央明确提出,要以科

学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,推动我国经济发展更多依靠科技创新驱动。而实现这一任务,必须着眼于解决制约科技创新和发展的突出问题,为科技创新和发展培育和营造有利的环境。这些问题主要表现在:对科技创新政策制定过程中的法律制度体系建设还不够重视,导致推动力度不足,政策落实不够,一些关键问题“久推不动”;中

小企业创新活力不强,有待于通过创新体制机制,加大扶持力度;对关乎产业发展尤其是战略性新兴产业发展的产业共

性技术、关键核心技术的研发和推广应用体系还在探索之中,有待于实现突破;科技成果转化率不高,科技成果转化机制有待于加强和完善;现有科技评价机制还不完善,难以发挥提高科研机构运行效率,促进科技资源有效配置重要作用。主要创新型国家和我国台湾地区推动科技创新的经验启示

我们,政府发挥积极推动作用是必要的,也是有效的;对于它们的成功经验,我国政府应予重视和借鉴。一、美国推动科技创新的基本经验(一)充分发挥政府推动作用,培育良好科技创新环境美国作为世界公认的创新型国家,其科技发展、创新能力以及科技国际竞争力优势的形成,是多种因素相互作用的结果,而美国政府的积极推动在其中起着至关重要的作用。1970年后美国科技创新主要源自政

府推动,在创新过程中,公立部门(政府部门)在创新活动中

的作用愈来愈大。这种推动作用主要表现在: 1. 围绕促进科技创新活动、保护科技创新成果、强化科技成果转移,建立起完备的法律制度体系。美国建立起涵盖广泛、较为完善的科技法律制度体系。该体系以《贝尔-多尔法案》为核心,包含1980年《联邦技术转移法案》、1982年《小企业创新

发展法》、1983年《关于政府专利政策的总统备忘录》、1984年《专利与商标法修正案》、1989年《国家竞争性技术转移法》、1998年《技术转让商业化法》、1999年《美国发明人保护法》、2000年《对发明推广者申诉的临时规章》和《技术转移商业化法》等一系列法律法规,以及其他相关联邦政府行政命令。另外,美国还制定和实施严格的《反垄断法》,以保护竞争、反对垄断,确保其科学研究与发展充满活力。

2.出台一系列经济政策,积极支持科技创新。美国相关财政政策对研发支出提供税收减免,并加大研发税收抵免力度,还提出将研发税收抵免政策永久化立法,以刺激企业的研发活动;美国的中小企业政策和风险投资政策在高度重视市场作用的前提下,始终围绕着有利于促进技术创新来进行调节;美国的政府采购政策则通过政府的市场行为,有意识地引导和促进企业技术创新活动的速度、规模和方向。

3. 不断加大研发经费投入,为科技研发提供资金保障。二战以来,美国开始大规模支持科技研发,研发经费不断增加,从1947

年的5亿美元增加到2009年的1471亿美元,在发达国家中,美国每年投入的研发经费最多。在过去十余年中,美国研发费用占其GDP的比重基本上一直保持在2.6%~2.8%。奥巴马上台后,美国政府将争夺经济科技制高点作为战略重点,提出将研发投入进一步提高到GDP的3%这一历史最高水平。 4. 重视科技人才培养和引进,为科技创新提供智力资源保证。美国政府高度重视通过教育发展,提高国民整体素质,为科技创新提供强大后备力量,其高技术发展规划和政策将教育摆在首位,公共教育支出总数在政府支出中一直保持较高比例,在主要创新型国家中位居前列,2007年该比例为14.1%,尽管受金融危机影响,2008年这一比例仍达到13.8% 。政府各部门还设立各种专门计划培养高层次人才,如美国海军的“青年研究员计划”,美国家科学基金会设立的“总统青年研究奖”,等。为吸引世界各国优秀人才,美国长期执行有效的移民政策,实施灵活的专门为吸收外国人才的H-1B签证计划,并通过建立自由宽松的学术氛围、提供丰富的信息资源等营造集聚世界优秀科技人才为之服

务的良好环境。(二)发达的风险投资体系,对科技创新起到重要支持和引导作用美国政府在法律和政策上

大力支持风险投资体系的建立,这对支持和引导美国科技创新和发展起到了无可替代的关键作用,其战略性举措包括:制定高技术产业发展计划以吸引风险投资;设立科技咨询及

服务机构,为投资者提供咨询及所需服务;制定吸引投资者的优惠条件和创造良好的基础设施条件,改革税制制定优惠税法,对风险投资额免征或减征税;建立金融机构网,专门为技术风险大的高技术公司提供风险创业投资;出台一系列促进风险投资的法律,如收入法、小企业投资鼓励法、ERISA 的“安全港”法规、经济恢复税法和税收改革法,等。这些措施促进了美国风险投资业的高度发达,从而为充分发挥市场导向作用创造了条件。在市场引导下,最富有创新的课题和项目最有可能得到风险投资的支持,也最有机会得以脱颖而出;并且,由于在技术孵化和企业创办、成长、发展的各个不同阶段都能从市场环境中获得支持,科技创新企业得以不断涌现和发展壮大。(三)依靠高效科技成果转化机制,为推进科技创新和产业化提供保证1980年代以来,来自日本、西欧以及一些新兴工业化国家(地区)的竞争,促使美国对国家创新体系和科技政策进行调整,更加重视提高科技成果的转化和应用能力。通过建立起高效的科技成果转化机制,美国成为科技成果转化最成功的国家之一。制定专门的法律法规,落实科技成果转化政策,为科技成果转化活动创造了一个健康同时又鼓励竞争的环境。如1980年出台《贝尔-多尔法案》,规定大学、非盈利机构和小企业对于在联邦政府经费资助下的发明享有所有权,并赋予政府的实验室以排他性转让其专利技术的权力,允许国家实验室将

联邦政府拥有的专利许可租赁给企业和学校,提高了企业进行科技研发和科技成果转化的积极性。1980年的《技术创新法》、作为该法补充的1986年《联邦技术转移法》及2000年通过的《技术转让商业化法》除采取确立专利费分享原则、建立奖励制度等激励方式外,还将进行技术转移活动规定为一种责任,督促联邦实验室所有科学家、工程师以及与联邦实验室合作研发的企业尽快实施科技成果转化活动。这些专门性法律,加强了联邦政府及有关研究机构对科技成果转化的责任,消除了制约转化的障碍,加速了科技成果尤其是联邦资助的科技成果的转化。出资设立并实施各项计划推动科技成果转移转化。这些计划主要有先进技术计划(ATP)、《制造业发展合作计划(MEP)》、《小企业创新研究计划(SBIR)》、《小企业技术转移计划(STTR)》等。其中,《小企业创新研究计划(SBIR)》旨在以政府的资金推进民间科技创新,并推进科技成果的产业化发展;《小企业技术转移计划(STTR)》是美国政府为促进大学和非盈利研究机构向小企业转移技术而制订的直接财政援助计划。这类计划通过政府资助扶持中小企业,为其初创期提供融资渠道,解决了其发展中的实际问题,同时带动了民间资金的介入,推动了大规模科技成果转化的实现。积极推动军用和民用领域技术的双向转移。1991年美国组建了“国防技术转移办公室”,负责拟定国防技术转化和军民两用技术政策,并指导和监督“两用

技术计划”的实施。根据军民技术不断融合的趋势,美国国防部加强了与民间企业的研发合作,以一定的政府预算带动民间企业进行国防科技投入,扩大了供应商范围,以更加便捷地利用民用产品和技术;另外,在近年的国防科研计划中还推出一些保障措施,以加快国防科技成果转化,如实施先期概念技术论证计划(ACTD)、强调作战试验等,其中实施ACTD计划的目标是应用非传统的采办方法,快速将成熟技术融合进武器系统并迅速形成战斗力。建立各类科技成果转化服务机构,在科技创新和产业化间发挥桥梁作用。基于科技成果转化属于公益性事业的认识,美国政府直接资助建立了国家技术转让中心(NTTC)和联邦实验室技术转移联

合体(FLC)。另外,美国许多高校都成立了咨询公司、大学专利公司等科技成果转化中介服务机构,在高校与企业之间发

挥着牵线搭桥的重要作用,斯坦福大学技术许可办公室(OTL)就是其中典型之一。OTL受理斯坦福大学师生的发明申请,对这些发明的商业前景进行评估,寻求并选定对发明感兴趣的公司,制定授权战略,参加授权谈判,并签订授权协议,跟踪协议履行,确保许可收入到位并进行分配。OTL促进了斯坦福大学的技术向社会应用转化,使用技术许可获得的收入则支持了学校科研和教学事业的发展。OTL模式实现了“多赢”效果,得以在全美普遍推行。(四)建立优秀的共性技术研发和服务平台(NIST),对促进科技创新起到重要支撑

作用美国国家标准与技术研究院(NIST)不仅是全球计量标准领域的领导者,而且在推进共性技术研发、支撑美国科技产业发展、提高美国产业竞争力等方面发挥着重要作用,是美国技术创新体系不可或缺的中坚力量,在美国经济发展和科技创新中居于重要战略地位,其成功之处值得借鉴。NIST的公共服务机构性质有助于保证其权威性。NIST由商务部直接管理,其研发和运行经费主要由联邦政府投入,列入国会预算。就其机构性质而言,它不单纯是一个共性技术研发平台,还承担着政府的某些政府管理、组织职能,成为一个集管理、组织、研发于一身的公共服务机构。它的政府背景和特殊属性,有利于保证其在标准领域和共性技术研发领域的权威,便于有效地推进产业共性技术研发力量整合,实现国家发展意图。研发目标高度聚焦,确保效益良好。NIST密切关注美国国家科技创新发展战略,紧紧围绕国家

急需发展的具有挑战性的领域,确定具有基础性和前瞻性的关键共性技术开展研发。不仅如此,通过技术创新计划(TIP)资助的企业技术开发更进一步把资助的方向聚焦到“高风险”、“高收益”项目的技术研发上。这种做法确保NIST研发投入实现了惊人的高回报率。根据NIST的经济评估数据,其基础技术研究的平均社会回报率高达144%,远远高于美国R&D的50%的平均社会回报率。NIST科技创新和技术研发投入如此高的回报率,反过来增强了政府持久投资的信心

和决心,进一步保证了其发展的良性循环与高效运行。

建立完善的评估机制,确保科技成果的前瞻性和经济价值。NIST既重视学术评估,同时也非常重视经济评估,从学术和经济两个层面对其研发实验室、资助项目等进行评价,这与其他研究机构侧重学术评估有所不同。这种重视学术和经济两个层面的双重评估机制,一方面有利于保持NIST在学术和技术创新上的领先性,另一方面由于经济评估更注重这些学术和创新成果的市场应用价值,从而促使项目资助或实验室研发始终对市场前景及经济价值保持密切关注,确保了科技成果的前瞻性和经济价值。面向中小企业提供资助和服务,激发产业界创新活力。NIST的技术创新计划(TIP)和生产扩展合作计划(MEP)将中小企业确定为资助和服务对象,这对于研发资金匮乏、技术竞争力较弱的中小企业来说无疑是雪中送炭,在很大程度上弥补了它们自身创新活力不足的缺陷。同时,这也给大企业造成压力,促使其为保持技术领先地位,积极投入研发。这样就激活了整个产业的研究开发与技术创新活动,推动了产业竞争力的整体提升。二、日本推动科技创新的基本经验(一)锐意推行科技体制改革,适应科技创新发展需要日本政府顺应形势发展,适时坚决推动科技体制改革,对提升日本科技竞争力起到了重要推动作用。日本在二战后为推行“经济立国”战略,建立起高度集中型的科技体制。该体制模式积极支持先进技

术的引进、消化、吸收和改良,使之变成自己的专利技术,推动了战后日本经济迅猛发展,使之迅速成为世界第二经济大国,实现了追赶西方发达国家的战略目标。但之后,高度集中型科技体制的弊端日益显现。由于高度集中型科技体制下在应用、开发研究与基础研究上厚此薄彼,基础研究领域发展相对滞后,在全球经济科技竞争日趋激烈的形势下,这一状况已经对日本未来科技创新以至经济发展形成制约。20世纪90年代以来,日本政府审时度势提出了“科技技术创造立国”的战略口号,对旧体制进行了大胆改革。通过1995年在内阁成立“综合科学技术会议”、将文部省和科学技术厅合并为文部科学省等改革措施打破了原有科技体制下条块分割、各自为政的纵向管理格局,加强了对政府各省厅和部委间之间有关科技管理项目与关系的协调,提高了科技体制改革措施执行力度;通过引入独立行政法人制度,扩大了科研机构在业务和人事上的自主权;另外,日本还不断增加科技总投入,其研发支出占GDP的比例近年来一直保持在3%以上,在主要创新型国家中处于领先位置,尤其是加大了对基础研究的支持力度。锐意推行科技体制改革,对日本科技创新产生了明显推动作用。改革后,“综合科学技术会议”与文部科学省,先后出台并着力推进了“知识产权战略”、“信息技术战略”、“生物技术战略”等一系列旨在实现“科学技术创造立国”战略的战略规划,使日本在这几个领域实现了突破性进

展,比如,日本的半导体产业和电子产业发展迅速,在技术和市场上已对美国形成了相对优势,甚至使美国高技术武器所用的芯片也要大量仰赖日本的供应。(二)建立健全科技评价体系,为科技创新活动的健康发展提供保证通过出台并不断完善评价指南,为评价体系和评价行为提供了制度保障。早在1986年,日本科学技术会议政策委员会就编制了“研究评价指南”,为国立研究机构的科技评价规定了具体的标准,将评价划分为机构评价、项目或课题评价和科研人员的评价,并首次提出应以外部评价为主。1997年8月日本内阁批准实施了《国家R&D评价的大纲性指南》(简称为“评价指南”),确定了评价目的、评价对象、评价者、评价时期、评价方法以及评价结果的处理和实施办法。根据该评价指南, 各个省厅结合具体情况,还制定了本省厅的评价指南。之后,根据科技体制改革形势的发展要求,日本政府又对该评价指南进行了修改完善,并于2001年11月批准实施。这些法律制度使科技评价体系的建立有法可依,并促进了科技评价活动的发展和完善。评价活动充分公开透明,保证了评价结果的客观公正。日本的评价指南严格规定评价者的资格条件,采取独立第三方评价方式,在一些评价中,还广泛吸收外国专家作为评价人员;要求把包括评价过程、评价结果的有关研究开发的全部内容和结果公布于众。为增加评价透明性,还规定有必要采取适当措施向研究经费的申请人

或从事R&D的研究人员公布评价结果及理由。严格评价标准,规范评价活动。就课题评价而言,开题评价要对课题推动社会和经济发展的意义、效果以及目标的明确性等进行评价;中间和结题评价要评价课题是否达到了当初设定的目标;对竞争性资金支持的课题,要聘请那些具有远见卓识的资深专家,从课题的独创性、前沿性等方面进行评价,同时对照国家标准评价其质量;进行了开题、中间和结题评价之后,各部委还要对研究开发成果所产生的效果进行跟踪评价,而在评价影响和效果时,还要验证以往的评价是否妥当。(三)政府发挥推动器作用,促进产、学、官结合创新体系的形成和完善日本政府长期持续重视推动产、学、官结合创新体系的建设。日本政府在上世纪五、六十年代就开始采取措施积极推动产、学、官合作创新体系的建设。时至今日,面对日益激烈的全球经济竞争形势,日本政府仍然将产、学、官合作作为一个新的课题加以研究。政府部门、企业、大学,乃至学术界,仍在不断推动产、学、官合作。日本政府重视依靠法律手段为产、学、官合作提供保障。如1986年,实施了《研究交流促进法》,以促进产、学、官各机构在人、物以及信息方面相互交流与协作,提高科技开发和研究的效率。1998年,为促进大学技术研究成果向民营企业转让,通过了《大学技术转让促进法》和《研究交流促进法》修正案。2002年出台《产、学、官合作促进税制》,在税收

上为产、学、官合作项目提供优惠,有力地调动了合作各方的积极性。增加投入,以科技计划、重大项目等方式带动了产、学、官合作发展。近年来,日本通过多项科技计划大幅增加对科研的投入,尤其是在高新技术领域,政府鼓励和积极支持产学在尖端科技项目上的研发合作。如日本通产省根据《新产业基础技术研究开发制度》确立了微电子、新材料和生物技术研究开发十大项目,以这些项目为龙头,组织了由数十个企业、大学和研究机构三方科技人员参加的课题组,共同进行合作研发。(四)创新AIST体制机制,为共性技术研发工作质量和效益提供可靠保证日本产

业技术综合研究院(AIST)是现今日本最大的国立研究机构,也是国际上知名的公共研发机构。它的前身是1952年由通产省工业技术厅改组成立的工业技术院。成立近半个世纪以来,AIST为日本的产业和经济的发展作出了重要贡献,而这是与它适时推行改革,不断创新体制机制,确保研发工作质量和效益分不开的。改革旧体制,确立了独立行政法人新型体制,理顺了内部治理结构。为解决国立科研机构体制下的常见弊病,如科研机构重叠,研究课题重复,资金和人才分散,科研创新活力不足等问题,日本自2001年起对原工业技术院进行了重大改革。经过改革,原工业技术院的15个具有独立法人资格的研究所重组为一个独立行政法人——产业技术综合研究院(AIST)。改革后,AIST管理组织

构架中的最高层是理事长、监事,同时设有顾问和参与。改革后的AIST实行理事制,按照企业模式运作,自主管理、独立运营,要求每个科研人员都要有独立运行的意识,从而使竞争能力得到加强。

建立起具有高度灵活性的新型运行机制。(1)在研究实施单位的机构设置上,具有很强的机动性和灵活性。AIST 的研究实施部门包括26个研究中心,23个研究部门,5个研究室。三类研究实施单位的研究目标、管理方式和存续期限等各不相同,而不同的单位按照研究计划可以进行合并、调整,比如,作为前沿性和战略性课题研究主体的研究中心并非是常设机构,如果评价结果认为项目没有任何进展,或与原来的研究目标有偏离或已经不适合国际发展的趋势,研究中心就会立即被取消。(2)在研究单位内部管理上,AIST 积极推行自主化管理,营造开放和谐的科研氛围,促进员工之间的交流。(3)在用人机制上,摆脱了公务员身份的束缚,消除了固定员额的限制,拥有了更大的自主权和开放性,能够更方便地聘用国内外研究人员加入,更有效地推行竞争机制。(4)在经费投入上,改革后,政府将经费直接投入到为应对长期挑战需要而进行的如环境、能源类研究,以及涉及技术基础建设的项目;对旨在增强企业竞争力及新产业开发能力的,由机构自行与有关企业进行合作开发,国家只是部

分投入资金。通过对AIST体制机制进行改革,显著地提高

了其灵活性和竞争性,保持了其创新活力,促使其将研究方向与企业需要更加紧密地结合起来,并尽可能快地将科研成果转化为生产力,为经济和社会建设服务。三、德国推动科技创新的基本经验(一)政府发挥支持和引导作用,为产学研合作提供根本保证建立法律制度体系,保障产

学研合作创新。为给产学研合作创新创造良好法治环境,德国除了制定有《科学技术法》和《专利法》、《版权法》等专门法律之外,许多法律、法规中都有促进科技进步,保障经济发展的规定。例如《德国经济稳定与增长促进法》规定,财政补助可以“用于促进企业或农场生产的发展和增长,特别是使用新研发的生产方法和生产设备”。利用各种科研规划、计划,支持科技创新合作。出台科技规划、计划,引导、支持产学研合作,推动科技发展与进步,是德国政府经常性运用的一种有效形式。德国政府通过创新网络计划(InnoNeT)和中小企业创新技能计划(ProInno)促进中小企业开展产

学研合作;通过主题研究计划为研究联合体提供直接的研究资助。2006年8月推出的第一个涵盖所有政策范围的《德

国高技术战略》,则旨在把科技界和经济界的力量更加紧密

地结合起来,共同开发未来发展的重要领域。在该战略的巨额投入计划中,设立了部分资金专项用于对产业技术创新联盟的支持。借助于该战略与德国政府的大力支持,德国实施

“高技术战略”最重要的伙伴“经济——科学研究联盟”得以建

立起来。德国政府、经济界、科研机构和工会还联合发起了“创新伙伴”倡议,设立“创建高技术企业基金”,对新建高技术企业给予资助,为它们提供必要的风险资本。开辟多种渠道,促进科技资源流动。在人员交流方面,德国政府很重视通过出台政策鼓励和支持科技人员流动。学生和学术机构研究人员的交流得到联邦教育科研部特别措施的支持,如交流计划和更多面向国际的课程;中小企业创新技能计划(ProInno)也有支持研究人员在产业界和公共研究机构之

间进行交流的规定。在科技信息资源交流方面,1998年德

国建立了名为能力网的网站(www.kompetenznetze.de)为集中展示德国最佳创新联盟、创新领域和创新区域的有关信息,方便海内外机构与个人及时了解创新、投资动态及寻求合作提供了便捷的信息平台。(二)大力扶持中小企业,提升中小企业创新能力德国工业主要由中小企业组成,大约2/3的工业企业雇员不到100名,众多的中小企业专业化程度较强,技术水平较高。德国67%的专利技术是由中小企业注册的,中小企业可谓德国技术创新的生力军。德国

政府长期高度重视中小企业科技创新与发展,通过制定一系列支持中小企业技术创新的计划和向创新型企业倾斜的政策,建立有利于创新的体制机制,为提升中小企业创新能力提供了保证。鼓励和促进中小企业开展各种形式的科技

研发合作。针对中小企业经济实力弱,自身创新能力有限等问题,德国政府通过多种项目或计划来促进中小企业间或企业与科研机构进行合作。如,ProInno II计划以促进中小企业的互相联合以及中小企业和研究机构的联合为目的,支持组建中小企业参加的技术创新联盟。促进创新网络计划(InnoNet),旨在引导鼓励和支持中小企业和研究机构组成合作研究创新联盟,促进竞争前的合作研究。中小企业创新核心项目(ZIM)则是德国政府促进中小企业创新最主要的措施,其覆盖范围也最广。ZIM项目为企业间和企业与科研机构间合作开展的科研创新项目提供资助,科研内容不受技术领域限制。该项目特别规定,对雇员少于50人的小企业、新联邦州企业和科研机构以及有国外合作伙伴参与的项目,可获得相对较高的补贴比例。德国还制定了一些针对性较强的中小企业创新促进措施,如INNO-WATT项目。该项目是针对德国新联邦州(含柏林)经济实力弱,科技企业较少的问题,所专门制定的以提供科研补贴方式促进新联邦州中小企业创新的措施和优惠政策。加大投入,改善投融资环境,多渠道解决中小企业创新资金问题。首先是增加了直接投入。德政府在本届政府执政期间,将中小企业创新促进资金由2005年的3.75亿欧元提高到6.3亿欧元。其次,为减轻企业在进行创新融资时的抵押担保负担,同时也减少商业银行的投资风险,德政府出台了ERP项目,委托德国复兴

信贷银行为企业的创新计划提供长期低息贷款,企业可由此获得更加充裕的资金,提高资金流动性和增加自有资本率。同时,德政府发展和完善非物质资本评估体系,鼓励其他银行和投资商在为科技企业融资时,充分考虑其非物质资本。积极为中小企业提供外部创新咨询服务。德国政府通过促进创新管理项目为新联邦州工商业和手工业的小企业接受创

新咨询服务提供条件,以帮助它们明确发展方向,降低创新可能带来的风险。对于符合小企业标准(员工不足50人,且年营业额不超过1000万欧元)的企业,德国政府指定了20余家咨询机构作为授权机构为其提供创新咨询服务。与小企业签订咨询合同的机构可向政府申请补贴,补贴额为合同额的45%至55%。此外,很多全国范围内促进企业接受咨询的项目中也有对中小企业的优惠措施,如促进企业节约原料和提高能效项目、各种企业培训班和企业经验交流项目(TOP)等。设立联邦促进咨询系统和数据库,为中小企业创新通过查询和咨询服务。为方便中小企业在各种促进项目中找到合适的项目,经济部与其他联邦机构共同设立了联邦促进咨询系统和数据库,为中小企业就联邦、州和欧盟各个层面的科研创新项目信息提供咨询服务。(三)建立合理的科学评估机制,推动整体科研水平及技术创新能力的提高以外部独立机构为主并吸收外国专家参与评估,确保评估公正。德国将通过外部独立机构对科研机构进行评

估作为科学评估的最主要形式之一。如德国科学顾问委员会就是为联邦、州政府提供咨询的独立的科学政策委员会,也是德国科学评估的权威机构。为使科学评估更加公正、合理,更具国际性,近年来的科学评估中还吸收了外国专家组成“国际评估委员会”进行评估。遵守评估原则和评估程序,有效保证评估结果公正合理。德国科学评估在多年科学评估实践中积累了大量经验,形成了有利于有效保证评估结果公正

合理的评估原则和评估程序。其评估原则包括:公开透明原则,充分参与原则,真实可靠原则,公开一致原则。德国科学评估已形成了相对成熟的评估程序,评估活动必须严格遵守, 这是评估结果公正合理的重要保证。根据评估对象性质合理设定评估指标体系。为使科学评估能够准确反映并进而促进科研机构提高科研质量,德国根据评估对象的不同性质,如科学研究、科研服务、科技咨询等,建立起不同的指标。评估一个科研机构的科研能力,科学顾问委员会以其科研工作的质量为中心,采用在国际上普遍认可和特别有说服力的评估标准,如科研计划的相关性及其重点、创新潜力、科研计划的中期前景、科技合作、科研成果应用以及出版物、组织会议、专利等。评估承担科研服务和科学咨询任务的学术机构(如专业图书馆、科学信息中心、经济研究所等),

除应用科研能力评估标准外,还要有针对性地补充一些标准,如用户需求和用户满意程度、现有服务项目的有效利用率、

良好的技术转让服务、与用户或公众的交流战略、令人信服的咨询战略和透明的咨询程序,等。严格评估结果落实程序,确保评估意见和建议得到执行。评估对象提出的评估意见和建议,由主管的联邦或州政府部门或科学组织落实,并据此就是否继续对被评估机构进行资助作出决定。就评估建议的执行情况,科学顾问委员会被赋予监督权,比如,对于评估由联邦政府和州政府共同资助的科研机构,或仅仅由州政府或联邦政府资助的科研机构,如评估建议未得到执行的严重情况,科学顾问委员会可以提请资助者在两年后对评估建议的执行情况提交一份报告,并保留在一定的时间内重新评估的权利。(四)构建产业共性技术研究平台,实现科研与产业发展有机对接成立于1949年的弗朗霍夫学会,是二战后德国为加快经济重建和提高应用研究水平而支持建立起来的一个公共科研机构。它定位于面向产业界开展以共性技术为主的应用研究,根本宗旨是将科学技术转化为可供人们利用的产品。经过60多年的发展,弗朗霍夫学会已成为世界上最高效的技术转移源泉之一和强大的创新

驱动力,成为德国国家创新体系中的重要组成部分。德国弗朗霍夫学会为解决科技与经济紧密结合问题创造了典范,它在发展过程中积累的宝贵成功经验,可供我国产业共性技术研究平台的建设借鉴。清晰的发展定位使弗朗霍夫学会占据了国家创新链条中的关键环节,为其持续发展提供了动

科技创新活动经验交流材料

“链接”创新教育“刷新”科技梦想 ——科技创新活动经验交流材料 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好! 今天我发言的题目是:《“链接”创新教育“刷新”科技梦想》。近年来,在灵宝市教体局的领导下,市二小共连续获得“灵宝市科普工作先进单位”、“2015年河南省青少年科学素养网上知识竞赛优秀组织奖”、“2016年河南省科普工作先进单位”和“2017年青少年科学调查体验活动全国示范推广学校”等荣誉称号。我校师生的科技创新作品在展评中多次获奖,取得了点滴成绩。今天,感谢设备站给我们提供这个机会,让我们借此盛会一起交流切磋,现在我就把二小的一些做法和大家分享,希望大家多提宝贵意见。 一、创新工作思路,让学生靠近科技。 科技创新教育工作是一个长期持续的过程,为了切实在这一领域有所收获,我们试着从三个渠道开展创新: 1、让科学课堂更具含量 我校的科学课堂打破常规的教学模式,大胆创新教材、精心准备实验内容,通过一堂堂有趣的实验课,引领学生以课堂为主渠道进行科学探究,充分感受科学教育的魅力。同时由科学教师每月分年级举办精彩的科普讲座,并举行生动活泼的“科普知识大擂台”等知识竞赛,深受学生和家长的好评。 2、让科普实践更接地气

本学年组织学生举行了“绿色行动·扮靓校园”和“与秋叶共舞·享快乐童年”两次科普实践活动,活动以“亲近自然崇尚科学”为主题,由教务处制定活动方案和宣传课件,根据学生年龄特点安排不同的活动内容,分为宣传启动、实践体验、评比展示三个阶段进行。全体学生兴趣浓厚、热情参与,一幅幅精美生动的树叶粘贴画、一盆盆亲手种植的小绿植和一张张内容丰富的科普手抄报……无不展示出二小师生的精神面貌和时代风采! 3、让网上参与成为契机 今年我校被评为“2017全国青少年科学调查体验活动全国示范校”,活动从6月份开始启动,学校多次组织班级科普小组成员进行了“热能考查之旅”、“关爱健康远离荧光剂”等科学调查体验活动,并参与了网上作品评选。暑假期间又组织全校师生进行了“绿色和非绿色生活方式”的生活调查和网上数据提交活动,撰写了“我是绿色校园设计师”的活动方案,内容丰富、成绩突出,充分展示出我校师生对未来绿色生活的畅想。 三个渠道,分别在学校、在社会、在网络展开科技创新教育,让科技和学生生活相互融合,把科学技术创新教育渗透到学生生活的方方面面。 二、引领创作思路,让学生参与科技。 从往年的科技创新活动中,我们发现很多学生缺少浓厚的制作兴趣和缺乏更多创新的好点子,针对这些情况,学校今年提出了“立足生活大胆实践学科结合精准指导”的工作新思路,并制定了本校

国外高校创新创业概况以及对我国双创教育的启示

浅谈国外高校创新创业教育 课堂教学·校内孵化·校外实习·开放互动 BABSON COLLEGE EDUCATES ENTREPRENEURIAL LEADERS WHO CREATE GREAT ECONOMIC AND SOCIAL VALUE—EVERYWHERE 黄华

主流国家高校创新创业教育特色PART 01

英国创新创业教育通过多元互动,由课程开发、创新创业研究、师资建设、教学方法研究、课外实践活动等多元素的综合体系。同时,课程开发实现网络化,充分发挥资源共享、优势互补和有效评估。 学校为了提高学生的综合素质和实践创新能力,让很多学生以勤工助学的方式参与学生事务的全面管理和协调,包括学籍管理、奖学金咨询、就业指导、留学信息、学生社团等事务。 英国政府创建了英国科学创业中心(UK-SEK )与全国大学生创业委员会(NCGE ,全面负责国内的创业教育),兼有教学和孵化器的双重作用。 更注重联系企业为大学提供资金和咨询指导;帮助师生创办知识衍生型企业,鼓励技术转化,为大学生创业提供天使基金、创业孵化和创业科技园区的服务。 政府设立统一管理机构 联系企业促进转化 创造机会培养实践能力 多元化网络化 在英国很多高校在开展创业教育初期都犯了“功利性”错误,以为创业教育就 是让大学生去创业。随着实践和研究的深入,英国高校认为创业教育目标不是单纯为了让大学生去创业,关键在于培养学生的创业能力、创业素质、创业精 神和创业品质。 英国的创业教育模式以全校模式为主,由学校开设面向全体学生的创业课程,学生通过选修、必修通识课与专业课形式、资格证书形式、辅修学位和培训形 式等接受创业教育。 全校模式 早期误区

世界发达国家和发展中国家划分

当前联合国采用人类发展指数(HDI,Human development index)来划分发达和发展中国家,人类发展指数使用三个指标计算,1,人口健康水平,主要用人均寿命来衡量。2,教育和知识水平,用文盲率,大学,中学,小学入学率等指标来衡量。3,生活质量:使用人均国内生产总值来衡量。 对于发达国家的定义,有多种说法,但公认的标准是:较高的人均GDP(不是GDP总量)和社会发展水平。按1995年前后的标准,人均GDP在8000美元以上(按名义汇率计算)加上一定程度的社会发展水平就可基本定义为发达国家。近10年的发展,使8000美元这个标准已经落后了,2005年应提高到10000美元左右。按这个定义,在这10年,有8个国家已经加入了发达国家的行列,这8个国家是:塞浦路斯、巴哈马、斯洛文尼亚、以色列、韩国、马耳他、匈牙利和捷克。 另外,阿联酋、科威特等产油国人均GDP很高,但社会发展程度低,文盲率在30%以上,不能列入发达国家之中;摩纳哥、列支敦士登等微型国家也不列入其中,香港、台湾、荷属安的列斯等未获国家地位的经济体也不列入其中。 2005年世界发达国家新名单(括号里面的是按名义汇率计算的人均GDP): 原有的发达国家(共24国): 欧洲(18国):卢森堡(69,056)挪威(53,465)瑞士(49,246)爱尔兰(46,335)丹麦(45,015)冰岛(44,133)瑞典(38,451)英国(36,977)奥地利(35,861)荷兰(35,393)芬兰(35,242)比利时(34,081)法国(33,126)德国(33,099)意大利(29,648)西班牙(24,627)希腊(18,995)葡萄牙(16,658) 欧洲非发达国家:东欧的塞尔维亚,黑山,马其顿,乌克兰,罗马尼亚,保加利亚,波黑,白俄罗斯,摩尔多瓦,克罗地亚,匈牙利,都算不上发达国家 美洲(2国):美国(42,076)加拿大(32,073) 亚洲(2国):日本(36,486)新加坡(25,176) 大洋洲(2国):澳大利亚(29,761)新西兰(23,276) 新增的发达国家(8国): 塞浦路斯(19,008)巴哈马(18,190)斯洛文尼亚(17,660)以色列(16,987)韩国(14,649)马耳他(13,144)匈牙利(10,896)捷克(10,708)

世界上最大的十个国家国土面积排行

世界上最大的十个国家国土面积排行 前十xx(1709万km2) 俄罗斯位于欧亚大陆北部,地跨欧亚两大洲,由22个自治共和国、46个州、9个边疆区、4个自治区、1个自治州、3个联邦直辖市组成的联邦共和立宪制国家,国土面积为1709.82万平方公里,是世界上面积最大的国家,也是一个由194个民族构成的统一多民族国家,主体民族为俄罗斯人,约占全国总人口的77.7%。俄罗斯是有较大影响力的强国,其军工实力雄厚,特别是高等教育、航空航天技术,居世界前列。俄罗斯还是联合国安全理事会五大常任理事国之一。 xx(998万km2) 加拿大位于北美洲最北端,领土面积为998.467万平方公里,位居世界第二,国土大部分位于北极圈之内,人口主要集中在南部五大湖沿岸。 另外,加拿大是一个高度发达的资本主义国家,得益于丰富的自然资源和高度发达的科技,使其成为世界上拥有最高生活品质、社会最富裕、经济最发达的国家之一,是世界上最大最重要的钻石生产国之一。 xx(963万km2) 中国疆域辽阔,国土总面积963.406万平方公里,是世界四大文明古国之一,有着悠久的历史,距今约5000年前。中国文化渊远流长、博大精深、绚烂多彩,是东亚文化圈的文化宗主国,在世界文化体系内占有重要地位,由于各地的地理位置、自然条件的差异,人文、经济方面也各有特点。传统文化艺术形式有诗词、戏曲、书法、国画等,而春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等则是中国重要的传统节日。 xx(937万km2) 美国是由华盛顿哥伦比亚特区、50个州和关岛等众多海外领土组成的联邦共和立宪制国家,其主体部分位于北美洲中部,国土总面积为937.3万平方公里。美国是一个高度发达的资本主义国家,其政治、教育、经济、军事、文

世界发达国家衡量标准 联合国开发计划署

世界发达国家衡量标准联合国开发计划署 以前人们界定一个国家是否属于发达国家,都是用人均GDP来界定,但单独用人均GDP 显然存在很多缺点,首先是人均GDP很不稳定,受汇率、物价等影响而波动很大,其次人均GDP也只代表了经济水平,而不能代表一个国家的全面发展水平。对此,联合国的开发计划署编制了“人类发展指数”,用以取代单一的人均GDP衡量体系,以此来界定一个国家是否属于发达国家,就相对全面客观了。目前的具体标准是:人类发展指数不低于0.9即为发达国家。 最新世界分组 联合国开发计划署(UNDP)2010年11月4日发布的《2010年人文发展报告》对世界各国的分组进行了重新的修正,修正后,发达国家或地区的数量由2009年的38个,上升的2010年的44个,增加了6个 2010年发达国家数量 经济合作与发展组织中的发达经济体(28个国家) 澳大利亚、奥地利、比利时、加拿大、捷克、丹麦、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、冰岛、爱尔兰、意大利、日本、韩国、卢森堡、荷兰、新西兰、挪威、波兰、葡萄牙、斯洛伐克、西班牙、瑞典、瑞士、美国、英国非经济合作与发展组织中的发达经济体(16个国家或地区) 安道尔、巴林、巴巴多斯、文莱、塞浦路斯、爱沙尼亚、中国香港、以色列、列支敦士登、马耳他、摩纳哥、卡塔尔、圣马力诺、新加坡、斯洛文尼亚、阿联酋 2010年发展中国家 阿拉伯国家(16个国家或地区) 阿尔及利亚、吉布提、埃及、伊拉克、约旦、科威特、黎巴嫩、摩洛哥、巴勒斯坦被占领土、阿曼、沙特阿拉伯、索马里、苏丹、叙利亚、突尼斯、也门东亚及太平洋地区(24个国家) 柬埔寨、中国、斐济、印度尼西亚、基里巴斯、朝鲜、老挝、马来西亚、马绍尔群岛、密克罗尼西亚、蒙古、缅甸、瑙鲁、帕劳、巴布亚新几内亚、菲律宾、萨摩亚、所罗门群岛、泰国、东帝汶、汤加、图瓦卢、瓦努阿图、越南欧洲及独联体地区(23个国家) 阿尔巴尼亚、亚美尼亚、阿塞拜疆、白俄罗斯、波黑、保加利亚、克罗地亚、格鲁吉亚、哈萨克斯坦(中等发达国家)、吉尔吉斯斯坦、拉脱维亚、立陶宛、摩尔多瓦、黑山、罗马尼亚、俄罗斯、塞尔维亚、塔吉克斯坦、马其顿、土耳其(中等发达国家)、土库曼斯坦、乌克兰、乌兹别克斯坦拉丁美洲及加勒比海地区(32个国家或地区) 安提瓜和巴布达、阿根廷、巴哈马、伯利兹、玻利维亚、巴西、智利、哥伦比亚、哥斯达黎加、古巴、多米尼克、多米尼加、厄瓜多尔、萨尔瓦多、格林纳达、危地、马拉圭亚那、海地、洪都拉斯、牙买加、墨西哥、尼加拉瓜、巴拿马、巴拉圭、秘鲁、圣基茨和尼维斯、圣卢西亚、圣文森特和格林纳丁斯、苏里南、特立尼达和多巴哥、乌拉圭、委内瑞拉南亚地区(8个国家或地区) 阿富汗、孟加拉国、不丹、印度、马尔代夫、尼泊尔、巴基斯坦、斯里兰卡撒哈拉以南非洲(45个国家或地区) 安哥拉、贝宁、博茨瓦纳、布基纳法索、布隆迪、喀麦隆、佛得角、中非、乍得、科摩罗、刚果(布)、刚果(金)、科特迪瓦、赤道几内亚、厄立特里亚、埃塞俄比亚、加蓬、冈比亚、加纳、几内亚、几内亚比绍、肯尼亚、莱索托、利比亚里、马达加斯加、马拉维、马里、毛里塔尼亚、毛里求斯、莫桑比克、纳米比亚、尼日尔、尼日利亚、卢旺达、圣多美和普林西比、塞

在全市科技创新大会上的典型经验发言

在全市科技创新大会上的典型经验发言 近年来,在市委、市政府的坚强领导下,***县以***国家高新技术开发区为重要载体,以产业发展升级为重要依托,大力实施科技创新驱动发展战略,全县科技创新氛围进一步浓厚,创新能力明显增强,科技支撑引领作用日益凸显。截至目前,全县高新技术企业完成主营业务收入亿元、工业增加值亿元,占全县规模以上工业企业的三分之一。我们的主要做法是: 一、强化政策引领,科技创新内生力不断激发。 一是加大政策支持。先后出台实施推进大众创业万众创新、激励工业企业做大做强、招引科技人才及创业孵化基地建设等措施,完善财政、税收、金融、人才等激励政策,鼓励企业科技创新、技改升级。设立科技创新奖,对新认定获批的高新技术企业一次性奖励10万元;对新认定为国家和省级企业技术中心的企业,分别一次性奖励10万元、5万元;对企业新开发的国家和省级新产品,每个新产品分别一次性奖励5万元、2万元,仅XX、XX年就发放科技创新奖30个、奖金200多万元。充分发挥财政“杠杆”作用,每年安排资金5000万元,通过奖励、补助、贴息等形式支持有潜力、市场好、科技含量高

的企业做大做强。 二是深化创新服务。紧密结合降成本优环境、“百组帮百企”等活动,大力开展科技入园,面对面向企业宣传科技创新政策、帮助企业申报科技创新项目和专利。坚持每季度召开一次政银企对接会,积极探索科技与金融紧密结合的机制和路径,在“助保贷”、“财园信贷通”基础上,增加了“科贷通”等金融产品,着力破解企业科技创新“资金瓶颈”。 三是壮大人才队伍。坚持把科技人才工作摆在突出位置,在工作经费、科研项目、工作条件、生活保障等方面给予政策优惠,强化人才聚集。实施***县“321 人才工程”,每年安排10万元人才工作专项经费,在城北新区规划建设人才大楼,以市场均价70%的价格出售给***高新区企业的中高级人才。在全省率先采取民办公助形式,推进职业教育改革,组建华忆职业教育集团,集团每年为园区企业输送各类技术人才800余人。 二、强化平台建设,科技创新支撑力不断增强。 一是国家级平台建设大突破。在市委市政府的高度重视和大力支持下,***高新区XX年9月成功升级为国家级高新技术产业开发区,成为全市首个国家级高新区,有力促进全市高新技术产业聚集和提升产

世界各国创新创业启示

欧盟区域创新指数排行榜第一, “隐形冠军”数量在德国排名榜首—— 内卡河谷:德国产业成功秘密所在 编者按 创新是引领发展的第一动力,抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来。 上海正在加快向具有全球影响力的科技创新中心进军。在进军征程中,需要瞄准国际发展趋势,研究海外科创中心建设得失,以开放的眼光,立足自身实际,打造上海这座城市独特的全球影响力。 本报与上海市科学技术委员会合作,启动了“探访全球科技创新中心”项目,6名记者与多位科技政策研究专家分别前往美国纽约、波士顿,加拿大多伦多,德国慕尼黑、巴登—符腾堡州,芬兰赫尔辛基,以色列,俄罗斯莫斯科,走访了当地有代表性的企业、高校、科研院所,政府部门和科技服务机构,探究这些国家和地区的创新经验,包括他们曾经遭遇的失败教训。 记者将以自身的观察、与专家的对话,探讨这些话题:纽约这座以金融闻名的城市,如何打造“硅巷”,

追赶硅谷的创新脚步?德国西南部的巴登—符腾堡州,为何在欧盟区域创新指数排行榜上位列第一?以色列的科技型中小企业,如雨后春笋般涌现的原因是什么?在科技创新的大潮中,这些国家和城市的政府扮演了何种角色? 从今天起,本报陆续刊发这组系列调查报道,敬请关注。 ■内卡河谷上的两座“桥”——州立研究所通过应用型科研、州政府投资的基金会支持的国际技术转移机构通过服务和教育,将科研与产业联系在一起。其主要合作对象都是中小企业。这类企业的财力、人力无法与大企业相比,却是创新生态系统中最具活力的因子 ■从事技术转移服务的专家是国际稀缺人才。这类人才可成为技术转移服务机构的项目经理,也可成为企业创新骨干或投身创业的科技企业家 “德国南部,或者说整个德国产业成功的秘密在内卡河谷。”在戴姆勒奔驰公司总部,高级经理英格尔·康纳德博士这样对记者说。 内卡河是莱茵河支流,流域面积1.4万平方公里,

最新-科技创新教育工作总结 精品

科技创新教育工作总结 扬起思维翅膀,飞跃创造空间一中创办于1904年,已有一百多年的历史,经过历代一中人的不懈努力,现已发展成为占地156亩,在校学生3200多人的省级示范性普通高级中学。 近几年来,我校以“创建规范加特色的学校,培养合阿格加特长的学生”为宗旨,全面贯彻党的教育方针,在推行素质教育的同时,把科技创新教育作为学校的特色工作来抓,积极探索科技创新教育的新途径。 经过几年来的努力,我校的科技创新教育工作逐步走上了经常化、制度化、规范化发展的快车道。 一、抓管理,科技创新教育机制健全我校自上个世纪九十年代起着手建立创新教育教学体系,投资数十万元组建“农业新品种新技术示范基地”,藉以探索素质教育新途径,进入二十一世纪后,我们更加重视对科技创新教育的探索,在教育教学实践中不断丰富和发展创新教育的内涵,“与时俱进,以人为本,不懈追求,开拓创新”成为我校创新教育的行动指南。 2019年,学校成立了由校长牵头,书记监督,主管教学工作副校长专抓,教务副主任具体管理的科技创新领导小组,设立青少年科技创新办公室,由各科、室骨干教师担任科技辅导员,组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍。 在这支队伍的带领下,我校每期都制订了科技教育教学计划,对于开展的各项科技活动,做到有计划、有辅导方案、有总结报告。 其次,科技创新领导小组,还深入课堂,深入教研组,了解课堂教学中科技教育的渗透情况,并出台评价机制,把教师参加科技教育工作情况作为职称评聘的条件之一,作为优质课的评价指标之一,鼓励教师积极组织学生参加科技创新大赛、电脑作品设计制作、学科竞赛等科技活动。 正因为学校领导对创新教育有着清晰充分的认识,各学科教师积极参与其中,在显性课程和隐性课程中加大创新教育的力度,从而大大激发了学生的创新兴趣,营造出上下齐心、师生互动、生动活泼的创新氛围。 二、抓载体,科技创新教育内容丰富1、组建兴趣小组。 为了扩大科技教育面积,我校成立了五个课题小组:①研究性学习小组;②校本课程的设计与开发小组;③小论文、小制作、小发明辅导小组;④学科竞赛

世界发达国家二、三产业关系的演变与启示

世界发达国家二、三产业关系的演变与启示 摘要:20世纪50年代,发达国家的经济结构开始发生历史性转变,即从以第二产业为主的经济结构逐步转向以 第三产业为主的经济结构。这种转变有其重要成因,对我国 产业结构调整有重要启示。 关键词:产业关系;演变;原因;启示 在一国国民经济中,三次产业的关系随着经济发展阶段 的变化而变化,不同的发展阶段关注的重点迥异。世界各国 经验显示,当一国经济处于低收入发展中阶段,一、二产业 的关系相对重要;而当一国经济进入高收入的发达阶段,由 于第一产业比重大幅下降,二、三产业对经济的贡献依次增大,二、三产业关系则上升为重要的产业关系。我国虽然仍 是欠发达的发展中国家,但正处于工业化和现代化的加速发 展时期,研究世界发达国家和地区经济结构调整中二、三产 业关系的演变过程、特点及成因,对我们有重要的借鉴意义。 一、发达国家二、三产业关系演变的主要特征 自英国工业革命后,西方发达国家经历了一个多世纪的 工业化历程。到20世纪50年代,发达国家的经济结构开始

发生历史性的转变,即从以第二产业为主的经济结构逐步转 向以第三产业为主的经济结构。从70年代人均GDP突破5000美元后,发达国家三次产业结构基本稳定,经济结构调整主要体现在二、三次产业内部。进入新世纪以来,发达国 家和地区的二、三产业关系也出现一些新变化。总体看,呈 现如下特征: (一)第三产业比重不断上升,成为占支配地位的主导型 经济。战后发达国家的第一产业在国内生产总值中的比重持 续下降,到20世纪90年代约占2%左右,2001年仅占 1.8%;第二产业的比重在50至60年代有所扩大,到70年代中期 后趋于平稳或下降,从1980年至90年代末其比重由33%~43%下降到26%~28%左右,2001年为26.9%;而第三产 业的比重则不断上升;1980年至1998年,其比重约上升4到10个百分点,2001年所占比重达71.3%。其中,美国、 英国、法国、德国、意大利和日本,分别为75.3%、72.4%、72.8%、69.4%、69.5%和68.3%。 第三产业对经济增长的拉动作用在三次产业中也最大 (日本例外)。据2000年统计,一、二、三产业对GDP拉动率,美国分别为0.12%、0.74%、3.70%;英国分别为-0.01%、-0.45%、2.94%;法国分别为-0.06%、1.07%、2.52%;德国分别为-0.01%、0.74%、2 20%;意大利分别为-0.08%、0.65%、2.15%;日本分别为0.02%、1.42%、1.38%。第三产业也是

乡镇科技自主创新工作总结

乡镇科技自主创新工作总结 一年来,我镇科技工作在县科技局的精心指导下,在镇党委、政府高度重视和正确领导下,认真落实“经济建设必须靠科学技术,科学技术必须面向经济建设”,深刻认识到“科学技术是第一生产力”,没有科学进步,就没有社会进步。以扩大科技应用为出发点,以提高农民科技素质为突破口,以产业结构调整为途径,以发展经济有利于农民增产增收为目的。在全镇干群共同努力下,取得了良好的成绩,为全镇经济又好又快的发展起到了有力的推动作用。 一、高度重视,加强领导 我镇今年成立了专业科技工作领导小组,组长由镇长祝申康亲自担任,成员吸收了农、林、畜牧、统计等部门工作人员。各村相应成立了以村委会主任负责的专抓机构。镇党委多次召开专题研究会,安排布署科技工作,并制定了工作计划和措施,主要领导科技意识普遍提高,对科技工作十分重视,积极支持。 二、狠抓落实、强化培训 通过科技下乡、科技赶集、制作标语、举办讲座等多种行之有效的方法宣传科技,普及种植、养殖和加工方面的实用知识。同时,各村都订有科技报,并组织镇村干部外出学习参观,加强科技宣传工作,营造了学科技、用科技、科技致富的良好氛围和社会环境。一年来,各种培训次数累计13次,参加培训人数达1000余人,培训内容涉及中药材种植,红心果种植田间管理,牲猪养殖技术,病虫害防治,等方

面,取得了良好的效果。 三、加强交流,强化建设 我们定期召集各村的科技情报信息员、运输大户、种植大户、养殖大户等开会交流,更好地为农民兄弟提供服务。完善了“镇农业技术推广站”的组织建设,召开了专门会议,明确了领导、成员及其分工,制定了工作制度、工作职责。全镇9个村都建立了远程教育站点,让电脑真正为科技工作服务,较好地促进了科技工作的发展。 四、实施科技,组建基地 今年我们把各村主任定为科技情报信息员,对各村农副产品、林业、畜牧等信息,比如供、求、防、治等农民所需收集起来,有针对性的解决农民实际存在的问题。利用远程教育推广了蔬菜种植、水稻田间管理,病虫害防治等一批农业科技实用技术。全力打造了“一社两基地”:即省级示范合作社-红心果专业合作社,核桃基地、大圆包中药材科技示范基地。 我镇整合2014年羊肚菌试点种植经验成果,以老场村村支书为社长组织建立XX县小矮人种养殖专业合作社,并完善组织构建,发展社员人数20余人,现目前已经全面完成12亩羊肚菌种植选址、搭棚、播种工作。 六、硬化制度,加强管理 全镇科技工作能否全面活跃起来,关键在于能否激发了镇村两级科技干部的工作热情,镇党委、政府把科技工作列入全镇双文明考核的内

第五章 世界的发展差异第一节 发展中国家与发达国家

第五章世界的发展差异 第一节发展中国家与发达国家 教学目标: 1.了解地球上形形色色的国家和地区,知道世界上有多少个国家和地区。 2.通过阅读统计图、国民生产总值比较柱状图、饼状图,能对发展中国家和发达国家进行经济发展差异的对比分析。 3.了解发展中国家与发达国家的地区分布,并初步了解“南北对话”和“南南合作”。使学生认识世界各国虽然存在着经济发展差异,但各主权国家的地位都是平等的。 4.通过学习,认识我国发展的势头和潜力。 教学重点: 发展中国家与发达国家的地区分布,并初步了解“南北对话”和“南南合作”。 教学难点: 通过阅读统计图、国民生产总值比较柱状图、饼状图,能对发展 中国家和发达国家进行经济发展差异的对比分析。 教学方法: 学案导学法、自主学习法、合作探究法、读图析图等 教学过程:修改和补充: 一、创设情境,导入新课: 同学们,我们生活在地球村,我们地球上有多少人?又有 多少各国家?我们对其了解多少呢?出示几幅不同国家贫 富差距的图片。我们到这几个地方看一看,我们大家有何 感受,现在就让我们去看一看世界的发展差异吧! 二、自主学习、合作探究: 导学一:【不同类型的国家】 1.不同类型的国家 (1)我们到世界的几个角落去看一看(课件展示贫富差异图片) (2)引导学生谈读图感受――点题(世界的差异) (3)世界各国存在那些差异呢?(引导学生读美国、中国、 尼泊尔三个国家差异对比表)得出: 面积不同、人口不同、政治体制不同 (4)师生共同探讨:出示世界政区图 找出世界上面积最大与最小的国家、人口最多与最少的国家,

并完成下表。 (5)教师讲述:地区 (6)设疑:国家之间还有没有其他的差异呢? (7)学生阅读下面国家的经济差异对比表。 国家之间还存在哪些差异?观察下面的国家收入数字,你发 现了什么?继续完成下表。卢森堡47780 海地380 美国39500 加纳320 挪威 36900 柬埔寨310 布隆迪100 加拿大2812 (8)引导总结:国家之间存在着经济发展水平的差异(揭本章题,在“世界的差异”中添加“发展”) (9)教师讲述:依据经济发展水平的高低通常可把世界上的国 家分为发达国家和发展中国家。(板书本节课题) 导学二【发展中国家与发达国家】 读教材p101“发展中国家与发达国家的分布特点”和p102 阅读——“南北关系”完成以下问题: (1)讨论:你知道世界上有哪些发达国家吗?这些发达国家 和发展中国主要分布在那些大洲? (2)引导学生读课件“南北差异”资料,学生讨论:南北差距 与南北对话中的“南”与“北”各指什么?为什么把发达国家与发展中国家称为“北”与“南”?师生总结,引导学生得出发展中国家和

科技创新工作经验交流

科技创新工作经验交流 科技创新工作经验交流 着力推动科技创新促进**加速发展 科技进步和创新是提升核心竞争力的基础,也是加快经济转型升级的重要支撑。新形势下,科技发展日新月异,高新技术产业蓬勃发展,战略性新兴产业不断崛起,知识经济占据主导地位,科技创新的竞争已经成为国际竞争空前激烈的一个重要特点和趋势。党的十八大明确提出要实施创新驱动发展战略,强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,这是我们党放眼世界、立足全局、面向未来作出的重大决策。 近年来我市制定实施了一系列鼓励科技创新、知识产权创造、加强科技创新型人才队伍建设的政策措施,着力抓工程技术中心建设,促进支撑产业发展;着力抓产业(企业)技术联盟建设,促进产业集群发展;着力抓科技中介服务机构建设,促进科技与经济结合,围绕重点产业发展切实推动了科技创新和成果转化。获得多项省级科学技术进步奖和市级科技进步奖,我市成功晋级为全国科技进步先进市,被列为国家知识产权试点城市和全省科技特派员试点市。 今年**月,在全省第**轮项目观摩会上,我市展示的**国际装备制造中试基地、黄果树铝业、中航贵飞公司及产业园、顺立达纺织等项目,科技含量高、发展前景好、带动就业多,得到省委、省政府的充分肯定和高度评价。 **县不受本地资源禀赋的限制,在产业发展上“无中生有”,先后引进的纺织、纸业等企业,均为各自行业中省内产能和投资规模最大的项目。引进的顺立达年产8700万米高档化纤仿真丝面料生产建设项目,拥有国际最先进高速喷水织机、倍捻机等设备,运用纺织业一流的技术工艺,填补了贵州省高档化纤面料纺织生产的空白。黄果树铝业通过技改盘活存量,提升产能,成为**工业企业的排头兵,位列贵州省同行业民营企业第一,20xx年“贵州省100强企业”位列**名。黄果树铝业公司主营电解铝生产及铝制品深加工,电解铝项目的建成投产,拉长了铝业的产业链。总投资60亿元的多彩万象旅游城建设项目,集文化娱乐、旅游小镇、豪华酒店群、高档餐饮、休闲度假、商务办公于一体,规划好、投资大、功能完善、就业人多、辐射面广,是一流的大项目、好项目。 **公司拥有新一代自动化程度较高的机场管制中心系统,目前已建成了完整的飞机科研生产体系,特别是已初步建成了无人机试验、试飞和训练基地。贵飞公司参与实施的“无人机体系建设与关键技术”科技项目,获得国家科技进步一等奖。夏云工业园中铝国际装备制造中试基地项目,是国家铝镁电解装备工程技术研究中心的中间试验和产业化基地,是全国第一个国家级铝镁电解装备系统研发和产业化平台,生产的产品均具有较高的科技含量,应用了三个国家863计划课题研究成果,前景十分广阔。去年**月开工建设,今年7月建成投产,顺利实现了科技成果向工业产品的转化,是产学研一体化发展的示范项目。 科技创新引领着近年来**项目建设加快推进、城乡面貌日新月异、经济社会加快发展,充分展现了科技在发展中的巨大驱动作用。**在提速追赶的进程中紧紧围绕省委、省政府提出的主基调、主战略思发展、谋发展,通过科技创新来做好实实在在的项目,展现了**发展的昂扬势头和干部群众干事创业的精气神。从今年全省第二次项目观摩会在我市观摩的情况看,充分体现了科学技术是第一

国外高校创新创业教育的经验及启示

国外高校创新创业教育的经验及启示

国外高校创新创业教育的经验及启示 深耕创新创业教育,培养创新创业人才,对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式,对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。 一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验 (一)新加坡高校创新创业教育 新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家,也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。在往年的全球竞争力报告中,在“教育制度质量”方面,新加坡居于世界前列,创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系,并形成自己的教育特色。 1.创业教育课程立体化 新加坡国立大学(NUS)和南洋理工大学(NTU)针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。南洋理工大学面向本科生和硕士分别开

成果,有过创业经历。另一方面,积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训,吸收国外先进的理念和实践经验。 3.创新创业教育课程评估专业化 新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准,长期以来对课程采用一种校外评审制度,由海外大学资深学者担任评审,定期来新加坡进行考察。1新加坡非常重视实践教学,鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业,甚至发展成为产业链。 (二)英国高校创新创业教育 自20世纪80年代以来,英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命,创业教育得到繁荣发展。 1.分层多样的创业教育课程体系 到目前为止,英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程,如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。 2.专业的创业教育师资队伍 英国高校创业教育的师资注重突出具有创业经验和经历。一方面充分利用商学以外学科的师资,因为他们更熟悉所在领域的知识结构,能 1张昊民、郭敏.新加坡创业教育的国际化策略[J].创新与创业教育,2013(02):87-91.

科技创新降本增效工作总结

科技创新、降本增效工作总结 ————无锡碧桂园项目为了认真贯彻落实好项目科技创新和节能工作,无锡碧桂园项目部认真按照局、公司、分公司要求,从科技创新、新技术、新工艺与节能工作结合,建筑业10项新技术与项目部实际工作相联系,在施工中做出了不懈努力。 一、创新节能组织机构 项目部成立了以项目经理为首的创新节能组织机构,制定了创新与节能工作制度,明确了实施部门,将创新和节能指标分解到项目部的各部门,明确责任。 二、创新节能宣传工作 项目部根据局、公司、分公司有关精神,从科技创新、节能的宣传方面抓起,逐步在项目部形成了节约资源光荣、浪费资源可耻、上上下下齐动员、方方面面节约和创新的良好氛围,使创新节能宣传覆盖率达到100%。 1、通过会议、宣传画、现场会等各种方式、方法在项目部职工范围内对项目管理、工程施工方面的创新与节能的重要性进行宣传,晓以利害。从项目部领导做起,从参与管理的各部门抓起,从节约每一页纸张、每一度电、每一滴水、每一单位数量的材料出发,以科技创新思想为先导,在项目部范围内树立创新与节能的观念和意识,逐步形成人人思创新、人人管节能的良好风气。 2、积极组织和参加各种技术、创新、节能的学习和培训。无锡

碧桂园项目自开工以来,项目部积极参加了业主组织的各项学习和培训,学习工程管理新知识和节能创效的思路和方法,包括工程施工管理、试验、工程技术知识等。 通过学习提高了项目部人员的技术和技能水平,按受到工程施工与管理方面的新知识和新思路,为项目的创新与节能方面储备了技术力量。 3、项目部定时不定时地对阶段性施工与项目管理进行总结。实行每天的部门“碰头会”制度,及时发现和处理当天影响工程成本的问题,从节能的角度出发查清存在问题的环节,并制定有效的改进和处理方法;对次日的施工进行安排做到当天的问题当天解决、广开思路,寻求和实践科技创新,从实际的工程施工中积极推广新技术、新工艺、新材料,与相邻标段的及在项目部内部进行交流研讨。 四、实现科技创新与节能的实施情况 1、项目部设施方面 项目部从建设开始,就充分考虑了节能方面的要求。从个人水管用水开始,项目部全部埋设了用水管道,购置了太阳能热水系统,项目部全部使用节能灯照明,利用村镇变压器扩容,减少变压器的购置与安装,充分节省能源消耗。垃圾集中处理、污水排放都贯穿了节能减排的理念。项目部投入资金购置电脑、电话、传真、网络设备与公司、监理、业主实行网上数据传输,实行办公自动化和无纸办公。尽量减少大规模会议的次数,利用用餐时间开碰头会。从办公双面用纸节约每一张纸做起,节约用电、用水,将节能理念贯穿到每位职工的

世界发达国家最新名单

世界发达国家最新名单 对于发达国家的定义,有多种说法,但公认的标准是:较高的人均GDP(不是GDP总量)和社会发展水平。按1995年前后的标准,人均GDP在8000美元以上(按名义汇率计算)加上一定程度的社会发展水平就可基本定义为发达国家。近10年的发展,使8000美元这个标准已经落后了,2005年应提高到10000美元左右。按这个定义,在这10年,有8个国家已经加入了发达国家的行列,这8个国家是:塞浦路斯、巴哈马、斯洛文尼亚、以色列、韩国、马耳他、匈牙利和捷克。 另外,阿联酋、科威特等产油国人均GDP很高,但社会发展程度低,文盲率在30%以上,不能列入发达国家之中;摩纳哥、列支敦士登等微型国家也不列入其中,香港、台湾、荷属安的列斯等未获国家地位的经济体也不列入其中。 2005年世界发达国家新名单(括号里面的是按名义汇率计算的人均GDP): 原有的发达国家(共24国): 欧洲(18国):卢森堡(69,056)挪威(53,465)瑞士(49,246)爱尔兰(46,335)丹麦(45,015)冰岛(44,133)瑞典(38,451)英国(36,977)奥地利(35,861)荷兰(35,393)芬兰(35,242)比利时(34,081)法国(33,126)德国(33,099)意大利(29,648)西班牙(24,627)希腊(18,995)葡萄牙(16,658)美洲(2国):美国(42,076)加拿大(32,073) 亚洲(2国):日本(36,486)新加坡(25,176) 大洋洲(2国):澳大利亚(29,761)新西兰(23,276) 新增的发达国家(8国): 塞浦路斯(19,008)巴哈马(18,190)斯洛文尼亚(17,660)以色列(16,987)韩国(14,649)马耳他(13,144)匈牙利(10,896)捷克(10,708) 从新增的8个发达国家来看,大多是原有发达国家的近邻,如斯洛文尼亚、马耳他、匈牙利、捷克、塞浦路斯是欧盟成员国的近邻,韩国是日本的近邻,巴哈马是美国的近邻。只有以色列是例外。 在发达国家之中,卢森堡仍位居榜首,而且与第二名的差距继续拉大;爱尔兰的人均GDP在20年前只是发达国家中的中下水平,2005年已跃居世界第5名,是过去20年中经济最成功的发达国家。 值得一提的是,东欧国家在经历了90年代初转型期的阵痛之后,在过去10年间纷纷走出低谷,成为经济增长最强劲的国家。东欧国家中转型最顺利且最靠近欧盟的斯洛文尼亚、捷克、匈牙利已经进入发达国家行列,而爱沙尼亚、斯洛伐克、克罗地亚、立陶宛、波兰、拉脱维亚等国也发展势头良好,已经加入了发达国家的预备梯队中。 在人均GDP 的下一梯队中(5500-9000美元),有下列国家: 塞舌尔(8,892)爱沙尼亚(8,885)斯洛伐克(7,963)克罗地亚(7,764)立陶宛(6,796)墨西哥(6,566)波兰(6,373)拉脱维亚(6,150)智利(5,742)如能保持发展劲头,它们有可能在未来10多年内成为新增的发达国家。 大家最想见到的”中国”却一个字都没提到,呵呵!

企业技术创新体系建设经验

企业技术创新体系建设经验 中央企业是我国技术创新能力积累时间最长、技术创新制度建设和基础设施最为完善、总体技术创新能力最强的一类企业,在国家创新体系建设中发挥着举足轻重的作用。多年来,央企从肩负的责任和使命出发,坚持依靠技术创新支撑和引领业务发展,大力实施技术创新体系建设工程,取得了一系列如高速铁路、载人航天、探月工程、西气东输等丰硕的成果,并积累了宝贵的经验。认真归纳总结现有的成功做法和经验,对进一步加强央企技术创新体系建设,推进国家创新驱动发展战略的实施具有重要的参考意义。 1典型央企的成功做法 为充分掌握央企技术创新体系建设的实际情况,本文对中国航天科工集团(简称航天科工)、中国石油天然气集团公司(简称中国石油)、中国石油化工集团公司(简称中国石化)、中国移动通信集团公司(简称中国移动)、国家电网公司(简称国家电网)等10多家典型央企进行了现场调研和案例分析。依据对典型央企的实地调研情况,央企技术创新体系建设的成功做法可概括为以下六方面内容。 1.1把技术创新作为公司的核心战略,建立起比较完善和有效的决策和规划体系一是把技术创新作为公司的核心战略

之一。按照国家“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针和“创新驱动发展”战略,结合公司实际,以提升自主创新能力和产业发展驱动力为核心,制定公司科技发展战略、目标任务、战略重点,确定年度计划,并按照“探索一代—预研一代—研制一代—生产运用一代”的思路,制定有序接替的科研计划体系。二是设立科技决策规划与管理体系。设立了由主要领导牵头、各业务部门负责人参加的科学技术委员会,负责公司重大技术创新战略问题决策。同时,为了落实公司科技战略规划、规范科技管理工作,央企集团层面大都设立了行使科技管理职能的相关部门,负责公司科研项目管理、科技规划计划、科技条件平台建设、科研成果管理、科技奖励、考核监督指导下属单位科技管理工作,以及对外科技交流等;在子公司层面,根据具体情况设立对口部门,配备专职科技管理人员,负责组织科技规划和项目建议计划编制,组织科技项目实施和新技术推广应用,开展技术需求分析等。三是组建辅助科技决策的专家咨询团队。部分央企设立了专门的技术咨询委员会,由内外部专家组成专家团队,对重大事项开展调查研究,提出咨询意见和建议。有的央企在技术咨询委员会的基础上,还按领域组建专业分委员会,为公司各类技术决策提供咨询意见,支撑公司科技决策。以航天科工为例,公司建立了以顶层战略为导向的技术创

发达国家创新创业教育发展的启示

发达国家创新创业教育发展的启示 耿兵,段玲 (四川国际标榜职业学院高等教育研究所,四川成都,610103) [摘要] 纵观发达国家创新创业教育的发展,我们可以看到,未来的人才更需要 人格本位教育理论,即强调知识与技能教育、智慧与方法教育和人格教育三个层次的教育。总之,我国高校开展创新创业教育,并不能简单等同于使应届大学生可以成功创业的教育,不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训,更不是一种 企业家速成教育。创新创业教育的真正意义与社会价值是为未来的几代人设定 创业遗传代码,以造就最具创新精神的革命性创业的一代新人作为基本价值取向。因此,这种面向 创业革命的创新人才的培养与训练,实质上是开发高水平人力资源的教育的全面创新。 [关键词] 发达国家;创新创业;教育; 人格本位;知识与技能教育;智慧与方法教育;人格教育 [中图分类号] G40-059.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2010)03-0019-05 一、21世纪的 第三张教育通行证 1998年10月,联合国教科文组织在!21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言?中明确提出:创业教育证书,将成为21世纪现代人的第三张教育通行证。为方便毕业生就业,培养创业技能与主动精神,应成为高等教育主要关心的问题;毕业生将越来越不仅仅只是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。在!高等教育改革和发展的优先行动框架?中进一步提出: 高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。这里所说的 第三张教育通行证是相对于以知识教育为主的 学术性通行证和以职业技能教育为主的 职业性通行证而言的。 全球经济已经转入知识经济时代,知识经济时代是大学生创新创业的时代。因为,第一,知识经济是以现代高技术为主导的经济,其本质是创新。历史性的要求掌握了现代科学技术的、又有专业知识的、还富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起创新创业的责任。第二,社会需求日益多样化必然使生产的多品种、小批量成为其显著特点。势必导致新的产品和新的行业不断涌现,而在新的行业中,起初都是新开办的小企业,特别是高科技小企业具有相对优势。第三,经济全球化日益发展,一方面在许多领域迫使企业扩大规模,于是推动企业兼并、合并。另一方面,经济增长又是一个日益扩大差别的过程,而现代化的信息技术又有力地推动这种差别的扩大,于是导致大企业供应大市场的活动不断向小企业供应小市场的活动转移。第四,就业竞争日益激烈。大学生创业企业,不仅解决了自己的工作问题,而且能够为社会提供大量的工作岗位,促进经济发展,势必获得政府和社会的支持。第五,知识经济的资源特征为大学生创业提供了资源优势。在知识经济社会里,知识、信息取代原材料、资本、劳动力、汇率成为最重要的资源,使得受过高等教育的人群具有创业的资源优势。第六,互联网的普及为大学生创新创业提供的信息优势。随着电脑和互联网的发展,使得大学生们很容易产生创意,发现商机,迅速获得创办和经营任何一家企业与事业单位的信息。 19 *[收稿日期] 2010-04-20;[修回日期] 2010-05-05 [作者简介] 耿兵(1961-),男,河北人,四川国际标榜职业学院副教授,高级经济师,主要研究方向:教育教学管理;段玲(1984-),女,四川人,四川国际标榜职业学院助理研究员,主要研究方向:教育教学管理.

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