浅谈小学拼音教学(修改后)
乐有所得寓教于乐
——浅谈小学生拼音教学
【摘要】汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌握并合理运用，成为每一个汉语初学者最头痛的一关。为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活得以运用并为以后的学习打好基础，在日常教学中我积极探索，点滴积累，逐步寻找出比较适合于一年级学生的汉语拼音的教育教学方法。
【关键词】拼音教学小学一年级
当我还是一名初中老师的时候，我总是感叹，为什么我的学生拼音基础那么的薄弱，原本一年级就该掌握的东西为什么到了初中却还是一窍不通呢？面对五花八门的拼法，面对一知半解的学生，我只能欲哭无泪。甚至乎，我还在想，是不是小学老师没有花心思去教呢？可当自己真的作为一年级的老师时，我才发现，原来拼音虽然是学习汉字的基础，但他也是一座“教学大山”，仅仅以愚公移山的精神是难以撼动的。我们都知道拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。
一、故事起步，激发兴趣
引发兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我将枯燥的拼音字母编成了一个童话故事。在上课时，我故作神秘的告诉班里的孩子们，“同学们，从今天开始，我们将要在一个奇妙的王国中开始我
们的读书生活，那就是——拼音王国。在这个王国中，住着三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。这些家族住在不同的村子里，里面住着许多拼音娃娃，认识了他们，你就能识字、读书，还能说一口好听的普通话。”一年级的小学生刚从幼儿园的游戏生活进入正规的小学生活，而且拼音在幼儿园中已经接触过，对他们来说并不是新鲜事物，如果按教材从读音、写法规矩开始上，很难吸引他们的注意力，更不会对接下去所学的内容产生兴趣。这时候告诉他们是要去一个神奇的乐园游玩，并且会认识很多的拼音娃娃，一下子就激起了他们的兴趣。
二、立足文本，发散思维
由于低年级的新生拼音水平参差不齐，如果只是让学生死记拼音的发音和字形，那么只能达到事倍功半的效果。因此，在拼音教学中，我主要以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔啼，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影。我首先让学生先自己观察课本插图，请他们说一说都在图中看到了什么。然后利用有趣的情景图，接着提问：“a、o、e三个淘气的小朋友啊都在和我们玩捉迷藏，看看哪个小朋友最厉害，能够最先找到他们。”这个问题一提出，全班二十几双小手都争先恐后的举起来，抢着发言。通过这样的直观体验，不仅能让学生清楚的认清a、o、e的字形，也能让学生感受到原来学习拼音是这样有趣的事情。
又如在教声调的时候，我首先根据课本图画编了一个小故事：太阳渐渐西沉，a、o、e 三个小朋友也该回家了，于是他们都坐上汽车往回走。首先他们路过一条笔直的大路，接着又遇上了一段上坡，小汽车“突突突”地吃力的向上开着，不久又小心翼翼地过了一个大转弯，最后经过一个下坡后顺利的到达终点，回到了各自的家中。（边讲故事边在黑板上画出形象的声调图）接着根据黑板上的声调象形图，提问学生：大家说，a、o、e这回家的路特别像什么呢？通过这样的故事——提问，可以形象生动的让学生掌握四个声调的规律，有助于他们的学习。
三、方法多样，巩固成果
学生对音节的拼读要经历“掌握方法——熟练拼读——灵活运用”的过程，怎样使学习由枯燥无味转化到轻松有趣，这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”刚入学的学生往往把学习、游戏混为一谈，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。而且低年级的孩子好胜，表
现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，因此在日常的课堂教学中，我主要会运用以下方法，丰富课堂教学手段。
1、比一比
教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中我十分注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。现在新课改重视的是素质教育，奖励激励，提高学生的学习积极性。学生取得了好的成绩，最希望得到老师们的表扬和肯定，而老师及时的表扬在令他们愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生，因为在幼儿园也会发一些奖励。适当的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。所以我在整堂课中引入了比赛制度，将全班分为五组，比一比哪个小组上课发言最积极，听课最认真，看哪一组得的五角星最多。学生们非常看重五角星，因此为了能够多得五角星，他们总是想把自己最好的一面表现出来。
2、玩一玩
游戏教学是学生们最喜爱的，特别是低年级学生。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，把单调、无味的语拼音教学，变成一次有趣的游戏教学。例如，在学习三拼音时，我设计了如下练习：课前请学生自己动手制作带拼字字母的小帽子。上课时，每个同学都戴上小帽子，当我出示一张拼音时，全班就整齐喊出“谁是我的好朋友？”然后头戴相对应字母的同学就马上站到台上，同时，还要请他们站对位置。这样利用游戏，使学生能在在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
3、编一编
根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。因为儿歌短小精悍，通俗易懂，读起来也琅琅上口，容易记忆。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。对此我在教学中常常引用儿歌，大大提高了拼音课堂教学的效果。例如在教j、q、x和ü进行拼写的时候，ü的两点必须去掉这一规则时，我就利用了儿歌：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。一方面这首儿歌朗朗上口，让学生很快记住了拼写规则，另一方面，也少了老师繁琐的讲解，一举两得。此外，我也经常鼓励我的学生自己编儿歌，这样一来，自己编的儿歌能让全班的同学一起读，这就更促进了学生学习的积极性。
4、动一动
低段的学生总是特别容易好动，一堂课40分钟，要让他们始终纹丝不动的听着老师讲课既不符合一年级孩子的身心特点，也仿佛一把无形的枷锁制约着孩子的身心发展。那么既然难以做到让一年级的学生高度集中注意力认真听课，那么为什么不在枯燥、乏味的拼音教学中，鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，让学生充分地“动”起来，以此来克服厌倦情绪，注意力难以集中的现象。例如，在复习拼音字母时，我启发学生思考：“其实呀，我们全身上下藏着很多的拼音娃娃呢，你能找一找，变一变吗？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子伸出了一个食指，“l、l、l”大声的念开了，有的孩子把两只手臂团成一个圆形，一个大“o”出现了，还有的孩子干脆弯下腰，成了一个大大的“n”，“这是一个x，我变了一个y——”一个个声母的出现，让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，他们就能尽情的释放。动一动，不仅能让孩子们饶有趣味的学拼音，同时孩子们的肢体智慧也得到了非常完美的体现，激发小朋友学习的兴趣，主动参与其中，使学习从被动变为主动，激活了拼音教学课堂。
四、合作学习，体现自我
在课堂教学中，我不仅注重学生个体对知识的掌握水平，更注重组织学生合作，让学生在合作中学拼音。例如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。又例如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。
总之，在拼音教学中，我努力做到根据儿童身心特点，树立先进的语文教学观，坚决摒弃那种“苦教加苦学”的落后教学方式，充分挖掘教材所蕴含的兴趣因素，巧妙运用灵活多样的现代教育手段和方法，提高拼音教学效果。