心理咨询师——基础心理学知识思维导图最新.doc

基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象

研究对象及内容

基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格

心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果

人的心理的本质

心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象

德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志

构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容

机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体

绪论行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激心理学发展简史格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学

精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分

人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我

人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能

当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程

生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制

原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则

研究心理现象的

方法：观察法、调查法、个案法、实验法

课件

神经元组成：细胞体、树突（灰色）、轴突（白色髓鞘）

分类：感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）、中间神经元（联络神经元）

从解剖上，包括12对脑神经和31对脊神经

外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统

自主神经（植物神经）分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系

脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质

中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑（延髓）、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构神经系统的脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑

构造及功能小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动

端脑

胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束

大脑灰质（大脑皮质、大脑皮层），大脑蛋白，基底核

大脑结构与功能中央沟，中央前沟，中央后沟

心理活动的额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功

能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主

生理基础

大脑两半球功布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势

能不对称性罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验

巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制

高级神经活反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器

动反射学说无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；

条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射

巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射

课件

感受性与感觉阈限（反比）

适宜刺激：380~780纳米光波

锥体细胞：明视觉，细节和颜色

视觉视觉器官杆体细胞：暗视觉，明暗和轮廓

颜色的特性：彩色有色调、明度、饱和度三种特性

颜色视觉颜色混合：色光混合、颜料混合

色觉异常：色弱、部分色盲、全色盲

外部感觉适宜刺激：16~20000赫兹声波

听觉听觉感受器：是内耳中的科蒂氏器官

听觉的特性：音调（频率）；响度（振幅）；音色（波形）

感觉嗅觉：能挥发、有气味的物质，嗅觉感受器是鼻腔上部黏膜上的嗅细胞

感觉种类味觉：能溶解、有味道的物质，味觉感受器是舌面、上颚上面的味蕾；基本味觉有酸、甜、苦、咸

皮肤感觉：包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉

平衡觉（静觉）：感受器是内耳中的前庭器官

内部感觉运动觉（动觉）

内脏感觉（机体觉）：包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意、性以及痛的感觉等痛觉：痛觉遍布全身的所有组织中，具有生物学意义，最难以适应

感觉适应：对光适应感受性降低、时间短；对暗适应感受性提高、时间长

感觉现象感觉后像：正后像、负后像

感觉对比：各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象

联觉

课件

基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性

知觉空间知觉：大小、形状、方位、距离

种类时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映

运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉

错觉：在特定条件下产生，对客观事物的歪曲知觉，带有固定的倾向，通过主观努力无法克服

按记忆内容：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆

记忆种类按是否意识：外显记忆、内隐记忆

按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

记忆记忆过程：识记→保持→回忆（再现）、再认

遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的规律是先快后慢；一般认为，遗忘因自然的衰退造成，或因干扰造成系列效应：首因效应（首位效应）、近因效应（新近效应）

定义：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识

特征：间接性、概括性

操作过程：分析与综合、抽象与概括

思维形态：动作思维、形象思维、抽象思维

种类问题答案方向：辐合思维（求同思维）、发散思维（求异思维）

是否具有创造性：再造性思维、创造性思维

影响问题解决的因素：迁移；原型启发；定势

课件

语言是一种社会现象，它随着社会的发展而发展；言语是一种心理现象，是人们运用语言进行交际的过程

外部言语口头言语：对话言语、独白言语

语言与言语言语的活动形式书面言语

内部言语

说：表达性失语症，运动性言语中枢（布洛卡中枢）

言语活动的中枢机制听：接受性失语症，听觉性言语中枢（威尔尼克中枢）

读：失读症，视觉性言语中枢

写：失写症，书写中枢

想象以表象的内容为素材，来源于表象

表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，是记忆的范畴

想象则是对表象的加工和改造，是思维的范畴

表象和想象无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象

无意想象梦是无意想象的一种极端的例子，做梦是没有目的的

种类幻觉则是在异常的精神状态下产生的无意想象

有意想象：创造想象、再造想象、幻想

意识是人类大脑所特有的反映功能；无意识是个体没有觉察到的心理活动和心理过程

意识睡眠：分为四个阶段，90分钟后进入快速眼动睡眠阶段

梦：是一种正常的生理现象和心理现象，人人都做梦，梦境有不连续性、不协调性、认知的不确定性的特点意识与注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中

种类：无意注意、有意注意（随意注意）

注意注意广度（注意范围），5-9个项目；

注意的特征注意的稳定性、注意的起伏（注意的动摇）、注意的分散；

注意转移；注意分配

课件

情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映，会引起一定的生理上的变化

表情：面部表情、身段表情、言语表情

功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能

变化的维度：动力性、激动度、强度、紧张度

情绪和情感从生物进化的角度，情绪分为基本情绪、复合情绪

心境（心情）：微弱、持久、弥漫性的情绪体验

种类按情绪的状态，情绪分为激情：强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态

应激：意外、危险情景时高度紧张的情绪状态

人的高级情感分为：道德感、美感、理智感

是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心里过程；受意志支配的行动叫意志行动

意志行动的基本阶段准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突

意志执行决定阶段

自觉性——相反品质为受暗示性、武断从事

意志品质果断性——相反品质为优柔寡断、鲁莽草率

坚韧性（毅力、顽强性）——相反品质为虎头蛇尾、执拗

自制性（自制力、意志力）——相反品质为怯懦、任性

需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求

种类需要产生的角度：自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要（获得性需要）

需要满足需要的对象：物质需要、精神需要

马斯洛需要层次理论缺失性需要：生理需要、安全需要

生长性需要：爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要

课件

动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理动力

动机的产生：需要、内驱力（驱力、生理性动机）、诱因、情绪

动机生理性动机、社会性动机：包括兴趣、爱好

动机的种类有意识动机、无意识动机：包括定势

内在动机、外在动机

能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力

按能力发展的高低程度，能力分为能力、才能、天才

按能力的结构：分为一般能力、特殊能力

按能力先天后天分为液体能力（液体智力）

能力的分类晶体能力（晶体智力）

能力按能力涉及的领域：分为认知能力、操作能力、社会交往能力

按创造程度：分为模仿能力、再造能力、创造能力

能力发展水平的差异

能力发展的个体差异能力类型的差异

能力发展早晚的差异

遗传的因素：指一个人的素质，或叫天赋

影响能力发展的因素环境和教育的因素：决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度；

包括儿童正常发育的物质条件，儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境

课件

人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构

人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一

希波克拉底最早划分气质类型，盖伦提出气质概念；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性动力性质的心理特征

气质类型学说：体液说；体型说；血型说；激素说

气质巴甫洛夫高级神经活动类型学说：表1-1

气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

气质的特性：感受性和耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性

人格如何看待气质类型：气质具有稳定性和可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的

效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康

是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格性格的结构静态结构：态度特征、意志特征、情绪特种、理智特征

动态结构

弗洛伊德人格结构的动力理论：本我、自我、超我

容格的内—外向人格类型理论：内向型、外向型

人格理论奥尔波特人格特质理论：共同特质、个人特质：包括首要特质、中心特质、次要特质

人格特质理论卡特尔人格特质理论：表面特质、根源特质：《16种人格因素调查表》

艾森克人格问卷：内外倾E、神经质N、精神质P

人格五因素模型（FFM）：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C

课件

普通心理学之记忆干货

《普通心理学》之记忆干货很喜欢普心里面对记忆的非正式定义：记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。这篇文章不泛泛其谈，尽是干货，主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。对于心理学考研的同学，如果想考上，必须耐下性子地学，本章的重点在第三、第四、第五节。博仁考研为大家做了精细的总结。记忆思维导图详细复习内容如下（以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架），五角星越多表示越重要：一．记忆概述★★ （一）记忆的含义记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（注意这三个加红的词，这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆，起着主线的作用。）（二）记忆的作用这一块看一遍书就行，这个不重要。（三）记忆的分类（除了第1点和第3点外，其它只考选择题） 1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆这块是记忆一章的重点，我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。 2.情景记忆和语义记忆

图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆（选择题常考点，长时记忆的分类）情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。语义记忆：是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3.外显记忆和内隐记忆这块在第五节会详细介绍。 4.程序性记忆和陈述性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。例如，在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后我们经过不断练习，把知识变成了游泳技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常生活常识都属于这类记忆。（四）记忆的神经生理机制这一块，只考选择题，记住一些常考点，博仁老师总结如下： 1.白鼠跳台实验证明，反响回路可能是短时记忆的生理基础。 2.神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。 3.海马可能是长时记忆暂时性储存场所。二.感觉记忆（常考简答题“感觉记忆的含义及主要特点”，以下四点就是答案。）★★★ （一）短时记忆的含义：感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。进入感觉器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记在感觉记忆中。（二）短时记忆的编码：有两种，第一种是视觉的感觉记忆编码形式叫图像记忆，第二种是听觉的感觉记忆编码形式叫声像记忆。（这里面涉及到整体报告法和局部报告法，其实就常考一个选择题：局部报告法证明了感觉记忆的存在。）（三）短时记忆的存储：各种感觉记忆中，信息的存储量都大于可被利用的信息量，几乎进入感官的所有信息都能被登记。（四）短时记忆的转换：感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是尚未受到意义分析的信息，被登记的信息只有受到特别注意或模式识别，才能转入短时记忆，并在那里赋予它以意义，否则就会很快衰退而消失。

普通心理学(叶奕乾版)重难点整理

第一章绪论一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象的科学，具体而言是研究人的行为和心理活动规律的科学。 <一>心理过程（一）心理过程人的心理过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认识过程是指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理过程。心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验。意志过程是指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难。力求实现预定的目的的心理过程。 <二>个性（二）个性个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。个性倾向性是人从事活动的基本动力。主要包括需要，动机，兴趣，理想，价值观，人生观和世界观等。它随着个人的成熟与发展阶段的变化而有所不同。个性心理特征是指人在认识过程，情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌。二、心理学的实质三、心理学的任务 <一>心理学研究的理论意义

<二>心理学的任务心理学有以下四项基本任务。第一项任务是陈述人的心理现象。目的是对心理活动进行精确的观察，根据人的外部行为动作反应获得事实，对其心理活动进行推测。第二项任务是解释人的心理现象，由于人的行为背后都存在着某种心理原因，因此就要以陈述心理事实为根据，分析和阐明心理活动与行为表现之间的因果关系。第三项任务是预测人的心理现象。通过对某些心理活动与行为之间因果关系变化的了解，才可以预测其再次发生的可能性。第四项任务是调控人的心理活动与行为。调控的目的是引导和改变人的心理和行为朝向目标规定的方向变化对异常心理和行为进行矫正。 <三>心理学的分类四、心理学的研究方法 <一>心理学研究的基本原则心理学研究应遵循以下两个基本原则。一是客观性原则。客观性原则是指研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌反映事物。对心理学研究来说，就是要从人的心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示其发生发展的规律性。不能仅凭研究者的主观臆测来肯定或否定某种结论。二是发展性原则。客观事物总是处在不断运动和变化之中。作为人脑对客观事物反应的心理活动不可能是固定静止的，这就要求研究者应遵循发展性原则来研究心理活动的特点及行为发生发展的规律性。 <二>心理学的研究方法【间接观察法】是心理学研究方法中观察法的一种，是指借助于一定的仪器和装置观察，记录观察对象的各种心理活动和行为表现的一种收集研究资料的方法。（17名解）【自然观察法】自然观察法又叫一般观察法，是心理学研究方法中观察法的一种，是指研究者在不进行任何干预的情况下进行观察并记录研究内容，观察者不参与到所观察的行为之中。【参与观察法】参与观察法是心理学研究方法中观察法的一种，它与一般观察法的不同之处在于，研究者首先要参与到正在观察的行为之中，然后客观观察并详细记录正在参与的行为。根据群体其他成员是否知道自己正在被观察又可分为公开参与观察法和隐蔽参与观察法。【实验室实验】实验室实验是心理学研究方法中实验法的一种，是借助于专门的实验设备，在对实验条件进行有目的、有计划地严格控制的情况下进行的，使被试产生某种心理活动，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或规律。【现场实验】现场实验是心理学研究方法中实验法的一种，现场实验虽然也对实验条件进行适当的控制，但它

心理咨询师——基础心理学知识思维导图

基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象研究对象及内容基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果人的心理的本质心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体绪论行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激心理学发展简史格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则研究心理现象的方法：观察法、调查法、个案法、实验法

神经元组成：细胞体、树突（灰色）、轴突（白色髓鞘）分类：感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）、中间神经元（联络神经元）从解剖上，包括12对脑神经和31对脊神经外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统自主神经（植物神经）分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑（延髓）、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构神经系统的脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构造及功能小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动端脑胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束大脑灰质（大脑皮质、大脑皮层），大脑蛋白，基底核大脑结构与功能中央沟，中央前沟，中央后沟心理活动的额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主生理基础大脑两半球功布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势能不对称性罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制高级神经活反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器动反射学说无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射

教育心理学思维导图

第一章教育心理学概述教育心理学概述基本内涵发展阶段研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系概念学科性质研究内容作用三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境初创时期（1920以前）发展时期（1920~1960）成熟时期（1960~1980）完善时期（1980以后）

第二章心理发展及个别差异第二章心理发展概述认知发展与教育中小学生人格、社会化发展与教育学生的个别差异个体的心理发展心理发展的一般规律中小学心理发展的阶段特征影响心理发展的因素心理发展的教育含义定向性与顺序性不平衡性差异性连续性与阶段性童年期少年期青年初期遗传、环境、教育、主观能动性注意个体差异学习准备状态抓住关键期皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基的最近发展区理论人格概述影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教育埃里克森的心理发展理论概念特征结构生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素认知差异认知能力的差异认知方式的差异表现早晚差异发展水平差异智力类型差异群体差异场独立型-场依存型冲动型-沉思型具体型-抽象型辐合型-发散型

第三章学习理论学习理论学习概述行为主义学习理论认知派学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论学习的内涵学生学习的分类巴经典桑试误斯操作班社会苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）加涅：信息加工学习理论（假信息）有意义的自由学习观学生中心的教学观知识观学习观教学观学生观教师观概念分类加涅奥苏贝尔其他学习水平分类（8）学习结果分类（5）学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律强化 VS 惩罚程序教学（小贩定错饭）普雷马克效应（祖母效应）直接强化、替代强化、自我强化结构！有意义学习的条件！主动建构性、社会互动性、情境性 “学生不是空着脑袋进教室的”

大学生思维导图心理学

大学生思维导图心理学导语：在日常学习中，思维导图可以帮助我们提升学习能力，包括心理学方面的学习。所以，作为大学生，首先要学习和掌握思维导图的相关绘制方法。免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.360docs.net/doc/8110391525.html,/mindmaster/ 适合大学生用的思维导图app有哪些？思维导图app有很多，其实软件功能和操作都差不多，但是要适合大学生的话，从各方面来比，性价比最好的还是MindMaster。 MindMaster是可以免费使用的思维导图软件，软件内置海量剪贴画素材，还有大量的模板，精美的配色与样式，想要不漂亮都难。它可以一键分享到微信、微博、Facebook等社交平台供好友直接网页打开阅读，还可以将文件保存到云空间，在其它平台如电脑、iPad无缝切换查看编辑。

MindMaster思维导图软件功能：

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心理咨询师三级社会心理学知识点总结归纳(思维导图)

第一节概述一、定义和研究范围 1、定义：育它母体—心理学和社会学—里继承了不同的研究传统，形成了两种基本的研究取向，即 “心理学的社会心理学”和“社会学的社会心理学” （1）侧重于心理学的定义： 1924年，F.H.奥尔波特（实验社会心理学的奠基人）在《社会心理学》中指出，“是研究个体的社会行为和社会意识的学科。” 认为社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的、隐含的存在所影响。主张主要采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程（2）侧重于社会学的定义： 1925年，乌德认为，“是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。以对人类反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点。” “研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体生活在其中的历史的与社会环境的理解” （3）综上所述：是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。 2、社会行为（1）社会行为：是有机体的反应和反应系统。是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统。包括个体的习得行为、亲社会和反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为。 1936年，勒温（社会心理学之父）提出：B=f（P， E）。其中，B指行为，P指个体，E指个体所处的情境。含义是：行为是个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。认为“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。” （2）社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有指导作用的心理活动。社会心理活动与个体所处的即时情境，过去的经验及其人格特征有关。社会行为与社会心理紧密相连，前者是外显的，客观存在的，比较容易观察；而后者则是内隐的，属于个体的主观世界，不能直接观察。二者的主体都是生活在社会中的个人。 3、研究范围（1）个体层面：个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习（2）人际层面：个体之间的相互作用、如人际沟通、人际关系（3）群体层面：群体凝聚力、群体心理氛围以及个体与群体的相互作用、社会影响等（4）社会层面：风俗、时尚、阶层、阶级以及民族心理特征、国民性。二、社会心理学简史 1976年，霍兰德认为，可以划分为哲学思辨（启蒙期）、经验描述（形成期）、实证分析（确立期）。 1、哲学思辨阶段：从古希腊开始延续到19世纪上半叶，特点是根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。社会心理学思想和一般的心理学见解是混杂在一起的，很难把“纯”的社会心理学观点分离出来。 2、经验描述阶段从19世纪中叶到20世纪初。特点是在观察的基础上，对人的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的催生作用，包括（1）达尔文的进化论：从生物学和人类学的角度研究人类本性，从进化的观点探讨研究人类社会行为模式的变化（2）德国的民族心理学： 19世纪下半叶至20世纪初，一是拉扎鲁斯《民族心理学与语言学杂志》（1859）；二是谢夫勒首先在现代意义上提出社会心理学这一术语（1875）；三是冯特，历时20年（1900一1920）出版了10卷本《民族心理学》，萨哈金（1982）指出：“民族心理学所关心的就是社会心理学。” （3）法国的群众心理学：在《模仿律》（1890）中，塔尔德用模仿解释人的社会行为。迪尔凯姆在《社会学方法的规则》（1895）中主张社会不能还原为个体，群体并非个体之和，而是一种结构形式，能以与构成它的个体不同的方式思考，感受和行动。列朋的《群众心理学》（1895）是法国社会心理学家有关群体意识理论发展的高峰（4）英国的本能心理学：麦独孤，受达尔文影响。在《社会心理学导论》（1908）一书中，指出“先天的或遗传的倾向是一切思想和行动的基本源泉和动力”；并提出求食、拒绝、创新、逃避、斗争、性与繁衍、母爱，亲合、控制、服从、创造和建设等十二种本能，认为从这些本能可以衍生出全部社会现象和社会生活（5）奥地利的精神分析学派：弗洛伊德。基础是潜意识（也称“无意识”）、性本能，以及本我、自我和超我的人格结构，这些概念是在《梦的解析》（1900）、《精神分析引论》（1917）中提出的。经验描述阶段是社会心理学的形成时期。 3、实证分析阶段从20世纪20年代开始至今。特点是从描述转向实证，从定性转向定量，从纯理论转向应用研究。使用实证方法进行研究的两位先驱是特里普力特和德国学者莫德。态度测量领域是瑟斯顿（首先提出态度量表的结构，编制了第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表）和李科特（对量表进行简化，使态度测量成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段）。二战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，主要包括一是研究领域拓宽，涉及人类社会行为的方方面面；二是理论向多元化发展，提出很多新的小理论来解释与预测行为；三是开始重视应用社会心理学的研究。专栏：中国社会心理学简史 ①1919年，陈大齐用问卷法调查了北京高小女生的道德意识 ②1922年，刘延陵翻译出版麦独孤的《社会心理学导论》 ③1922年，张耀翔进行了中国最早的民意测验 ④1924年，陆志伟《社会心理学新论》 ⑤1929年，潘叔《社会的心理基础》 ⑥1946年，孙本文的两卷本《社会心理学》 ⑦1949年至1978年，社会心理学的研究在大陆基本上处于停滞状态。香港和台湾的社会心理学在20世纪50 年代后，却开始蓬勃兴起 ⑧1979年，《光明日报》发表王极盛《建议开展社会心理学的研究》 ⑨1981年，成立中国社会心理学会筹备会 ⑩1983年，中国社会心理学会《社会心理学简讯》，后改为《社会心理研究》。专栏：K.勒温社会心理学之父提出了解释人类行为的场理论，并应用到群体动力学和社会心理学的研究中。他最早用实验方法研究社会冲突问题。专栏：F·H·奥尔波特实验社会心理学的莫基人用实验方法系统地验证了“群体因素对个体运动的影响”，提出了社会促进的概念。三、研究方法 1、主要原则（1）价值中立：尽量减少主观因素的干扰，使研究客观公正。但对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应进行积极的干预和引导（2）系统性：把研究对象纳入系统，并用系统的方法进行研究（3）伦理：采用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意欺瞒、恫吓等注意不良刺激所产生的后果，尽量避免对被试者的身心健康造成损害。主要守则： ①制定计划要评估道德可接受性 ②应向被试者说明研究计划的主要部分，说明情况征得同意、在特殊情况下的欺瞒须经严格程序核准，并在事后说明，求得理解 ③采取保护措施 ④被试者有退出研究的自由 ⑤对资料保密，如公开发表，须经被试者同意 ⑥不建立工作外的其他关系。 2、主要方法：观察实验，调查档案（1）观察法：通过感官或仪器搜集资料的方法 ①自然观察是在自然情境中对人的行为进行观察，其特点是对所观察的行为基本上地干预。主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”的信息，即回答“是什么”的问题。也可能提供一些其他的经验数据。是所有研究方法的基础 ②参与观察是观察者与被观察者之间存在互动关系。观察者通常要隐瞒自己的身份，作为被观察者群体中的一员进行观察，并应尽量减少相互作用造成的负面影响。可获得较多的“内部”信息（2）调查法(询问法)。分为口头（访谈）和纸笔（问卷） ①访谈法：直接搜集资料，是访谈者与被访者双方互相影响的过程。不是普通的聊天，要取得成功，必须创造相互信任的氛围，取得积极配合。还具有特定的目的性和一套访谈提纲设计，编制与实施的原则 ②问卷法：问卷一般由七个部分组成，包括题目+前言、指导语+结束语、问题及备选答案+人口学数据的记录+计算机编码。特点一是标准化程度高，严格按一定程序进行，确保准确性和有效性，避免主观性和盲目性；二是收效快，可以在短时间内获得大量信息。主要原则包括：目的性、全面性、非歧义性（避免出现歧义）、非暗示性（避免暗示与诱导）、适度规模（尽量针对特定主题，不要牵涉面太广）（3）档案法：按照一定目的搜集大量的资料（过去的和现在的），通过内容分析进行研究的方法。包括调查报告、个案资料、事件记录、统计资料、出版物及历史文献等。优点是对研究对象的心理干扰小，适用于跨文化的比较研究和时间跨度较长的趋势研究，适用于对历史人物进行研究；缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度大。个人既往史、成长报告，属于档案法的应用。 3、研究结果：存在“生态学效度”，不能任意推广到现实情境中，学习理论时，要把握其局限和适用范围，20世纪70年代“社会心理学危机”，是因其研究绪论解释力较弱。四、主要理论流派：社会心理学的理论价值体现：能帮助提高人类认识自身的能力，提高人的生活质量。 1、社会学习论：试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化（1）起源于行为主义，巴甫洛夫和华生是行为主义早期的代表，后来霍尔，特别是斯金纳发展了行为主义。（2）学习的机制：联想（是经典条件反射，狗形成铃声——食物的联想“纳粹”）、强化与模仿（3）观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分，指个体通过对他人学习行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有的行为模式加以修正。包括四个过程：注意、保持(是模仿发生的前提)、动作再现、动机。 2、社会交换论：霍曼斯（1）主张从经济学的投入-产出的关系的视角研究社会行为。20世纪50年代末60年代初（2）五个命题：成功（得到奖赏则重复行为，奖赏越多频率越高）、刺激（相同刺激引起相同或相似行为）、价值（结果越有价值，重复可能性越高）、剥夺-满足（重复获得相同奖赏的次数越多，其价值越小）、侵犯-赞同（没得到奖赏或受到惩罚，侵犯；得到奖赏或受到处罚，赞同）命题。认为趋利避害是人类行为的基本规则，人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或是扩大满意度、减小不满意度，每个人都企图在交换中获得最大收益和减少代价。布劳发展了社会交换论，认为社会交换关系是建立在互惠基础上的人们的自愿活动。 3、符号互动论：詹姆士和米德（1）强调事物的意义、符号（包括语言、文字、记号等，甚至个体的动作和姿势）在社会行为中的作用。最早使用符号互动术语的是布鲁默（2）基本假设是：个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的；事物的意义源于个体与他人的互动，而不存在于事物自身；个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。 4、精神分析论（1）主要概念包括：意识与潜意识、力比多（性本能）、快乐原则与现实原则、生本能与死本能、人格结构（2）荣格创立了分析心理学，认为心理治疗的目的是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。提出“集体无意识”理论（3）新精神分析学家包括霍妮、沙利文、弗罗姆、艾里克森等（不包括荣格）。霍妮批评“力比多”说，认为行为与人格发展的动力不是本能驱力，行为是个体对环境的反应，人格由环境和教育决定，认为后天因素在神经症和精神病的病因中起主要作用，男女之间的心理差异是文化因素决定的。沙利文认为人际关系是人格形成和发展的源泉。

普通心理学第3课

普通心理学第3课《思维&想象》第2页：1.李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是（）。A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败理论 2.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（）。 A.衰退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败 3.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为防止遗忘应该（）。A.分散复习B.集中复习C.及时复习D.过度复习【解析】1.D项指话到嘴边想不起来，提笔忘字，缺乏线索。【选D】2.题干中，“情绪过分紧张”关键词，所以选压抑说（动机说），弗洛伊德。【选C】3.【选C】第3页：【解析】三、提高记忆能力，促进知识巩固：良好记忆的特点，怎么样防止遗忘。1.良好记忆的特点（1）敏捷性：强调速度的快慢，过目成诵。过目不忘更强调敏捷性。（2）持久性：强调时间上的持久，如记忆的快，记忆的久这样就是记忆的品质很高，持久性好，终身不忘。（3）准确性：强调记忆的正不正确准，如“倒背如流”。（4）准备性：应用的时候运用准备性，是敏捷性、持久性和准确性的综合体现，如“出口成章”，有些人记忆的很好，但是考试的时候就会把知识忘记，考完才会想起来，这就是准备性的欠缺，准备性不足。【注意】客观题出现，常用成语对应记忆的特点。过目不忘：过目，更强调敏捷，不忘强调持久。准确性：倒背如流。准备性：是综合体现。准备性：出口成章，体现了准备性。提高记忆能力的方法：简答题备考。1.与现实相关，应该有目的的去记忆。（目的）2.在记忆的时候要多

去理解，运用意义记忆。（意义）3.在记忆的时候，要进行深度的加工，即精加工。（精加工） 4.组块：短时记忆的容量是7±2个组块，把信息分为一组一组会记忆的比较快，运用记忆编码和组块记忆。5.口诀：目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。【解析】防止知识遗忘：简答题备考。1.回顾上节课：艾宾浩斯遗忘曲线，艾宾浩斯认为遗忘是先快后慢的，不均匀的，复习应该及时复习。（1）时间：①及时复习、经常复习②合理分配时间。（2）方法：①分散复习与集中复习相结合：如临考前一周进行突击复习，是集中复习。如果四五月份考试，每天学一点，临近考前一个月集中学习，这样效果是很好的。②复习方法多样化。③运用多种感官参与。 2.防止遗忘的方法简答题，想要不忘，就要从时间上，合理分配时间，及时的经常的复习。从方法上，注意多样，多种方法，集中和分散相结合，复习方法多样化，运用多种感官参与口诀：法官及时反配散中。【解析】提高记忆能力，促进知识巩固：1.良好记忆的特点：（1）敏捷性。关键词速度快。（2）持久性：时间长（3）准确性：正确。（4）准备性：提取和应用。 2.简答题：（1）提高记忆能力方法：口诀：目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。（2）防止遗忘方法。口诀：法官及时反配散中。【解析】记忆：1.记忆概述：（1）记忆概述。（2）记忆分类（重点）。①根据内容来分，记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和动作记忆。②按照时间来分，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 2.记忆过程：（1）识记。（2）保持：遗忘（3）回忆与再认。 3.提高记忆能力，促进知识巩固：（1）良好记忆的特点：单选。（2）简答题：提高记忆能力方法：防止遗忘方法。第9-11页：【解析】思维这一节从思维的概述、过程、基本形式进行讲解，考试中考查最多的是思维的概述，重点复习。 1.思维的概念，考试中没有考过，但是需要我们了解。 2.间接、概括构成了思维的特征（多选题）。思维的特征：客观题、例子的形式考查。1.间接性：通过中介，进行一种推断。关键词“由…推出…”“推断”，如地震，地震的工作者，根据自然界的异常行为，推断哪里会地震。在如考古学家，通过文物的纹理推断文物是哪个朝代的。医生通过给病人把脉，推测病人的病情。 2.概括性：（1）思维的过程中，可以对本质特征加以概括。可以概括出事物的共同属性和本质特征。如人的共同属性是会吃饭的、能够直立行走、能够思考的、有语言的、会用工具的高级动物；强调概括实物的本质。（2）通过以往的经验积累，得出结论、规律。关键词“得出结论或规律”如农民伯伯总结出朝霞不出门晚霞行千里的规律。这就是思维的概括性。【注意】思维本身是抽象的，关键词对应。1.间接性的关键词是“推断” 通过中介进行的。2.概括性：（1）概括事物的本质。（2）得出结论，找出规律。题目：早晨起来推开门，发现地是湿的，推断昨天下雨了——间接性。【解析】思维的品质：考查不多，例子或者成语进行考查。1.（单选）中心品质是思维的逻辑性。如老师评价一个老师讲课好不好，会说他讲课的逻辑是否是清晰的。2. 灵活性：反映是否灵活，关键词概括“随机应变”，能否进行变通； 3.深刻性：对问题的分析能够一针见血，强调有深度。如跟人聊天时，有的人聊天比较浮现，但有些人聊天很深刻。4.敏捷性：强调快，关键词当机立断。5.广阔性：思路广泛，面面俱到。 6.批判性：能够通过自己的思维，判断是好是坏。小学生的批判性比较薄弱，会把老师当成女神，但是初高中的学生有批判性，能够判断老教的好坏。强调能够取其精华去其糟粕，判断好坏。7.独立性：我们能够独立思考，不过分依赖别人。【注意】考点：（1）选择题：中心品质是逻辑性。（2）随机应变强调灵活性，当机立断强调的是敏捷

北师大心理学学硕(脑所764)第一名学姐谈普心、统计、实验、测量备考思路

北师大心理学学硕（脑所764）第一名学姐谈普心、统计、实验、测量备考思路【学姐何许人也？——法语专业，从事国际贸易工作3年……2017跨考北师大764，初试、综合成绩第一名】专业课上，我总共安排了四轮复习计划。第一轮注重知识框架的搭建，第二轮注重知识点的思考和理解，第三轮注重通过大量练习加深对知识点的掌握，第四轮查漏补缺。具体方法如下： 1.参考书目：764备考除了招生目录的参考书目之外，我还补充了以下基本教材。普心：《心理学与生活》；实心：《改变心理学的40项研究》；统计：《心理与行为科学统计》北京大学出版社；甘怡群—这本教材比张厚粲老师的书对于0基础来说，更通俗易懂，易入门；发心：无 2.复习安排：共4轮 A第一轮：通读教材，整理笔记，建立思维导图 B第二轮：结合教材、视频、讲义，把握重难点 C第三轮：通过习题，做大量练习。背诵知识点 D第四轮：再次梳理框架，查漏补缺 3.具体科目复习方法： A．普心：我第一遍看的是《心理学与生活》，推荐和我一样零基础的同学如果时间充足可以先从这本教材入手，十分有趣易懂，帮助建立有关心理学的最初印象。彭老师的《普通心理学》更适合正式备考后，需要夯实知识点后好好复习。对于《普通心理学》这本教材，复习思路如下：第一轮：通读教材，结合QS的视频和讲义，整理出属于自己的一版详细的标注出重要知识点的思维导图，结合QS习题库，加深对知识的理解。这一步十分繁琐，耗时很长，往往每一章需要一整天或一天半的时间。但这一步对我来说十分重要，不要贪多，关键是详实。第二轮：结合QS重难点讲义和自己的思维导图笔记，再梳理一遍整个教材内容。通常过了这一步，就会对整本书的重难点，自己的薄弱点有了充足的认识。特别标注出重难点，薄弱点。第三轮：结合QS的各类习题集，将第一阶段做过的习题和新的习题结合起来，大量刷题。结合QS真题，真题模拟，查漏补缺。做到每一道真题，每一道真题模拟都能掌握，大段背诵名词解释，简答和论述的具体表述方式。这一阶段，因为习题量和背诵量都很大，所以会很辛苦。第四轮：再次理框架。结合QS的参考资料，和第一阶段自己所做的思维导图，重新梳理一遍所有知识点。这样上考场时才能胸有成足。 B.统计：对于很多人来说，一提起统计就很畏惧，担心统计很难理解，自己学不好。我高中是文科生，大学是纯文科专业，完全没碰过数学，加上工作时间，在备考前，大约有7年时间完全没碰过数学，复习的时候，发现自己一些最基础的数学概念都忘记了。但复习结束后，我可以自信的说，所有科目中，统计我学得最好。这样你们还会觉得统计是座翻不过的高峰么。要知道，所有的反动派都是纸老虎，需要战略上轻视，战术上重视它。现在说说我复习统计时的战术：第一轮：《心理与行为科学统计》这本书是我看的第一本统计书，就像我之前介绍的，这本书比起张老师的书更易上手，我一边看一做笔记，把书上每一道例题，课后练习都手动算过，尽管这样，第一遍看完之后，我几乎对统计还是一点感觉都没有，但这一遍的复习并不是徒劳的，这让我在后来看张老师的书时，可以跳过一些已经理解的简单的知识点，循序渐进，而不是一下难度太高，产生为难情绪，坚持不下去。然后我开始看QS的有关统计的最基础的视频，结合自己的笔记，发现许多以前没有感觉的知识点都被串了起来，再对照张老师的书，才发现了两本教材在编写思路上的不同。这一个过程，不仅让我对于统计的基本知识点有所了解，更重要的是建立了复习统计的框架。第二遍，详细读张厚璨老师的教材，按照这本教材体系，重新做了一本笔记。张老师的书在知识点的安排上要更加系统深入，也有很多难点。有的同学会在复习的时候想，这个知识点不考，那我就不看了。不可否认，从应试的角度上来说，确实有许多知识点是考试时很小概率遇到的，但尤其对于764的学员来说，在复试中，在后期的研究生涯中，统计是一门十分重要的学科。同时也为了更好更深的理解统计知识，我建议大家不要跳过任何知识点，一个点一个点的攻克，遇到不同的题自己多思考，多看例题，不要着急问，不要着急翻答案解析，更不要放弃。我看统计的时候，经常一个问题一想想半天，然后会在一觉醒来，突然顿悟。第三遍，结合QS的重难点讲义、视频、习题集大量训练，背诵，夯实知识点。把重要知识点单独拉出来，做一个整理。第四遍，查漏补缺。整个复习

大学生心理学思维导图详细版

大学生心理学思维导图详细版导语：大学生使用思维导图可以做什么呢？当然是提高学习效率，考出更好的分数啦。当然这里还有更需要回答的问题，比如该选用什么思维导图软件等。一起看下大学心理学思维导图怎么做。什么思维导图软件适合学生？可以画思维导图的工具那么多，有PC端的软件，也有网页版的，还有手机移动端的，为什么选择MindMaster呢？从性价比来说，MindMaster确实是最适合学生的，在其他平台的各类型脑图工具，要么是收费太高，要么是操作门槛太高，再要么是素材模板太少或是根本就很鸡肋。 MindMaster是一款专业的可以免费使用的国产思维导图软件，软件内置海量剪贴画素材，还有大量的模板，精美的配色与样式，并且操作也很简单。它还可以一键分享到微信、微博、Facebook等社交平台供好友直接网页打开阅读，也可以导出JPG、PNG、PDF、office等多种格式进行保存。免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.360docs.net/doc/8110391525.html,/mindmaster/ 学生党如何用MindMaster绘制思维导图 1、首先打开百度，搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网，然后找到MindMaster进行下载安装。

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心理学思维导图详细版有哪些

心理学思维导图详细版有哪些导语：想要思维导图最简单的画法，无疑是希望自己的绘图效率更高更快，也许这是很多思维导图新手的共同困惑。为了解决这一个问题，首先我们要了解如何开始。我们需要选用一款好用的思维导图软件！使用什么软件绘制思维导图？对于初学者来说，面对市面上众多的思维导图软件，一定不知道该选哪一款。如果你想选免费的思维导图软件，那一定要选MindMaster思维导图软件；如果你要选操作简单的，那也要选MindMaster思维导图；如果你需要素材多，模板多的，那还是要选MindMaster思维导图软件。当然MindMaster优势还不只这些，它可以跨平台使用，Windows、Mac、Linux 都不是问题，支持导出多种格式，图片格式、Office、PDF和MindManager等通用文档格式等。免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.360docs.net/doc/8110391525.html,/mindmaster/ MindMaster绘制思维导图超详细新手教程 1、首先打开百度，搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网，然后找到MindMaster进行下载安装。

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