信息技术对学生学习和发展的影响

信息技术对学生学习和发展的影响

-------美国教育发展中心专家Daniel Light

在2012年9月25日深圳教育部门举行的“信息技术促动中小学教学方式的变革与创新论坛”上，美国教育发展中心专家Daniel Light作了精彩发言。

Daniel Light首次到中国，先在深圳介绍\分享经验和探讨信息技术对学习发展的影响，了解我们这里情况，还会到上海作报告，了解课堂教学情况。信息技术对学习方式的改进和学习的影响，起了很大作用，不但是学生学习，而且是教师的教学方式，例如，以往传统教学一定是教师在课堂授课的，现在信息技术令教育产生很大变化，它开阔我们的视野，能够实现很多目标。

ICT（Information and Communication Technology信息技术）对教育是一大变革，技术蕴含无限潜力，技术能够用来实现很多不同的目的，包括丰富娱乐，改善沟通和提升生产力等，重要的是，如何检验ICT是否或在多大水准上实现了其目标。

技术这个词指各种各样东西，技术是一种工具，不同目标有不同的功能，我们应使用什么具体设备，包括软件和硬件技术来达成目标？有些技术纯粹是带来乐趣的，有些技术目的是沟通的，有些技术用于教学目的，在教育方面，ICT应用能够协助拓展、改善，转变或深化教学目标，如果技术不与教学实践融为一体，则无法取得成功。

现在有很多研究报道对ICT在教育的效果产生质疑，说什么信息技术没有方法改进教学效果，公众经常误读关于ICT应用的研究报告，研究表明有很多ICT的应用缺乏规划对教育没有协助，应该承认存有很多失败例子，因为不是技术放在教育就有效，事实是，这些项目的失败并不表明ICT对教育没有协助，失败原因应该与教学目标、教学方式改变，教师教学，学习者本身问题，教学制度、还有应用技术规划不好等相关，并不是技术本身没作用，怎样使用技术才是关键的。（是project失败，不是技术失败）新西兰专家Hattle，他在2008年写的书《可视化学习》，做了4800个研究分析，揭示了与计算机的有效使用相关的六大因素。

与ICT的有效使用相关的六大因素：

1.当学生使用计算机学习的方式与其通过教师授课学习的方式不同时。

2.当教师接受了相关如何将技术作为一种教育工具培训时。

3.当技术提供了多种学习机会（如何练习、创建手工制品、解决问题等）

4.当学生能够掌握其学习时。

5.当技术能够改善同伴学习效果时（支持学生共同学习和解决问题）

6.当技术能够改善对学生表现的反馈时。

Hattle的研究表明： 1. 当学生使用计算机学习的方式与其通过教师授课学习的方式不同时，效果非常好。孩子有不同的方式学习，通过技术研究多种方式学习比单一从老师那里学习更有效。 2. 当教师接受了相关如何将技术作为一种教育工具培训时最有效，表明了一个优秀教师的培训和有效技术项目结合的重要性，教师利用技术作为教学的一种工具，技术能够支持一些项目，增强教师的教学效果，在职教师需要有意义的培训，且至少要超过10小时。 3. 技术支持研究，收集数据，实行讨论，做一些练习，当技术提供学生多种学习机会（如何练习、创建手工制品、解决问题等）时，效果最好。例如，学生能够用技术解决数学问题，历史课用PPT课件演示，写报告，给同伴发邮件，教师不应把技术局限于一种或两种活动，技术能够支持多种活动。 4. 当学生能够掌握、控制自己的学习过程时，效果最好，这里指是学生自己控制学习过程，不是由教师或计算机控制。 5. 当技术能够改善同伴学习效果时（支持学生共同学习和解决问题）时，效果最好，技术支持他们一起解决问题，学生一起学习，技术提供给他们更多新的方式，不管是面对面，还是网络合作。 6. 当技术能够改善对学生表现的反馈时，让学生马上知道，让教师和家长也知道，这样技术的效果很好。

并不是每个教育技术项目能够满足以上6个因素，但有效项目一般能够满足3—4个，技术是非常有价值的工具，关键是技术怎样支持教学。

英特尔未来教育项目与六大因素完成一致。项目从教师开始，让教师通过技术提升教学效果，项目为学生提供了新颖的学习方式，让学生能够掌握自己的学习进度，并支持他们与同伴一起学习和合作。

信息技术能够通过很多不同方式改善学习，能够协助不同内容领域的学习，能够协助教师和学生学习，能够协助不同类型的学生学习，下面是技术改善教学效果的一些案例。

缅因州学习技术计划，美国笔记本电脑对写作的影响。针对1.6万名8年级学生的研究表明，使用笔记本电脑写作，修改和完成报告的学生的写作成绩有显著提升。教师的讲授赋予学生水平，而技术使这个过程更简单。

教师要求学生写报告，并与同学分享，学生们相互传阅并实行修改，最后，每个学生都收到了其他同学的反馈意见，并修改自己的报告，这是电脑的好处。

学生写作文水平提升了，到底是否因为技术？南缅因州大学的团队做了进一步研究。

教师还做实验：把学生分成三组，一小组没有手提电脑用草稿纸写作文，一小组是部分用电脑（即用电脑起草或最终用电脑完成），一小组全部用电脑写作，结果是全部用电脑的小组成绩远远高于其他小组，这并不是技术本身问题，是技术使写作过程更快，更简单，用手写过程比较慢，而且和同伴一起，用电脑实行编辑、修改更方便。

与同伴一起学习（之前提到的六大因素之一），能够互相编辑，修改，不是有教师单独修改，这样能够互相学习，即时得到反馈。

研究发现，2000年时期学生没有用电脑写作，2005年后用电脑写作，学生的成绩得到很大提升。技术使写作水平得到提升，语法得到提升，沟通技能得到提升，学生们学会了提供和接受反馈意见。

数字化语言学习经验：美国图像对低年级学生语言水平的影响，此项目通过使用数字化图像配以文字朗读使5岁孩子的词汇增加了33%。

英特尔未来经验项目核心课程，培训改善老师ICT使用成效，在世界已经30多个国家给1000万教师提供培训，让教师把技术作为一种工具和学生结合到一起，并使用创新方法。75%的教师利用英特尔单元计划给学生教学，81%的教师利用技术，按其他创新方式来应用。英特尔未来项目在中国培训了200万教师，他们参加这个教育项目，评估发现，82%的受训教师更倾向于采用信息技术搜寻教学资源，他们经常使用技术，用技术改变课堂，在中国80%的学生通过技术，水平得到改善。

英特尔未来经验项目核心课程，美国受到老师支持他们的同事

一个针对大型市政系统的研究发现，在一个有英特尔主讲教师的学校内，88%的老师在教学中使用技术，即使他们并未直接参与项目，相比之下，没有英特尔主讲教师的学校中，只有79%的老师使用技术。