中学英语教材教法综合试题加大纲

1．分类是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其_____、＿＿＿、_____、_____ 等进行分类组合。

2. 说的教学模式中的“3P”模式指的是：_____、_____和_____。

3. 语法教学可采用显性或隐性的方式。传统的语法教学以_____手段为主，交际教学中的语法教学_____的成分增大。

4. 写作的教学模式大体可分为三类：_____、_____和 _____。

1. 采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目

的。

A. 交互听力教学模式

B. 任务型学习模式

C. “3P”模式

D. 自下而上的教学模式

2. 词汇教学首先应考虑的问题乃是_____。

A. 词汇教学的内容

B. 词汇的记忆

C. 词汇教学的模式

D. 词汇的选择

3. 在自上而下的阅读教学模式中，_____比词汇问题更重要。

A. 阅读策略

B. 背景知识

C. 上下文预测

D. 自动解码

4._____可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语感，比较注重语言的运用而不

是语言的形式。

A. 分析型教学

B. 经验型教学

C. 归纳式教学

D. 演绎式教学

5．_____指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式。

A. 显性策略

B. 隐性策略

C. 元认知策略

D. 认知策略

6._____强调语言的交际功能，倡导“于实际运用中内化语言结构，培养语言能力”。

A.分析型教学

B.经验型教学

C.显性教学

D.隐性教学

7.对于任何教学来说，其首要任务是要_____。

A.激发学生的参与热情和参与意识

B.有效地组织课堂教学

C.掌握各种教学策略

D.因材施教

8. 在激励学生的动机时应遵循_____的原则，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，这样才有助于激发学生的内部动机。

A自主性原则 B. 自我实现原则 C. 归属感原则 D. 乐学原则

1. 课堂评估应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题。

2. 重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力。

3. 在自下而上的阅读教学模式中，背景知识比词汇问题更重要。

4. 听力活动的开展以检查听力或听力技巧的掌握为目标。

5. 对于学生的写作来说，过程评估往往多于结果评估，因为作为过程的写作教学，过程评估尤为重要。

6. 归纳教学方式注重的是形式而不是使用，其中学生处于被动的学习状态。

7. 写作教学和听说教学一样，应尽量使教学任务真实化，这样才可激发学生的写作兴趣。

8.显性教学策略是一种潜意识的习得，而隐性教学策略是有意识的学习。

9.评估以学生自评为主，教师指导为辅，将评估与听说读写的教学相结合。

10. 常见的交互模式有四种：全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。为使更多的学生参与课堂活动，一般应以全班集体活动和小组活动为主要活动模式。

11. 教学活动开始以后，教师的任务就是环视、监控以及给予帮助。

12. 要保障评估的客观性和有效性，课堂评估应采用目标参照、重过程的原则。

13. 奖励会显著提高学生的学习动机水平，因此，教师在教学过程中应采用奖励的方式，而避免使用惩罚的手段，以免引起学生的敌对情绪。

四．名词解释

1.显性教学

2.认知策略和元认知策略

五．阐述题

阐述课堂组织中教师的角色

新目标英语教材教法考试教育教学2010-04-15 17:16:30 阅读2112 评论1 字号：大中小

《新目标英语》教材教法测试

I、填空

1、交际式语言教学的一个基本原则，就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。通过一个一个的单元，让学生完成一个一个任务，来培养学生运用语言的能力，也就是运用语言来做事情的能力。

2、《英语(新目标) 》课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材，旨在发展学生的语言能力，即语言的流利性、准确性、

复杂度及语言得体性，前者意味着要知道正确的形式，后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。

3、Section A以一幅图画开篇，展示出新的语言功能在实际生活中的运用，引出学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。新的表达方式呈现在图中人物的对话中，从而使学生很容易理解并练习新语言。

4.学生理解听力材料的基本方法两种方法，一种是自上而下处理法，主要通过上下文信息、背景知识来实现对材料的理解；第二种是自下而上处理法，主要通过原文线索和发音辨别来实现对材料的理解。

5、说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。

6、《英语（新目标）》中的写作任务有，单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式，是一个循序渐进的写作进阶。

7、英语班级教与学，一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。

8、英语任务型教学评价有终结性评价与形成性评价两种形式。

II选择题（每小题2分，共10分）：

（A）1、在课堂上使用英语是很重要的，原因是

A。学生能学会用英语交流；B。不能使用中文来教授《英语（新目标）》C。教师应当提高英语流利程度；

(B)、2学生快速阅读一则广告，找出其中一种物品价格的策略是

A跳过生词B扫描特定信息C利用上下文判断词义

（C）3.在结对活动中，谈论错误的最佳时间是—在学生开始活动之前B在学生活动之中C在学生完成活动之后

（A）4 教师纠正错误的时间应该在————— A。准确性活动中B，流利性活动中C。所有活动中。

（C）5、任务型测试的核心，是推断出学生的A、单词和语法B。听说读写的单项

技能C、语言运用能力及未来的能力表现。

III 判断题（每小题1分，共8分）

（╳）1、口语教学中，不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。

（√ ）2、Section A向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控型练习；Section B 则侧重语言的的应用、反复以及扩展。因此，学生可以运用语言进行更加灵活、自由的交流。

（╳）3、泛读时，教师提倡学生大声朗读，逐句翻译，因为这样学生理解得好。

（╳）4、在学习3A时，我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略：

（√ ）5、学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务；

（√ ）6、谈论写作任务的主题是写作前进行的活动（对与错）

（√ ）7、学生相互批改，指学生在把作文上交之前先互相检查其中的错误

（√ ）8、流畅和准确在写作中很重要。

IV 归类（每小题6分，共12分）

1. 下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务，将相应方法的序号填到正确的栏目后

A请他们为全班做示范B只布置任务的一部分C让所有学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么D开始口语任务之前，给他们时间去思考和准备他们的答案。E增加新的任务内容F把任务拆分成更小的步骤

G写下问题或例句H在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比I从《教师教学用书》中安排可选活动。

J鼓励学生们互相帮助K让害羞的学生跟安静的搭档合作

能力较强的学生_A__E___G__I_ 能力较弱的学生_B__F_H_J___ 害羞的学生

_C_D _K_____

2把以下归到精读或泛读中

A.它意味着对内容进行透彻的学习；B、它培养阅读的流畅性：C.它在《英语（新目标）各册都得以练习；E、它是SA和SB中的阅读任务F、它在高级教材中的阅读部分加以练习G一般性地阅读篇幅较长的文章。

精读A C E泛读B F G

V.简述（每小题6分，共30分）

1、《英语（新目标）》听力活动的教学步骤

（1）介绍单词和背景信息。（2）仔细看题目指示。（3）播放录音两遍，完成任务。（4）检查（5）做完再听或跟读。

2、《英语（新目标）》语法教学的指导思想

（1）学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识。（2）学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的——而不是通过教师所做的正式的语法解释进行学习（3）学生自己发现语法（4）学生做有控制的新语言练习（5）Grammar Focus 突出显示了学生所学（6）教师总结和解释（7）学生运用新语言做自由练习

3、泛读教学的一般教学环节。

（1）阅读前，激活学生脑海中与主题有关的背景知识，并在黑板上写下2-3 个阅读理解问题。（2）独自默读和完成阅读理解问题。（3）阅读后的活动。

4、帮助学生在课堂上说英语的措施

（1）教授一些常用的课堂用语。（2）帮助学生用英语来提问题。

（3）帮助学生用英语来回答你的问题。（4）、帮助学生运用辅助手段说英语

A、用英语解释，然后在必要的时候用中文进一步解释.

B、让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮助。

（5）使用《英语（新目标）》，帮助学生在课堂上不用母语来学习英语。

A每次都用几个词来导入新单词。B新句式以清晰的方式加以介绍。C单词和句式循环出现提供更多的练习

5、任务型语言教学的评价的特点：

（1）、师生都有共同的努力目标。（2）、考察学生实际运用语言的能力，而不仅仅是记忆语言知识的能力（3）、将评价过程与学习过程相结合。（4）、全体学生参与评估活动。（5）、考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力。

VI、论述及应用题（每小题15分，共30分）。

任务型语言教学的七原则为：形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则。从以下三题任选两题，每题不少于200字。

1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾？为什么？

2、试用任务型教学原则，分析《新目标英语》教材。

3、结合自己的英语课堂教学，谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。

1、任务型语言教学与提高英语教学质量是不矛盾的。任务型语言教学的基本思想是用英语做事，提高学生的语言能力，也培养学生的综合语言运用能力。只要我们认真贯彻任务型语言教学的七原则，即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则，我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时，用英语去做事，用英语来表达自己的思想；我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的兴趣，通过扶助和互动的教学方式，帮助学生解决学习中的困难，创造更多的交流机会，提高学生英语学习的效率和信心，为学生的终生发展打好基础。

2、《新目标英语》教材从每一单元的第一活动开始到最后一个活动，任务由简单到复杂，由听到说，到读再到写，由学生单独的学习到结对学习，再到小组的合作学习，学生的活动前后衔接，循序渐进。教材的两部分同是一个话题，但是各有侧重，Section A 是基础，强调语言的准确性，而Section B是Section A的扩展和加深，强调语言的流利性。所以，我们在教学中要注重教材的特点，贯彻任务型教学的七个原则，落实任务型的英语教学的基本思想。

考编初中英语教材教法复习重点

名词解释

1 直接教学法的特点: 老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标. 直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学.

优点:有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯，激发学生的学习兴趣。重视以句为单位有利于直接运用外语。

缺点：忽视母语的作用，忽视学生和成年人学习外语的特点，忽视语法作用死记硬背，不能举一反三。

值得注意的是：语音和口语是外语教学的基础，语法教学放在次要地位，句子是语法基础，只需套用。（详见教材338页）

2 任务型教学：以任务来组织教学，在任务实施过程中以参与体验，互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知，认识以及应用目的语。

理论基础：语言习得理论，在体验中掌握。

3 教学策略：要达到某个教学预期效果而采取的整套教学行为。

4 教学设计：在进行教学活动之前根据教学目的和要求运用系统方法对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。

5 阅读：学习者运用自己头脑中所具备的知识背景，概念，对文字材料进行加工从而形成自己的理解的过程。（详见教材161页）

6 交际语言使用教学法：主要通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。

特点：a 教学目的是培养学生的交际能力，而不应限于语法或语言知识能力之上。b 语言教学方法应该是通过语言重实践的功能和意义设计，达成语言功能目标是重点。c 流畅与准确是基础的交际方法，它们互相补充。d 在富有交际性的课堂中，学生必须最大限度的富有创造性的使用语言。

7 练习的平衡：及时提高难度、在一定的阶段以一种练习为中心、注意因材施教、实行总体练习统筹、加强练习的整体联系。（详见教材244页）

8 教学的原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

Skehan(专家)：a 意义是最重要的。b 学习者不是重复他人的话。c 与真实生活中的活动有相似之处。d 最重要的是任务的完成。e 要看是否有结果。

Nunan(专家)：a 通过交流来学会交际。b 将真实的材料引入学习环境。c 学习者不仅注意语言的学习，而且关注学习过程的本身。 d 把学习者的个人生活经历作为学习的

重要资源。 e 将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。

简述题：

1 关于任务型教学的理论基础?

答:语言习得理论:在体验中掌握.学习理论:在学校环境中通过教授的方法,根据语言习得的规律,学习者可以理解一套语法规则与他们是否内化并运用这项规则并不是一回事.学习者实际上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规则的机会,而且他们还须要在不同的情境中使用固定的方法,从而逐渐发展自己的语言系统.

掌握语言的最佳途径就是让学生做事情完成各个任务.语言习得的四个条件:语言环境;使用语言的机会;使用语言的动机;教学的条件.

2 如何分析和处理教材?

答:分析教材：研读课本说明、编者意图、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。浏览教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。理解教材的重点是什么，学生最难理解与把握的问题，各种例题和习题的作用。

处理教材：要组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区，还有就是课题的如何引入和新旧知识的处理。根据教材特点和学生实际怎样合理安排教学程序；根据反馈原理选择和安排层次练习，使听说读写技能锻炼落到实处；根据学生实际选择适当的教育方法。

3 关于如何理解词汇教学？

答：（详见教材81页）质量并重，逐层加深；立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；集中分散，交替互补。

4 关于听力教学的常用方法？

答：（详见教材132页）注重理解原则和方法要点。

5 句型教学的基本套路和基础？

答：（详见教材106页）

6任务型教学中教师的角色？

答：学习的计划着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探索知识，开发学习技能的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供恰当的评估结论和反馈。

7 词汇教学存在的问题和困难?

答:(详见教材79页)

8 说的教学原则. (要做一定的理解)教材144页

9 以学生为中心的教学原则?

答: 该原则主张挖掘和利用学生自身已经掌握的知识和学习经验使教学内容更加切合

实际,也更容易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际出发,

使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的主要任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:从传授者转变为身兼三重角色的人:积极的参与者,帮助者和支援，语言实践的把关者。

优点：学生的潜力可以得到充分的发挥，有利于促进教师和学生不断促进需求分析，有利于题材的扩大，有利于学生交流学习经验，有利于语言实践，有利于团结意识的培养。

填空题

1 语流教学包括：省音和失爆、重音、节奏、语调教学（详见教材56页）

2英语课文教学原则：灵活性和巩固性相结合；整体教学和模式教学相结合；划分类别，突出重点；直接理解和复用为主，翻译为辅。（详见教材113页）

3 教学目标，教育任务目标或共同教育目标，真实世界的任务目标或目标性任务。

4 教学设计的七个基本内容：制定教学目标；分析和处理教材；了解学生；制定教学策略；编制教学方案；编制练习与作业；对教学和学生学习状况测量与评估。

5 中学生听英语的困难：语言上的困难，内容上的困难，心理上的困难。（详见教材131页）

6 关于双规化简：运用读音规则和构词法规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。（详见教材93页）

7 练习的基本方面包括：巩固语言知识的练习；训练语言基本技巧的练习；形成言语技能的练习；发展学习能力练习；培养学习兴趣的练习。（详见教材233页）

8 对教师授课深度质量的评教包括哪些方面：教学内容方面；教学深度处理合理性；课程进度；知识转化为能力的程度。

9 英语句型教学的意义：减轻学生的心理压力；有利于精讲多练；通向熟练掌握的一种捷径。（详见教材101页）

10 1880年国际语音学会英语教学六大原则：从日常生活口语开始；熟悉语音、常用的句子和习语；用归纳法教学；用外语思维；写作训练先模仿后创造；笔头翻译要放在提高阶段进行。

教案写作范例：（考试时要用英语写）

教案应包括的内容：1授课的班级和时间2 课题或教学内容3 教学目的以及要求4 课程类型5 教学方法6 教具7 教学重点难点8 教学过程以及时间安排9 板书设计10 教学后记

注意：其中2、3、5、6、7、8项要求必须要有。

例：https://www.360docs.net/doc/8011082844.html,/DocHtml/64/2009/9/27/710520711605.html自己上网查看。

https://www.360docs.net/doc/8011082844.html,/english/c133/2007-07/11342.htm

I.Teaching books:

II.Teaching tools:

III.Teaching methods:

IV.Teaching aims and demands:

V.Teaching procedures:

VI.Summary:

考编初中英语教材教法复习重点

名词解释

1 直接教学法的特点: 老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标. 直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学.

优点:有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯，激发学生的学习兴趣。重视以句为单位有利于直接运用外语。

缺点：忽视母语的作用，忽视学生和成年人学习外语的特点，忽视语法作用死记硬背，不能举一反三。

值得注意的是：语音和口语是外语教学的基础，语法教学放在次要地位，句子是语法基础，只需套用。（详见教材338页）

2 任务型教学：以任务来组织教学，在任务实施过程中以参与体验，互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知，认识以及应用目的语。

理论基础：语言习得理论，在体验中掌握。

3 教学策略：要达到某个教学预期效果而采取的整套教学行为。

4 教学设计：在进行教学活动之前根据教学目的和要求运用系统方法对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。

5 阅读：学习者运用自己头脑中所具备的知识背景，概念，对文字材料进行加工从而形成自己的理解的过程。（详见教材161页）

6 交际语言使用教学法：主要通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。

特点：a 教学目的是培养学生的交际能力，而不应限于语法或语言知识能力之上。b 语言教学方法应该是通过语言重实践的功能和意义设计，达成语言功能目标是重点。c 流畅与准确是基础的交际方法，它们互相补充。d 在富有交际性的课堂中，学生必须最大

限度的富有创造性的使用语言。

7 练习的平衡：及时提高难度、在一定的阶段以一种练习为中心、注意因材施教、实行总体练习统筹、加强练习的整体联系。（详见教材244页）

8 教学的原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

Skehan(专家)：a 意义是最重要的。b 学习者不是重复他人的话。c 与真实生活中的活动有相似之处。d 最重要的是任务的完成。e 要看是否有结果。

Nunan(专家)：a 通过交流来学会交际。b 将真实的材料引入学习环境。c 学习者不仅注意语言的学习，而且关注学习过程的本身。 d 把学习者的个人生活经历作为学习的重要资源。 e 将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。

简述题：

1 关于任务型教学的理论基础?

答:语言习得理论:在体验中掌握.学习理论:在学校环境中通过教授的方法,根据语言习得的规律,学习者可以理解一套语法规则与他们是否内化并运用这项规则并不是一回事.学习者实际上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规则的机会,而且他们还须要在不同的情境中使用固定的方法,从而逐渐发展自己的语言系统.

掌握语言的最佳途径就是让学生做事情完成各个任务.语言习得的四个条件:语言环境;使用语言的机会;使用语言的动机;教学的条件.

2 如何分析和处理教材?

答:分析教材：研读课本说明、编者意图、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。浏览教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。理解教材的重点是什么，学生最难理解与把握的问题，各种例题和习题的作用。

处理教材：要组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区，还有就是课题的如何引入和新旧知识的处理。根据教材特点和学生实际怎样合理安排教学程序；根据反馈原理选择和安排层次练习，使听说读写技能锻炼落到实处；根据学生实际选择适当的教育方法。

3 关于如何理解词汇教学？

答：（详见教材81页）质量并重，逐层加深；立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；集中分散，交替互补。

4 关于听力教学的常用方法？

答：（详见教材132页）注重理解原则和方法要点。

5 句型教学的基本套路和基础？

答：（详见教材106页）

6任务型教学中教师的角色？

答：学习的计划着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探索知识，开发学习技能的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供恰当的评估结论和反馈。

7 词汇教学存在的问题和困难?

答:(详见教材79页)

8 说的教学原则. (要做一定的理解)教材144页

9 以学生为中心的教学原则?

答: 该原则主张挖掘和利用学生自身已经掌握的知识和学习经验使教学内容更加切合

实际,也更容易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际出发,

使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的主要任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:从传授者转变为身兼三重角色的人:积极的参与者,帮助者和支援，语言实践的把关者。

优点：学生的潜力可以得到充分的发挥，有利于促进教师和学生不断促进需求分析，有利于题材的扩大，有利于学生交流学习经验，有利于语言实践，有利于团结意识的培养。

填空题

1 语流教学包括：省音和失爆、重音、节奏、语调教学（详见教材56页）

2英语课文教学原则：灵活性和巩固性相结合；整体教学和模式教学相结合；划分类别，突出重点；直接理解和复用为主，翻译为辅。（详见教材113页）

3 教学目标，教育任务目标或共同教育目标，真实世界的任务目标或目标性任务。

4 教学设计的七个基本内容：制定教学目标；分析和处理教材；了解学生；制定教学策略；编制教学方案；编制练习与作业；对教学和学生学习状况测量与评估。

5 中学生听英语的困难：语言上的困难，内容上的困难，心理上的困难。（详见教材131页）

6 关于双规化简：运用读音规则和构词法规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。（详见教材93页）

7 练习的基本方面包括：巩固语言知识的练习；训练语言基本技巧的练习；形成言语技能的练习；发展学习能力练习；培养学习兴趣的练习。（详见教材233页）

8 对教师授课深度质量的评教包括哪些方面：教学内容方面；教学深度处理合理性；课程进度；知识转化为能力的程度。

9 英语句型教学的意义：减轻学生的心理压力；有利于精讲多练；通向熟练掌握的一种捷径。（详见教材101页）

10 1880年国际语音学会英语教学六大原则：从日常生活口语开始；熟悉语音、常用的句子和习语；用归纳法教学；用外语思维；写作训练先模仿后创造；笔头翻译要放在提高阶段进行。

教案写作范例：（考试时要用英语写）

教案应包括的内容：1授课的班级和时间2 课题或教学内容3 教学目的以及要求4 课程类型5 教学方法6 教具7 教学重点难点8 教学过程以及时间安排9 板书设计10 教学后记

注意：其中2、3、5、6、7、8项要求必须要有。

例：https://www.360docs.net/doc/8011082844.html,/DocHtml/64/2009/9/27/710520711605.html自己上网查看。

https://www.360docs.net/doc/8011082844.html,/english/c133/2007-07/11342.htm

VII.Teaching books:

VIII.Teaching tools:

IX.Teaching methods:

X.Teaching aims and demands:

XI.Teaching procedures:

XII.Summary:

《中学英语教材教法》教学大纲

一. 课程的性质和目的

（一）课程性质

中学英语教材教法课程是高等师范院校英语教育专业本科教学计划中的一门重要的专业必修课程。它是一门理论和实践相结合的教育学科，具有跨学科的性质，是帮助师范生树立正确的语言教学观, 训练师范生英语课堂教学技能的课程。其研究对象是中学英语教材及教学中的现象、规律、原理和方法。通过多媒体辅助教学的手段，教师向学生介绍中学英语教学的理论基础（其语言学基础及教育学理论），并展示英语知识教学规律及技巧(如语音、词汇

和语法教学)、学生听说读写能力的培养方法和为交际运用英语能力的培养方式，最后通过微格教学模式，教师帮助学生进行英语教师职业技能训练。（二）课程目的

通过本课程的学习，使学生能够了解英语教学的一般规律与原理；使学生能够了解新课程改革背景下中学英语教学的新理念；使学生能够树立正确的外语教学观；理解和掌握各项英语教学技能；初步具有教学反思能力，促进自身专业发展。该课程的学习将为师范生毕业后从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础，使之成为能够适应社会发展需要的合格的中学英语教师。

二．教学内容，重（难）点，教学要求及学时分配

第1章引言（理论讲授 2学时）

了解英语教学法课程的学科性质，重要性及特点；了解英语教学法课程与其他学科的交叉关系；熟悉国内外外语教学法流派及其理论基础。

讲授内容：

1．学习英语教学法课程的目的

2．英语教学法学科的特点

3．外语教学法流派及其理论基础

重点：英语教学法学科的特点；外语教学法流派及其理论基础

难点：外语教学法流派及其理论基础

第2章国家英语课程标准（理论讲授2学时）

学习国家英语课程标准，了解中国外语教学的历史；了解英语新课程标准的设计原则、内容、所提倡的外语教学理念以及英语教师所面临的挑战。

讲授内容：

1．中国外语教学历史概述

2．国家英语课程标准的设计原则

3．中学英语课程目标

4．新课程标准提倡的英语教学理念

5．中学英语教师所面临的挑战

重点：新课程标准提倡的英语教学理念、目标

难点：新课程标准提倡的英语教学理念、目标；英语教师所面临的挑战

第3章中学英语教学原则与策略（理论讲授2学时）

了解中学英语教学中应遵循的基本原则（包括正确处理思想教育与英语教学的关系，正确处理语言基础知识与言语能力的关系，正确处理母语和英语的关系，正确处理英语听说读写的关系等）；掌握中学英语教学策略，主要包括课堂管理策略，激励策略，提问策略等。

讲授内容：

1．中学英语教学原则

2．中学英语教学策略（课堂管理策略，激励策略，提问策略）

重点：中学英语教学原则及教学策略

难点：中学英语教学策略

第4章教材分析及备课（理论讲授2学时，实践教学1学时）

了解中学英语教材的结构、特点；能够区分和把握教学重、难点；明确备课的重要性；了解备课的基本原则；掌握宏观备课和微观备课的技巧；掌握教案写作的基本要素、基本格式与方法。

讲授内容：

1．中学英语教材分析

2．备课的重要性

3．备课的基本原则

4．教案写作

重点：中学英语教材分析；教案写作

难点：教案写作

第5章语音教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

明确英语语音教学在英语教学中的重要性；了解英语语音教学的目标；掌握英语发音体系；了解英语语音教学的基本原则；掌握英语语音的教学技巧。讲授内容：

1．语音教学在英语教学中的地位

2．中学英语语音教学目标

3．英语发音体系

4．英语语音教学的基本原则

5．英语语音的教学技巧

重点：英语语音的教学技巧

难点：英语语音的教学技巧

第6章语法教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

明确语法教学在英语教学中的地位；了解中学英语语法教学目标；了解语法教学的基本原则；掌握语法教学的基本方法；设计语法教学活动；分析语法教学案例。

讲授内容：

1．语法教学在英语教学中的地位

2．中学英语语法教学目标

3．英语语法教学的基本原则

4．英语语法的教学技巧

5．语法教学活动的设计

6．语法教学案例剖析

重点：英语语法的教学技巧

难点：语法教学活动的设计

第7章词汇教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

明确词汇教学在英语教学中的重要意义；了解中学英语词汇教学目标；了解英语词汇教学的基本原则；掌握英语词汇教学的基本方法；分析词汇教学案例。

讲授内容：

1．词汇教学在英语教学中的意义

2．中学英语词汇教学目标

3．英语词汇教学的基本原则

4．英语词汇教学技巧

5．英语词汇教学案例剖析与活动设计

重点：英语词汇教学技巧

难点：英语词汇教学活动设计

第8章听力教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

了解中学英语听力技能教学目标；了解英语听力技能教学的原则和模式；掌握各种听力技能相应的教学活动，根据不同的学习对象设计听力技能教学活动；分析听力教学案例，理解其操作背后的理论。

讲授内容：

1．中学英语听力技能教学目标

2．英语听力技能教学原则

3．英语听力技能教学模式

4．英语听力技能教学方法

5．英语听力教学案例剖析与活动设计

重点：英语听力技能教学方法

难点：英语听力教学活动设计

第9章阅读教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

了解中学英语阅读技能教学目标；理解英语阅读技能教学的原则和模式；掌握各种阅读技能相应的教学活动，根据语言材料、不同的学习对象设计阅读技能教学活动；分析阅读教学案例，理解其操作背后的理论。

讲授内容：

1. 中学英语阅读技能教学目标

2．英语阅读技能教学原则

3．英语阅读技能教学模式

4．英语阅读技能教学方法

5．英语阅读教学案例剖析与活动设计

重点：英语阅读技能教学方法

难点：英语阅读教学活动设计

第10章口语教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

了解中学英语说的技能教学目标；理解口头交际能力培养的原则和途径；掌握与口头交际技能相应的教学活动，根据语言材料、不同的学习对象设计交际技能教学活动；分析口语教学案例，理解其操作背后的理论。

讲授内容：

1. 中学英语说的技能教学目标

2．英语口语教学原则

3．英语口语教学方法

4．英语口语教学活动设计

5．英语口语教学案例剖析

重点：英语口语教学方法

难点：英语口语教学活动设计

第11章写作教学（理论讲授2学时，实践教学1学时）

了解中学英语写作技能教学目标；理解各种写作教学模式的理念和基本操作过程；掌握与写作技能相应的教学活动，根据语言材料和不同的学习对象设计写作技能教学活动；分析写作教学案例理解其操作背后的理论。

讲授内容：

1．中学英语写作技能教学目标

2．英语写作教学模式

3．英语写作教学技巧

4．英语写作任务的设计

5．英语写作教学案例剖析

重点：英语写作教学技巧

难点：英语写作任务的设计

第12章语言教学评价（理论讲授2学时）

了解评价的内涵、目的；理解评价的方法、标准、原则；了解测试的类型；了解中学英语试题的类型，掌握试题设计的方法。

1．评价的内涵与目的

2．评价的方法与标准

3．评价的原则

4．测试的类型

5．中学英语试题的类型和拟题的要求

重点：评价的方法，原则；测试的类型和试题的设计

难点：评价的方法；测试的类型和试题的设计

第13章中学英语教师专业发展（理论讲授2学时）

理解教师专业发展的内涵；了解促进中学英语教师专业发展的反思性教学途径和行动研究途径。

讲授内容：

1．教师专业发展的内涵及重要意义

2．中学英语教师专业发展途径（反思性教学、行动研究等）

重点：教师专业发展的内涵及重要意义

难点：中学英语教师专业发展途径

三．各教学环节的基本要求

(一) 课堂讲授

1．教学方法

采用启发式教学方法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对英语语音、语法、词汇等知识教学技巧和听、说、读、写等技能教学技巧部分，在讲授基本理论和方法的基础上，采用小组合作式教学，引导学生积极参与，培养学生的合作学习能力。

2．教学手段

在教学中采用多媒体课件辅助教学

3．授课语言

原则上采用全英文授课。必要时可用中文解释，帮助学生理解和掌握英语教学法中的术语和理论。

4．教学辅助资料

中学一线英语教师教学录象，CAI教学课件，英语课程标准等。

（二）实践环节

教学实践阶段主要是组织开展见习观摩,微格教学,教案设计,观看课例光碟，反思教学讨论等活动,旨在帮助师范生理论联系实际教学,把学到的理论应用到实际教学，达到解决实际教学问题的目的；提供学生训练语言技能和教学技能的机会,让学生亲自经历英语教学,体验英语课堂教学,不断反思教学,提高教学认识, 逐步完善和形成个人特有的教学能力。

1．训练课堂教学技能：语音教学、词汇教学、语法教学技能；听说读写教学技能等。

2. 英语课堂教学见习观摩（组织学生到中学一线观摩课堂教学）

3. 组织学生开展微格教学（以小组为单位课后进行）

4. 微格教学教案设计(课后完成)

5. 观看课例录像 (课后进行)

（三）作业、答疑和质疑

1．作业：针对每节课的教学内容，布置相应的作业。作业形式多样，如思考题，调查报告，微格教学，观看教学录象等。

2．答疑和质疑：平时以书面和网络的形式解答学生的问题, 每周定期面对面解答学生的疑难问题。

（四）考核方式

本课程采用开卷考试和平时微格教学相结合的方式进行考核。

四．与其它课程的联系与分工

在学习本课程前，学生已经接受了两年半时间的英语专业学习，学习了综合英语、听力、口语、阅读、写作等基础课程。这些课程使学生具备了扎实的语言基本功，为学生成为一名合格的英语教师奠定了基础。此外，外国语学院在开设英语英语教学法课程的同时，还专门开设了英语教师技能训练等选修课程，更进一步强化了学生的师范技能。

五．建议教材及参考书

（一）建议教材

王蔷. 英语教学法教程(第二版). 北京: 高等教育出版社，2006.

（二）教学参考书

胡春洞. 英语教学法. 北京：高等教育出版社, 1990.

鲁子问, 王笃勤. 新编英语教学论. 上海: 华东师范大学出版社, 2006. 舒白梅. 现代外语教育学. 上海外语教育出版社,2005.

王笃勤. 英语教学策略论. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.

张正东. 英语教学法双语教程. 北京: 科学出版社, 1999.