人教版四上数学教案
2011版《英语课程标准》及英语教材修订解读
从今年秋季开始，全国九年义务教育阶段开始执行教育部颁发的2011年版的《课程标准》，并从起始年级开始使用改版后的新教材。作为一名普通的一线初中英语教师，我有幸参加了省、市英语学科《课程标准》和新教材的培训学习以及2012—2013江西省“十二五”中小学教师远程培训之“普通教师岗位强化培训”，通过系统学习和对《英语课程标准》的精心研读，我对2011版《英语课程标准》及英语教材修订有了一些清醒的认识，在这里我愿和各位同行朋友一起共同分享。
《英语课程标准》修订的指导思想
本次修订工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导思想，以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标，巩固和深化十年来课程改革实验所取得的成果和经验，力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解决的问题，并能满足和适应未来十年国家发展和教育改革的需要。
《英语课程标准》修订的依据
一是《规划纲要》提出了义务教育均衡发展、注重质量的目标。同时，强调要关注对学生的品行、学习兴趣和良好习惯的培养，提出了要减轻学生课业负担的问题。因此，本次修订应特别关注课程的适应性问题，关注通过课程对学生进行品格和价值观的教育，突出对学生良好的学习习惯的培养，在语言基本知识和听说读写基本技能方面以及文化意识等方面可考虑适当降低目标要求，以利于学生减轻课业负担。
二是修订组自2007 年起对课程改革实施以来所取得的成绩与问题进行了集中调研，也认真研读了教育部转发的来自全国的调研数据，通过对这些数据的分析，修订组发现：各地对《课程标准》总体持积极肯定的态度，对《课程标准》的理念、设计以及内容与要求的满意率均达95% 以上。由此确立了《课程标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。
三是鉴于对此次《课程标准》修订的反馈意见主要集中于《课程标准》的可操作性和指导性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。因此，此次修订工作充分采纳这一意见，突出《课程标准》的指导性和可操作性，特别是对小学英语教学的具体要求进行了修订，细化内容要求，加强对教学和评价的指导；拟提供教学案例和评价方式与方法举例。同时，对小学英语语言知识的学习范围应更加明确，与初中阶段的目标要求进行分别表述。
《英语课程标准》修订要点
1. 修订后的《课程标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
2. 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。
3. 从2003年版的《课程标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出积大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语
教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。修订后的《课程标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
4. 修订稿增加了教学实例和评价案例。将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词”（五级知识目标）。修订后的《课程课标》单独列出了小学阶段400 个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。《英语课程标准》修订的原则
1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素。
2. 在保持原《课程标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。
3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。
4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。
英语教材修订的依据
以修订后的义教课标为依据。
1．更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。
2．进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。
3．进一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。
4．反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。
5．合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
英语教材修订的内容
（一）调整教材的容量
在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。
全套教材单元数量及每个单元页数变化
（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感。
1．删减了部分主体重复的、离我国中学生生活较远的、单元核心语法结构超出初中要求范围的单元。比如：度假、交结笔友、赠送礼物等话题单元。
2．增加中外故事与传说、自然地理、文学与音乐、节日、中国制造、留守儿童、动物保护等话题单元。
3．保留的话题单元都在原有的基础上进行了内容更新，拓展学生的文化视野，增强时代感。如，修订后的七年级下册Unit 6将反映传统文化的内容融入现代生活的语篇。
（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出。
Section A听力后增加口语范例。通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。
（四）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养。
?增强思想性、人文性和趣味性；
?循序渐进增加阅读语篇输入量；
?丰富阅读的题材和体裁；
?增强跨文化交际意识的培养。
（五）删除教材中的录音原文，消除学生的依赖心理。
?将原先放在教材附录部分的“录音材料”删除，改放在教师教学参考用书上。
?消除学生做听力训练前的依赖心理，提高听力测试的真实性。
（六）合理安排词汇学习内容。
?全面覆盖课标词汇（1500-1600）；
?确保词汇在各册书、各单元均衡分布；
?提高词汇复现频率；
?严格控制非课标词汇的数量，重视语快学习。
以七年级上册为例：总生词量由原来的487个调整为346个，非课标词由原来的38个减少到8个，大大降低了起始年级的学习负担。
（七）合理编排语法项目，丰富语法学习活动。
?加强语法的系统性。如：将原有分散在不同单元中的相关语法项目相对集中并循序渐进地呈现；
?调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布；
?删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、虚拟语气等，减轻教学压力；
?语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩固型语法练习和总合运用型语法活动等，体现语法学习的感知、体验、归纳和运用的过程。
（八）加强语音学习指导。
除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外，此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主要内容包括语音规则训练和朗读技巧训练。
（九）改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力。
“自我检测”（Self Check）部分, 通过编排一些更有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目标结构等，同时引导学生进行回顾与反思，帮助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。
《课程标准》的修订和英语教材的改版，给我们广大英语教师提出了新的课题和新的挑战。作为一线教师，我们不仅要精心研读《课程标准》，深刻领悟其广博的内涵，还要悉心通读教材，认真揣摩教材编写的意图，与时俱进地更新教学理念、改进教学方法，从而完成课标和教材改版阶段的圆满过度。
附：参考资料
1、《义务教育英语课程标准》（2011年版）
中华人民共和国教育部2、《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》
北京师范大学出版社3、《英语（新目标）教材修订与读写教学》
人民教育出版社、课程教材研究所郑旺全4、《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化
北京师范大学王蔷