我爱荷叶阅读题

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我爱荷叶阅读题

我爱荷叶阅读题

古人的诗文中赞美荷花的确不少,荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。

如果没有荷叶,只剩一枝枝光秆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。

看啊,那满塘荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,雨点儿哗啦啦地洒满荷塘。对像珍珠一样宝贵的水,荷叶一点一滴都沾唇。它们总是小心地保存起来,留给湖中的鱼。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠绿色的伞,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。

荷叶作为药材,可以去热清火。荷叶作为特别的包装材料,不怕浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口......

荷叶()功德无量,()它从不居功自傲。当人们指点荷花时,荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位,总是默默地尽职尽责。

荷叶是美的,它的心灵更美,()我爱荷叶,我觉得荷叶更值得赞美!

1、在文章的括号里填上恰当的关联词语。

2、按要求画句子。

用“--”画出一对前后照应的句子。

用“~~~~”画出荷叶作用的句子。

用“......”画出文中的比喻句。

3、摘录文中的四字词语(至少五个)。

4、填空。

荷叶不仅美,而且美,作者赞美了荷叶的精神。

人教部编版三年级下册语文一课一练 3《荷花》(有答案)

3 荷花 一、给句中的“挨”选择正确的读音。 āi ái 1.荷叶挨挨 ..()挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 2.小明因为偷了别人家的莲子而挨.()了妈妈的打。 二、看拼音,写字词。 1.有的花bàn()儿全展开了,露出里面嫩黄色的小lián peng()。2.池塘里面这么多的荷花,一朵有一朵的zī shì(),fǎng fú()一幅活的画儿。 3.荷花就要开了,因为我看见它们饱zhàng()得快要liè()开了。 三、写出下列词语的近义词。 1.我赶紧 ..往荷花池边跑出。() 2.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐 ..。() 3.那画家的本领 ..可真了不起。() 4.我忽然觉得自己仿佛 ..就是一朵荷花。() 5.这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势 ..。() 四、判断,在是比喻句的句子后面画“√”,不是的画“×”。 1.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。() 2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。()3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。() 4.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。() 五、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”对这句话理解有误的是() A.作者赞美了荷花千姿百态,充满生机。 B.作者赞美大自然,因为大自然赋予了荷花顽强的生命力。 C.句中的“画家”指的是大自然。 D.一池的荷花静止不动,就像一幅画一样。 六、品析句子,完成练习。 1.一池的荷花都在舞蹈。

这句话把荷花当作________来写,我还能把这句话写得更加具体一些(至少扩充两处):____________________。 3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 ..花瓣儿全展开了, ..才展开两三片花瓣儿。有的 露出嫩黄色的小莲蓬。有的 ..还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 这段话写出了荷花的三种不同姿态:____________、__________、__________。我也能照样子写一写迎春花:瞧,那嫩黄色的迎春花,有的___________,有的_________,有的___________。 七、课内阅读。 荷花(节选) 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒.出来。①有的才展开两三片花瓣儿。②有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。③有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.选文描写了___________和___________。 2.下列关于加点的“冒”字的说法中,有误的一项是() A.“冒”是不顾的意思,用在这里不恰当,应该换成“探”。 B.“冒”表明荷花不是自然长出,也不是偷偷钻出,写出了荷花挣脱束缚伸展的动态美。 C.“冒”写出了白荷花不停生长、卓尔不群的样子。 3.运用修辞手法会让文章更加生动活泼,读画线的句子,回答问题。 (1)画“﹏﹏﹏”的句子中“______________”一词写出了荷叶的多而密。这个句子运用了______________的修辞手法,写出了____________________。 (2)画“___”的句子运用了_______的修辞手法,写的是___________,读着第①句,我仿佛看到了这样的场景:_______________________。 4.读了选文我知道了:第①句描写了荷花_________的形态,第②句描写了荷花 _________的形态,第③句描写了荷花_________的形态。(填序号) A.含苞待放 B.蓓蕾初绽 C.欣然怒放 5.荷花还有怎样的形态?请你想一想,写在下面吧。 有的__________________________。 八、课外阅读。 我爱荷叶

《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)

《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 ⒈知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标:品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点: ⒈重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤: 一、情景导入。 放歌曲:《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造

了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢? 二、字词积累。 并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞:吉祥的。 菡萏(hàndàn):荷花。 徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。 欹(qī):倾斜。 荫蔽:遮蔽。 花瑞:花开的好预兆。 莲蓬:莲花开过后的花托。 适意:舒适。 亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。 遮拦:zhē遮挡,阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、关于散文诗: 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文,本质是诗。 五、听读课文,整体感知 1、把握文章大意。(听读结束,找学生来概括大意) 这篇散文借景写人,托物寄情,以花喻人,激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生。 2 、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?

语文人教版七年级上册《荷叶母亲》

《荷叶母亲》教学设计 (一)课前准备 1.教材分析 本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇,编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。本单元是以“亲情”为主题,本诗是以“母爱”为主题,学习重点是学习朗读和勾画圈点,整体感悟,注重语言的品味积累,掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景,进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱,抒发了子女对母亲的爱。全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题,在教学时应定位在感受母爱的位置上。 2.学情分析 初一年级学生对外界事物比较好奇,对美好的事物有亲近感,再加上前几个单元的学习,对文学产生亲近的欲望。大多数学生阅读时间相对缺乏,年龄比较小阅历少,所以感悟欣赏层次比较低,表达自己阅读感悟的能力比较差。在这之前已学过部分诗歌,有了一些初步鉴赏诗歌的能力,为本课的教学打下了基础。 3.教学目标设计 知识与能力目标:反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情;把握诗歌的感情基调,通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。 过程与方法目标:学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 情感、态度、价值观目标:体验人间至爱亲情,爱的熏陶和感染。 教学重点:反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情;把握诗歌的感情基调,通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。 教学难点:深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。 (二)教学过程设计 1.导入:首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感,母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。(板书课题:荷叶母亲冰心)【设计目的:从学生耳熟能详的歌曲入手,为学生营造一个轻松愉快良好的

语文人教版七年级上册《荷叶·母亲》

《荷叶·母亲》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3.学习诗歌托物抒情的写法。 4.体验人间真情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。 教学重点 1.体味诗歌思想感情,把握诗歌托物抒情的写法。 2.体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引,以“读”强化,以“问”贯穿,以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文,疏通字词,了解作者,并就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》,渲染气氛。 课时安排

一课时 教学过程 一、故事导入,聆听母爱 1976年7月28日深夜,唐山,在一间温馨的小屋里,年青的母亲正在缝补衣服,九个月大的孩子已经熟睡。忽然,一阵地动山摇,一声巨响过后,房屋垮塌了,母子俩被埋入废墟中。所幸的是,房顶的预制板是斜压下来,他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重,只能等待救援。三天过去了,由于严重脱水,母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了,这时候,她摸索着将身边的缝衣针,毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板,那是一幅怎样的景象啊,孩子脸色红润,宁静而安详,在早已死去的母亲怀里,睡得正香。在他的嘴里,还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的,很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝…….”,今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题) 二、初读课文,感知母爱 1、走近作者,了解冰心。 师:冰心,大家熟悉吗? 生(介绍冰心):冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。 师补充:看来,同学们都是有心人,课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面:母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章,犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星,简单清澈,让人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韵悠长。 2、范读课文。

“荷叶母亲”阅读训练及答案

荷叶母亲/冰心 ①父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 ②八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。 ③九年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说:“我们的园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。” ④半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏(hàndàn),今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 ⑤仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来了,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹(qī)斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! ⑦雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深地受了感动—— ⑨母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽? 荷叶母亲阅读题: 1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起? 2.本文用什么方法引出对家庭的回忆的? 3.最后一段蕴含作者怎样的心情? 4.倒数第2段她深受感动,为什么? 阅读答案: 1.作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔. 2.本文用触景生情的方法引出对家庭往事的回忆. 3.歌颂了母爱的伟大无私,抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情.(差不多就行) 4.因为荷叶倾侧过来覆盖红莲,正如母亲为儿女遮风挡雨,荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨.作者被感动了.大雨来临,荷叶会自觉地保护荷花,就像母亲爱护自己的子女.纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,自己遇到困难的时候,只有母亲无私的帮助自己.

我爱荷叶

我爱荷叶 时间:2017-11-08 11:05:53 | 作者:席宴汝 暑假的一天,爸爸妈妈带我去衡水湖游玩,我们坐着具有古代传统特点的游船去游湖。 我们坐着船路过一片荷花池,我顺手采了两片荷叶。荷叶圆圆的,碧绿的颜色,一条条的纹都是“Y”字形的。其中的一片还带有一点水而且水是淡黄色的,都在底部形成一个大水珠,上面没有一点水。我把这些水倒在另一片荷叶上,这个大水珠立即分散成许多小水珠,一个个小水珠旋转着自己的身体迅速地滑到了底部,最后又融为一体,聚集成一颗大水珠,大水珠晶莹透明,活像一颗亮晶晶的水钻,漂亮极了!看到这里,我想:这些水珠为什么这么团结呢?同时我又想:这一片大大的荷叶上不会有什么秘密吧? 我急忙去请教爸爸,爸爸说你应该自己去仔细地观察,去摸一摸,去亲身感受一下。在爸爸的提醒下,我仔细地看了看并用手摸了摸。呵呵,原来荷叶的表面有无数个沙粒大小的淡黄色颗粒,这些颗粒不吸水,不沾泥,好像一层保护膜覆盖在它的表层。原来,荷叶的表面有一层蜡质,所以荷叶就不会被水打湿的。我又想:我们现在所用的雨具,会不会是仿照荷叶表面不沾水的原理造成的?“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”也正是因为如此吧!荷叶从淤泥里长出来却如此干净,正是它为古今中外人们所称赞之处。 荷叶被人们所赞叹的不仅仅是它的洁净,还有它大大的用途。荷叶作为药材,可去火清热,作为特殊三包装材料,荷叶不怕油污,不怕水浸,不怕烟熏;用荷叶煮成的粥,碧绿清凉,清爽可口……骄阳似火的夏日里,来上一碗荷叶粥,你顿时就会感到心灵清凉,碧绿馨香。另外,中国自古以来就把荷叶奉为瘦身的良药。休闲时,来上一碗荷叶茶,不但清热解暑,还可以减肥。 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”古人赞美洁净出尘的荷花的诗句固然不少,可谁又曾想过,荷花之下,那一顶顶绿帽子默默作出的贡献呢?冰清玉洁的荷花,惹人喜爱;可是,我喜好荷叶的程度胜于喜好荷花。当人们指点、欣赏荷花时,荷叶从不计较:不争名不争利,不出风头,不论地位。它总是默默无闻地工作,默默地战斗。荷叶是美的,最吸引我的是它的心灵美。所以,我更爱荷叶。在百花园中,没有荷叶的地位。可它从来不计名利、默默奉献,这种品格,更是令我敬佩不已! 碧绿的荷叶啊,我爱你!我爱你的朴实无华,爱你的默默无闻,爱你的玉洁冰清,爱你的碧盘滚珠,爱你的用处多多!

荷叶母亲赏析

一写看红莲 心情:烦闷 环境:繁杂的雨声浓阴的天 红莲:开满亭亭 “一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。 菡萏() 写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。 二写看红莲 心情:不适意,徘徊 环境:雷声作了雨越下越大 红莲:左右倚斜,无依无靠。 三写看红莲 亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 环境:雨肆意地下着 心情:不宁的心绪散尽感动 环境:在大荷叶的覆盖下 红莲:不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富 文章结尾升华主题。 教学目标: 1、整体感知课文; 2、赏析课文; 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情; 4、感受伟大的母爱。 教学过程 一、导入课文 今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、作者简介。 冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。 三、听朗读录音,整体感知课文。

1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲) 2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢? (明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景) 小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。 四、问题探究 1、为什么要写与祖父赏莲? (提问学生,教师点拨) 写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? (提问学生,教师点拨) 作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢? 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。 (明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。) 4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。 七、结课:同学们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活

《散文诗两首 荷叶母亲》优秀教学设计(教案)

《荷叶母亲》教学设计 学习目标: 1、通过听读,初步感知诗歌内容; 2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言; 3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情; 4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。 重难点: 重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。 课前准备: 学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。 课堂教学过程: 一、歌曲激趣、引课题: 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”,说印象: 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”,赏语言: 1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充。 3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。) 荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲,是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面)。 四、悟“荷”,感诗情 1、看资料,悟诗情。此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时,

我爱荷花阅读答案

[标签:标题] 篇一:我爱荷叶阅读题 我爱荷叶阅读题 古人的诗文中赞美荷花的确不少,荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。如果没有荷叶,只剩一枝枝光秆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。 看啊,那满塘荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,雨点儿哗啦啦地洒满荷塘。对像珍珠一样宝贵的水,荷叶一点一滴都沾唇。它们总是小心地保存起来,留给湖中的鱼。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠绿色的伞,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材,可以去热清火。荷叶作为特别的包装材料,不怕浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口...... 荷叶()功德无量,()它从不居功自傲。当人们指点荷花时,荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位,总是默默地尽职尽责。 荷叶是美的,它的心灵更美,()我爱荷叶,我觉得荷叶更值得赞美! 1、在文章的括号里填上恰当的关联词语。 2、按要求画句子。 用“--”画出一对前后照应的句子。 用“~~~~”画出荷叶作用的句子。 用“......”画出文中的比喻句。 3、摘录文中的四字词语(至少五个)。 4、填空。 荷叶不仅美,而且美,作者赞美了荷叶的精神。 篇二:我爱荷叶阅读答案 我爱荷叶古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。如果没有荷叶,只剩一朵朵光杆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶()不能进行光合作用,就长不出这些漂亮的荷花。看啊,这些荷叶,墨绿、浑圆、厚重。旧旱初雨,对像珍珠一样宝贵的水,它们一点一滴不沾唇。它们总是小心地把水保存起来,留给湖中的鱼儿。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起绿盖,挡住炎热,静静地看着阴凉处的鱼戏虾游。荷叶作为药材,可以去热清火。荷叶作为特别的包装材料,不怕水浸,不怕油污,用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口。当人们指点、欣赏荷花时,荷叶从不计较,不挣名,不求利,不出风头,不挣地位。它总是默默地工作,默默地战斗。荷叶是美的,我()爱它的外表,()爱它的心灵。1.为文中括号选择适当的关联词。荷叶是美的,我()爱它的外表,()爱它的心灵。A.不是……而是……B.无论……都……C.不仅……而且……正确答案:C2.为文中括号选择适当的关联词。()没有荷叶()不能进行光合作用,就长不出这些漂亮的荷花。 A.如果……就…… B.虽然……但是…… C.因为……所以……正确答案:A3.在文中找出符合下列意思的词语。孤单而没有依靠。()形容味道清新而且爽口。()正确答案:孤独无依清爽可口4.读了文章,你认为作者喜欢荷叶的原因是什么?A.荷叶不仅外表美,心灵更美。B.荷叶有美丽的心灵。C.荷叶有美丽的外表。正确答案:A 篇三:荷花阅读训练及答案

荷叶母亲

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3.学习诗歌托物抒情的写法。 4.体验人间真情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。 教学重点 1.体味诗歌思想感情,把握诗歌托物抒情的写法。 2.体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引,以“读”强化,以“问”贯穿,以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文,疏通字词,了解作者,并就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》,渲染气氛。 课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入,聆听母爱 1976年7月28日深夜,唐山,在一间温馨的小屋里,年青的母亲正在缝补衣服,九个月大的孩子已经熟睡。忽然,一阵地动山摇,一声巨响过后,房屋垮塌了,母子俩被埋入废墟中。所幸的是,房顶的预制板是斜压下来,他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重,只能等待救援。三天过去了,由于严重脱水,母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了,这时候,她摸索着将身边的缝衣针,毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八

天清晨,救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板,那是一幅怎样的景象啊,孩子脸色红润,宁静而安详,在早已死去的母亲怀里,睡得正香。在他的嘴里,还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的,很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝…….”,今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题) 二、初读课文,感知母爱 1、走近作者,了解冰心。 师:冰心,大家熟悉吗? 生(介绍冰心):冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。 师补充:看来,同学们都是有心人,课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面:母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章,犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星,简单清澈,让人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韵悠长。 2、范读课文。 师:《荷叶母亲》就是这样的一篇美文,她是一首散文诗。既有散文的形式和内容,又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读,下面听老师朗读课文,在听读的过程中,请大家做好三件事:①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。 3、积累生字难词。 师:在听读的过程中,有没有难以理解的生字词?查一下工具书,对照注解,同桌之间讨论一下。 生(学习理解):并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞:吉祥的。菡萏(h

部编版语文七年级上册:《荷叶·母亲》说课稿

部编版语文七年级上册 《荷叶母亲》说课稿 各位老师好!我今天说课的内容是《荷叶母亲》。 教材分析: 《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情,并学会感恩。 教学目标: (1)指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情;借助音乐,提高散文诗的朗读能力。 (2)学习本课写作方法。 教学方法: 美读法:学生有感情地朗读课文,并提出四个要求,围绕这四点展开全文的理解和赏析。 教学流程:

一、诗歌导入,将学生带入情境 诗歌导入: 有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,无私的母爱,将永远伴随我们一生。 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。 二、明确学习重点 有感情地朗读课文,品味作者思想感情,感受人间的美好亲情,学会感恩。 学习文章借景写人,托物寄情的写作方法。 三简介《繁星?春水》及作者。 散文诗简介 检查本课字词 四美读课文 1、自由朗读课文。 要求: 在你的声音里有抑扬顿挫;在你的声音里有画面出现; 在你的声音里有情感起伏;在你的声音里有真情流露。 2、教师配乐范读课文。 3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 五、赏读课文,品“荷”悟情。

《荷叶母亲》阅读练习题(附答案)

《荷叶母亲》阅读练习题(附答案) 《荷叶母亲》原文: ①父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 ②八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。 ③九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说,“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。” ④半夜,听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须,那一朵红莲,昨夜还是菡萏(hán dàn)的,今晨都开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 ⑤仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声大作,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右倾斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧下来,

正覆盖在红莲上面……我不由的心绪散尽了! ⑦雨势并不减退,红莲都不动摇了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了一些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深的受了感动—— ⑨母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 《荷叶母亲》阅读题及答案: 1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是,其作用是。(3分) 答案:文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙,其作用是说明“我家”与荷花有很深感情,大家喜爱荷花,为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔(铺垫)。 2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何 作用?(2分) 答案:为写大雨埋下伏笔,烘托心情,渲染气氛。 3.第四段中的“菡萏”是荷花的别称,此处的含义是。(2分) 答案:此处的含义是含苞欲放。 4.为什么“我不敢下阶去”?(1分) 答案:我十分挂念雨中的红莲,怕它被那密密的雨点打坏。

小学六年级语文毕业期末阅读精选练习题

一、阅读短文,回答问题。 我爱荷叶 古人的诗文中赞美荷花的确不少,荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。 如果没有荷叶,只剩一枝枝光秆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。 看啊,那满塘荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,雨点儿哗啦啦地洒满荷塘。对像珍珠一样宝贵的水,荷叶一点一滴都沾唇。它们总是小心地保存起来,留给湖中的鱼。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠绿色的伞,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材,可以去热清火。荷叶作为特别的包装材料,不怕浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口…… 荷叶()功德无量,()它从不居功自傲。当人们指点荷花时,荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位,总是默默地尽职尽责。 荷叶是美的,它的心灵更美,()我爱荷叶,我觉得荷叶更值得赞美! 1、在文章的括号里填上恰当的关联词语。 2、按要求画句子。

用“——”画出一对前后照应的句子。 用“~~~~”画出荷叶作用的句子。 用“……”画出文中的比喻句。 3、摘录文中的四字词语(至少五个)。 4、填空。 荷叶不仅( )美,而且( )美,作者赞美了荷叶的精神。 二、读下面两段话,按要求做题。 在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 1、这段话描写了( )和( )。 2、外洞的特点是( ),用“——”画出这段话中具体表现外洞的特点的语句。 3、作者在具体介绍外洞的特点时,用了()、()两种方法。 A、打比方 B举例子 C列数字 D拟人 三、阅读短文完成答题。 8月6日,天气晴朗,我们来到了普陀山。

《荷叶母亲》(冰 心)赏析

《荷叶母亲》(冰心)赏析 荷叶母亲 原文/冰心 母亲啊!你是荷叶,我是红莲。——岁月赠言 父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的。还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。 九年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家欢天喜地,说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了。白瓣小船般漂散在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。 对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶。慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动——- 母亲啊!你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

母亲之爱亭亭如盖 赏析/王丽英 一篇《荷叶母亲》,道尽多少人间母爱。作者被雨打红莲、荷叶护红莲的生动场景所触动,而联想到母亲对儿女不计得失、无私付出的呵护与关爱,给予“荷叶母亲”如诗般的赞美与讴歌! 我们也爱母亲,却和母亲爱得不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。 荷花虽好,如果没有绿叶的扶持,也难以展现它的美。 母亲像困难中的拐杖,当你步伐蹒跚时,为你找到重心,支撑起一片希望的天空! 母亲像沙漠中的一股清泉,当你干涸时,一股甘流滴入胸中,激起生命的浪花! 母亲就像寒夜里的一床丝棉被,贴心的温暖驱走你身边的寒气,使你安然入梦乡! 我们的欢乐,是母亲脸上的微笑!我们可以走得很远很远!我发觉,母亲就是母亲,只有“母亲”这个词才是最贴切的!

《荷叶母亲》优秀教学设计 教案

《荷叶·母亲》教学设计 授课人:龙岩高级中学苏娟 【教材分析】 《荷叶母亲》选自人教版2016年部审定版七年级语文上册第二单元自读篇目,本单元以亲情为主题,歌颂人间浓浓的亲情。这是一篇关于母爱的散文诗。作者冰心被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关怀,抒发了子女对母亲的爱。学习这篇文章,一方面让学生了解作者表达的情感,从而让学生联想到自己母亲的爱和唤起学生对母亲的感激和赞美之情。 【学情分析】 七年级学生应该是很容易理解这篇散文诗的主题,对于这篇散文诗清新典雅的语言美学生更多的也是停留在只能意会难以言达的程度。通过朗读引导可以更好地好地让学生理解“善于从日常生活中撷取细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发丰富的情感”的特征。所以本文的教学设计多以学生活动为主,使他们在动脑、动口、动笔的活动中得到美的熏陶。 [教学目标] 1.引导学生把握课文的感情基调,体味作者的思想感情,并能有感情地朗读课文。 2.引导学生品味清新典雅的语言,掌握象征的手法。 [教学重点] 引导学生理解课文内容,体会作者的思想感情。 [教学难点] 引导学生品味语言,掌握借物抒情的手法。 [教学准备] 1.制作多媒体PPT课件2.课前播放《听妈妈的话》的MV [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、创设情境,导入新课 分享周杰伦《听妈妈的话》MV,介绍创作背景(周杰伦父母离异,平时和母亲生活在一起,感到母亲为了教育孩子十分辛苦,为了表示对母亲的孝顺,也是为了传递正能量,教育大家学会孝顺,周杰伦创作了这首歌曲。)古往今来也有许多关于母爱的作品,用它温暖真切的的文字打 动着我们,例如冰心的《荷叶母亲》。 二、指导自学

我爱荷叶阅读题答案《我爱荷叶》阅读答案

我爱荷叶阅读题答案《我爱荷叶》阅读 答案 我爱荷叶 古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。 如果没有荷叶,只剩一枝枝光秆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。 看啊,那满塘荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,雨点儿哗啦啦地洒满荷塘。对像珍珠一样宝贵的水,荷叶一点一滴都沾唇。它们总是小心地把水保存起来,留给湖中的鱼。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨压,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠绿色的伞,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材,可以去热清火。荷叶作为特别的包装材料,不怕水浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨(x9n)香,清爽可口…… 荷叶()功德无量,()它从不居功自傲。当人们指点欣赏荷花时,荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位,总是默默地尽职尽责。 荷叶是美的,它的心灵更美。(),我爱荷叶,我觉得荷叶更值得赞美! 1.在文章留的括号里填上恰当的关联词语。 2.用“‖”把文章分为三段。 3.总结第四自然段段意。 4.按要求画句子。 用“____”画出一对前后照应的句子。 用“~~~~”画出一个承上启下的过渡句。 5.填空。 作者通过写荷叶,赞美了____________________的精神。 《我爱荷叶》答案 1.如果……就……虽然……但是……所以 2.第一段(1—2节);第二段(3—5节);第三段(第6节)3.第四段段意:荷叶用途广泛。

4.荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。所以,我爱荷叶,我觉得荷叶更值得赞美。 如果没有荷叶,只剩一支支光杆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。 5.赞美了荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位,总是默默地尽职尽责的精神。

教案荷叶母亲

《荷叶母亲》教学设计 三维目标 ★知识与水平 学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 ★情感态度价值观 培养学生浓浓的亲情感,学会理解母亲,孝敬母亲,感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 教具准备 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示知识点:生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时:一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是烦恼中的一曲古筝,当你义气消沉时,优雅的旋律一响起,眼前立即一片青翠;母亲是挫折中的阵阵清风,当你惊惶伤心时,为你抹去焦躁的汗水,梳理好零乱的思绪;母亲是困顿中的一股甘泉,当你精疲力竭时,为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、教师范读课文 学生准备:如让你做老师的话,你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢?(两人代表在讲桌前试说) 你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好,在此老师也有要授课的内容,看哪一组合作的最好,与老师配合的最默契,把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。(学生活动完成) (一)“自主”块:相信自己,我能行。自信是成功的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者──冰心。介绍理解作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。 5.我能找出本文的主旨句,读一读。 6.我能掌握本文的写法。 (二)“探究讨论合作交流”块。(老师适当参与,与学生一起交流) 1.本文重点描写的是什么? 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲? 3.“心中的雨指”的是什么? (三)“合作积累材料”块。(学生交流展示) 积累相关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 (五)“真情流露交流展示”块。 作为农民的子女,妈妈含辛茹苦地把你们养大,此时此刻,你想对你的妈妈说点什么,写

七年级语文上册《荷叶母亲》荷叶母亲教案人教版

荷叶母亲 冰心 教学目标: 1、学会感动 2、感受母爱 3、以物喻人 教学流程: 课间播放《幸福拍手歌》 一、导入: 师:你们觉得自己幸福吗?(学生发言) 师:那你们认为怎样的人才是幸福的呢?(学生发言) 师:感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得,幸福并没有那么多条条框框的约束,幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人,她也是幸福的人。因此,我认为著名的作家冰心,就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者,让人倍觉人生的温馨。 PPT:巴金说:我们喜欢她,跟着她爱星星,爱大海,我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖,找到失去的母爱。 师:今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动,也做一个幸福的人。 二、整体感知,寻找感动 1、现在,请同学们大声地自由朗读课文,并思考一个问题:我们的作者感动于一个怎样的画面? 明确:一个大荷叶慢慢倾侧下来,覆盖在红莲上面,为红莲遮拦了风雨。(显示图片) 2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢?(引导学生寻找段落6、7) 三、品析语言,感受感动 1、同学们,结合刚才这两段文字,你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢?说说理由。 (参考:荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图) 师:老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些,有没有比“遮”字更有感情的? 学生说理由时,追问:你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢? 2、品析重点字词:慢慢的,倾侧,覆盖,勇敢慈怜(结合朗诵指导) 3、有感情地齐读6、7自然段。 师:这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅让作者感动,也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下:如果红莲没有了荷叶的荫蔽,那结果会怎样呢?(学生回答——花瓣凋零、枯萎) 师:对啊,同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢? 师:至于那朵白莲,作者并未交代是怎么谢的,你能结合文中相关的语句作一下猜想吗?简述猜想依据。 师:请以“夜雨中的白莲,我想对你说”为开头,向白莲倾诉一下你的感慨。 师:看来与白莲相比,那一朵红莲是幸福的!其实仔细看来,它们都处于同样的环境之下,都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。 (学生寻找风雨语句,指出红莲的状态和我的心情。)

散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》(人教版七年级教学设计)

教学目标 知识与能力目标 1积累字词,掌握“读一读,写一写”的词语。 2熟读背诵两首诗歌。 3学习诗歌的朗读技巧,提升朗读能力。 4学习借助具体形象抒发情感的写法。 过程与方法目标 在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。 情感态度价值观目标 激发关爱母亲、回报母亲的情感。 教学重点 1领悟诗歌情感,掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。 2背诵。 教学难点 体会诗句蕴含的思想感情。 教学方法 朗读法,讨论法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入

是什么让孩子那么快乐,那么活泼,那么可爱?是母爱。今天让我们变成一朵金色花,用我们的馨香回报母亲。(板书课题) 二、授新 1、学生介绍泰戈尔情况,教师补充:泰戈尔,印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有:《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等,小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 2、请学生读准并解释以下词语:祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。 3、朗读课文 (1)教师范读。(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感) (2)教师做朗读技巧提示:把握诗歌的感情基调;根据情感需要确定语速;根据意境确定轻重音及停顿。 (3)学生练习朗读,教师作积极性评价。 4、体味诗情,理解诗意:教师提出问题,学生小组讨论后由小组代表回答。 (1)这篇文章里的金色花是一朵怎样的花?(由具备了神力的小男孩变的花。) (2)为什么“我”想变成一朵金色花?(为了实现自己小小的愿望:为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福。) (3)“我”变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。母亲读书时,将影子投在书页上。母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。) (4)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?(回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。) (5)“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情?(妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情;“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。) (6)请同学们说说这首诗给你怎样的感受。(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲,母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。)(教师板书) 三、小结 教师归结本文写法:这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。

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