课堂上如何使低年级学生集中注意力上课

课堂上如何使低年级学生集中注意力上课

仇玉平

低年级的孩子大多都是六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。

今年正好在教低年级，在课堂上，小学生——尤其是低年级学生当中最容易出现的问题之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。这往往也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。因而分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的课题。

要想在短时间内，达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。特别是在低年级的语文课堂重，由于课堂活动较多，学生也多，老师往往在开展活动时顾得了左边顾不了右边，顾得了前面顾不了后面。要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中在一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多掌握知识。

那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在低年级教学的摸索中分析和总结出来的几点经验，可供参

一、小学生注意力分散的原因大约有以下几种：

1、年龄小，自制力差

心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童注意力的专注性维持时间短——通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。儿童的心理发展水平还不高。研究结果显示，低年级学生集中注意力的时间大约也就在15分钟左右。而目前我们的课堂设置40分钟，低年级学生“坐不住、“走神”也就不足为怪。一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。

2、学生在学前没有形成良好的集中注意力的习惯。

低年级学生刚刚入学不久,在此之前很少有人要求他们去集中精力做某一件事情,而是想做什么就做什么,甚至是边做边玩,没能养成集中注意力的习惯,所以到课堂上不能集中注意力学习。

3、大部分学生在入学前都接受了学前教育,所以在入学以后，很多知识他们都感觉是似曾相识，引不起他们太大的兴趣。

4对学习缺乏兴趣的学困生

有些学生上课不专心是因为课堂上老师讲授的内容他听不懂，完全不会，因而丧失了学习信心和兴趣，其注意力自然难以集中到课堂上来。我们知道，学习活动总是受学习动机支配的，学习兴趣是学习动机的表现形式之一。兴趣可以产生学习动力，使学生的注意力集中于授课内容，以积极的态度投入学习，这样就有更大的可能取得好的学习成绩。在学习活动中优异的成绩又能产生积极愉快的情绪体验，学习的兴趣也会随之提高，由此产生一种良性的循环；反之，不良的成绩会降低学习的兴趣，学习兴趣降低又会反过来导致学习动力不足，成绩下降。故学习困难生中缺乏学习兴趣，上课不专心的现象更为常见。

5、听觉统合失调的儿童

听觉统合失调的儿童则表现为上课不专心，注意力难以集中，多动，总是东张西望，

老师讲的知识一点也听不进去，经常忘记老师口头布置的家庭作业，或者下节课需要带的学习用具。平时有人喊他，他也不在意，好像与他无关。同时，这类儿童记忆力差，容易忘却；听力不佳，脾气古怪，不懂得和别人沟通，学习上自然也会因此而障碍重重了。

6、是教师在没有充分考虑到儿童的心理特点，教学方法缺乏新意，不能吸引学生。

7、教师的教材教法陈旧，不适合小学生的年龄和心理特点

8、造型独特的文具分散孩子的注意力。

二、小学生注意力不集中的主要表现：

小学一年级在入学之初，大概是每位面对他们的老师最头疼的时候。他们年纪小，特别活泼好动，自制力很差，注意力难以持久。因此学生在课堂上可能会出现很多的状况。有的学生会和同学说话, 有的玩一些在我们看来很不屑一顾的东西，如文具盒、纸片、笔头等，有的学生则让他看哪一页他却非要翻到别的地方写写画画，还有的学生甚至会随意下座位在教室内走动。学生的此类现象总的原因就是注意力不集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象的比喻说：“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”一个注意涣散的学生,就算他一节课不落的在上，但由于心不在焉,也会一无所获。如果不及时提高他们在课堂上的注意力，势必会严重影响到学习效果。

小学生不专心，通常表现为两种情况：

其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移。

其二是心不在焉，常沉浸于白**梦而忘记眼前的事情。

三、排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯

低年级小学生的自制力弱，注意力集中的时间短，非常容易分散，而提高课堂教学效率是让学生学得轻松、愉快的关键。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，减少分散学生注意力的因素，想办法吸引他们的注意力。使他们在学习中获得快乐，获得知识。首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。其次桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具。

1、培养学生做好课前准备的习惯。

如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。

2、做好课前情绪上的准备。

学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我经常会拿起一支红颜色的粉笔，对一年级的学生说：“老师来比一比，看哪一组的小朋友最先准备好上课了。老师给他们小组来加一颗五角星。”这时候，经常会看到孩子们立刻安静下来，刷刷的都做得很端正。我停顿一小会之后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题：“我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学习了什么知识？”一个，两个的小朋友举手，我也不会立刻叫他来回答，直到一两分钟之后，孩子们陆陆续续的举起小手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。