初中英语跨文化交际能力研究

摘要：语言是文化不可分割的一部分，它承载着丰富的文化内涵。英语教学的最终目的就是为了与不同文化背景的人们进行交流，这就要求要有较高的跨文化交际意识与能力。英语课程标准明确提出了培养学生跨文化交际意识与能力的目标。可见，培养初中学生跨文化交际意识与能力是英语教学的一个不容忽视的环节。

关键词：文化交际；加强学习；能力研究；培养能力

语言是文化不可分割的一部分，它承载着丰富的文化内涵。英语教学的最终目的就是为了与不同文化背景的人们进行交流，这就要求要有较高的跨文化交际意识与能力。英语课程标准明确提出了培养学生跨文化交际意识与能力的目标。可见，培养初中学生跨文化交际意识与能力是英语教学的一个不容忽视的环节。

一、教师自身要加强学习，增强跨文化交际的意识和素养

要培养学生具有跨文化交际的意识和能力，教师首先要具有这方面的素养。但是，目前大多数英语教师在跨文化意识方面仍然是薄弱环节。因此，英语教师要加强自身学习，更多地了解有关英、美国家的政治、经济、文化、历史、地

理方面的情况，全方位地了解英、美文化交际存在的背景知识。另外，要让学生明白中西文化差异对运用语言的影响，和对交际效果的影响。如婚礼上外宾夸奖新娘漂亮：“Your bride is very beautiful！”由于翻译不懂中西文化的差异，把新郎的谦虚之辞“哪里！哪里！”译成“Where！Where！”老外很惊讶，觉得这新郎真不知足，接着又答到：“The face，the eyes，the nose……everywhere.”这就闹出了笑话，其实，一句“Thank you”就足以表达新郎的意思。因此，要培养学生的跨文化交际能力，教师要注意自我文化的意识与培养。

二、培养初中学生跨文化交际意识与能力的相关策略

大多数英语单词都蕴含着丰富的文化内涵。因此，在教授新单词时，不应把会读、会写、知其含义作为最终目的，还应该挖掘单词背后的文化内涵，从点滴做起来培养学生的跨文化意识。如“oyster”是“牡蛎”，英语中它还指沉默寡言的人，因为最好的牡蛎总是把嘴闭得紧紧的，和话少的人很像，而汉语中却不用“牡蛎”来指这类人。此外，在学谚语、典故的英语词汇时，如“Dutch courage”（酒后之勇），“baker’sdozen”（额外的优待）等，教师还应该给学生介绍成语的来历，让他们知道为什么是这种特殊含义，有助于培养学生的跨文化交际意识。

三、在阅读教学中培养学生的跨文化意识与能力

据统计，人们掌握的知识70%是靠阅读习得的，而阅读学习学习英语的主要任务和重要手段。在课文讲解中，教师要适当地给学生介绍阅读话题的文化背景，有助于他们更好地理解文章内容，丰富跨文化的知识。如九年级上册Module 2 中的阅读材Thanksgiving，老师可以从美国的建立开始引入，讲述感恩节的来历，让学生更感兴趣，了解这个节日的真正内涵。此外，可以运用多媒体辅助教学，通过图片，音频，视频等材料呈现给学生，激活学生的背景知识，激发学习兴趣，实现更有效的教学。阅读教学中，还应该对英语语篇结构的不同加以详细介绍，这样不仅能提高学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英文写作思维模式。

三、在口语教学中培养学生的跨文化意识与能力

交流是应用语言的最好方式，所以口语教学很重要。在教学中，首先要求学生掌握语言知识，这是必要的前提，然后用恰当的语言表达自己的观点或意见。在用英语对话时，应教会学生考虑到自身扮演的角色，说符合自己身份的话语，当自己的话语令对方困惑时，表明可能存在文化差异，应该反省一下问题之所在，这样面对面的练习对培养学生的跨文化意识有很大帮助。与中国人不同，西方人将年龄、收入、婚姻状况、宗教信仰等问题视为隐私，教师应告诉学生这些是不应涉及的话题。再如中国人见面就问“你吃饭了吗”，切记告诉学生不要以这样的母语思维方式开始英语对

话，会让对方觉得云里雾里，取而代之应说“Hello，how are you，Good morning”等问候语。教师还应该组织学生多开展一些练习口语的活动，如英语角，英语演讲比赛等，为学生创造良好的口语环境，使他们在口语锻炼中不断培养自身的跨文化交际意识与能力。

四、地域差异造成了文化差异

地域环境影响着文化，因此，文化也往往打上地理环境的烙印。如我国东临太平洋，自古就有借东风比喻春风的传统，如唐朝著名的诗人李商隐在《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”等。而英国西临太平洋人们习惯用西风指代春风。如英国著名诗人雪莱的《西风颂（Ode to the West Wind）》正是对春风的讴歌，可见地域环境在很大程度上也影响着文化。我们教师在培养学生的交际能力时要充分注意这一点。

还有人文知识，思维方式，体势、体距知识等，都是培养学生跨文化交际能力不可或缺的。总之教师要从每个层次，不同侧面去激发培养学生跨文化交际的意识，提高和促进学生跨文化交际能力。现代化的进程将各个民族纳入到一个共同的“地球村”，跨文化交际将成为语言沟通和物质产品流通的必然，克服由文化差异造成的交际困难和障碍已成为人们共同面临的问题。因此，我们要充分认识到培养跨文化交际能力的重要性和我们英语教学中存在的问题，将跨文

跨文化交际案例英语专业

Cases 33-36 Case 33 The prblem that Li Li has encountered during her stay in the United States are typical of those that people may face when they enter a new culture. Obviously Li Li has gone through distinct stages in the process her adaptation to the American cultural environment: honeymoon period (Letter 1), when she was fascinated and excited by almost everything in the United States and felt elated to be in the new culture; culture shock (Letter 2), when she was flooded with many problems that she had not been prepared for and became extremely homesick; initial adjustment (Letter 3), when she learned more about American culture and cultural adaptation and began to feel much better; mental isolation (Letter 4), when she felt frustrated and became even hostile towards Americans; and acceptance period (Letter 5), when she began to tralize the positive and negative aspects of the country and have a more balanced perspective about her experiences there. What she means by “I think I have finally arrived in America” in her fifth letter is that she has finally learned

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点）语言技能目标（1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

中考英语口语交际易错题

中考英语口语交际易错题1．—Hello! Could I speak to jim?—__________. A．Yes, I am B．No, I’m not C．Hold on for a moment D．Please don’t go 2．—May I help you with the box?—______. A．Yes, please B．I agree C．Of course you may D．Thanks for your help 3．—Yellow Mountain is wonderful. Hope we will visit it again.—______. A．I agree with you B．Have a good time C．That’s OK D．It’s very kind of you 4．—Can I get you something to drink?—_______. I’m thirsty. A．Yes, please B．No, thank you C．You’re welcome D．Here you are 5．—Could you do me a favour and take the box up to the six floor?—_______. A．With pleasure B．My pleasure C．No wonder D．No comment 6．—It’s $500, but that is my last offer.—OK, it is a ________. A．cost B．price C．reward D．deal 7．—I hear Johnson was badly injured in the accident. —_______ let’s go and see him. A．What’s more B．If so C．Where possible D．When necessary 8．—Will you go skiing with me this winter vacation? —It ______. A．all depend B．all depends C．is all depended D．is all depending 9．—Do you want to go to the movie, Jane? —______. I feel like doing something different. A．Don’t mention it B．I don’t want it C．I don’t think so D．Not really 10．—Would you like me to show you the way? — _______. A．That’s very kind of you B．Yes, you could C．Good idea! D．With great pleasure! 11．—I prefer a computer made in your company, but I may need some more information about the product. — _______.

培养初中生英语口语交际能力的研究

培养初中生英语口语交际能力的研究【内容摘要】语言最大的作用就体现在人与人之间的交流上，因此学生学习英语的目的也应该是提高自身的口语交际能力，让自己与别人的交流变得更轻松流畅。口语交际是学生学习英语必须掌握的一项技能，因此，我们教师要注重培养学生的口语交际能力。本文主要阐述了教师可以采取怎样的措施来提高学生的英语口语交际能力。【关键词】初中生口语交际能力提高措施口语能力的提升需要一定的时间，一般而言，学生要想提高自身的口语交际能力，那么学生首先就需要敢于表达自己，因为口语交际就是面对面的交流，如果学生不敢表达自己，那么怎么会实现自身的提高呢？其次，学生需要掌握大量的英语知识，这样可以帮助学生在特定的时间说特定的英语，让学生的交流变得更流畅。最后，当学生有着一定的表达欲望和英语基础知识能力之后，学生就需要学会“察言观色”，他们需要了解对话人的心理，这样才能够知道自己需要说

些什么，而对方需要听到什么。这三个方面就是学生提高自身口语交际能力需要掌握的三个层次，每一个层次环环相扣，缺一不可。一、教师需要鼓励学生大胆地表达自己教师培养学生口语交际能力的一个最重要的手段就是要鼓励学生大胆地表达自己，这里所谓的表达就是大胆地说，学生只有大胆地说了，他们才能够知道自己哪些知识已经掌握了而哪些知识还没有掌握。在现实的课堂中，许多学生都不敢在课堂上表达自己，相对的，他们更喜欢做一个倾听者，他们喜欢听教师在讲台上讲，然后自己在座位上记录，因为他们觉得如果自己说错了，其他的学生就会看自己的笑话，这种消极的心理让学生越来越害怕表达自己。那么我们教师如何解决这种问题呢？笔者觉得鼓励是最好的教学手段，我们教师在教学的过程中使用鼓励的语言可以培养学生表达的自信，学生有了自信心他们就会敢于表达自己，从而构建出一个良好的学习氛围。比如说笔者在教学的时候就会引导学生进行表达，笔者对学生说：What are the hit films recently？ Do you like these

大学英语跨文化交际案例分析.docx

大学英语跨文化交际案例分析 Case 2 (P8) White Dress 女王的白色长裙:Case analysis: The Indian women might think the wedding ceremony is a funeral if they see the western bride in white gown. The case reflects the similes and metaphors in the text. 案例分析:印度女人可能觉得婚礼是一个葬礼,如果他们看到西方的新娘的白色礼服。这个案例反映了明喻和隐喻在文本。 Culture is like an iceberg: we can identify the color of the dress worn by women in different cultures, but we do not know the values underneath. Culture is like the water a fish swims in: people wear dress of different colors for different context but they usually take it for granted and never ask why . 文化是像冰山:我们可以辨认颜色衣服的妇女所穿不同的文化,但我们不知道下面的值。文化是像水鱼游在: 人们穿不同颜色的衣服为不同的上下文, 但他们通常是理所当然的,从不问为什么。 Case 4 (P18) Coconut-skating 椰子-溜冰:Case analysis: The case reflects the characteristics of culture. We Can tell from the CaSe that CUItUre is PerVaSiVe and it 案例分析Ie 这个e事件反映了文化的特点。我们可以告诉从案件,文化是普遍的,这是学习。 People may invent different ways for things even as simple as the issue of floor moping. The Philippine woman must have learned this way of mopping from her own culture. 人们可能发明东西甚至不同的方式为这样简单的问题的地板闷闷不乐。菲律宾女人必须学习这种方式从她自己的文化的拖地。 Case 7 (P30) Clean UP the Bathroom! 清理浴室!:CaSe analySiS: CUltUral differenCeS deCide the two StUdentS are going to CommUniCate in different wayS. 案例分析:文化差异决定这两个学生要沟通的方式不同。 The Chinese student wants the American student to understand the underlying means of his words, but the American student is used to the direct style of communication. This is decided by culture. In Chinese culture, people want to save face of both themselves and others, so they would not express their ideas directly. However, in the United States, unless you express yourself clearly and directly, the OtherS CannOt Understand you.中国学生想要美国学生理解底层的手段，他的话,但是美国学生用来直接的交流方式。这是由文化决定的。在中国文化中,人们想要挽回面子的两个自己和他人,所以他们不会直接表达自己的想法。然而,在美国,除非你清楚地表达自己,别人不能直接理解你。 Case 8 (P34) She HaS Three HandS 她有三个指针:ThiS CaSe Can refleCt the different CommUniCation StyleS between ChineSe and CanadianS. In weStern CUltUreS, CommUniCation iS the meanS of tranSmitting ideaS. WeStern PeoPle USUally CommUniCate direCtly with eaCh other. 这种情况下可以反映出不同的沟通方式在中国和加拿大人。在西方文化中,沟通是传播方式的想法。西方的人们通常直接彼此通信。 That is why the Canadian in this Case says what is in his mind direCtly in frOnt Of the Chinese wOman withOut hiding anything. While Chinese Culture stresses harmOny and emphasizes the relatiOnships between the COmmuniCatOrs. Chinese peOple view COmmuniCatiOn as a prOCess where all parties are searChing tO develOp and maintain a sOCial relatiOnship. SO the Chinese wOman in this Case tries nOt tO argue With the Can adia n face to face to keep the “ harm OnioUS relati On Sh这就是为什betwee n them. 么加拿大在这种情况下说什么是在他的脑海里的正前方的中国女人没有隐瞒任何事。虽然中国文化强调和谐,强调了沟通者之间的关系。中国人民视图通信作为一个过程,各方正在寻求开发和维护一个社会关系。所以中国女人在这种情况下努力不认为与加拿大面对面保持“和谐关系”他们。 Case 12 (P57) Why Don‘ tYou Eat the Pizza? 你为什么不吃比萨饼?: This case can reflect the problems appearing during intercultural communication and how ignoring cultural differences can affect communication. 种情况下可以反映

大学英语跨文化交际教程课后答案完整版

期末考试范围 ? 1. 阅读理解2篇（20%） ? 2. 选词填空：15个句子（15个备选项，课后的key concepts,概念的词为主。（15%） ?eg: ———the belief that any individual, no matter how poor, can achieve wealth and fame through diligence and virtue. ? 3. 简答题：课后comprehension questions和case study( 课内或者稍微改动的）。（25%） 4. 实用写作：一封信什么的（格式）（10%） 5. 写作：给出某个文化现象观点，运用所学文化差异进行评论（comment)。（30%）如: 说给一个关于教育的话题（文化现象），我们要用所学的中美教育差异进行评论，议论文形式。价值观，家庭观，社会关系朋友观，饮食观，教育观，时间观等篇目：Unit1: A B C Unit2 A Unit3 A B Unit5A Unit6A Unit7 A Unit10 B Unit1 A Key concepts reservation: 谦逊的coldness: 冷静的 modesty：谦虚的 humor：幽默的 sportsmanship：运动员精神 Q1、what is a reserved person like? Answer: A reserved person is one who does not talk very much to strangers, does not show much emotion, and seldom gets excited. Q2、what is the character of the Englishmen? Answer: reserved 、humor、modesty、cold、sportsmanship. Q3、what is sportsmanship? Answer: sportsmanship is the ability to practice a sport according to its rules, while al so showing generosity to one’s opponent and good temper in defeat. Case study Q、What made the British feel quite unhappy in this situation?

初中生如何提升英语口语交际能力

初中生如何提升英语口语交际能力【摘要】英语口语学习的方法很多，在初中阶段需要掌握的主要是从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。本文从学习的连续性、学习的多元性、学习要敢于说出来、学习要有一定的口语拓展等方面进行简单阐述，结合课题组研究成果，相对集中的介绍了一些有益的学习方法。【关键词】英语口语交际能力连续性多元性说拓展《新课标》初中英语口语学习目标指出：听力部分学习旨在考查学生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。根据目标要求，我校课题组精心研究了一套口语学习方法。我们的指导思想是：以细节信息学习为主，内容必须为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育等。综合运用多种方法，全面提升学生们的口语交际能力和水平。通过近3年的实践，我校全校2600多学生英语

口语能力均得到了较大提升。在2013年9月举行的全校英语能力水平测试中，听力测试达标率由3年前的68%提升到现在的100%，优秀率由3年前的37%提升到现在的89%。一、坚持学习的连续性。我们课题组要求，学习英语口语坚决杜绝“一日曝十日寒”，必须做到天天学、天天读、天天听。如果时间不够，哪怕10分钟也行。只有做到学习的长期性，形成长效机制，学习才有成效。有的同学刚开始时觉得口语学习新鲜，特别是初一新生，刚开始时学习很用功，进步也很大。但没过几日，新奇期一过就懒懒散散，不想继续学习，这是最危险的。发生这种情况，我们必须尽最大能力想办法使其克服。一旦1-2个月后，学生们就会自然形成主动学习的习惯，我们有些同学甚至出现了一天不读英语就浑身不自在，像成瘾了一样。二、坚持学习的多元性。选用不同的学习方法进行学习，保持自己对英语口语学习的多元性在提高兴趣方面很有必要。首先是绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记，口语学习有其特定的语言环境，如果脱离了语言环境，不仅学不好口语，有时还会闹笑话。要创造英语口语学习环境，如尽可能翻译身边的英语 (如英语广告、歌词等）。要多读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯，来往，交谈等等。其次是去voa网站上下载voa special english，每次下他几个几分钟的音频或对话，然后把对应

初中英语优秀教学设计说明

初中英语优秀教学设计

a party tonight? Emotion & attitude （1）本单元 Section A 主要围绕“ party ”展开话题，贴近学生实际生活，可以提高他们的学习兴趣，用英语来表达自己的意愿；（2）了解国外学生在开 party 时应遵守的规则，同时和国的规则进行比较，了解中西方文化之间的差异。 Teaching Important and difficult points 学习运用be going to 和will 构成的一般将来时。 if 引导的条件状语从句。 Teaching Method 创设情境法、口语交际法、Pairwork 。通过创设开放式教学情境，两人一组合作交流，使学生在具体的语言环境中感受if 条件状语从句的用法。信息技术应用录音，多媒体课件教学过程教学容教学活动设计意图 StepOne: Leading-in T: Hello ,everyone! Today is Friday, What will you do this Sunday? Ss ：I will……… T: This Sunday is my friend’s birthday, I will go to the party this sunday. I will have a good time this sunday I think if I go to the party, I’ll have a good time. T: Today we are going to learn Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time! 由师生对话自然导入新课。贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣 Step 2 Pre-task SB Page 34 , 1a . Step Two: T: What will happen tomorrow ? 设置情境导入新句型。

初中英语口语交际指南

英语口语交际指南——问路 1. 问路的常用口语 Excuse me, can you tell me where the railway station is? 对不起，请问火车站在哪儿？ Excuse me, but can you tell me the way to the train station? 劳驾，请问去火车站怎么走？ Excuse me, could you tell me which is the way to the nearest hospital? 请问去最近的医院怎么走？ Excuse me, would you please show me the way to the post office? 请告诉我去邮局怎么走好吗？ Excuse me, would you mind telling me the way to the police station? 对不起，请告诉我去警察局怎么走好吗？ Excuse me, could you give me some directions? 请你给我指指路好吗？ Excuse me, can you direct me to the post office? 请问到邮局怎么走？ Excuse me, where's the men's （ladies'），please? 请问男（女）厕所在什么地方？ Excuse me, where's the bus station, please? 请问公共汽车站在什么地方？ Excuse me, how can I get to the No. 1 Middle School? 请问去一中怎么走？ Excuse me, could you tell me where there is a public telephone? 请问哪儿有公用电话？ Excuse me, is this the right way to the People's Park? 请问去人民公园走这条路对吗？ Excuse me, does this bus go to the train station? 请问这公共汽车是开火车站的吗？

(完整word版)跨文化交际英文案例

Case 1 Girl-ness As a visiting professor in an American university, Zhang Hua was invited to give a lecture to a group of American students. He talked about university students in China. During the question-and-answer period after the lecture, one female s tudent asked a question that surprised Zhang Hua. “When you talked about female students, you referred to them as girls. Why?” “Because they are girls. That’s what they are called,” Zhang Hua tried to answer, but he knew he did not really understand the in tent of the question. “ I don’t quite understand your question, I’m afraid.” “In the States, we call ourselves ‘ women’ if we’re old enough to go to the university. Calling us ‘girls’ is insulting.” Do Chinese female college students prefer to be called women? Case 2 Many years ago, a Chinese man showed a photo of his wife to some American visitors. Out of courtesy, they all said,” She is very beautiful.” Also out of courtesy, the man replied with what he would have done in Chinese under the circumstance,” Where! Where!” Quite taken aback, nobody said anything for a moment, until the most ingenious one among the visitors, taking another look at the photo, said, “Oh, everywhere!” What did the Chinese intend to mean by replying with “ Where! Where!”? Case 1 Girl-ness As a visiting professor in an American university, Zhang Hua was invited to give a lecture to a group of American students. He talked about university students in China. During the question-and-answer period after the lecture, one female student asked a question that surprised Zhang Hua. “When you talked about female students, you referred

初中英语教学设计教案设计

初中英语教学设计教案设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

初中英语教学设计模板教案设计 Food and drink 教学内容分析饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也是初中阶段必会的以及各类考试中经常涉及的重要话题之一。本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的表达。并介绍两种单词，food words and drink words,所涉及的语法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread, rice等，饮料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,学生基础较好的班可给出 a bowl of, a box of等。与此同时运用所学过的how many句型，进一步学会不可数名词量的提问和应答。 73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。 74课学习功能句“想要……吗”“……怎么样”的表达。为74课的第二部分“购买食品”做好铺垫。 75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。

●语音及词汇教学建议准确、熟练的运用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三个单元音。教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。要特别关注“量的表达”。教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，联想法等。掌握以下词汇： food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of, would like, I’d like=I would like sth, porridge, fish, dumpling, fruit piece, a piece of 理解以下词汇： hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, USA, different, vegetable, sometimes ●听力训练建议本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。

初中英语口语交际教案

初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤： step one everyday english（日常用语） ⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening) ---- good morning,alice!(afternoon/evening) ⒉---how do you do! ----how do you do! ⒊----how are you ? ----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks. ----i’m fine, t oo. ⒋----what’s your name? ---- my name is mary/tom. (i am mary) ⒌--- can you spell it,please? ---- yes, m—a—r—y,mary. ⒍---- are you clear? ---- yes.?no. ⒎read after me,please. ⒏look at the blackboard. please. ⒐exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）

(完整word版)大学英语跨文化交际教程案例分析双语答案

Case 2: White Dress Case analysis: The Indian women might think the wedding ceremony is a funeral if they see the western bride in white gown. The case reflects the similes and metaphors in the text. Culture is like an iceberg: we can identify the color of the dress worn by women in different cultures, but we do not know the values underneath. Culture is like the water a fish swims in: people wear dress of different colors for different context but they usually take it for granted and never ask why. 白色的裙子案例分析:印度女人可能认为婚礼是一个葬礼,如果他们看到西方新娘白色礼服。案例反映了明喻和隐喻的文本。文化就像一座冰山:我们可以识别妇女所穿的衣服的颜色在不同的文化,但是我们不知道下面的值。文化就像水中的鱼游:人们穿着不同颜色的不同的背景,但他们通常是理所当然,从不问为什么。Case 4: Coconut-skating Case analysis: The case reflects the characteristics of culture. We can tell from the case that culture is pervasive and it’s learned. People may invent different ways for things even as simple as the issue of floor moping. The Philippine woman must have learned this way of mopping from her own culture. Coconut-skating 案例分析:这一事件反映出文化的特点。我们可以告诉从文化无处不在的情况下学习。人们甚至可以创造不同的东西一样简单的问题地板闷闷不乐。菲律宾女人必须学会了这样的擦自己的文化。 Case 12: Why Don’t You Eat the Pizza? This case can reflect the problems appearing during intercultural communication and how ignoring cultural differences can affect communication. In Malaysia, where most people are Muslims, people think the left hand is used only for cleaning the body and thus it is dirty and can not be used to pass food. Knowing nothing about the cultural difference, the American student puts himself in an embarrassing situation. 你为什么不吃比萨吗? 这种情况下可以反映出跨文化交流中出现的问题,忽略文化差异如何影响沟通。在马来西亚,大多数人都是穆斯林,人们认为左手是仅用于清洗身体,因此它是脏的,不能用来传递食物。任何了解文化差异,美国学生把自己在一个尴尬的局面。 Case 21: A Danish Woman in New Y ork This case can reflect assuming similarity instead of difference. When communicating with pe ople from another culture, one is likely to regard and treat other people as “his people” and to assume there must be only one way of doing things: that is “his way”. In this case, the Danish woman assumes that her behavior of leaving the baby alone, which is common in Denmark, is also appropriate in New York. Here, she assumes what is suitable in her own culture is also indisputable in another culture. That is why the small conflict happens. 一个丹麦的女人在纽约