香港教育改革

简述

香港教育制度改革主要是指香港主权移交之后，就教育政策及制度上之改革。

近年以来，香港教育改革的讨论重点，主要集中在香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。

历史

1997年以前，大多数的中学以英语教学，部分学校以中英混合教学。1995年起，政府开始检讨教学制度；1998年开始推行“母语教学”，政府强制大多数公营中学改用中文教学，只允许保留114间作英文教学。不过此项计划推行一波三折，舆论对母语教学的成效满有质疑，因此作为殖民地产物的英文学校仍被视为占优。经济许可的家长为了让子女获派到英文学校，甚至会不惜在英文学校网置业。每学年开始前，家长四处奔命为子女寻找考入英文名校机会的情景，往往成为本地新闻头条。

2000年9月教育统筹委员会发表的《香港教育制度改革建议》报告书提出容许教学理念相近的小学与中学结盟，使小学毕业生直接升上结盟的中学称为“一条龙”办学模式。同年10月获政府接纳。但由于该计划申请者多为传统上著名的英文中小学，使减低竞争入读的情况无多大帮助。

1997年教育统筹局于每一所中、小学开设一个简称为“家教会”组织，旨在使学校与家长多些了解及沟通。2004年7月立法会通过俗称为校本条例的《2004年教育(修订)条例》，规定每一所中、小学的校董会，在2010年前加入校友、教师及家长代表及注册为法团，当局并标榜校政民主化、办学团体可保留最多六成的代表。故当时得到大部分立法会议员及“家教会”代表支持，但条例当中指出政府可解散校董会及原有的办学团体不能再绝对控制校董会，使部分办学团体强烈不满，认为假以民主之名来消灭传统有宗教背景的办学团体，以及有市民担心校董会涉及刑事或民事案件时的法律问题。

教育统筹局于2006年至2007年年度新学年的中一新生起，教育制度改为三年初中、三年高中及四年大学，并于2009年推行校本评核作为学生在会考成绩的其中一个评分准则及推行高中通识科。

2006年10月行政长官曾荫权于施政报告宣布，将于2007年至2008年起向每名就读于每年学费不超过2.4万元的非牟利幼稚园（全日班

不超过4.8万元）的3至6岁的幼稚园学生提供每人每年13000元的“学券”及3000元给予非牟利幼稚园作为提升教学质素。2006年11月14日教育统筹局暂时妥协，宣布只要牟利幼稚园公开帐目及符合一系列条件，便可于2008年前获得学券资助，唯随后牟利幼稚园代表指教育统筹局局长李国章拒绝履行先前承诺，使学券制推行处于胶着，2006年12月教育统筹局正式宣布向立法会申请拨款20亿元，于2007年-2008学年起推行学券制，唯条款不变。

通识教育

香港于2012进行首届中学文凭试，并将通识教育科列入必修科，强调学生批判思考，而且没有标准答案，该科共分六个单元：

①.单元一：个人成长与人际关系

②.单元二：今日香港

③.单元三：现代中国

④.单元四：全球化

⑤.单元五：公共卫生

⑥.单元六：能源科技与环境

通识科在2009至2010学年正式落实，香港教育城也设立通识教育网。不少单位及人士亦提供通识相关资讯，如各大报章通识版、一些《通识参考书》、中学通识科教师、非牟利活动通识沙龙等。

评核策略

小学升中学

①.学能测验

②.香港学科测验

③.BCA/TSA

中学公开试

中学公开试最终于2012年合并：香港中学会考与香港高级程度会考合而为一，成为香港中学文凭考试。

社会反应

2006年1月，在两位教师相继自杀死亡后，时任教育统筹局局长的李国章承认教育改革增加了教师的工作量及压力，但不认为该两位教师的自杀与教育改革有关。李表示改革是为了学生好，“如果教师接受不了，可以选择参加提早退休计划”，希望教师可以承受压力。同年1月22日，香港教育专业人员协会发起游行，抗议教育改革措施过多及步伐过急、教师工作压力沉重等。当日游行人士从中环爱丁堡广场游行至政府总部，教协称有超过1万人参加。

中法两国教育改革的比较

中法两国教育改革的比较摘要：中国是社会主义国家，法国是资本主义国家，虽然在政治制度上存在这一根本差异，但是不可否认的是两者都是典型的中央集权国家。近年来随着教育领域发生的诸多变化，两国在教育领域都做出了一些改革以适应当前世界经济政治发展的需要。因此，对两国的教育改革进行比较研究具有重要意义。中法两国的教育改革现状存在一些共性和差异性，在此对两国教育现状、教育改革情况、教育方针等方面进行比较分析。通过比较，可以从法国的教育改革中得出一些有益于我国教育改革的一些启示，扬长避短。关键词：中国、法国、教育改革、比较自七十年代以来，法国左、右派政府先后都曾推行和议论过教育改革方案，甚至先后有4位总统亲自出马，推进改革。德斯坦成功推动，密特朗和希拉克却在“积重难返”的庞大机器前无能为力，难以扭转局面。事实上，相当一段时期以来，法国社会各界对学校教育面临学生学业失败率高、校内传承的知识与社会各行各业实际需求脱节、校园暴力不绝等现象，多有抱怨和不满。社会贤达、学者、作家对法国文化优势的逐渐减退提出质疑，企业界严重关注国力强盛趋势。法国的教育改革已势在必行。而经过30多年改革开放的中国，在新形势下教育领域也存在诸多问题，改革一直未停止。希望通过比较两国改革，能得出一些对中国教育改革的好建议，促进我国教育事业的发展。

一、中法教育现状的比较建国40多年来，我国教育工作取得了显著成就。社会主义教育制度已经基本确立；教育事业有了很大发展，为社会主义建设培养了大批人才；形成了上千万人的教师队伍；办学的物质条件程度不同地有所改善。特别是党的十一届三中全会以来，教育改革逐步展开；九年义务教育开始有计划、分阶段地实施，全国已有百分之九十一人口的地区普及了小学教育；职业和技术教育得到相当程度的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例，均已超过百分之五十，改变了中等教育结构单一化的局面。高等教育发展较快，普通高等学校和成人高等学校在校学生已达到376万人，初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系；形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；农村基础教育实行地方负责、分级管理的体制取得了明显效果。教育同科技、农业的统筹结合开始显示出生命力；涌现出一批尊师重教并取得较大成绩的地区、部门和单位。国际教育交流和合作也得到广泛开展。我国教育工作取得的成就。是坚持改革开放的结果。体现了社会主义制度的优越性，是我国教育进一步改革和发展的基础。同时，必须看到，我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，教师待遇偏低，办学条件较差；教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际；学校思想政治工作还需要进一步加强和改进；教育体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。对教育工作中存在的这些问题，必须随着经济的发展和改革的深化，认真加以解决。而当前的法国，学校出了问题。学业失败率居高不下，自小学起已有反应，蔓延到中等教育，直至高等学府。学校传授的知识与学生进入劳务市场所需能力脱节严重，已是不争的事实。与现代文化、他国文化的不适应，已产生破坏性后果。校园暴力比比皆是。法国的高等教育和科技研究工作水平，与其他国家相比极为一般，致使毕业生在就业道路上难遂心愿，一些青年于是选择了出国谋事之途。曾几何时，法国引以自豪的教育模式，已成明日黄花。忽视教育使法国在所有领域都出现了落后于人的趋向。经济界只能留住二流人才，无能成为普遍现象，本职服务的概念、传为佳话的法国式谦恭和彬彬有礼传统不复存在。所有这些价值的缺失，使人们不由地对学校教育失去了信心。与此同时，教育工作者深深为自己的工作环境变化忧虑，由于缺乏长期性有远见的纲领，教师们无所适从。教育界工资待遇微薄，法国教师成了发达国家同业里收入最低的一群。教师们抱怨在进修学院学到的知识与基层学校环境完全脱节，他们对其他国家的教育机制也一无所知。历届政府没少唱改革高调，变换识字教学法、义务教育年龄从3岁起、重新划定优惠待遇教学区……事实上，法国的教育需要彻底改革，教师本人必须更接近文化和社会现实，调整教学内容，使其与现代世界变革接轨。同时必须大幅度提高教师待遇，对他们也作出更为严格的工作效能要求。社会各阶层应该同教学部门密切配合，与社会形成协调一致的运转机体。

论文小学道德与法治教育教学改革经验和成果完整版

论文小学道德与法治教育教学改革经验和成果 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

小学道德与法治教育教学改革经验和成果九龙县乌拉溪中心小学摘要：在小学阶段的教育中，最重要的不仅仅是知识的教学，同时更加是对学生的学习习惯的培养，对学生的价值观念的树立，这会对学生以后的思维发展和成长提供有效的帮助，因此，在小学阶段的教育中，道德与法的教学至关重要，教师必须要科学的利用好道德与法的教学，帮助学生树立起正确的价值观念，引导学生建立自己的价值判断标准，让学生在进行学习的过程中对善恶是非有正确的认知，这样，小学教育才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，因为我们要注意改革经验的分享和成果的展示，希望各位同仁能够相互学习、共同进步，更好的进行教学。关键词：小学教育；道德与法；教学改革；方法尝试；思考反思小学生的心理和各项能力还不够成熟，很容易受到外界不良因素的干扰，因而出现不利于学生成长与发展的问题。在小学阶段开展道德与法制教育，教师必须要做好教育教学工作，优化教学方法。既要在教学过程中渗透道德教育，提升学生的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观与世界观，也要在学生可接受的前提下开展相关的法制教育，让学生了解相关的知识，能够更好地保护自己，避免受到伤害。在这样的背景下，教师基于已有经验，对小学道德与法制教育进行了深入的改革创新，诞生了一系列的成果。本文主要从当前的实际教学情况出发，浅谈小学道德与法制教育教学改革经验和成果。一、走进学生生活，主动开展安全教育小学生的个人安全意识不够强烈，对于生活中的安全隐患难以察觉，从而很容易受到来自各方面的伤害。为此，教师要走进学生的生活，积极开展安全教育。首先，教师

中国英语专业教育改革三十年

迹,我们可以看到它经历了三个阶段。第一个阶段是整顿恢复,大致上是从197 8年到80年代中期。第二个阶段的教学改革以探索培养复合型英语人才为其主要内容,同时在大纲制订和执行、教材建设、教法试验、测试评估等方面都有所建树。第三个阶段从2000年延续到目前,主要特征是狠抓本科教学质量,进行精品课和精品教材建设,对于前一时期的教学改革进行反思,为英语专业的学科重新定位,从而对于英语专业人才的培养提出了更高、更细致的要求。 1978年我国开始实行改革开放的国策,当时英语专业面临“三无”的局面??一无大纲、二无计划、三无教材。文革中使用的教材已经无法再使用,而新的教材还没有编写出来。当时教师中的说法是“无米下锅”或者是“等米下锅”。1 978年在上海召开了第一次英语教材会议,对于国外教材的引进和国内教材的编写作了初步的探讨。1980年8月在烟台通过了高等学校英语专业基础阶段英语

课教学大纲,之后又经过修订,在全国试行。虽然当时还不可能进行细致的调查研究,但这毕竟是文革后英语专业基础阶段的第一份大纲,对于英语专业教学的恢复起了决定性的作用。同年11月在青岛召开了全国高校外语专业教材编审委员会成立大会,王佐良教授任第一届编审委员会主任,会上制订了1980-1985年外语专业教材编写计划和《高等学校外语专业教材编审委员会工作条例》。198 1年7月高校外语专业教材编审委员会英语组在大连召开了全国性的英语教材会议,由编审委员会副主任、英语组组长许国璋教授主持。会议敦促北京外国语学院、上海外国语学院、黑龙江大学、北京大学、广州外国语学院等教材编写单位尽快完成各自承担的基础英语教材的编写和修订工作。为了便于开展工作,在编审委员会下面设了两个办公室,北方办公室设于外语教学与研究出版社,南方办公室设于上海外语教育出版社。在此期间,教育部恢复了研究生教育,1981年国务院批准首批博士和硕士学位授予单位,英语语言文学博士点共设5个,即北京大学、北京外国语学院、南京大学、中山大学和社会科学院研究生院,批准博士生导师共9名;硕士点共设28个,包括北京大学、北京外国语学院、上海外国语学院、广州外国语学院、国际关系学院、复旦大学等。1984年国务院批准第二批博士点和硕士点授予单位,英语语言文学专业增加了复旦大学和上海外国语学院两个博士点。研究生教育的恢复和博士点的建立对于我国英语教师队伍的建设起了极为重要的作用。当年培养的英语语言文学博士和硕士已经成为今日我国英语教师队伍的骨干力量,有些则更成为学术带头人。

世界基础教育课程改革的趋势

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基础教育课程改革的背景一、世界基础教育课程改革的趋势 (一)20世纪基础教育的三次重大改革教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断变革。20世纪的100年中，在世界范围内有3次较大的教育改革，而每次改革都发端于社会发展迅速的美国，然后波及整个世界。第一次教育变革发生在20世纪初。以杜威进步主义教育思想为代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心的主张，杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”。他批评传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活”。他提出“从做中学”的教学原则，并从这个原则出发，要求课程必须能适应社会生活的需要。强调课程教材要儿童生活经验相联系。杜威的教育思想影响了美国教育几十年，而且影响到世界各地。第二次教育改革发生在20世纪五、六十年代。50年代后期，美国学术界许多人士对“生活适应”的功利主义教育提出了强烈的批评，同时，批评当时的课程内容只反应了19世纪的科学成果，没有反映20世纪科学所取得的成就，强烈要求改革；1957年的苏联人造卫星上天，促进了这次改革。1958年美国国会通过了“国防教育法”，提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程，于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。这些教材，由于太深太难不能为教师和学生所接受，到20世纪70年代初就被弃之不用，但它影响到世界各国的教育改革。第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自教育的外部和内部的因素。教育的外部因素是科学技术的迅猛发展，并由此带来生产方式的不断变革和社会的深刻变，国际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈；教育内部的因素是：一方面，中等教育的普及和终身教育思潮的兴起，另一方面，中小学教育质量的下降。1983年美国高质量教育委员会发表的公开信“国家处在危险中，教育改革势在必行”就反映了这个问题。之后，美国朝野提出了一系列改革方案。1991年布什总统提出了《2000年美国教育发展战略》，克林顿总统上任后将其演变成《2000年目标：美国教育法》。与此同时，日本、英国、法国也在进行教育改革。综观几次教育改革，我们不难发现，课程改革是改革的重要方面，处于改革的核心地位。为什么每次教育改革都是以课程改革为核心道理很简单，任何教育目标都是要依靠课程来实现的。当然，每一次课程改革总是以某种教育思想、教育观念为指导，同时以新的内容与方法做保证。 (二)当前世界各国基础教育课程改革概述 1、日本：日本基本上每十年更新一次基础教育课程，2002年即将实施新的课程。他们即将实施的新课程的中心思想，就是要学生能够轻松地生存，能够愉快地学习。他们认为应该给学生自主发展留有更多的时间、更大的空间，以使他们健康地、自由地发展。他们对旧有的课程进行了分析和审视。他们认为课程内容太多，学生没有自主学习和探索的时

中国医学教育改革和发展纲要

中国医学教育改革和发展纲要 1年至5年，是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。为了落实科教兴国的战略方针和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》的精神，使医学教育更好地为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。一、医学教育面临的形势㈠新中国成立50年来，我国的医学教育事业有了很大的发展，取得了显著成绩,通过实践逐步探索出医学教育的规律和特点，形成了医学教育的管理体制和运行机制，初步建立了包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育的连续统一的医学教育体系。医学教育的规模、质量、效益有了明显提高。高等医校数量和在校生由建国初期的44所、1.52万人，发展到0年的177所、71.48万人。普通中等卫生学校由1949年的181所发展到0年的489所。师资队伍不断加强，教学条件逐步改善。 50年来，医学教育为我国卫生事业输送了一大批合格的医药卫生人才，0年卫生队伍总量已超过559万人，其中卫技人员449万人，医生207.6万人（医师160.3万人）、护士126.7万人。每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.30，接近世界的平均水平。这支队伍为满足人民群众的卫生服务需求，保证人民的身体健康，为我国社会主义事业发展做出了重要贡献。随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革，注重医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。尽管我国医学教育取得了较大的进步，但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不相适应。存在的主要问题是：对医学教育在社会经济发展中的重要作用及其特殊规律认识不足；医学教育的结构不合理，层次偏低，不能适应人民群众日益增长的卫生服务需求；医学教育现有办学条件与发展规模不符。㈡当前医学教育发展面临着难得的机遇和严峻的挑战我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变，将促使教育进行深层次改革。学校的生存与发展，在很大程度上取决于学校适应市场

教学方法与手段改革情况综述

教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革：积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。（1）改革传统的课堂教学方法。在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。（2）工程项目实践教学模式的改革。从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革：在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：

深化德育课教学改革

青海省重视中等职业学校德育工作深化德育课教学改革新华网青海频道西宁７月１５日电（记者骆晓飞高原张建新）近年来青海省中等职业教育把加强和改进中等职业学校德育工作作为中等职业教育科学发展的首要任务，重视德育工作，深化德育课教学改革，加强德育工作队伍建设，积极探索德育工作的新形式、新方法，营造和谐文明校园氛围，全省中等职业学校德育工作成效显著。一、青海省中等职业学校的基本情况２００８年底，青海省中等职业学校４３所（技工学校除外），招生３３５６０人，在校生６７９１７人，占高中阶段教育招生及在校生的比例分别为４６．３６％和３８．５８％，中等职业学校毕业生就业率连续多年达到９６％以上，２００８年达到９８％，职业教育在青海省经济社会发展中的地位和作用日益凸现。二、青海省中等职业学校德育工作的基本做法和经验中等职业学校德育课是学校德育工作的重要内容。多年来青海省一直将德育课作为德育工作的主渠道，在全省中等职业学校开设《职业道德与职业指导》、《哲学基础知识》、《法律基础知识》和《经济与政治基础知识》４门必修课程，积极推进德育课教学方法改革，鼓励德育课教师开展教学研究，加强了师资培训和教学督导工作，确保了德育课教学质量。依靠共青团组织和学生会组织开展德育教育活动，营造积极向上的校园文化环境，为德育工作创造良好的环境。把学生文明行为习惯的养成教育与创建良好的校园文化紧密结合起来，培养学生积极健康的生活情趣和文明习惯。加强对学生文明上网的教育引导工作，同时各地、各单位通力协作，密切配合，坚决取缔学校周边的各种非法经营活动，坚决打击各类扰乱学校教学秩序及影响学生健康成长的违法行为，努力净化校园周边环境。积极争取公安、司法机关的支持与配合，切实增强学生学法、守法意识，有效预防和减少未成年人违法犯罪。积极开展评优活动，促进中等职业学校学生全面发展。２００６年至２００８年底青海省共表彰３５８名“三好学生”，２８２名优秀学生干部。通过坚持不懈的努力工作，青海省涌现出了以西宁市第一职业技术学校藏族学生索南东智火海救人为代表的先进人物和事迹，成为全省职教师生学习的榜样。突出职业教育特点，为开展德育工作打下坚实的基础。首先，将职业学生敬岗爱业的教育放在首位，做事首先要学会做人，积极开展中职学生的职业指导和职业道德教育，帮助学生走向社会顺利就业，同时提高学生的就业适应能力。加强德育课教师队伍建设。各地教育行政部门和中等职业学校认真贯彻落实教育部《中等职

专业教学改革可行性论证分析报告

专业教学改革可行性论证报告一、师资力量雄厚，培训课在业内阻碍大。保险专业课师资队伍建设是学院一直特不重视的大事，不仅重视及时调整补充，而且重视培养和提高。按学院要求，凡新调入的专业课教师，都要安排半年时刻到公司实习；凡40岁以下年轻教师均要参加在职硕士进修，拿到硕士证的给予报销学费的85％。只要条件同意，学院尽量安排专业课教师参加各种培训或学术活动。近年来，先后有8名教师到国（境）外考察。保险专业现有的16名教师中，教授3人，副教授6人，

讲师5人，助教2人。年轻教师中有硕士学位的占80％。在国家保险总公司高级职称评审委员会中，本专业教师有2人是委员。保险专业开办17年来，已培养本科毕业生307人，专科毕业生3265人，保险高等专业证书毕业生503人，其中157名毕业生获得英国皇家保险学会与学院联合颁发的CIP证书、12名毕业生考上了中央财经大学、武汉大学等大学的研究生，为保险行业输送了大批专业人才。其教学质量和办学水平在业内享有专门高的声誉，得到了社会各界的认可。保险专业历届毕业生统计表

在科研方面，本专业教师已公开出版教材和专著38部，公开发表论文400余篇（不完全统计），科研课题由省部级以上立项或获奖的16项，科研水平得到总公司、保监办和同行赞誉。在培训方面，学院培训规模达到每年2000人次以上，内容涉及保险业务的方方面面，学员层次多为地市经理、县区经理和业务部门主管，对培训课期望值高，理论联系实际的要求强烈。保险专业教师承担了学院历年培训课时的70％以上。由于选题适应业务进展要求，理论分析具有专业化水平，因而有10名左右的老师经常被各家公司请去讲学，不仅为公司咨询、培训、策划提供了服务，也为学院争得了荣誉。二、进展前景看好，办学经费有保障保险职业学院是由中国人寿保险集团公司和中国再保险集团公司合办的全国唯一一所股份制保险职业学院，其中“国寿”占股份70％，“中再”占股份30％，两大公司资本实力雄厚，特不是中国人寿保险公司，2003年已跻身世界500强企业。因而学院办学经费的行政拨款一直稳定，办学收费和培训

世界各国教育发展趋势谈教育改革

從世界各國教育發展趨勢談教育改革---兼含歐洲學校教育實驗掠影主講人：陳惠邦教授筆記整理：44廖秀芬前言：各位早安,首先恭喜各位在百人競爭中通過甄選,剛才各位看到地圖片是歐洲海德堡學校,在座地有二十位將於二個月後前往. 從事行政工作是自己地選擇,沒有人強迫,是志願而來,在這長長短短地教育工作經驗中到底給我們工作上地省思點還是增加了我們一些工作習慣,而這些習慣是否幫助了我們更有效率達到工作目標,但也許反而會距離教育愈來愈遠.在教育工作生涯中,面對挑戰、變革愈來愈多,社會轉變,有不同地轉變.過去身為老師時地角色,站在對行政工作地不滿,對現今進入行政工作,負責決策,思考地層面多, 視野也變不同. 今天要和各位分享地面對在快速推動教育改革及這麼激烈地教育變遷中,其他國家做些什麼？談課程改革、教育改革世界各國跑地快、早地和台灣來比,台灣最大地特色就是從善如流,集世界各國教育制度地精華,走向研究型、普及型地高等教育,職業教育提昇至高等技術教育.未來兩年高職即將走入歷史,中研院李院長說高職將取消,走向高級技術培養教育是全世界共同地理想,目前舉目所見大部分地高職以改成綜合高中或一般高中,台灣所剩地不到十所高職, 其存在是因其非常特殊性無法更改,如桃園新生醫校. 國民中小學課程革新是全世界最先進地制度,通通融合成九年一貫課程,放不下也都成重要議題,每個地方拿放大鏡都是最好最棒地,但加總起來,滿意嗎？不曉得如何說？前言：教育「改革」地現象教改企業

這是吳明清教授提出,教改造就了一群人,這些人是過去傳統教育無法得利地一群,如南陽街升大學補習班已不復見,取而代之地是國、高中生下課補習地場所.升大學補習班改為升研究所補習班,而其實真正學校實質工作並不更改,教育部育對國小五年級學生進行前測檢視實施九年一貫前六年是否達到預期目標,國家地中間考試,大陸早已實施,英國也在1988年實施,這是課程改革中要做地,實施課程改地鬆緊,如同在沙灘中抓沙地地情況一樣,抓緊抓鬆,如何拿捏得宜,在這搖擺不定不教育政策中,我們教育工作者很難去發展我們地教育專業,以前在座各位過去是一個老師地角色,只要管好自己班級,而今必須去思考整個學校,身為校長、主任思考角度不同,升學目標、家長壓力等問題,思考地角度、考慮點和老師不同.教改地企業將隨整各教育制度不斷地改變.利益、資源分配將不斷地調整,這可能不是我們教育工作者關注地點. PISA與課程革新 PISA：OECD地國家<至少15個）率先實施課程改革地國家,這些國家在實施課程改革多年之後,檢視課程改革是否對孩子地學習有沒有幫助這是我們所關注地點,因此對他們15至18歲地學生進行檢測,已與語文閱讀、科學教育、數學能力三種能力作比較,發現時基本能力下降,尤以語文能力下降最多,學力與實施課程改革地時間先後成反比,亦即愈早實施學力下降愈快,愈慢實施學力下降反而沒有快,這之中可能只有一個例外,只有台灣,實施兩年地課程改革,學力下降地速度已無法估計.PISA發現學生地能力下降,尤其以語文能力地下降最多,聯合國教科文組織於3年多前已發現著手改善,進行提昇孩子閱讀地方式,這幾年具體成就即編寫了很多地繪本,繪本地特色是大量地圖畫,因孩子不再能閱讀,由此可見閱讀是基本能力比科學教育、數學能力來地重要,若我們要將所有能力一視同仁,如同十大基本能力般,其實這裡面還有更重要地閱讀能力,自古以來,古今中

医学教育及中国医学教育改革的现状

医学教育及中国医学教育改革的现状医学教育的历史源远流长。人类在与疾病斗争的过程中建立了医学，为了把长期积累起来的医疗经验传给下一代，便产生了医学教育。起初是以师带徒的形式，随着知识量的扩大和对医务人员需要量的增加，学校形式的医学教育便应运而生。中国早在公元 443年刘宋王朝已设立了官方的医学教育机构；公元9世纪,意大利萨列诺医学校开始闻名于世。一定社会的医学教育要受到一定社会的政治和经济的制约，并且直接受到卫生和教育事业发展水平的影响。与此同时，医学教育反过来又对它们产生不可低估的影响和作用；为社会培养医疗保健人才，保护社会劳动力；把医学知识和经验世代积累下来，传授下去，实现医学知识的继续和再生产。 20世纪50年代末、60年代初在欧洲出现了终身教育的思想，认为教育是个人一生中连续不断地学习的过程。在这种思潮的启发下，目前国际上医学教育界比较一致的看法是，一个医生接受医学教育也是一个终身过程。这一过程可分为三个阶段：基本医学教育，即医学院校教育,学生在学校中接受的是基础教育；毕业后教育,医学生从医学院校毕业以后，在所学得的基本知识和技能的基础上，接受专业化培训，使所学知识和技能朝着某一专业方向深化；继续医学教育，是在完成毕业后教育以后,为跟上医学科学的发展,继续不断掌握新知

识、新技术的终身过程。这三个性质不同的教育阶段应紧密地衔接，形成连续统一的医学教育过程。中国医学教育的历史中国的医学教育始于南北朝，至今已有1500多年的历史。19世纪以后，西方医学传入中国,外国教会在各地陆续办起医院，进而招收学徒,创办医学校，西方新医学教育引入中国。1866年美国教会在广州创办了博济医学校，1881年清政府在天津开设医学馆,继之,1903年在北京京师大学堂内增设医学馆。这以后全国各地建立许多医学院校。中华人民共和国成立后，基本上确立了初等、中等、高等、研究生和进修教育等形式的教育结构，形成了一套完整的多层次的医学教育体系(见表)。在发展现代医学教育的同时,又奠定了中医药教育基础,发展了边疆和少数民族地区的医学教育。医学课程设置18世纪后，生物学理论、显微技术的建立和应用，奠定了近代实验医学的基础，以生物学为带头学科的生物医学模式形式并逐渐在医学中占据了统治地位，直接影响到医学领域的各个方面。医学教育随之形成与之相适应的课程体系，包括：①公共基础课，包括人文和社会科学课程，对学生进行文化和品德教育；②普通基础课，包括生物学、物理学、化学、数学等自然科学课程，为学习医学打基础；③医学基础课，关于人体正常及异常的形态结构和功能的学科，以及治疗预防的基本理论知识，为学习临床医学打基础；④医学临床课。其教学安排是以学科为单元，遵循循序渐进的原则,先一般后医学,先基础后临床，将整个教学过程划分为三个阶段。一为医前

国外特色教育借鉴

《国外特色教育借鉴(套装全10册)》主要包括《各国学校的特色教育》、《世界学校教育简史》、《各国学校教育改革》、《国外教育全景扫描》、《国外学校特色教学》、《世界各国学校管理》、《国外素质教育政策解读》、《世界教育大讲堂》、《世界名校特色管理》、《国外学校教学改革》。讲述了：在世界各国基础教育的健康、蓬勃发展中，不仅涌现出了许许多多中小学教学方面杰出的能手和专家，形成了诸多鲜明而富于个性的教育特色，而且，许多外国中小学校在教育管理方面也成就卓著，成功打造了自我突出而极富个性的教育管理特色在变应试教育为素质教育的今天，让学生全面发展要有时和空间的保证，这对基础教育提出了更高的要求如何去做，国外的一些经验值得我们借鉴与参考希冀学校在教育管理方面也能够走出国门，打开思路，虚心学习，大胆借鉴，以不断充实和壮大我们自己。目录《世界各国学校管理》目录：一、英国：独特的学校管理每个孩子都重要的办学理念英国中小学的教育督导英国切市圣·约瑟夫小学介绍校长听课，英国学校管理的重要抓手英国学校的财务管理英国小学管理的特点及其启示二、法国：中小学教育管理与保护法国的教育行政管理法国中学教育管理

法国中小学教学班子管理的目标法国中小学网络管理法国少年司法制度三、美国：对社会和家族开放的课堂没有围墙的校园彰显个性的环境布置小班教学的改革者新型的“小型学校全纳式的特殊教育关注学生的身心健康中小学“校本管理”的三种模式丰富的社会教育资源家长也参与学校办学美国中小学家校合作学校和家长的联系方式 …… 四、韩国：全力推行公平教育政策五、新加坡：“理想的教育之城六、俄罗斯：充满人性的教育规范七、德国：集权与分权式管理八、日本：一贯制教育管理《国外学校特色教学》目录：一、创意教学开学第一天的5个特色创意习惯培养：新学期的第一课一学年的最后一天如何度过暑假读书笔记的12种新模样最受学生欢迎的课 “传授”还是“发现”——5个国家的科学课一堂英国的“公民课美国高中的“早自习”——清晨研讨会 8500英里外的恻隐之心二、教育之心罗恩·克拉克：我感到一种召唤霍夫曼：教师能够成为英雄影响了美国政治家的教师，他们是“教育之心”莱福·艾斯奎斯：我的力量来自永不放弃三、为了孩子幸福课——让学生获得完美人生让学生以健康的心态面对“失败

教育教学改革的总体思路和方案

教育教学改革的总体思路和方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高

学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。二、总体目标通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案；不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。

道德与法治教育教学改革之谈

道德与法治教育教学改革之谈摘要：在小学阶段的教育中，最重要的不仅仅是知识的教学，同时更加是对学生的学习习惯的培养，对学生的价值观念的树立，这会对学生以后的思维发展和成长提供有效的帮助，因此，在小学阶段的教育中，道德与法的教学至关重要，教师必须要科学的利用好道德与法的教学，帮助学生树立起正确的价值观念，引导学生建立自己的价值判断标准，让学生在进行学习的过程中对善恶是非有正确的认知，这样，小学教育才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，因为我们要注意改革经验的分享和成果的展示，希望各位同仁能够相互学习、共同进步，更好的进行教学。关键词：小学教育；道德与法；教学改革；方法尝试；思考反思小学生的心理和各项能力还不够成熟，很容易受到外界不良因素的干扰，因而出现不利于学生成长与发展的问题。在小学阶段开展道德与法制教育，教师必须要做好教育教学工作，优化教学方法。既要在教学过程中渗透道德教育，提升学生的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观与世界观，也要在学生可接受的前提下开展相关的法制教育，让学生了解相关的知识，能够更好地保护自己，避免受到伤害。在这样的背景下，教师基于已有经验，对小学道德与法制教育进行了深入的改革创新，诞生了一系列的成果。本文主要从当前的实际教学情况出发，浅谈小学道德与法制教育教学改革经验和成果。一、走进学生生活，主动开展安全教育小学生的个人安全意识不够强烈，对于生活中的安全隐患难以察觉，从而很容易受到来自各方面的伤害。为此，教师要走进学生的生活，积极开展安全教育。首先，教师要能够了解学生的实际生活，知道在生活中有哪些隐患会威胁到学生的安全，从而开启针对性的安全教育。比如，教师可以针对用电、用火等安全主题开展安全教育，引导学生了解这些简单的安全常识，避免学生受到伤害。或者，传授学生简单的应急事故处理技巧，一旦发生这些事故，尽可能地降低对学生的伤害，从而让学生学会保护自己。其次，校园暴力是如今十分受外界关注的话题，教师也能够针对这方面的内容开展安全教育。教师要引导学生，一旦发现这些暴力事件，要第一时间向家长与老师反馈，从而寻求有效帮助。同时，能够引导学生学习简单的防身技巧，避免受到校园欺凌。通过这样的方式，关注学生生活，

论新形势下的高校教学考试方法改革

论新形势下的高校教学考试方法改革在当前的形势下，面临教育部门提出的改革新要求，高校教育改革除了教学方面之外，考试改革也同样重要。文章针对高校教学考试，重点分析了改革方法，为今后学生素质能力以及高校教学水平的提升奠定了重要基础。在当前形势下，高校正面临着教育改革，而改革不仅要落实在教学方面，考试模式也亟须改革。一方面，传统的考试模式为学生带来了较大的压力，使学生无法体会到专业课程学习中所蕴含的乐趣[1]；另一方面，教学模式与考试模式之间缺乏更加紧密的连接性，即教师无法有效将教学效果更好地体现在考试中。基于此，高校必须重视教学考试改革，在学校实际办学情况的基础上，制订出一套适合学生以及课程内容及特点的考试模式。一、高校教学考试改革概述 1.高校教学考试内涵一般意义的考试其中包含了考试机制等诸多要素，广义的教学考试主要是指社会中不同级别不同类别的测试，而狭义范围的教学考试则指代的是某一个级别或是类别的测试。考试本身是一种社会现象，和人们的生活、事业关系极为紧密，根据其性质而言可以将其分成竞争考试以及达标考试，其中竞争考试主要是以甄别、选拔人才为主的考试；而达标考试则是对应试者知识、能力进行检测的考试形式。高校中的教学考试一般为达标考试，是对学生学习以及教学情况进行衡量、检测的考试形式，而这种达标考试通常是国家、地方政府部门的统一要求，各大高校通过对师生教学成效的检测，获得实际结果，并利用教学质量的好坏评价教学水平[2]。从19世纪中期开始，美国便已经开始引进了考试这一形式，最初的考试只是比较看重数量，随后教学考试逐渐得到重视，直至20世纪初期，当时的科技与教育水平也得到了显著的提升，也使得教学考试在当时更加盛行。 2.教学考试优势通常而言，教学考试是通过设计试题、操作任务等一系列内容对学生对专业知识的掌握情况进行检测，提升学生解决问题的能力，以此为教学评价提供依据。但是考试的作用并不止如此，也可以将其作为教师教学水平的衡量标准，让教师了解自己在教学中存在的不足，从而发挥教学考试的管理、导向以及激励的重要作用。另外，教学考试在高校中具有教育作用。考试本身是一种机制，各个因素与环节无一不彰显着教育思想、目的与价值取向。例如，制订考试制度时，务必要有教育思想、目的的限制，这也是教育目的与社会教育思想的实际体现，对于教师与学生而言彰显了教育意义。除此之外，考试题意表达与命题等，不管任何一个专业或是课程，都会受教育思想与目的的限制，学生在考试中一定会得到思想上的教诲，凸显出社会与时代的需求、特点。

当今社会德育教育改革

当今社会德育教育改革从1981年开设小学《思想品德》课程以来，国一贯有重视小学思想品德教育的传统。品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，全球科学技术的飞速发展。经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。加快德育课程改革的步伐，世界发达国家都在加强道德教育研究。为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。为培养具有"自主性的日本人"道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994年，第44届国际教

育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。二、本课题的研究内容研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准(实验稿)，探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。 (一) 品德教育的模式目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各实验区应灵活地根据各自实际情况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不可能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在小学品德教育中不能采用非此即彼的二元对立思维方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创造性地将德育模式运用于具体的儿童品德培养中，并在品德教育的过程中探索与新课程相适应的品德教育模式。 (二)新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材

2020年音乐专业教改试点总结

音乐专业教改试点总结师专音乐专业教改试点我校升格定位后，通过对音乐模式的改革，及实践运作过程，小教专科的音乐教学打破了以往中师的传统教学模式，并结合我校学生的个人素质，结合我校的实际，走出一条适合于我校客观条件的师专音乐教学之路。现将教改后所取得的成绩归纳总结如下：一、普通班音乐课堂教学得到了学生的任可，取得了成功。对于普通班的音乐课堂教学，我们采用了重广而不求深的教学理念。对于全班学生的集体琴法课，做到民加强琴法课必备的基础知识和基本技能训练，不求过深要扎实，知识面拓宽，注重培养学生对琴法课的兴趣和审美能力、创造能力及实际应用能力，使学生了解钢琴、电子琴的演奏的一般常识，掌握弹琴的正确演奏方法，做到能为一般简单的小学儿童歌曲伴奏；非音乐专业班的声乐课注重培养学生的音高、节奏及情感把握，在歌曲的接处面上多下功夫，拓宽了学生对音乐学习的知识面，开阔了他们的视野；而视唱练耳课，做到了不求高深，五线谱与简谱共同学习，结合学生的不同接受能力，我们对部分学生测重简谱的学习。使学生具备做一名合格的小学教师必备的音乐素质，有助于从事小学工作应具备的音乐基本能力。

二、通过加大课外钢琴、电子琴小组、声乐小组的辅导工作，学生在音乐专业学习中取得了可喜的成绩。一些钢琴、电子琴好的学生在参加全国业余钢琴、电子琴考级中，分别获得6～8级的国家级考级证书，声乐、器乐方面在参加市级音乐比赛中，也多次取得良好的成绩。掌握了一技之长。三、通过实行音乐上小课，大大加强了学生的音乐专业水平。通过对学生的单独辅导而使其弹奏、演唱水平超出了集体授课时的水平。00级音乐专业班已有5名学生考入本科音乐院校。四、音乐教师队伍，实行分专业授课后，大大提高了音乐教师的专业技能，钢琴教师、声乐教师能够集中精力，专修自己的业务，乐理教师、视唱练耳教师、舞蹈教师也大大提高了各自的专业技能。充分发挥出每位音乐教师的专长，更好地开展音乐教学活动。五、通过组织学生进行阶段性。提高了他们的实践能力，彼此之间互相交流、互相学习，学生能在实践中正确认识自我，取长补短、不断进步。例如在学生中举行的全校钢琴比赛中，激发了学生的学琴热情；在梅河我校广场专场演出中，学生一台节目，质量高、节目精彩，得到了老百姓的高度；舞蹈队、管乐队的整体水平有了很大程度提高。