高职校园文化建设初探

高职校园文化建设初探

[关键词]高职；校园文化；建设

一、校园文化的内涵

（一）校园文化的含义

“校园文化”泛指在学校教育基础上产生的文化现象，是指由教育者和被教育者以校园空间为背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的精神物质文化整合系统,是学校校园物质形态、精神文化和行为方式的总和。校园文化以师生为主体，以物质文化、精神文化和制度文化建设等为主要内容，在学校发展过程中，逐步形成的以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

（二）校园文化的特征

校园文化的特征表现在很多方面，综合来看，主要在以下几点：

1.艺术性。文化内涵必须以一定的艺术形式表现出来，校园文化以各种物化的具体形象，如建筑、音乐、语言文字等，来展现校园文化的内容。一般，这种表现形式要有观赏价值，从表象通过人的联想能触景生情，体会其内涵的思想和意义。

2.渗透性。一方面，既有的校园文化在每时每处，传递着文化、情感和思想，改变着每个人的行为方式和思维模式。另一方面，学校内的每一位教职员工和学生，又用自己的言行和思想在发展着校园文化的建设，新的主导思想、新的制度、新的观念等，对校园文化的发展都起着新的推进作用。

3.系统性。任何一种文化都不是孤立的，文化是一个体系存在。在进行校园文化建设时，一定要注意整体的系统性，每一项建设都是为主体思想服务的，单独看，有其各自的特点和目的，整体看，又都同属于一个整体范畴。系统的、有序的表达，才能使感受者得到深刻印象，起到文化的影响作用。

4.积淀性。文化建设最忌讳的是突击行为，简单的标语、条幅、

活动、打扫卫生、建雕塑等行为，不是文化建设。文化的形成是要通过一定的时间，在一定范围内，长期反复的实践，有意识的总结和提炼而逐渐形成的，具有稳定的风格特征，在校内有着广泛的认同的价值观、准则规范、精神追求和办学理念。

5.传承性。校园文化一旦形成以后，是不会消失的。社会的发展和变革，学校内部的不断发展变化，人员的更替，新思想的冲击等，都会使校园文化不断的发展创新，但永远不会截断。校园文化本身就是通过长期的积淀而来，在继承中发展是必然的，所以，校园文化的建设要走在时代的前列，保持先进性，充满生命力。

6.独有性。每一所学校的发展历史都是不同的，具体完成学校发展建设的人也是不同的，学校的背景条件、资源都不一样，这使得每个学校逐渐形成的文化氛围是独有的，与众不同的。区别于其他学校，尤其是与同类院校有别，才能体现出自身的价值，使师生都有一种归属感，并在此环境中更好地完成自己的职责。

（三）校园文化的发展历史

解放之后的近十年间，高校的校园文化是伴随这一时期的政治、经济形势进行改造和发展的，借鉴了苏联的先进经验，具有鲜明的社会主义特色；随后，在1966年文化大革命之前的几年里，以复归“传统”为主旋律，把培养爱国主义、国际主义和共产主义精神作为校园文化的核心价值观；文化大革命的十年期间，一切外来的和传统的校园文化被废除，否定了之前17年的校园精神文化；改革开放至今，从文化解冻逐步繁荣开始，经过适应改革开放、理性探索和市场化、网络化，受主流文化的影响，渐趋理性，形成了多元化的校园文化现象。

（四）校园文化的功能

良好的校园文化可以起到很多积极的作用，例如：激励、示范、导向、约束、凝聚、教育、愉悦等。一个学校的校园文化可以起到引领师生共同进取，提升学生综合素质，营造和谐氛围等作用，校园文化体现的是一所学校的核心竞争力，是一所学校综合实力的反映。

二、高职校园文化建设存在的问题

（一）历史积淀不足

高职院校基本上是上世纪八十年代中后期发展起开的，一些院校是近几年从中职升格而来，建校时间不长，没有深厚的历史文化积淀，还不能形成自身独有的文化特征。

（二）重技术轻文化

高职今年来的发展可谓突飞猛进，教学水平不断提高，学校的规模、设备、师资等，都有了很大的进步。但是，部分院校没有把文化建设没有放在重要的位置，在思想上没有足够的重视。

（三）缺少机制

一些高职院校校园文化建设没有一个有效的和长效的机制做保障。校园文化活动的开展缺少宏观管理和指导；文化建设的表与里、主与次、内与外、师与生等关系没有处理好；文化主体限于学生，忽视了教师、管理人员和后勤人员；文化建设局限于几个部门，没有发挥其他部门和组织的作用。

（四）文化建设形式化

校园文化建设不是简单的规章制度，不等于学生的思想教育，更不仅仅是环境的美化、竖立几个雕塑、挂几条标语、开几场晚会就能解决的。流于形式是当今校园文化建设存在的一个普遍问题，要通过各种形式和手段，提高和丰富校园文化建设的内涵。

（五）没有鲜明的职业特色

高职院校适于高等学校，但同时又是职业教育，教育模式与文化建设都有自己独特的职业特色。校园文化的建设也不能脱离职业特色，校企文化的交叉点也应有所体现，学生在校园内应能体会到职业氛围。

三、高职校园文化建设的思考

高职校园文化建设已刻不容缓，职业教育要上台阶，学校的发展要建内涵，高职校园文化必将起到积极地推动作用。院校应当将校园文化建设放到重要的位置，并将与学校工作相关的全部人和物，都纳入到校园文化建设范畴之中，长期地开展此项工作。

（一）物质文化建设

物质是载体，物质文化建设是校园文化的基础和支撑。完善的校园设施是进行教学和文化活动的场所，能给人以美好的视觉享受和身心愉悦。人的心理会受外围环境的影响，从外界获得的视觉、听觉信号，将转化为心理感受，从而影响人的主观情感。

一个优美、整洁、舒适的学院环境，能让人产生愉快的感觉；整齐规范的学习场所，窗明几净、照明舒适等等这些细节，都能让人产生跟随环境的欲望；勤修整的草坪、擦拭干净的长椅、清洁的地面，都能是人自觉的保持良好的卫生习惯；优美的歌曲，积极向上的旋律，能使学生产生应有的朝气和积极的心态。

校园环境的可以根据自身特点进行设计建设，给出自己的特色符号，但基础就是校园必须像校园，也就是说要具备校园的基础功能，营造的是学习的氛围，而不能过于华丽、浮躁、夸张，即不能偏离人才培养这一主题。

（二）精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，是在长期发展过程中，逐渐形成的，被全体师生认可的，有别于其他院校的精神意识，是一个学校的本质文化精神。精神文化建设切忌急功近利、生搬硬套、拔苗助长，这要从学校的日常工作中逐步积累发展形成。校园精神文化建设表现在校风、教风、学风、班风建设上，并最终形成一个完整的校园精神文化体系。

1.校风建设

校风是一个学校给人的整体精神风貌。好的校风，身在其中，能够感受到校风对人的深刻“强制性”的感染力；被激发出积极的情感，催人奋进；有很强的集体感和整体协调性，有被保护的感觉。良好的、积极的校风，可以起到对不良心理和行为排斥的作用。校风符号化的外在表现形式可以归纳总结为校训、校歌、校徽等具体形式。学校各部门之间关系、上下级关系、同事关系、师生关系要形成团结、协调的氛围，学校的整体力量才能更强大。

2.教风建设

教风是在校风之下，符合校风整体主导思想，由教师具体表现出来的工作精神风貌。教师在长期的教学实践过程中，自发和强制形成的工作特点、作风和风格，体现了教师知识水平、道德修养、工作技能等综合素质。教风的建设要从具体的教学细节着手，如教师的仪表、教态；还要强化教师的教学专业知识技能水平；教师要有严谨的学术思想，求实、勤奋；教师教学方法技术也要纯熟，教学设备仪器的使用规范熟练；另外，工作人员的工作态度、服务水平也属于教风建设。总之，干部职工的工作作风、服务水平，教师为人师表、教书育人的态度，都是好的学风形成的前提。

3.学风和班风建设

学风是一个学习集体，在学习过程中表现出来的治学态度和习惯，对学习质量、素质培养、人格发展都有着重要的影响。学风和班风往往是统一的，积极向上、团结合作、互助友爱的班风，伴随的是良好的学习态度和行为习惯。学风班风的形成，是在校风、教风的影响之下，由教师引导，由学生自己在学习生活之中逐步形成的。

（三）制度文化建设

科学完善的规章制度，严谨的落实和执行，是学校各项工作正常有效进行的保证，同时，也是校园文化的内在机制体现。学校的规章制度有很多是长期建设形成之后基本不变的，如一些仪式、行为规范、奖惩制度、定期的校园活动等，这些制度对师生的行为、价值取向、精神状态都有积极的促进作用。规则的约束，同时也是对权利的保障，师生的规则学习生活有章可循，利于集体文化性的形成和发展。