网站关键词真正含义如何理解
一、首先我们先来看一下为什么叫做关键词。
关键词这个叫法的溯源我们先从一些知识百科来了解下。中文的叫法应该是从英文那边翻译过来的。百度百科的解释是关键词特指单个媒体在制作使用索引时，所用到的词汇。Wikipedia,它的意思是关键词是一种获取信息的一种精炼的词汇。因为我们知道如果要获取一整块信息它的量是非常大的，我们没有办法通过一整段的句子去找源头，所以我们要从所有的信息当中去挖取出信息的核心意思，再从核心意思去转换成一个单词，这个单词或是小段短语就是所谓的关键词了。因此，关键词是一个大内容下的精炼体。
随后我们从字面意思也能看出，keyword的翻译就是钥匙或关键的意思，也就非常的形象告诉我们能否属于个对的关键词核心是要找到对的“钥匙”。当在搜索的一刹那，用户所用的关键词种类可以非常之多，但所得到的搜索结果是不一样的。不同的钥匙是打开不同的门的，门就像搜索引擎里的算法，算法是源自于搜索引擎本身内部的综合的计算能力。而要把这个门打开，就需要使用正确的关键词。我这里也特意提到，钥匙词不等同就是一个关键词，因为钥匙词是在一堆钥匙中找对应的门，当用错误的钥匙开错误的门是打不开的，所以当你用不对的关键词去找对应的内容时可能找不到。因此我们必须要有一个清楚的概念就是，关键词虽然每天我们都在这样的称呼它，但是它是否在实际意义上帮你找到了你要的内容了吗？成功的关键词的定义应该是结果是不是对，是不是找到你所要的信息了？
二、搜索引擎与关键词的关系。
其实搜索引擎的工作原理总结起来讲就是爬、抓、处、排、展。爬的意思就是派蜘蛛出来做搬运工的事情，也就是在你的网站上进行爬取，但记住爬取不代表抓取，抓取是指蜘蛛觉得你的内容是不错的，它把内容带回到处理中心，反过来内容不好的话就没有抓取这个动作。所以在抓的过程中就有了处理这个过程，处理的过程一般我们称为它是一个算法，英文叫做Algorithm。在这个算法过程中，对于用户来讲没有办法进行所谓的人工干预，但也不排除某些搜索引擎会的，在算法过程中我们知道所有的排序，内容处理，匹配，仿spam的处理。整个处理过程中最终是会展现出关键词的在首页或是前几页的顺序，这个顺序不只是排名的高与低，还有各式的形式或是称为排名多样性等等。那在排之后就是所谓给予用户的一个展现。
那排名的展现，它是基于什么东西呢？虽然搜索引擎已经把不同的内容作了这样的处理，那问题是靠什么东西把这个排名激发出来呢？这就牵涉到我们用户所做的一个动作了，那就是关键词搜索。在5个动作中，搜索引擎端会根据用户端在浏览器中的输入进行排名的展现。也就是说我们搜不同关键词出来的排名展现是不一样的，比如刚才讲到的搜地铁图和搜上海1号线地铁图，你所看到的展现结果完全会不一样的。虽然会有内容的一些重复，但在排名或是展现上肯定是不一样的。所以总结来说搜索引擎的算法决定排名，用户的关键词开启展现。有些是客观的，有些是用户能决定。
三、关键词的分类。
语文(心得)之怎样理解含义深刻的句子
语文论文之怎样理解含义深刻的句子 阅读一篇文章，往往会遇到一些含义深刻的句子。分析句子的含义，就是要搞清楚这个句子包含着怎样的内容，表达了怎样的思想感情。怎样去分析、理解句子的含义呢？常用的方法有以下几种： 1、抓住重点词语，联系上下文进行具体分析 例如《穷人》一课中，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。桑娜看到两个可爱的孩子没有了母亲抚养，十分可怜那两个孩子，没有多考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出她善良的本性。在这个例子中，我们就是先指导学生理解了重点词语“非这样做不可”的意思，然后再指导学生联系上下文想一想，桑娜为什么非这样做不可，从而理解到后面的意思。 2、抓住话中的要点，联系上下文进行具体分析 例如《唯一的听众》中的那句话：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么作者觉得老人的眼睛像深深的潭水，这样写表达了作者什么样的感情？联系上文我们知道从老人的眼神里，“我”读出了老人对“我”关切、鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我提出的更高的要求。所以”我“觉得她的眼睛像深深的潭水。表达了”我“对老人的感激之情。 3、提几个问题，联系上下文进行具体分析 例如《卖火柴的小女孩》中有一句话”她们俩在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷没有饥饿的地方去了。“为什么说她们俩是在光明和快乐中飞走了呢？没有寒冷，没有饥饿的地方是什么地方？这一句话其实是说，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有死了才能摆脱这一切，死对她来说简直就是在光明和快乐中飞行而已。那没有寒冷，没有饥饿的地方就是天堂吧！可见小女孩活着时是多么的可怜与悲惨，可见那个社会是多么的黑暗与不公。当学生回答出了这两个问题，这句话的含义学生也就
理解关键词句的含义
如何理解关键词句的含义 所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。 理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。 授之以渔——方法技巧展示 一、结合语境比较法 比较法就是根据比较的内容，找出阅读材料中相同点与不同点。只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料 的异同，发现材料之间的细微差别。 例一：29．第⑦段和第⑨段中，画线的两处“暗暗嫉妒”，在文中所起的作用有何不 同？ [相关文段] ④忽然有个妇人行来，赭红的皮肤特别像那一带泥土的色调。“你们来找人？”“我们 ——来看花。”“花？”妇人匆匆往前赶路，一面丢下一句，“哪有花？”…… ⑥我想起少年时游狮头山，站在庵前看晚霞落日，只觉如万艳争流竞渡，一片西天华美到几乎受伤的地步，忍不住返身对行过的老尼说：“快看那落日!”她安静垂眉道：“天天 都是这样的!” ⑦事隔二十年，这山村女子的口气，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起来。 ⑧不为花而目醉神迷、惊愕叹息的，才是花的主人吧！对那山村妇人而言，花是树的一部分，树是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是浑然大化的一部分。她与花就像
山与云，相亲相融而不相知。 ⑨年年桐花开的时候，我总想起那步过花潮花汐而不知有花的妇人，并且暗暗嫉妒。 【分析】两处“暗暗嫉妒”的不同之处是：1、从事件经过来看，前者出现在具体的事件之尾，属于事件本身的一部分；后者出现在事件结束以后。2、从表达方式来看，前者是出现在叙述之后；后者出现在议论之后。3、从文章结构来看，前者是出现在高潮；后者出现在结尾。因此我们可以判断：第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作用是收束全文， 同时呼应第一处。 二、瞻前顾后释义法 一个词语单独看，它可能有多种含义，一旦进入语言环境，它就只有一种含义。这就要求我们对于该词语既要瞻前，又要顾后，对词义进行辨析，词语在文中使用的含义，可能是它的本义，也可能是引申义、比喻义或者其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。 例二：找出下列词语中表现“飞”的意思的字。 （1）、燕剪春风：（2）、鹰击长空： （3）、雁横烟渚：（4）、莺穿柳浪： 【分析】本题着重考查词语在具体语言环境中的含义。飞燕似剪，在春风中斜掠；雄鹰展翅，在长空中搏击；雁群排成阵式，在烟雾迷濛的小洲上空横列；黄莺掠过层层柳浪，在翠柳绿荫中穿行。把这几个画面想象出来，表示“飞”的意思的字也就一目了然。这几个字实际上表现“燕、鹰、雁、莺”在飞行中不同的姿态。 三、遵循规律筛选法 语言内部都是有一的规律可循，比如词语本身使用的规律，词语间搭配的规律，事件发生的规律等等，遵循这些规律，筛选最佳词语，是作者创作的必然，我们遵循这些规律，对 于词语的理解就如游刃有余。 例三：请仔细揣摩文章，然后将“儒教”、“儒术”、“儒学”分别填在第⑧段的括号 里。
理解含义深刻的句子
第三讲：理解含义深刻的句子 方法一抓住关键词语理解句子含义，一个句子里面有很多词语,但最能表达句意的词言只有一个或几个,这就是句子的关键词语或重点调语。例如:?揠苗助长?中有这样一句话:“禾苗好像一点儿也没长高。” 方法二联系上下文理解句子含义，在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以联系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。这里的“上下文”是指文章中有关的词句或段落。例如：?矛和盾的集合?中有这样一句:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者''这是全文的中心句,结合会篇内容,借助把矛和后的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会,就能知道这句话是说:要善于发现事勒的优点,根据雷要,把优点很好地集中在一起,为我所用。 方法三：抓住修辞方法理解句子含义，作者在写作中,常常会借助一些修辞方法,使表达的意思在句子中变得生动、含蓄和探刻起来。因此,仔细体味、揣摩作者所、运用的修辞方法,有助于从中领悟作者在句子中所蕴藏的更深一层意思。例如:古诗?望庐山瀑布?中有这样两句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”那瀑布真的有三千尺吗?没有,这是夸张的说法意思是深布很长。了解了夸张手法的作用,再通过有感情地朗读,就明白了这两句诗是说:庐山瀑布是多么长,多么壮观啊! 方法四.联系生活实际理解句子含义 有些句子在理解时,我们不一定要一味地分析,可以联系生活实际,通过自身的体验或生活中常见的现象来理解句子。 例如:人教版四年级上册?给予是快乐的?一文有这样一句话:“给予是令人快乐的。”我们不仅可以联系上下文来理解这句话的意患,还可以联系自己的生活实际来进一步理解这句话的含义。由课文中的主人公联想到自己,由此及彼,阅读感悟才会逐步深入。如,可以联系自己平日里帮助同学或帮助其他人的事例,以及当时的感受来这句话。
小学阅读 理解词语和句子含义
阅读方法指导 从书面获得信息的过程叫阅读。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果你的阅读仅从体会作者蕴含在字里行间的情感出发，那么这样的阅读，将是一种浅层次的阅读。如果你能在阅读时既探究作者的思想感情，又有意识地把自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，因为你的阅读不仅是读文字，而是一种思想碰撞。阅读既能扩大知识面、活跃思维。陶冶情操，又能增强听说读写的能力。 词句的阅读 1.理解词义的方法 理解词义的方法很多，其中最基本的有以下两种： （1）借助字典和词典，联系上下文，弄清词语的意思。如：齐国人怎么这么没出息，干这种事？出息一词在现代汉语词典 中有四个义项：○1指发展前途或志气；○2长进；○3培养 使有出息；○4收益。根据具体语言环境这里的出息选第一 个意思. 结合句子或上下文，在语境中理解词义。 理解词义不能脱离语言环境，孤立的就词解词，应结合句子或联系上下文揣摩词义。如:科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！” 句子的“废寝忘食”，从字面意思可理解为做事勤奋专心。但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这词语。“废寝忘食”
在文中指科技人员夜以继日地为攻克世界级难题勤奋工作。 2.理解句子含义的方法。 所谓句子含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思之外，还在字里行间表达出更深刻的意思。 理解句子含义，主要包括： ○1体会作者的写作目的及所要表达的思想感情； ○2这句话所要说明和揭示的道理； ○3它与全文思想内容的关系； 这句话对表现中心思想的作用等。 理解句子含义，主要有以下几种方法 （1）结合时代背景。如：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了， 大家说这一回咱们可争了一口气。为什么一个中国工程师在 自己国土上修铁路会引起这么大的反响呢？联系当时的时 代背景，就很容易理解了，当时中国饱受外国人的欺压，这 一次清政府敢于任命自己国家的工程师，而詹天佑敢于接受 这项艰巨的任务这就是为中国人争了一口气，所以全国都轰 动了。 （2）抓关键词语，理解句子含义。 有些句子抓住了关键词语，弄清这些词语的意思，句子的含义也就理解了。所谓词不离句，句不离词就是这个意思。如：老师暗示大家先不管他，开始上课。理解时我们抓住“暗示““暂时”
记叙文重点词语及句子分析题型讲解
记叙文重点词语及句子分析题型讲解 理解、品味文中重点词语及句子，是中考语文试卷中最普遍、最常见的题型。 文中的重点词语主要包括：文中出现频率较高的词语；精确传神的动词或形容词；有特定含义的成语；有一定指代意义的词语；在文中有深层含义的词语等等。 题型主要有：词语选用、指代词指代对象的判断、词语在语境中的含义。 词语选用应从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。常见指代词有“这、那、这些、那些、以上、其他、如此、此……”一般是在前文中找，再结合原文加以判断。分析词语含义，应从词语在语境中的具体含义、表达作用、修辞方式、词语的准确性和生动性着手，方法是联系词语本义，解释在文中的含义，揣摩其作用。如“XX”词原指……，这里指……，起到了……的作用。 文中重点句子一般指：文章标题句、点明主旨句、中心句、总结全文句、运用修辞句、深层含义句、生动描写句、议论抒情句、过渡照应句等等。 题型主要有：找出文中最喜欢的句子，并说明理由；分析句子在内容或结构上的作用。做这类试题可从句中关键词语入手，由此推知整句的意思。也可从句子在文中的特殊位置入手，如在开头，往往是开篇点题、总领全文、埋伏笔、留悬念、作铺垫；在中间，往往是承上启下过渡；在结尾，往往是总结全文、首尾呼应、点明主旨、深化中心。也可以从表达方式入手，记叙文中的描写句往往起到生动、形象、细腻地表达描写对象的作用，议论、抒情句往往起表达情感、画龙点睛、揭示主旨的作用。还可以结合文章的写作背景或主旨来分析，对句子进行更深刻的理解。 从表现力来看： 应该结合修辞手法和表达方法（记叙、描写、议论、抒情、说明）来分析。我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做一个小结： （1）比喻。答题：把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点。 （2）拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。
理解文中重要词语的含义和作用知识讲解
理解文中重要词语的含义和作用 一、所谓“重点词语”主要包括四个方面的内容： 一是对文章的表情达意起到重要作用的词语； 二是体现作者思想感情的词语； 三是具有深层含义的词语； 四是在文章结构上起独特作用的词语。 五是有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语 二、所谓“文中”主要包含两种含义： 一是指对文章的整体把握，树立整体阅读观念；二是指具体词语的“上下文”。 三、理解词语含义的能力，主要有四种： （1）理解与解释词语在文中的字面义；（2）理解和解释词语在文中派生出的新义； （3）理解和解释词语在文中的特定指代义；（4）理解和解释词语在文中的特殊隐含义； 四、理解在文中的作用指： 指词语在修辞、结构、和突出中心方面的作用。核心方法：联系上下文理解。 五、方法总结 1、整体感知是前提，局部揣摩是重点，“前后联系”是要点。 2、结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇； 3、理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。 4、分析词语的语境义，要联系上下文，注意细节描写，抓住中心句、中心段落来理解。 5、代词的指代义，须紧扣上下文，有时指代内容没有现成词语可供使用，需对文章进行分析、归纳。 六、答题模式： 1．具体词语的含义与作用（简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果）？ 方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 2.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 答题格式: 动词：不行。因为该词准确生动地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词(如“都”、“大都、”“非常、”“只有”等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后变成……，与事实不符。 3.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题格式： 不能。因为1与人们认识事物的（由浅入深、由表及里、由现象到本质）规律不一致2这些词与上文是——对应的关系；3这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 4、动词、形容词的赏析（记叙文） 答题套路：“XX”、“XX”等词用得好，它把“……”（动作或形态，根据文章内容来写）生动形象地表现出来，它（以动写静，化静为动……）使之具有（人格化，形象生动）……（根据内容情况写） 例句：文章中“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”中“肥胖”、“轻捷”等形容词用得好，“肥胖”形象地写出了黄蜂的形态，“轻捷”既写出了“叫天子”的形态，又写出了它灵敏的动作特征，这样使文章描写更生动形象。 多说一两句话麦父
《怎样理解含义深刻的句子》教案
练习课：怎样理解含义深刻的句子 六年级语文陈明慧 教学目的： 1、练习三种理解句子的常用方法：抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景。 2、通过练习，使学生养成良好的阅读思考习惯，从而读懂文中含义深刻的句子。 3、提高学生的阅读能力，进一步激发孩子的阅读兴趣。 教学重、难点：能灵活地运用这三种方法进行阅读，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、导入 同学们，在我们的语文课本里，有些句子在理解的时候看似简单，但当我们去细细品读时，却能品出其中深刻的含义，今天这节课，我们就来练习：怎样理解含义深刻的句子 二、交流感悟习得方法 师：我们学过文章《詹天佑》其中有这句话，我们一起来读一读：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'大概'，'差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。” 1、从这句话中你能读懂了什么？从哪些词语体会到的？ 2、詹天佑为什么能这样对待工作一丝不苟、精益求精呢？ 3、你再来读读这句话，说说你从中体会到了詹天佑的什么精神？ 4、为什么一定要把它修好？读读背景资料。再次结合句子，体会 那份浓厚的爱国情怀。 5、总结出理解这句话的三种方法。 三、加强巩固学以致用 （一）、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”
1、读这句话，这句话说的是什么？ 2、这深深的潭水一样的眼神中究竟包含着什么？你是怎样感悟到的？ （二）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 1、这是一个反问句，它的意思是？ 2、请打开书第82页的3到13段，在文中这句话是什么意思？ 3、这黑洞洞和碰壁究竟还指什么呢？（结合时代背景来理解）（三）“少年要谱写中华更璀璨的诗篇！” 1、这句话说的是我们少年要干什么？ 2、难道真是那词句华丽的诗句吗？还可以怎么理解？读文中的5到8小节 3、结合近年来祖国的成就说说什么是璀璨的诗篇？你是怎么理解到的？ 三、总结 这节课，我们通过抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景，透过句子的表面，悟出了其中的深层含义，其实理解句子的方法还有许多，只要我们善于学习，灵活运用，我们一定会读有所得，读有所乐。 板书设计:怎样理解含义深刻的 抓住关键词 联系上下文 结合背景资料 教学反思:本次练习课,意在对学生平时学过的理解句子方法进行总结和强化训练,从而更有指导性和针对性地让学生掌握一些基本和常用的读书方法,进而提高自己的阅读理解能力,使学生在阅读中形成自己的观点,提高对语言文字的感悟和鉴赏能力。
理解词语专项阅读复习(三下)
理解词语专项阅读复习 班级：姓名： 解释词语的方法： 1.近义词替换法。 2.拆字组词法 3.查字典 联系上下文理解词语的意思： 字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇 认真阅读，理解词语意思。 《一个小村庄的故事》（节选） 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月。大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 1.“喘气”的本义是_______________。“大雨没喘气儿”是运用_________的修辞手法，形象地写出。 2.联系上下文，根据“__________”、“________________”等词语，我知道“大雨没喘气儿”的意思是____________________________。 （二）《她是我的朋友》（节选） 附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 联系上下文，用横线划出能帮助你理解“迫在眉睫”的意思的相关语句。 2、我知道“迫在眉睫”的“迫”是的意思，意思是: （三）《惊弓之鸟》（节选）
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 这句话用了两个“直”，第一个“直”是指___________________，第二个“直”是指______________________。 （四）《亡羊补牢》中的“亡”的解释选：（1.逃跑 2.丢失 3.死去的）；牢的意思是；“亡羊补牢”的课文中的意思 是，《战国策楚策四》中提到“亡羊而补 牢，”。比喻 。故事告诉我们： （五）《船底鱼》 在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼--鱼印(yìn)。鱼印的体型长得苗条匀称。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。所以，人们称它为船底鱼。鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵(ěr)料丰富的海区或者见到它的"船主"--大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己乘的"船"，去吃上一顿可口的美餐。然后，再寻找一条新"船"，继续前进。一旦找不到"船"，它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作短暂休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新"船"。鱼印在大海中乘船周游，( )省力气，( )还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事! 1、在括号里选择正确的关联词,打“√”。 A.虽然……但是 B.不仅……而且…… C.因为……所以…… 2、选择带点的字的意思，再联系上下文理解词语。 (1)良．机：（A.好 B. 善良的人 C.很），良机指： 。 (2)周．游：（A.圈子 B.周围 C.普遍；全），周游指：
理解赏析重点词句的含义和作用
理解赏析重点词句的含义和作用 一、 考点：《中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 二、 知识梳理：对重点词语的考查主要以含义（意义）为主；而对文章中重 点句子的考查则既考查对句子的含义的理解，又考查对句子作用的理解，同时， 还要考查学生是否能够对句子进行赏析和评价。 三、 解题方法和思路： （一） 对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义 1、 词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。例如（ 很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。（2）只要功夫深，铁杵磨成 针。 深入。（3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻 交情很深，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密切。 深了。“深”：距离开始的时间很久。 真实，实在。 2、 词语的比喻义是指用一个词的本义比 喻另一事物而产生的新的比较固定 的意义。例如： （1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。比喻义为：比 喻艰险的遭遇。如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强 （2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。比喻义为：比喻气势浩大而猛 烈的冲击力量。如：革命的风雷激荡中原大地。 （3）“风起云涌”比喻义为： 比喻事物出现得很多很盛。如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解 放运动风起云涌。 （4）“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。如：全 国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。 （5）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火。比喻义为：比喻战火或战争。 如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。 3、 词语的指代义是文章中代词的指代意义。例如：谈笑有鸿儒，往来无白 丁中的 “鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓。 4、 解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、 联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。在分析语言环境时，先分析 词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之 间的联系。分析语言环境除了联系上下文之外，还要做到：第一、注意题目考 察的重点词语在文章中出现的位置；第二、注意文章相关的提示性词语（一些 关联词和代词等）。 （二） 对重点句子的含义和作用的理解和赏析： 句子的含义一般是指能够提示和概括文章中心或段意的内涵丰富的、 耐人寻 味的、对全文内容结构有重要作用的、或在写景状物、刻画人物和抒情议论方 面起到画龙点睛作用的句子。体味和推敲这些句子的含义要在具体的语言环境 中分析句子的意义和作用。 理解句子的表达作用。 1、具体方法： 程度上显示着句子的内涵。 彩的形容词，以及一些特殊的副词等。 想感情。 4 ）、根据语境揣摩句子的含义。有些语句只有从整体上把握住文章 的中心，联系上下文，才能体会出其弦外之音。 5 ）、结合文章的社会背景来 1）这篇文章 “深” （4） 他们两人 （5） 夜已经（6）他是个实心眼儿的人。“实”： 地斗争。 要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意, 抓句子的主干。注意修饰限制成分，因为它们在一定 2 ）、抓关键词语。如强有力的动词，富有感情色 3）、找出修辞方法，分析其表达的思 1 ）、
阅读理解含义深刻的句子意思
(一)理解含义深刻的句子意思 姓名： ( 着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… １人多，说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。 ２“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。突出了人民对周总理的热爱和怀念。 (２)派克钢笔 有位美国记者，总想挑衅。有一次看到周总理的上衣口袋里插着一支美国制造的钢笔时，便当着许多外国记者的面问道：“敬爱的总理阁下，你们一向（提倡提供）自力更生，为什么你口袋里插着我们美国造的钢笔呢？”此问一出，众人都（注视凝视）着总理，有的竟替他捏了把汗。总理笑容满面，不紧不慢地抽出那支派克笔，说：“这笔的确是地道的美国货。”那位美国记者好不得意，周总理接着说：“不过我要告诉大家的是，这笔是我英雄的人民志愿军在抗美援朝的战场上缴获的战利品，我挂在这儿留个纪念。”话音刚落，笑声四起，那位美国记者碰了一鼻子灰，灰溜溜地逃走了。 1. 划去括号里不恰当的词语。 2. 写出画线句子的含义。 这支笔的由来，让中国人民永远记得：在朝鲜战场上，中国人民胜利了，美国侵略者失败了。 (３) 给予的故事 这是一个使人回味再三的故事。 “从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着（沉重艰难）的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一张纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。” 这个人面临着艰难的（抉择选择），是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加上了几句话：‘请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。’” 看了这个故事，我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。故事中所（蕴含包含）的哲理，可使我终身受用。 （一）划去括号里不恰当的词。
初中语文记叙文答题技巧
一、理解文章重要词语的含义. 二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。 四、筛选并整合文中的信息。 五、分析文章结构，把握文章思路。 六、归纳内容要点，概括中心意思。 七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。 八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。 九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和内涵。 针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： （一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 （二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 （三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握 记叙文的阅读步骤 1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。 2、浏览考题：粗略了解考察内容。 3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。 4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。 题目考点 一.为文章拟标题。 找文章的线索或中心 依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感 品味题目的含义 可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。 示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。 一、记叙的要素： 1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 记叙线索： 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 线索大致分六类： 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
理解关键词语在文中的含义
理解关键词语在文中的含义
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第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参评教案初中中考语文阅读考点复习教案之理解文中重要词语的含义◎贵州省赤水市第八中学李明泉 教学课时：三课时 教材版本：适合初中各版本 章节:理解文中重要词语的含义对教材内容的理解分析： “理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点,考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓“文中”二字告诉考生应从整体上感知全文,并根据具体语境来把握词义。所谓“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。一般说来，以下词语是文中的重要词语：1、体现作者立场观点的词语；2、表现文章主题思想的词语；3、反映深层次含义的词语；４、反映具体语言环境的词语;5、对文章结构起照应连接作用的词语；6、比喻、借代等特殊的词语;７、根据语境随情而作别种义项的词语等。 教学目标: 一、使考生能根据语言环境,准确理解词语的临时义; 二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义; 三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉,准确推断词义或表达效果; 1 四、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞，准确理解词语的修辞义。 教学方法：通过教师例题讲解,总结解题方法和规律，讲练结合,并进行思维拓展，针对该考点进行相应训练。 教学思路：常见题型→考点例析（答题指津、答题范式、参考答案）→思维拓展→考点训练→教参答案 ●常见题型 1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？ 2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。 ３.把句子中的“××”改成“××”好不好？为什么?或“加点词
理解句子
阅读一篇文章，最基本的要求是把它读懂，能准确理解文章的内容。而不少文章中，往往有一些含义深刻的词和句，这些词和句，又往往不能从字面上去理解。所以，要读懂文章，首先要准确理解文章中词和句的含义。理解词和句的基本原则是“词不离句，句不离文”，也就是在具体的语言环境中理解词和句的含义。 所谓含义深刻的句子，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意义外，还可以在字里行间表达出字面所没有的意思。 理解词句，主要有以下几种方法： 一、结合时代背景，理解句子含义。 二、联系语言环境，理解句子含义。 三、抓住关键性词语，理解句子含义。 四、分析句子的写作手法，理解句子含义。 【能力聚焦】 例1 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 阅读上文，回答问题： 1. 准确理解文中带点词的意思并体会这句话的思想感情。 2. 体会“路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”这句话的意思。 高分方略这两道题都是训练学生联系上下文理解含义深刻的词句的能力。做习题1，这样想“焦急”是什么意思？联系上文再想老奶奶为什么焦急？老奶奶在“焦急”的同时又为什么“耐心”地等待？如果把这些问题弄清楚，那句子中包含的思想感情也就明白了。习题2没有含义深刻的词，字面上意思很明白。如果联系全段全文想：另一层意思就明白了。 解答 1. 老奶奶急切地盼望能尽快地看见周总理的灵车开过来，可是她等呀，等呀，总理的灵车老不来，心里很着急；但是，老奶奶并不急躁，不厌烦，她不管等多久，非要见上总理最后一面不可。表达了老奶奶对周总理的无比崇敬和深切哀悼之情。 2. 说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。
记叙文阅读——理解关键词句.
记叙文阅读（三） ——理解关键句子的含义 理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。很多学生都对理解句子的题目存在不少困惑。总的来说：一是不懂怎样去理解——面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全； 二是不懂怎样去表达——自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。 理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类： ①内容距离生活实际比较远的； ②结构较为复杂的； ③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。 理解句子的几种常用方法 1、抓住句子中的关键性词语 有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” “轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。 2、联系上下文来理解 ……桑娜沉默了。 “沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道该如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默；渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不说话了。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告诉丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 3、联系实际，典型联想来理解 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” “可爱”是形容人的外表或者行为的，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。与生活实际联系，这种的表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。 4、从句子的修辞手法去理解 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了，对“我”来说，不仅是痛苦，还是恐惧。为了化解“我”心中的悲痛，不让死亡给我留下阴影。苏珊采用了一种美好的说法。到另一个世界去歌唱，多么美好的事情。苏珊的善良，可见一斑。 5、从文章中心思想入手，理解句子的含义。 也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理…… 例如《再见了，亲人》一文的中心思想是表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海 深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文围绕这一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一中心思想，比如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对
[四年级语文]理解句子含义
怎样理解句子含义 含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深沉储蓄有哲理； 2、言约意丰的句子，读后让人回味不已； 3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。理解这些句子可以用下面几种方法。 一、抓住句子中的关键词语理解句子 抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不离去的那种对总理无比热爱的感情。 二、联系上下文理解含义深刻的句子 有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。 例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”如果从句子本身看，我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的。但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种理解虽然正确，但却很肤浅、笼统。草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，由衷地赞叹这美丽的景色。“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉，心中充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。 三、内外联系，通过联想来理解句子的含义。 所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：“这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”我们可以联想自己被沸水或火星烫着时迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧身达半个小时之久却能做到纹丝不动，足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。这样一联系更让我们觉得遵守纪律、意志坚强在平时学习、生活中的重要意义。 四、通过修辞理解句子的含义 有些句子可以通过分析作者修辞手法的运行进行理解，这些句子一般都要首先了解文章的写作背景，然后结合文章的写作背景来理解句子的含义。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四面黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”作者用“黑洞动”形容就社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。 理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重点词语，
三年级阅读之联系上下文理解词语
阅读训练：我会联系上下文理解词语 阅读方法点拨： 学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。 比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。 又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。 结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。 阅读达标训练 船底鱼 在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。鱼印的体型长得苗条均匀。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。所以人们称它为船底鱼。 鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，在寻找一
条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”。它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词。 敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。 良机： 3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是： 4、鱼印乘的“船”指的是：。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指： 阅读拓展训练 登山人 三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。
记叙文中关键词语的含义和表达效果5
记叙文阅读复习专题理解关键词语的含义和表达效果 一、考点说明 《河池市中考语文考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 二、什么是关键词语？ 所谓“关键词语”，主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。 三、考查重点：理解词语的引申义、比喻义、指代义和表达效果 【知识链接】 1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。例如： （1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。 （2）只要功夫深，?铁杵磨成针。“深”：深入。 （3）他们两人交情很深.，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密切。 （4）夜已经很深了。“深”：距离白天的时间很久。 2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。例如： （1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪；比喻义为：比喻艰险的遭遇。如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。 （2）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火；比喻义为：比喻战火或战争。女口：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。 3、词语的指代义是文章中指代性词语的指代意义。例如： “谈笑有鸿儒，往来无白丁”中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒，而“白丁”则指的是没有学问的人。 四、常见的题型 1、“XXXXXX ”这一句中，“X”字为什么用得好？ 2、请分析选文X段中加点词语“XX”的表达作用。 3、联系具体语境，请说出你对第X段中加点词语“XX”的理解。 4、第X段画线语句中加点的词富有表现力，请结合语境简要分析。 五、经典习题讲析，总结方法 请分析下列例句中加点词的含义和表达效果。 例1:唉，我现在想想，那时真是太聪明.了！（朱自清《背影》） 答案：句中的“聪明”运用了反语的修辞手法，属于褒词贬用，其实是笨、愚蠢的意思，强烈地表现了作者因未能真正理解父亲的爱而产生的自责和愧疚之情。 解析：“聪明”的含义和表达效果是从感情色彩的角度分析的，其词语的感情色彩发生了变化，目的是增强了感情的表达效果。
记叙文阅读二 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
记叙文阅读二记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 学习目标： 联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。 课时：1课时 教学过程： 复习重点：关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。 （一）重点语句和关键词语的含义 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 例：如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义？ 首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。是反语，表示讽刺。 例：怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”中“狡猾”一词的表达效果、（《我的老师》） “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童
天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。例：《小橘灯》的结尾是：\"她的妈妈也一定好了吧?因为我们\'大家\'都好了。\"如何理解句中的加点的“好”字的含义？ 显然句中加点的\"好\"运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。 例：《驿路梨花》的结尾句：\"我……不由得想起了一句诗：\'驿路梨花处处开\'。\"这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。 检测题 例题2、 从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。 这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙