如何提高后进生的成绩

如何提高后进生之策略

利通十一小学校杨玲

执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此等等，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。只有想办法转化再塑造，才是对学生对家长对社会负责的表现，所以教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化后进生生的问题一直是教育工作者所关心的热门话题，特别是农村教师面临的一个难题。本人长期在农村小学任教，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

1、社会原因：一部分家长由于文化程度低，大部分家长文化程度在初中以下，甚至是小学毕业，世界观，价值观认识片面，肤浅，加上他们受到就业难的影响，而产生了读书无用的观念，所以对孩子的学习也不抱有太大的希望，表现出对孩子的学习漠不关心，对老师的工作不给予支持等等，孩子从家长的身上受到负面影响。学习缺乏动力。

2、家庭原因：农村学生家长的文化素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。特别是每学期新转入的外来民工子女，他们知识基础差异大、学习习惯不好的又比较多，再加上近几年本地区家长离婚率逐年高，单亲家庭孩子数目越来越多，四（2）班就有8例，这对教学质量的提高增加了很大的难度。

3、学校教育原因：从多年的低年级教学中我发现农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，比如学前教育不注重孩子非智力因素的开发，学生口头表达能力比城里孩子很差，与老师同学交流时不说普通话，叙述一个问题言不达意，不敢大声回答问题，动手折，叠，画的能力更差，养成教育在学校老师的严格要求，回到家里一切归零。这些与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。教师面临大班额问题的困扰，即要提高优生又要抓后进生有时显得力不从心。

4、学生自身的原因：四（2）班先天性发育不良的孩子有四名，分别是杨建明先天性弱视又加上父母离异家庭很困难，连配眼镜的问题老师都找了好几次家长才得以解决，马凯幼儿时发烧大脑受刺激记忆力受到影响，马楠先天口吃，记忆力有问题，前天的知识第二天想不起来，马家豪反应迟钝，这些孩子家长都不抱很大希望，抱着让老师看孩子的目的把孩子放在学校长大，个别单亲家庭孩子钻空子，认为没人管自控能力比较差，学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至

对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动如马帅同学，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。越来越差。针对本班实际情况总结一下解决策略

策略一、用爱感化后进生。

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。例如，我们班的杨建民同学，和爷爷奶奶生活，由于缺乏母爱，他总是不愿意与同学交流，寡言少语，性格孤僻，我多次和他单独谈话，进行谈心，又帮他奶奶出主意给孩子办上低保，生活有了补贴，配上了眼镜，配好了学习用品，孩子在同学面前有了面子，没那么自卑了，学习有了自信，同学们看到老师对他关爱有加再没有敢欺负他鄙视他的了。

策略二、与家长沟通形成合力

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长。针对这种情况我逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。我们班的马帅同学因为父母是重组家庭，父母对孩子的教育有分歧，父亲想把孩子送到辅导中心去辅导继母总是推三阻四不支持，孩子的教育问题中有了盲区，导致扯皮现象，老师找来家长从各方面进行沟通说服，渐渐的孩子有了进步了，我及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。久而久之家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力后进生转变有成效。

策略三、逐步要求，培养上进心

对后进生要逐步要求考虑他们的心理承受能力及基础等，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班的马楠同学家里没人管基本计算多不太会。我就从口算开始每天做20题全对的给一个“五角星”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至

五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。

策略四、建立学习小组，引入竞争机制

后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水评。

策略五、耐心引导，教师要有“恒心”

后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，所以教师必须耐心引导。他们记忆力差理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础差、接受能力差进步并不是一下子看得到的，因此教师必须有足够的耐心。持之以恒。

提高后进生成绩是一项长期而艰难的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是轻而易举就能看到成效的。但我相信，只要我们教师付出真心，付出辛勤的汗水，一定会取得很好地效果的！