《洋流》教学设计
湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计
【设计思想】
以高中地理新课标的理念为指导，采用适当、多样、灵活的教学模式，突出现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合，调动学生自主学习的积极性。以探究式的教学引导方式，挖掘学生的创造性，充分发挥学生的主体性地位。引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【教材分析】
1、《课程标准》的要求
洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。教材舍去了海水自身性质的内容。洋流的教学重点是掌握其分布规律和对地理环境的影响。同时也简化了洋流本身的知识。
2、地位和作用
洋流的成因是前面大气环流——三圈环流和季风环流知识的延伸。而洋流对气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一，因此洋流的知识起着承前启后的作用。同时洋流是全球范围的，因此跟世界区域知识联系紧密。
【学情分析】
漂流（洋流）学生在初中已经学过，而且在平时也有所接触，因为对于洋流学生并不陌生。在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流，
作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解和掌握事半功倍。学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。
【三维目标】
（一）知识与技能
1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法
1．通过学习和洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
2．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【重点、难点】
重点
1．掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环节的影响。
难点
1．洋流的分布规律。
【教学策略与手段】
1、问题探究式学习方法：
问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法。本课以三个探究性问题作为主干，两个为课内研究讨论重点，一个作为课后学生继续探
究的问题，从设计上来讲，具有课堂的延续性。同时针对探究性问题设计相关活动，各个活动相互联系并层层递进地将所研究问题串联起来。所采用的活动形式多样：小组讨论、辩论、作图、作诗改诗、学生互查与纠错、归纳小结等，这样有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲，从而培养学生的实践能力和创新精神。
2、教学手段：多媒体辅助教学、板书、板画
3、课前准备：
(1) 学生熟悉世界地图，了解世界上一些大的地名。学生课前查阅洋流的相关资料，便于交流讨论，引起共鸣，激发兴趣。
(2)教师制作多媒体课件，教师根据黑板跟多媒体幕布的位置关系设计调整板书。
。
【教学流程】
导入：展示图片玩具漂流鸭
师：这只玩具鸭多少钱？
生：纷纷报出价格……
师：1000英镑!
生：惊叹!
师：（故做神秘）这只玩具鸭经历非凡所以才身价不扉。
引入漂流鸭的故事：
据《星期日邮报》、《星期日镜报》报道：
1992年：一艘从中国香港出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。在海洋上漂流了15年、3。2万公里之后，2007年：1万多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”抵达英国海岸。
师：从太平洋到英国，这群鸭子舰队是靠什么完成海上旅行的？
生：(洋流)漂流
点评：用可爱的玩具漂流鸭为学生设置了学习洋流的情境，跟随漂流鸭一起海上旅行，寻求洋流的规律。
一、洋流的成因
师：如果这只漂流鸭在河里会怎么漂流？
生：上游到下游。
师：那如果在平原地区，水面是平的，又是怎么发生漂流呢？
生：靠风(经过思索)
师：而洋流的成因也是跟风有关，只是这个风是大尺度的，跟我们以前学的知识有关——大气环流。
师生一起回顾复习三圈环流的知识。
全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。
60°
30°
0°
30°
60°
点评：过渡自然，似乎洋流的成因是学生自己推导出来的，而成因又涉及旧知——大气环流，学生在心理上有了学习的信心。
师生一起推演洋流的成因
赤道附近的海水在东北信风的吹拂下由东往西流，在流动的过程中碰到陆地，在地转偏向力的作用下往北流，北上的过程中，到了中纬度在盛行西风的吹拂下由西往东流动，在流动的过程中又碰到了陆地，一支南下补偿赤道附近的海水，另一支北上，在流动中到了高纬度在极地东风的吹拂下南下，这样就形成了闭和的环流。
师：同学们，刚才老师所讲的是北半球的情况，那下面自己根据前面老师所推演的自己来描述一下南半球的情况。
学生经过思考，老师适时地点拨推演出南半球的情况。
生：赤道附近的海水在东南信风的吹拂下由东往西流，在流动的过程中碰到陆地，在地转偏向力的作用下往南流，南下的过程中，到了中纬度在盛行西风的吹拂下由西往东流动，在流动的过程中又碰到了陆地，一支北上补偿赤道附近的海水，另一支南下，在流动中到了高纬度在极地东风的吹拂下北上，这样就形成了闭合的环流。
师：但是同学们想一下南北半球海洋和陆地有什么区别吗？
师生一起得出南半球中高纬度主要是海洋，中高纬度的环流不存在，因此南北是不对称的。
师：同学们，看南北半球的环流上上去像什么，”8”字，而且写法跟洋流的流动方向是一致的。同学们自己体会一下。
学生拿出纸笔自己动手画一下”8”字洋流模式图。
师：南北半球的环流，他们各自是以什么为中心的？
生：中低纬度环流是以副热带高气压带为中心的，而中高纬度是副极地低气压带为中心的。
师：那如果这个海洋在太平洋上，同学参考书本P62的图2-41全球洋流分布，我们加入具体的洋流把洋流的形成再来推演一遍。
生：北赤道暖流——日本暖流——北太平洋暖流—加利福尼亚寒流
—阿拉斯加暖流——千岛寒流点评：边讲边画，学生记忆深刻，而后又自主参考模仿推演南半球，层次分明，环节紧扣，强调学生动手动脑能力，除了理论层面的推演，还通过加上具体洋流名称的推演，不但可以加深学生对洋流形成的理解和巩固，而且在推演的过程中开始熟悉了世界洋流的分布。
师：同学们，刚才熟悉了洋流的名称，一般是洋流的名称是怎么命名的？比如日本暖流？
生：前面是跟流经的地区有关，另外跟洋流的性质有关。
师：那同学们来辨别一下一支20°C和一支30°C的洋流，哪支是暖流，哪支是寒流？
生：一般都是认为30°C的洋流是暖流， 20°C的洋流是寒流。
师：这个跟我们以前所学气团是一样的道理。暖流和寒流不是看绝对温度的，而是相对而言的，是跟它流经地温度比较而言的。
同学们，参考书本图2-41在自己刚画的洋流模式图上用红色的笔标出暖流，看看有没有什么规律。
师：东西走向的暖流有南北赤道暖流、北大西洋暖流、北太平洋暖流，而南北走向的暖流是低纬度流向高纬度，寒流是高纬度流向低纬度。
熟悉了世界洋流的分布，那我们回头来看看漂流鸭是怎么在海上漂流的。
生：西太平洋——美国西海岸——白令海峡——北冰洋——美国东海岸——英国海岸
点评：通过学生自己的动手参与和跟随漂流鸭一起有趣的旅行，对世界洋流分布已经基本熟悉和初步掌握。
师：观察图2-41全球洋流分布看有没有特殊或者异常的地方。
生：北印度洋。
师：北印度洋这里的洋流形成也是跟风有关，只是这个风是季风。
师生一起复习印度的季风：冬季东北季风，夏季西南季风。
师：冬季，北印度洋的洋流在东北季风的吹拂下呈现逆时针。那夏季呢？
生：顺时针。
师：的确是在西南风的吹拂下是顺时针，但是这个西南风唱主角的不是印度的西南季风，是喧宾夺主更强盛的“客人”——东南信风。
师生：夏季，随着气压带和风带的移动，东南信风越过赤道，越过赤道后受地转偏向力的影响下转变为西南风，而风力比印度的西南季风更为强盛，因此夏季北印度洋的洋流成因主要是气压带和风带的季节移动的。
点评：在洋流的成因和分布的学习过程中，始终让学生觉得他们是问题的发现者，而教师只是适时地点拨人，而最终问题的解决也是师生共同完成的。
二、洋流对地理环境的影响
（一）气候
暖流增温增湿，寒流降温减湿。
1、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。为什么？
生：都柏林受北大西洋暖流影响气温增高。圣约翰斯拉布拉多寒流影响气温降低。
2、用世界气候图和世界洋流图说明偏离赤道的热带雨林气候跟暖流的关系，海边沙漠气候跟寒流的关系。
生；比如马达加斯加岛东侧的热带雨林气候，南美洲的热带雨林气候的形成都跟暖流有关。
美国西海岸的沙荒气候跟加利福尼亚寒流有关，智利西海岸的沙荒气候跟秘鲁寒流有关。
3、呈现澳大利亚气候分布图，展示澳大利亚东西两岸气候差异跟洋流的关系。生：澳大利亚东岸受东澳大利亚暖流影响气候湿润，西岸受西澳大利亚寒流影响气候干燥。
最后用智利太平洋沿岸、澳大利亚西部等沙漠景观图加深学生印象。
点评：眼见为实，用事实说话，用世界具体的例子加深学生对于洋流对气候的影响，同时进一步熟悉和掌握世界洋流的分布。
（二）海洋生物
洋流对海洋生物分布的影响是形成渔场。全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的地方，另一类是分布在上升补偿流的地方(秘鲁渔场)。因为寒暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。寒、暖流交汇处，海水受到扰动，引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层，促使浮游生物大量繁殖，各种鱼类都集中到这里觅食，这就形成了渔场。世界著名的三大渔场都分布在寒、暖流交汇的海区。
生：它们是北海道渔场(日本)、北海渔场(英国)、纽芬兰渔场(加拿大)。
师：在书本图2-41上标出来。还有一个是秘鲁渔场（秘鲁上升补偿流）
（三）海洋污染
1978年3月，一艘油轮在英吉利海峡附近失事，2.95亿升原油泄入海中。洋流
会给这次海上石油污染带来什么影响？
生：有利污染扩散，加快净化速度，扩大污染范围。
（四）航海事业
为什么哥伦布第一次航行用了37天，第二次航行只用了20天， 第二次航线比第一远，但少用了17天的时间，为什么呢？
生：第一逆北大西洋暖流而行，逆风逆水，航行速度慢。第二次顺加那利寒流和北赤道暖流而行，顺风顺水，航行速度快。
我国明朝郑和曾七下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？
生： 因为他是沿海岸线而行，寻求洋流的规律，顺风顺水，有利于航行。
【课后练习】
某大洋等温线分布图，
1.假定①②等温线，
弯曲是由洋流影响而致，则（
）
A.①是暖流②是寒流
B.①是寒流②是暖流
C.①②都是寒流
D.①②都是暖流
2、当印度洋季风洋流顺时针时候（ ）
A 、北极出现极夜现象
B 、地中海地区气候温和多雨
C 、地球公转速度较快
D 、长江防洪部门处于警戒状态
3、北京小朋友将一个漂流瓶放在海里8个月后在加利福尼亚的小朋友拿到，请问这个漂流瓶的漂流过程?
【板书设计】
60°
30°
0°
30°
60°
三圈环流
一、洋流的成因——大气环流
季风环流
二、洋流的影响
1、气候（暖流、寒流）
2、海洋生物
3、海洋污染
4、航海事业
【问题研讨】
一、传统板书、板画的教学使用在现代教学中如何发挥更大的作用。
二、对于新教师很喜欢用多媒体而忽略传统的板书、板画，是不是能编个比较实用的板画设计小册，传递传统教学的内涵，发扬传统教学的特有的作用。
三、教学设计的课件是定式的，但是在实际的教学过程可能出现跟原先教学设计不一样，甚至相反的结果，导致设计跟实际教学冲突，要么放弃做好的课件，要么生硬地将学生套进自己的设计上来。因此课件呈现的内容应该留给施教者跟学生有活动的空间。
【参考资料】
1、《浙江省普通高中新课程实验科学教学指导意见》，浙江教育出版社2006年出
版，129页。
2、段玉山：《地理新课程教学方法》，高等教育出版社2003年出版20~28页。
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
湘教版必修一《洋流》教学设计
《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因； （４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
湘教版高中地理必修一《水循环和洋流》教学设计
第二章自然环境中的物质运动和能量交换 〈第四节水循环和洋流〉教学设计 一、教学内容 水循环、洋流 二、课时安排 2课时 三、教学目标 （一）知识与技能 １．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 ２．了解陆地水体运动转化规律。 ３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 ４．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 ３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。 五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。 六、教学方法 １．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。 七、教学过程 （第一课时） 【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。 【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？ 【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
编钟教学设计(晒课)
《编钟》教学设计 教材简析： 中华民族的祖先在漫长的原始社会中创造出了最初的音乐，编钟就是其中一种重要的乐器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋战国时期。这篇略读课文就从编钟的由来说起，用明白浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。全文共有6个自然段，可分为两个部分来理解。第一部分（第1自然段）简要讲述编钟的历史由来。第二部分（第2--6自然段）具体说明曾侯乙编钟的基本情况。从三个方面作了详细的介绍。第一方面（第2自然段）：曾侯乙编钟的重要价值。第二方面（第3、4自然段）：曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧（第3自然段）。二是音乐性能良好（第4自然段）第三方面（第5、6自然段）：曾侯乙编钟的演奏效果。课文编排有两幅插图。一幅是曾侯乙编钟全套六十五件及钟架图，另一幅是曾侯乙编钟出土现场情景图。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。把课堂还给学生，创造情境，调动学生人人参与的积极性，提高学生自主、合作的学习能力，并注重学生创造性思维的培养，全面提高学生的语文素养。重视语文能力的培养，利用课文，提高学生从读学写的迁移、运用、创造能力。 教学目标： 1.知识与能力：学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值，积累语言。 2.过程与方法： 指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值，学习抓住特点介绍事物的方法。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生受到历史文化的熏陶，体会古代劳动人民高超的智慧。 教学重难点： 认识曾侯乙编钟的主要特点和重要价值，抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。
洋流教学设计
《洋流》教学设计 刘徐洪 一、教学目标 （一）知识与技能 1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2?理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 1?绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2?通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3?通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响 的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点 1.掌握洋流的分布规律； 2.分析洋流对地理环节的影响。 三、教学难点 洋流的分布规律四、课时安排 1课时 教学过程 （导入新课）播放《泰坦尼克号》片段，引导学生分析泰坦尼克号沉没的原因，引出洋流。 1、概念 洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。 2、按性质分类： 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针 I南半球：逆时针
中高纬度海区『匕半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流' I南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流 4、世界洋流分布活动：小组讨论。 将全班分成四组，第一组为太平洋组，第二组为大西洋组，第三组为南印度洋组，第四组为北印度洋组。 讨论：世界三大洋（除北冰洋）中形成了几个环流圈？每个环流圈运动方向如何？每个环流圈具体的洋流名称？每个环流圈大洋东、西岸洋流的性质？世界洋流分布规律总结： 结论1:中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针坏流，全球共形成了讥个刚热带坏流C 结论2:北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流，全球共形成两个副极地环流, 结论3:南极大陆的外围，形成西风漂流（寒流）。结论4: H ： ' J 夏季：西南季风——东流——顺时针流动I 冬季：东北季风——西流——逆时针流动 5、洋流对地理环境的影响 1）对气候的影响一一寒、暖流的影响 暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用。寒流对流经沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。 2）对海洋生物分布的影响鱼场的形成 在寒暖流交汇处，海水发生搅动，可是深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物 3）对航海业的影响 顺流加速，逆流减速。 4）对海洋环境的影响——海洋污染 陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物会传到其他海域，也扩大了污染的范围 6课堂总结 本节课我们学习了洋流的概念、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。 7、作业 《赢在课堂》 8、板书 洋流 一、概念及分类 二、规律 厂中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流r北半球：顺时针
高中音乐花城版音乐鉴赏(必修)第二单元第1节梅花三弄(编钟与乐队)教学设计
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元第1节梅花三弄 （编钟与乐队）教学设计 【名师授课教案】 1教学理念 中国的民族民间音乐,是当代学生音乐学习中的薄弱环节。而中国的民族民间音乐充满诗情画意的标题和音乐意境,丰厚的文化底蕴,充分展示了民族音乐文化的精华。本节课的教学,我选择了《梅花三弄》这首古曲为教学内容,以编钟与乐队演奏的作品形式,结合视、听、朗诵,组织学生进行欣赏、评价、体验。以学生为主体,教师为主导,面向全体学生,以审美为核心的课程理念将学生引入到一个诗、乐为一体的艺术美的氛围中,激发学生对祖国民族音乐的兴趣和热爱,培养学生主动学习音乐,引导学生追求人类的高尚品性。 2学情分析 1、当代流行新事物对学生冲击较大,中国的民族民间音乐,更是是当代学生音乐学习中的薄弱环节,有待树立学生正确的音乐审美观; 2、高中阶段的学生,有了很好的感性认识和理性认识,并且在中学阶段掌握了音乐技能的学习,但他们还缺少音乐理论知识的深化,对音乐的美还初步局限于流行歌曲的“好听”和“不好听”,所以引导学生开展研究性学习来理解音乐的内涵,从感性欣赏上升到理性欣赏是本课的主旨; 3、学生自我创造、表演能力暂时较弱。本节课的教学,结合视、听、朗诵,组织学生进行欣赏、评价、体验。以学生为主体,教师为主导,面向全体学生,以审美为核心的课程理念将学生引入到一个诗、乐为一体的艺术美的氛围中,激发学生对祖国民族音乐的兴趣和热爱,培养学生主动学习音乐的兴趣。 3教学目标 一、情感态度与价值目标:通过欣赏《梅花三弄》获得积极、愉悦的情感体验,为学生的终身学习和享受音乐奠定基础。了解祖国悠久的音乐文化知识,培养同学们热爱祖国优秀音乐文化的感情,懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。
高中地理教案洋流
高中地理教案洋流 【篇一：高一地理洋流教案】 《洋流》教案(附设计意图) 教学目标 1．了解盛行风是海水运动的主要动力。 2．掌握洋流的分布。 3．能分析说明洋流对地理环境的影响。 教学难点 分析海洋水体运动的主要动力来源。 教学重点 洋流的分布，洋流对地理环境的影响。 教学方法 演绎法。 教学过程 导入 (设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流， 初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大 家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一 般都啥样？ 新课学习 一、海洋水体运动的主要动力 1．盛行风是海洋水体运动的主要动力 （设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。 请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比， 看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的 流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。 师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由 此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。” （设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）
师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流 描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。 生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。 师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型 的洋流该如何画？生：答略。 师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流 流向。并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画 的时候注明是冬还是夏。 ②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。 2．影响洋流形成的其他因素 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡， 一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这 支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的 作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。 当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一 部分折向低纬，补偿赤道洋流。 师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外， 还受哪些因素的影响？生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力， 此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因 很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我 们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差 异有关。 案例分析一：郑和下西洋选择的时间 （设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时 加强对所学知识的理解和掌握） 投放“郑和下西洋图”及相关材料。 郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为 什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。 师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？ 二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律 （设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达 到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表
高中音乐《1华夏音乐之光》优质教案、教学设计
《华夏音乐之光》 【教学设计】 一、导入 播放一段音乐，请学生听辨这段音乐的国家、年代及乐器 《楚商》中国古代编钟、笛、埙等 讨论后，导入新课课题，开始授课。 二、新课 1、古代音乐产生原因及年代 劳动、驱赶野兽等生活中产生音乐；80 年代河南舞阳出土骨笛，距 今约8000 年。中国音乐起始时间在世界中属于最早的国家之一。介绍八音乐器分类法。 2、周代：礼乐制，音乐人才专门化；编钟等大型乐器的出现，可 以演奏钢琴上88 个琴键，是咱们中国人引以为豪的事情。 3、春秋战国：古琴的出现；《诗经》的传唱。 欣赏由几种古代乐器合奏的《诗经小雅鹿鸣》，这是周王的迎宾曲。 4、秦汉：音乐逐步走向民间，开始传唱乐府诗。 5、魏晋：古琴飞速发展，因有七根弦，也叫七弦琴。以阮籍为代表的“竹林七贤”，是当时的时尚主流“魏晋风尚”，一批文人想要改变国家的政局，奈何政府统治者及官府黑暗，无奈只能归隐田园，饮酒弹琴，释放人性、摆脱束缚，奏琴明志。司马昭邀请阮籍入朝为官，阮籍佯装酒醉，《酒狂》一曲由此而来。请同学们听辨曲中使用了
几拍子的节奏来描绘阮籍的醉酒之态。（3 拍子） 6、隋唐：繁盛时期。有曲子的出现，请同学朗诵王维的七言绝句《送元二使安西》，老师范唱，并让学生学唱《阳关三叠》，欣赏合唱曲，体会古时候人们送别的依依不舍之情；宫廷燕乐盛行，皇帝宴请群臣的大型歌舞；梨形琵琶传入中原，并在中国发扬光大。欣赏《十面埋伏》。是我国著名的十大琵琶曲之一，讲述项羽被汉军围困的紧张急迫时刻，是琵琶武曲的代表作。此曲将琵琶的演奏手法表现的淋漓尽致。 7、宋元：小令、元杂剧盛行，音乐完全的民间化。 8、明清：主要发展是在戏曲的表演上。 三、课堂小结 了解古代各朝代的历史文化发展，体会古代音乐对于中国现代、当代音乐甚至流行音乐的作用。作为年轻一代有必要发展和继承中国古代音乐文化。 下课
洋流县优质课教案
《洋流及其地理意义》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）简要了解洋流的含义洋流和性质类型； （2）运用世界洋流分布图、洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律； （3）理解洋流对地理环境的影响。 2．过程与方法 通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成探究地理原理的方法。 3．情感、态度与价值观 通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点难点 洋流的分布规律及地理意义 三、教学方法 体验式学习、合作学习、自主学习 四、教学过程设计 展示学案填写情况 1．复习七个气压代六个风带分布模式图 2．洋流的概念和主要动力。暖流、寒流定义一般分布规律 3．世界洋流分布图 合作探究 读教材图2-3-7“世界表层洋流分布”，回答下列问题。 （1）北太平洋中低纬度海区大洋环流的流向如何？南半球中低纬度海区大洋环流流向是怎样的？ （2）南北半球中低纬度大洋环流东西两侧洋流性质有何差异？ （3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋流性质有何差异？ 4．结合太平洋洋流分布状况，总结世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中验证洋流分布模式是否正确 5．结合气压代风带分布模式图探究世界洋流分布模式的成因。 6．洋流的地理意义 合作探究 案例：根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？ 是因为受到不同性质洋流的影响的结果。都柏林受（北大西洋）暖流的影响，气温高，圣约翰斯受（拉布拉多）寒流的影响，气温低。 （2）在图中用“△”表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？ ①（纽芬兰）渔场形成的主要原因是位于（墨西哥湾）暖流与（拉布拉多）寒流的交汇处，海水上下翻动，营养盐类上泛。 ②位于大陆架海区，阳光集中，生物光合作用强。 ③圣劳伦斯河带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛。 以上条件使纽芬兰岛附近的海域，饵料丰富，鱼类云集，成为世界著名的渔场。 （3）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。 A线路逆流又逆风，航速慢。逆着北大西洋暖流，逆盛行西风。 B线路顺流又顺风，航速快。顺加那利寒流、北赤道暖流，顺东北信风。 （4）2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社会的高度关注，海底部油井漏油量从每天5000桶，到后来达2万5千至3万桶，演变成美国历来最严重的油污大灾难。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？ 受石油污染的海水会顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流和加那利寒流到达欧洲和非洲西海岸，使石油污染范围扩大。 【考点基础达标】
《编钟》教案
《编钟》教案 《编钟》教案 教学目标： 1、知识与能力：掌握课文内容，学习字词，积累语言。 2、过程与方法：读懂课文，了解编钟的知识，学习抓住特点介绍事物的方法。 3、情感态度与价值观：通过本课的学习，提升学生对祖国历史文化的情感，赞美古代劳动人民高超的智慧。 教学重难点： 理解课文内容，掌握生字词；抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。 教学准备： 查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。 教学过程： 一、导入 从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器，例如：钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听音观形，从而引入新课，板书课题。 二、初读课文整体感知 提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，检查学生课
前预习的情况，解决疑难的生字词。 三、再读课文思考汇报 这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的知识画出来，进行简单的汇报。 四、创设情境分析领悟 1、创设情境，激发兴趣 20xx年世界邮展要在洛阳举行，会迎来中外许多游客。假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈列的编钟，他最想知道什么？ 2、转换角色，设问采访 教师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学生以此从课文中找出答案。 问题1、编钟是干什么用的？ 问题2、编钟是用什么铸造的？它完整的构造是什么样的？ 问题3、编钟最独特的地方是什么？ 问题4、编钟演奏的音乐好听吗？能不能听一下？ …… 3、熟读课文，回答问题 让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用自己的话说出来，提高口语表达能力。 4、为了满足外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间
洋流教案
洋流教案 息县第一高级中学李艳 【教学目标】 1、知识与技能 （1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 （2）理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法 ( 1 ) 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力 ( 2) 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ( 3) 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观： 虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。【教学重点】 1. 掌握洋流的分布规律； 2．分析洋流对地理环境的影响。 【教学难点】 洋流的分布规律 【教学方法】 借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法 【教学活动】 第一环节 创设情景导入新课 （教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。 (学生活动) 阅读文字 （思考）漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？ （设计意图）通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。 第二环节教学过程与主要内容 一、洋流的概念和洋流的分布规律 教师活动实验探究 通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 (学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。 （设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察
洋流运动
洋流运动 1.教学目标 知识目标：掌握寒流、暖流的判断方法；理解各大洋洋流分布模式图；掌握洋流对环境的影响。 能力目标：能在海水等高线中正确判断寒、暖流，能用所学知识分析解释生活中的一些现象情感目标：引导学生理论联系实际，使学生初步养成科学、严谨的学习态度。 2.教学重点 寒、暖流的判读，各大洋洋流分布模式图，洋流对环境的影响。 3.教学难点 各大洋模式分布图。 4.教学媒体 计算机、投影仪 5.教学方法 提问发、启发发、讨论法 6.教学过程 教师导入：日本漂流瓶到了美国西海岸 教师提问：漂流瓶怎么去美国西海岸的？ 学生回答：海水带过去的 老师总结：漂流是海水带到西海岸去的，我们称之为洋流，洋流就是海水中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。 老师提问：那么洋流应该怎么分类呢？ 学生回答：暖流和寒流 老师讲授：洋流分为暖流和寒流，寒流是温度低的流向温度高的海水，暖流是温度高的流向温度低得海水，那么寒流和暖流怎么判断呢？ 板书演示怎样判断寒暖流，再做四道题巩固一下。 教师提问：海水运动可能受什么影响呢？ 学生回答：风、地形、地砖偏向力。 教师讲授世界洋流模式图，根据世界洋流模式图讲授世界各大洋洋流具体的分布，边讲边演示ppt,j教师把各大洋洋流分布流给学生看。 教师提问：同学从这些世界洋流模式图能够得出一些什么规律吗？ 学生思考并回答：在大西洋和太平洋中，北半球成8字型，在南半球成0字型 老师总结洋流分布模式规律：同学说的很正确，我再补充下。1）南北半球中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流：北顺南逆东寒西暖。2）北半球中高纬度海区以副极地为中心的大洋环流：逆时针方向环流东暖西寒。3）南半球中低纬度海区：西风漂流向东流，南极环流向西流。4）北印度洋海区：季风环流夏顺冬逆。 播放ppt,使教学更加直观。 教师讲授：洋流与我们的生活息息相关，对气温、渔业、航海和海洋污染产生深远的影响教师给张港口分布图，问，北极圈气候寒冷，为什么会出现不冻港？ 学生回答：因为有北大西洋暖流流过 教师讲授：暖流对气候具有增温增湿作用，寒流有降温减湿的作用。 教师给张世界渔场的分布图 老师讲授：洋流对世界大渔场的形成有深刻影响，寒冷流和上升流有助于渔场的形成 老师用图来阐释寒冷交汇和上升流怎样促使大渔场的形成。 老师给张哥伦布航海图
小学美术《珍爱国宝—古代的青铜艺术》优质课教案、教学设计
《珍爱国宝---- 古代的青铜艺术》 一、教学目标 1、情感目标： 通过欣赏，评述的学习，培养学生的观察力，审美能力，语言表达能力，激发学生热爱劳动， 热爱生活的情感。 2、知识目标： 运用描述、分析、解释、评价的方法进行欣赏?评述活动，从青铜器的造型、纹样以及文字等方面来 了解青铜艺术的特点；通过教学活动，让学生了解古代青铜艺术，陶冶艺术情操。 3、能力目标： 在欣赏青铜艺术的过程中，培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。认识中 国青铜艺术在人类文化上所作出的贡献，增加学生的民族自豪感。 二、教学重、难点： 重点：学习从青铜艺术的造型、纹样以及文字的等方面来欣赏了解青铜器艺术的特点。 难点：在欣赏青铜器艺术的过程中，认识中国青铜器艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强 学生的民族自豪感。 三、教法、学法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课在 教学中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程针对小学五年级学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设引导 学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；利用flash 软件制作美术课件，将文字、图形、动画、视频录相等媒体综合在一起，创设形像性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学 生的创造力。提高课堂教学效率。 四、教学准备 1、教师制作课件。 2、师生共同搜集青铜工艺。教科书。 五．教学过程 (一）导入新课 师：同学们，你们见过这种乐器吗？刚刚我们所听到的这首音乐就是这种乐器演奏出来的，它 的名字叫编钟。这件是曾侯乙编钟，它距今已经有2400 多年的历史了，还可以演奏出这么优美
水循环和洋流的教学设计复习过程
第二章第四节《水循环和洋流》 一、课程标准要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、教材分析： 水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。 地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。 洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。 关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2、了解陆地水体运动转化规律。 3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 4、理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法： 1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手 能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能 力。 2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义， 洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观 1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理论、发展的观点指导个人行为。 2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的 习惯。
洋流教学设计
大规模的海水运动（第一课时）教学设计 【课标要求】 运用地图，归纳世界洋流分布规律。 【教学目标】 知识与技能： 1.了解洋流的形成和性质分类，明确洋流的影响因素 2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，分析世界洋流的分布规律 过程与方法： 1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。 3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。 情感、态度与价值观： 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 【教学重难点】 1.教学重点：世界洋流分布规律。 2.教学难点：理解洋流分布规律，能够说出主要洋流的名称和具体分布。 【教学方法】 读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 情景引入：由美国墨西哥湾原油泄漏事件中油污扩散方向的视频，引导学生思考：为何油污能扩散到其他海域。 讲授新课： 结合导学案，让学生自主学习教材57页内容，找出答案。（----培养学生文字信息的提取和归纳的能力。） 教师总结：洋流的定义，洋流的性质分类，洋流的成因是什么？（——学会简单判断寒、暖流） （学生回答，教师总结） 过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。 自主探究： 结合导学案，以及课本58页的活动，复习前面学习的风带的知识，结合分析学生情况总结理想模式下形成的世界洋流模式图。 【活动探究】： 展示太平洋海区、大西洋海区、南印度洋海区洋流分布，比较实际洋流分布和理想模式图的区别，形成对比进而总结大洋分布规律及大洋东西岸的洋流性质，并分析北印度洋海区洋流不同季节的大洋环流。 学生分组活动：（——各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。自主合作学习落实到行动上。培养学生的观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。）
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
洋流教案设计
洋 流 教 案 姓名：王鹏 学校：武安一中
一、教学目标 （一）知识与技能 1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点 1. 掌握洋流的分布规律； 2．分析洋流对地理环节的影响。 三、教学难点 洋流的分布规律 四、教学过程 (导入新课)播放《泰坦尼克号》片段，引导学生分析泰坦尼克号沉没的原因，引出洋流。 1、概念 洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。 2、分类 按性质分类： 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 按主导因素分类 风海流、密度流、补偿流 ①风海流：在盛行风吹拂下，表层海水沿着一定方向做大规模的流动，这样形成的洋流称为风海流。（世界上的洋流大多数是风海流） ②密度流：不同的海域因海水的温度和盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，称为密度流。 如地中海蒸发旺盛，盐度大，密度高，而相邻的大西洋海水密度低，于是形成密度流，地中海海水由海峡底层流入大西洋，而大西洋表层海水则经直布罗陀海峡流入地中海。
乐高教学设计
我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。