集体教学活动

集体教学活动的优势：

1.经济、高效、平等。

要激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在已有经验的基础上主动构建新经验，关注全体幼儿，及时调整教学形式才会实现此价值。《指南》中指出要关注幼儿的学习品质，让幼儿主动的自我建构。如开头导入可以运用视频、图片、创设情境等幼儿感兴趣的形式，过程避免说教，要启发式教学，引导幼儿主动思考，循序渐进，自主提升。

2.具有引导性、系统性。

集体教学是有计划有目的的教学，有利于幼儿获得系统的经验。教师要了解幼儿的年龄特点和身心发展规律，了解幼儿的学习特点。如小班幼儿在科学领域具备的能力主要是观察和探索操作，所以我们不能让他们记录、合作。如：科学活动《有趣的声音中》我们主要体现的就是让幼儿探索怎样让不同的物体发声，先让身体发声、然后让周围的物体发声。了解了幼儿的特点后更有利于我们教育活动有效的设计。

3.能够相互启发、互相学习。

教师要避免满堂灌，多给幼儿思考表达的机会、幼儿互相分享自己的新经验，使1+1》2，锻炼了幼儿的主动学习品质让幼儿与幼儿、幼儿与教师之间形成互动的网络，激发新

经验。

教师容易出现的问题：

1.教育目标的定位不合理。

原因是对不同年龄段幼儿的特点了解不够，使目标出现偏离。

2.缺乏有效的师生互动。

如很多新教师在进行教育活动时，对不对、是不是、好不好，这是没有任何价值的提问，应该将知识转化为幼儿能够理解的问题，让幼儿主动的表达。

3.教学方法欠缺。

教学方法是教育的灵魂，它是幼儿自我主动建构经验的核心，教师往往会绞尽脑汁去用新花样充实教育活动，凸显与众不同，但这不是教学方法，只会华而不实。如《大鞋与小鞋》这节课，由于开始对音乐教学的认识不够，所以以为将游戏加入到教学中就是游戏化教学。虽然形式新颖，这是错误的。整节课虽然让幼儿在玩中学，但是忽视了歌唱活动的本质，忽视了幼儿的音乐品质。

4.环节单一，缺乏情境性。

幼儿的思维特点是具体形象思维，所以每一节教育活动我们都应该创设合适的情境，在情境中激趣、感知、内化。在情境中更容易引发幼儿的新经验。

结合《指南》让集体教学发挥有效价值。指南中提出了

每一年龄段幼儿的表现与能力的现状。，让我们更容易了解3-6岁儿童学习与发展的目标，让我们能够合理的制定教育目标、了解了幼儿的学习方式才有利于制定有效的教学策略。