《鸿门宴》人物赏析教学设计
《鸿门宴》人物赏析教学设计
杨虹
一、教学目的：
1、引导学生熟读理解课文，分析文中主要人物的性格特征。
2、引导学生从分析人物的动作和语言入手，概括人物形象。
二、教学重、难点：
1、学习文中通过语言和动作展现人物格的写法。
2、分析概括文中主要人物的形象。
三、教学方法：
讨论、讲读、相结合
四、教学时数： 1课时
五、教学过程：
（一）、朗读课文，梳理文中主要人物关系，整理成表格。（学生整理后交流讨论，教师幻灯展示事例）
（二）、引导学生分析刘邦和项羽的性格特征。
（1）学生在文中勾画出描写刘邦的语言和动作的句子。学生朗读讨论整理。
（2）引导学生从文中的动作和语言描写中概括人物性格特征。（3）学生概括整理人物形象，教师点拨。
从刘邦的语言、动作观其性格：
.1. 为之奈何性格：谦虚谨慎，善于用人
.2. 鲰生说我曰性格：有心机
鸿门宴中项羽人物形象分析
千秋功过我来说 ——解读《鸿门宴》中项羽的人物形象 一、教学目标： 结合教材故事情节发展及相关矛盾冲突，参考自己手头的参考资料，分小组进行人物形象（项羽）分析。 活动重点： 人物形象分析方法及学生合作学习能力的培养。 二、教学重难点： 结合课文情节，分析项羽的人物形象。 三、活动过程： （一） 1、导入： 项羽是司马迁笔下最悲剧的英雄代表，作为一个 “失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既被他的英勇善战、霸气之气折服，又为他的失败命运而扼腕叹息！这节课，我们的学习目标是分析《鸿门宴》中的项羽人物形象。对于小说的人物形象分析，我们可以从以下几个方面入手：描写手法、典型环境、故事情节。 1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 （1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；②侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 （2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。 2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。 3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展
鸿门宴教案
鸿门宴 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、积累文中重点字词、句式。 2、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。 3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。 （二）过程和方法目标 1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 （三）情感态度和价值观目标 1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。 【教学重点】 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。 【教学难点】 1、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。 【教学方法】 1、讲解法 2、讨论合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】4课时 【教学步骤】 第一课时 一、【导语设计】 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 二、【作者与《史记》】 司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任
《鸿门宴》初中生读后感
《鸿门宴》初中生读后感 鸿门宴是一件有名的历史事件，读完你有什么感想?今天橙子为大家精心挑选了鸿门宴读后感，供大家阅读和参考，希望对大家有帮助! 鸿门宴读后感 项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下吗?我不同意这种看法。 首先从当时军队的实力上看，显然刘邦处于劣势，可以说如果项羽决心杀掉刘邦，那简直轻而易举。即使失去了鸿门宴这一次大好机会，以当时项羽的实力，机会多得去了。可项羽却没有这么做。一是因为项羽优柔寡断，没有主见，听了曹无伤之言便要杀刘邦，却又听项伯之言便又认为刘邦有功，而没有听从谋士范增的告诫。二是因为项羽本是贵族后裔，自视甚高，认为做事当光明正大，在宴会上杀人是小人行径，不屑为之。相反的刘邦却阴险狡诈，心狠手辣，听从张良，收买项伯，对项羽毕恭毕敬、俯首称臣，却心怀异志，可谓成大事者不拘小节。 从用人的角度看，刘邦懂得让手下人尽其才，樊哙张良对他忠心耿耿，连项羽的叔父项伯也被他收买过来，还有后来的陈平，以及决定楚汉之争胜败的韩信，皆由项羽麾下转投刘邦。而项羽众叛亲离，不但叔父出卖了自己，还把自己在刘邦那里的间谍给出卖了。这叫其余部属如何对其忠心?韩信陈平这样佼佼者不知重用，致使帐下人才
匮乏，从前部属对他反戈一击。 试看鸿门宴上诸人的对照——同是武将，樊哙粗中有细，关键时刻力挽狂澜，项庄却因项伯阻扰未能成功击杀刘邦;同为谋士，智者张良始终掌控全局，范增却无法说服项羽依计行事，徒然发怒，撞碎玉斗泄愤。这场较量，谁胜谁败，还用说吗? 刘邦能迫使项羽自刎乌江，靠的是善于用人，因为自己不过是一介平民，想夺取天下，必要仰仗他人。所以他对属下虚心，换得属下对他忠心。而项羽自恃身份，又挟大破秦军主力之威，根本没把刘邦这对手放在眼里，对部属也非常高傲，且无主见。 所以项羽虽能称霸于一时，却终于败于刘邦手下，不是因为鸿门宴没下决心杀刘邦，而是他缺乏作为君主的政治品格，不善用人才。 鸿门宴读后感作文 楚汉争霸，一段雄伟壮阔的历史故事。时势造英雄!乱世之下，群雄并起，一位位英雄各有千秋。项羽勇猛刚毅，刘邦善于纳谏，张良运筹唯喔，围绕这英雄们有一个个跌宕起伏的故事，鸿门宴就是斗智斗勇的经典。 项羽因刘邦欲王关中而愤怒，便叫刘邦到军中谈话，于是有了鸿门宴这一斗智斗勇的故事，项羽本应听从谋士范增的建议杀死刘邦，却因自己的优柔寡断而放走了刘邦。于是一步错，步步错最后项王在乌江自刎失去天下! 我认为项王最后失去天下并不能完全归咎于鸿门宴中的不杀刘邦。不耍流氓就已经体现出了项羽的优柔寡断，不听他人的建议，忠
《鸿门宴》观后感500字五篇
《鸿门宴》观后感500字五篇 刚看完《鸿门宴》!心中颇多感慨!里面讲述秦汉末年，两大军阀项羽和刘邦之间的恩怨情仇。以下是小编给大家整理的影片《鸿门宴》观后感500字，希望可以帮到大家 影片《鸿门宴》观后感500字 看了《鸿门宴》中范先生和张良对弈后，感叹人生如棋，是一种竞争，是一种调和。在围棋中，活棋与围空是相互依托，活棋必有实地，我的总是我的，即使生于一方，老于一方。在我看来，围棋就好似一部生活的经典。 在古代，围棋被称为是一种战争的艺术，谨慎小心，不能随意而为。这是一种对围棋的尊重。人生就像这围棋，每下一步子，都会对之后的棋有一定的影响。 人生如棋，下棋总会有人输有人赢，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，“大意失荆州”的例子更是数不胜数，胜负乃兵家常事。一盘棋，赢了不骄不躁，输了不气不馁。只有拥有胸怀宽广，将胜负一般对待的平常心，才能不断心有所得。项羽和刘邦就是最好的例子。项羽武功高强，有勇有谋，但不懂得善用贤士，过于刚愎自用，不得人心，如此匹夫之勇，妇人之仁，纵然天生神力又如何?而刘邦恰恰相反，为人虚心，司马辽太郎在书中说过，刘邦就像个大口袋不停地装着别人的意见，这是使得他登上宝座的重要原因。 人生如棋，不仅要会进也要会退。懂得把握时机，该进时进，须退则退。刘邦退出关中，将王位奉上，远走到偏僻的汉中。他输了吗?没有，相反，汉中土地肥沃，是块宝地。他在汉中重整军队，把握好时机反攻项氏大军!项羽没有把握好时机，没有在鸿门宴上杀死刘邦，是一次失误!在争夺敖仓时，刘军已不堪一击，可项羽没有乘胜追击，也是一个重大的失误!这种种的失误都为项羽最后的失败买下了伏笔。 棋如人生，落子无悔!项羽败了。一个高高在上的楚国贵族，一个天生神力的西楚霸王，一个骄傲的传奇人物，最终，败了。在下棋时，“举棋不悔真君子”。生活也是如此，没有后悔的余地，不容你后悔。只有在做事情前先做好充分的准备，这样才能抓好每一个机遇，兵贵神速，又要出奇制胜，，才能大大提高胜算。
鸿门宴人物形象对比分析
《鸿门宴》人物形象对比分析 一、关于项羽的形象。 1、自矜功伐，自尊自大。一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。 2、优柔寡断。项羽虽然英勇善战，骄横残暴，却又有他优柔寡断的一面，耳朵根软，容易轻信别人，他听了曹无伤的告密，马上大怒，要出兵进击刘邦，因刘邦冒犯了自己的尊严；而项伯一对他说刘邦的好话，他竟又允许“善待”刘邦。 3、刚愎自用。他自恃兵力强大，骄傲轻敌，没有足够的警惕心，在刘邦一副委曲求全的可怜相面前，他更加硬不起心肠，丝毫听不进范增的进言，对范增在席间杀死刘邦的企图迟迟不表态、终于放刘邦安然离去。他尽管能够称雄一时，但最终还是夺不到天下。 4、昏暗无谋，敌友不分。竟然十分愚蠢的出卖朋友，绝敌营内应。他傻乎乎地向对手泄露身在对方营垒愿意为自己充当间谍提供情报的曹无伤，彻底断绝了对方人员投靠己方之路，从而也切断了对方内部的重要情报来源。 5、意气用事，麻木不仁。运筹军事，如同儿戏，关键时候突然改变急击刘邦的决定，缺乏战略头脑，沛公逃席却安然受璧，麻木不仁，毫无政治军事斗争的敏锐性，根本就看不到事情发生后所形成的极大潜在隐患。 6、不善用人，养奸贻患。在关键时刻不听范增计谋，甚至后来竟然怀疑并撵走这位忠心辅弼自己的军师，而对充当内奸的叔父反而言听计从，竟然毫无怀疑，一直重用。 二、关于刘邦的形象。 1、审时度势，能屈能伸。刘邦本来是一个不事产业的无赖，贪财好色。但是攻进咸阳之后，却“财物无所取，妇女无所幸”，想收买人心而争夺天下。他错误地采取了“距关，毋内诸侯”的策略，导致与项羽产生冲突。但是在张良的诘问下，又能够虚心地承认错误，接受意见。项伯来报信，他发现这个人很有利用价值，就拼命地巴结他。面对强敌，他明智地没有采取硬拼的行动．而是冒险前去向项羽谢罪。到了项羽面前。他更加是一副无辜被诬的样子，而且极尽卑躬屈膝之能事，结果竟逃过了这一大劫，为日后的决战争取了时间。司马迁本着
鸿门宴教案说课
《鸿门宴》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元第三课。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，使学生的文言文水平在读懂的基层上更深一步的理解，使学生文言文水平更上一层楼。 （二）教学目标 根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1、知识目标：了解司马迁和《史记》，学习文言文字词句，掌握通假字，归纳 多义词，了解文言文句式。 2、技能目标：培养阅读浅易文言文的能力，培养初步评价文章的表达技巧的能力。 3、情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中起的重要作用。 （三）教学重点、难点和确定依据 《教学大纲》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。 教学的重难点在于分析人物形象的方法，教具使用多媒体。 二、说学情 刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。
针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。 三、说教法学法 1、说教法 教学有法，教无定法，但一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，换起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。因此为了突出本课时的重点，突破本课时的难点，我将灵活运用诵读法、情景创设法、讨论法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。 2、说学法 学生是学习的主体，同时具有主动性，所以在课堂上应调动学生的积极性，在课堂上要让学生多听多说，创造性地说出自己的观点，尽可能多的与学生进行互动。这样有利于学生发现问题，提高学习效率，同时锻炼胆量。课后及时复习，回忆课堂知识点，巩固所学要点。 四、说教学过程 1、导入（用时3-5分钟）：人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。 我设计的导语是： （放一段《鸿门宴》的片段）1949年，解放战争到了最后的决战关头，4 月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。 2、讲解（用时20-25分钟） 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。所以此部分我设计为： 首先，简单介绍《史记》这部记传体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及《鸿门宴》的故事背景。只有了解了文章的创作背景才能真正的了解
鸿门宴人物性格分析
1.关于项羽的形象。 ①改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧——优柔寡 断 闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙语而“未有以应”——率直粗犷 在关键时刻不听范增——不善用人 宴会上的排座次——骄傲自大 ②要害是他“自矜功伐”（一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获 悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。） ③自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门 宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。 2.关于刘邦的形象。 ①刘邦亲往鸿门谢罪，是一个大胆的决策，非此不足以阻止项羽进攻；“至军，立诛杀曹无伤”—— 从这些事都能看出的坚决果断。 ②刘邦“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至，甚至“出” 而“未辞”，也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。 ③初见项伯，即“兄事之”，“奉卮洒为寿”，“约为婚姻”，可见他善于拉拢人，为己所用。 ④心机细密。善于给谋士展现才华的机会。善于听取他人的意见建议。有自知自明。 3.其他人物形象。 刘邦集团中的人物： ①张良——足智多谋（请项伯调停是他提出来，樊哙是他找来，“留谢”一事也处理得恰当。） ②樊哙——非凡勇敢而又粗中有细（闯帐的动作；入帐后怒目而不语；借机面责项王；主张不辞而 别）。 项羽集团中的人物：
①范增——有远见卓识而刚愎自用（断言刘邦“志不在小”；让项庄击杀刘邦；碎玉斗；断言“夺 项王天下者必沛公也）。 ②项伯——看重情义，而又易为假情义所盅惑。不能权衡利害关系。不明智。
鸿门宴传奇观后感
鸿门宴传奇观后感 篇一：鸿门宴传奇之观后感 文/秀水清清周日，陪朋友和孩子看电影，《鸿门宴传奇》，演员阵容强大，场景宏大，故事情节引人入胜，发人深省，值得一看的好片子，鸿门宴传奇之观后感，观后感《鸿门宴传奇之观后感》。◆分享好文◆历史的展现，为后人提供值得深思的内容很多，感慨颇深。令我动容的，是虞妲对楚霸王的一片深情，生死相随，永不分离。范增的忠心却被项羽所摒弃，让人看了心痛，不被理解的压抑心情又有多少人能够了解？张良有扶佐帝王登基的大智慧，但看不到自己的结局。人心可怕！ 篇二：鸿门宴观后感 鸿门宴观后感 看了鸿门宴以后,我深有体会。 本片以张良叙述这千古棋局为主要，向观众们把鸿门宴的始终展现出来，表达出众人因鸿门宴而改变命运的无奈，透过的虞姬一句“你知道赴宴的代价吗”道出命运的无情。本片以鸿门宴为矛盾中心，再现了历史上的楚汉战争，以及在战争中谋士的机谋较量和项羽与虞姬的凄美恋歌。
本片的一大叙事特点在于设悬与释悬，通过悬念的设置引起观者的求知欲。神秘的老人为太傅及其学生讲述这场楚汉战争的故事，老人的身份是设下的第一个悬念，一直到最后揭示他是张良才算是释悬。本片便是张良的一场回忆录。如果说范增锦囊的悬念，内容是兔死狗烹的开端。那么虞姬的那句：“这赴宴的代价你知道吗？”的设置悬念，则是揭示全篇的猜忌。这个代价在本片最后由垂垂老矣的刘邦来释悬，这赴宴的代价，就是你失去能力去相信任何人。而本片的最大悬念是范增与张良的最后一盘棋的结果，最后历史诠释了这结果——两败俱伤。历代君主与帝王内心最大的敌人就是猜忌，位高权重，时时刻刻提防别人觊觎自己的位子，内心的多疑使身边的朋友一个一个的离去，只剩下孤寂，没有了敌人与朋友的人生也就没有那么可以留恋的乐趣。 整部电影人物鲜明，诸多人物都被刻画得栩栩如生，项羽的霸气，刘邦的深沉，范增的算计，张良 的韬略，韩信的急功近利，樊哙的粗鲁直爽，虞姬的柔情似水，及诸多死士的苍凉壮烈。 我从这里知道了，不要轻易相信任何人，也不要轻易听取别人的话，更不要多疑自己的朋友。 篇三：《鸿门宴》观后感
关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇
关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五 篇 《鸿门宴》该片取材于楚汉争雄故事，不仅讲述了中国历史上那场饭局，还围绕鸿门宴前后各方势力的权谋争斗，下面是橙子为大家整理的关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧! 关于电影《鸿门宴》观后感500字精选中学生范文五篇(一) "鸿门宴"，是家喻户晓的历史故事。记得大学刚毕业那会儿就播出了电影《鸿门宴》，因为知道结局，所以一直没有看过这部片子。周末闲来无事，便再次回到那个恩怨情仇的纷繁朝代，又一次用心体味那种叫作历史的沉痛哀伤。我看得义愤填膺，几乎老泪纵横，激发无限感慨，迫不及待地想要记下自己的感想。 楚汉相争，鸿门一宴定输赢。是非成败，众说纷纭，千百年来，无数人为之扼腕叹息。 项羽，一个叱咤风云的名字，武功盖世，拥兵百万，战无不胜，威服天下。帐下范增为谋，武将如云，人才济济，实力雄厚。不意盛极而衰，功败垂成，一世繁华，末路悲凉。面对绝境，不怀抱任何希望，不祈求任何恩典，自觉无颜见江东父老，乌江自刎身亡。项羽不乞一命，不求苟活，慨然赴死，固不失为好汉，但终究是个悲情英雄。他光明正大、重情重义，一生传奇是性格和命运的产物，注定失败，也注定不朽! 刘邦，一个小小的泗水亭长，身为下贱，心比天高，胸无大才，
善用人才。他慧眼识人，网络天下英雄，任人唯贤，虚心纳谏。最终绝地反击，弱者胜强，屌丝逆袭，问鼎中原。然而在纷繁的权力斗争中，习惯于彼此算计，变得不再相信任何人，即使身为帝王也是心惊胆颤地度过余生。刘邦的一生展现出了人类非凡的超越性，也体现出人性最复杂和最阴暗的一面。他宽容大量、坚忍克己，他的成功绝非偶然，而是必然! 刘邦和项羽，同一个时代，同一个战场，高手相较，棋逢对手，只因有着不同的英雄性格，就造成一个功成名就，一个壮志未酬。后世赞扬刘邦，赞扬的是他的伟业;赞美项羽，赞美的是他这个人。 范增，神鬼之才，深不可测。才能三倍于张良，棋无敌手，纵然运筹帷幄，也难防小人暗算。离间得逞，君臣隔阂，被项羽所弃，回乡途中病死。于九泉之下置刘邦开国功臣于死地，是的，这盘棋他只能这么下。 张良，雄才大略，精明睿智。在绝对的劣势下，逆天而行，助刘邦力挽狂澜，终于大功告成。最后难免兔死狗烹，侥幸大难不死。这步棋下得有点儿重，范增死后，对弈的人已走，谁还在意红尘之外的一盘残棋? 历史早晚会挫骨扬灰，没有什么东西是永恒的。在历史的棋盘上，每个人都是棋子，每个人眼里的对方，都是视觉中虚拟棋盘的一粒，在错综复杂的阴谋棋盘上，构建着赌注中无法轻易判别的黑与白。项羽的有勇无谋与刘邦的忍辱负重，范增的老道与张良的精明，一切都败给了最后的真实：有一种棋，叫作两败俱输。
鸿门宴公开课教学设计与反思
《鸿门宴》公开课教案 教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价 教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结 教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观 教学方法：教师点拨、学生自主探究 教学课时：1课时 教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料 教学过程 致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。 一、导语设计 经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。 二、文本观照：剖析性格 上节课布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。 若学生无法下手，则提供以下分析思路。
要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。 三、材料提供、写作展示 关于项羽的资料 然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。…… 自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。 乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——司马迁《项羽本纪》解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ——杜牧《题乌江亭》解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。 （1）关于刘邦的资料 月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。 春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。——《高祖本纪》 夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。——苏辙 刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。 教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄请以《我心目中的英雄——楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长
最新鸿门宴读后感800字高中
谈到楚汉之争，最让人津津乐道的就是鸿门宴了。由于司马迁传神的描述，不但使得鸿门宴的过程曲折动人极富于戏剧性，更使得人物栩栩如生，活灵活现。而期间得失更是另后人咋舌不已，或惋惜之，或痛恨之，或不屑之，或赞叹之。 对于鸿门宴项羽不杀刘邦的原因却莫说纷纭，前人对此基本给予否定的态度，视之项羽不听臣言，狂妄无礼，优柔寡断，刚愎自用，眼光短浅，有勇无谋。其结论就是项羽头脑简单，骄傲自大，所以大意放走了敌手，酿成后患。 近年来出现不少学者通过研究当时背景，重新探讨这个问题，作出不同于传统的看法。比如学者张志坤在其文《鸿门宴楚汉得失之我见》认为鸿门宴实际上是项羽兵不血刃，不废吹灰之力夺得关中，既降伏刘邦，又维护自己反秦盟主的地位;而刘邦忍辱负重，拿土地换来渡过暂时难关，而已。 学者周骋在《刘项关系与〈鸿门宴〉结局识论》一文认为鸿门宴是因为当前的形式而导致项羽不得不安抚刘邦，就大局上，项杀刘毫无必要;就理智而言，项不杀刘，不为失策;就感情而言，项不杀刘，不能算矫情;就未来前景而言，项羽已有对策，不杀刘不能看作放虎归山学者蔡伟更是高度的评价项羽在鸿门宴上的表现，“如果说刘备释刘璋为仁释、关羽释曹操为义释、孔明释孟获为智释，那么，项羽之释刘邦不但总其所有，更添一条——勇释。” 前人对项羽鸿门宴上轻易放跑刘邦简单归于其头脑简单，不足论矣!好在现在大多学者开始从当时的背景重新来探讨，犹为可喜，但是翻案过甚，许多观点尚有待于商讨。汉元年十月，刘邦从武关进入关中，秦王子婴向刘邦投降，泱泱大秦，就此覆灭。刘邦进入关中后听从儒生建议：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。”派兵把守函谷关，自己欲在关中为王。 刘邦此战略有早年楚怀王之约为政治依据，早在约法三章的时候，刘邦就告诉关中父老：“吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。”在这里刘邦把楚怀王之约的主角偷天换日改成自己，显示他此时不可一世，忘无所有，急不可待想在关中称王的心理。当然派人把守函谷关，以免其他反秦诸侯来分一羹也是顺理成章的。但是此时刘邦却犯了一个严重的战略错误，反秦诸侯在北方和秦军誓死角斗，终于击败秦军，刘邦却趁秦主力被诸侯牵制而轻易盗取了胜利果实，却关起门自己独享成果。从道义上讲，刘邦这样做不厚道，遭到各路诸侯唾弃;从利益上讲，刘邦这样做大大惹怒了各路诸侯，使各路诸侯同心协力要消灭刘邦这个绊脚石。 果然，不久项羽带诸侯联军来到函谷关，却被刘邦的军队阻拦。项羽命英布击破函谷关，大军驻扎戏西与刘邦驻扎于霸上的大军对峙。 李清照有诗云："生当为人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。"在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战
高一语文 鸿门宴人物赏析
1、项羽：政治上无知、自大轻敌、刚愎自用、优柔寡断、暴躁粗疏、有勇无谋、憨直坦率、不善用人、是个武夫形象。 2、刘邦：能言善辩、工于心计、善于用人、善拉拢人、虚心果断、知人善任。 3、曹无伤：是个内奸、叛徒。 4、范增：老谋深算、急躁易怒、气量狭小。 5、项伯：重私情。 6、张良：沉着冷静、谦恭多智。 7、樊哙：勇猛粗豪、胆大心细。 8、项庄：有勇无谋、缺少权变。 刘邦和项羽 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。 相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机智又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。 项羽任人惟亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。 这两个人的资料也比较多，你可以多找找。 其他人物分析： ■脚踏两只船的曹无伤。 曹无伤在刘邦军中官至左司马，然而，这老几可能是出于对刘邦能否取得最后胜利的怀疑，为给自己留条后路，亦或想通过打小报告的手段讨好项羽，以求得到分封，不管出于何种目的，在关键时刻，他从背后向刘邦捅出了一刀。事情是这样的，《资治通鉴》记载：“项羽至关，关门闭；闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月，项羽进至戏。沛公左司马曹无伤使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。项羽大怒，飨士卒，期旦日击沛公军。当是时，项羽兵四十万，号百万，在新丰鸿门；沛公兵十万，
鸿门宴观后感500字
鸿门宴观后感500字 篇一：鸿门宴观后感500字 鸿门宴的读后感/r/n 成王败寇，这是人们历来所遵循(信奉)的“真理”。惟有千年前的楚汉之争好像是个例外。这场战争最终是以项羽命断乌江而告终，刘邦才是最后的胜利者。然而，后人往往是不为刘邦喝彩而为项羽惋惜。/r/n 众人皆知，项羽自封西楚霸王，善带兵打仗，乃一代枭雄。他身上无处不透露着慑人心魂的威严、虎虎生风的气势和与生俱来的英雄魅力。他一出现，似乎其他人立刻变得渺小了。而刘邦，出身寒微，举止粗俗，为(是)公认的地痞无赖。想当初，西楚霸王项羽无敌于天下，有谁能想到刘邦会这么快地战胜他呢?但这就是活生生的现实。如同一盘棋局，项羽善于勇往直前，大砍大杀，当他把刘邦逼得就要满盘皆输的时候，刘邦突然妙手转动，最后竟反败为胜。/r/n 鸿门宴被认为是楚汉战争的转折点。正如宴后范增碎玉所言：无知短视之辈，不足共谋大事。天下，终归要落入刘邦手中。天意，这是天意!正所谓“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。/r/n 古往今来，多少人感叹：如若鸿门宴上项羽狠下心来置刘邦于死地，哪里还会再有后顾之忧;如若战败时项羽横渡乌江东山再起，哪里还会落得如此下场;如若„„可我想说的是，如若这一切统统实现的话，那他就不是项羽了，而是另一个“刘邦”。没错，比起戎马
一生的大英雄项羽，刘邦是个十足的小人，阴谋家。但他却有着精明的政治头脑和笼络人心的技巧，这恰恰是项羽所不具备的，而这又恰恰是在乱世争雄中独占鳌头的锐利武器。/r/n 所以，刘邦最终获得了胜利，用他自己的方式，不是礼义廉耻，不是道德说教，而是阴谋诡计、权术厚黑。这也正诠释了马基雅维里在《君主论》中最为著名的一句话：“只要目的正确，可以不择手段。”即使是这样的结果，后人还是一味地敬佩项羽的一身正气，而将刘邦视为阴险狡诈的反面典型，但是，作为开创西汉王朝二百多年霸业的帝王，令人敬佩不如令人畏惧。/r/n 再看这最后的失败对于项羽未尝不是一种公平。以他的性格，注定不会成为真正的王者。然而踏上了这条不归路，项羽必须为自己的妇人之仁和自大狂妄埋单，就算代价是死亡。可怜项羽和虞姬的生离死别，也不过是其悲壮结局的序曲!而项羽的傲骨和正气必将流芳百世，只不过，是以一种失败者的姿态。/r/n 这就是历史。/r/n 成王败寇，刘邦与项羽也无法例外。/r/n 【相关文章】鸿门宴观后感/r/n 看了鸿门宴以后,我深有体会。/r/n 本片以张良叙述这千古棋局为主要，向观众们把鸿门宴的始终展现出来，表达出众人因鸿门宴而改变命运的无奈，透过的虞姬一句“你知道赴宴的代价吗”道出命运的无情。本片以鸿门宴为矛盾中心，再现
鸿门宴优秀详细教案
《鸿门宴》教学设计 教学目标 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点 1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2．正确分析认识项羽、邦两人物的性格特点。 课时安排：四课时 第一课时 教学要点： 引导学生了解末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 教学过程： （1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。 （2）明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意 ③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析 （3）作者简介 《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
鸿门宴 人物性格分析
鸿门宴人物性格分析 1. 关于项羽的形象。 ①改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧——优柔寡 断 闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙语而“未有以应”——率直粗犷 在关键时刻不听范增——不善用人 宴会上的排座次——骄傲自大 ②要害是他“自矜功伐”（一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘 邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。） ③自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门 宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。 2. 关于刘邦的形象。 ①刘邦亲往鸿门谢罪，是一个大胆的决策，非此不足以阻止项羽进攻；“至军，立诛杀曹无伤”—— 从这些事都能看出的坚决果断。 ②刘邦“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至，甚至“出” 而“未辞”，也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。 ③初见项伯，即“兄事之”，“奉卮洒为寿”，“约为婚姻”，可见他善于拉拢人，为己所用。 ④心机细密。善于给谋士展现才华的机会。善于听取他人的意见建议。有自知自明。 3. 其他人物形象。 刘邦集团中的人物： ①张良——足智多谋（请项伯调停是他提出来，樊哙是他找来，“留谢”一事也处理得恰当。） ②樊哙——非凡勇敢而又粗中有细（闯帐的动作；入帐后怒目而不语；借机面责项王；主张不辞而 别）。 项羽集团中的人物：
①范增——有远见卓识而刚愎自用（断言刘邦“志不在小”；让项庄击杀刘邦；碎玉斗；断言“夺项 王天下者必沛公也）。 ②项伯——看重情义，而又易为假情义所盅惑。不能权衡利害关系。不明智。
鸿门宴观后感1000字
鸿门宴观后感1000字 我从小到大都挺喜欢看历史的，所有，有空没空就看一下历史人物之类的，史记顺便也看了，所以，对楚汉时期人物的生平事迹倒是非常熟悉，非常熟悉。好吧，昨晚看鸿门宴，先说演员，安志杰演的韩信，还是挺帅的，能打，当然哥一直都很喜欢山鸡，陈小春的。他扮演樊哙，我就觉得很失望了，樊哙本来是有万夫莫敌之勇，但是，太悲催了，被霸王虐还好了，还被韩信虐，都算了，连项庄都能虐他··我，我，山鸡，你还是去唱《神啊，救救我吧》···史记上记载：舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖隐···鸿门宴上，张良曰：沛公参乘樊哙。项羽曰：壮士！···看到他被虐，而且是小春被虐，很不满。刘亦菲来扮演虞姬，呃··我还是挺喜欢刘亦菲的，所以对她来说也没啥好说，感觉可能是这部电影的原因，本来最出色的地方没有出现，少了点韵味。他和冯绍峰扮演的项羽，把一部历史巨献好像变成了一部爱情片，英雄气短，儿女情长····不过，她演回古装还是挺好看的。这样就要说到楚霸王项羽了，项羽倒是挺帅，不过总是有一种缺乏霸气的感觉，怎么楚霸王变成这样的= = 还是刘邦霸气···真的整部电影下来，峰哥就没啥霸气，好吧，你还是回去演穿越吧！对于刘邦，我只能说，太帅气了···为虾米这样说···本来刘邦是一个流氓来的，现在绝对变成了一个枭雄···对于其他开国
君王来说，这倒是很正常，对于刘邦就····因为刘邦是靠流氓才从项羽手下逃脱的··· 其实，这部电影的主角，变成了范增和张良，黄秋生演范增，张涵予演张良，演技不用说，绝对一流···关键是他们的棋局，诱使对方下错关键的一子···贯穿全局···有一种棋，叫做两败俱伤，很明显，就是这样了···其实，我想特意说一下他们最后一局棋，其实有很大问题的，围棋在古代的时候，没有让子这一说法，谁先下就比对方有5目半的优势，然后，古语有云：金角银边！他们最后一盘棋，感觉是黑的全是占了边角，而白的占据天元附近··= = 没办法，懂围棋的，刚好就看到这盘棋，感觉有点不对···好吧··以天下为棋，果然厉害···· 整部电影最最最失望的对方，也就是我一直期待的地方，就是，项羽在垓下之围的时候悲歌慷慨，自以为诗：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮何奈何，虞兮虞兮奈若何！可惜我一直期待着出现，最后居然没有出现，这个应该最帅气的镜头，霸王别姬的镜头啊···唉···
历史上的千古饭局“鸿门宴”中人物分析
历史上的千古饭局“鸿门宴”中人物分析 鸿门宴是谁设的 鸿门宴发生于秦朝末年，即公元前二零六年，是中国历史上著名的一次王者之间为争夺天下所设下的一次宴席。由于发生在秦朝都城咸阳郊外的鸿门，所以历史上称为“鸿门宴”。当时正值陈胜吴广起义的第三年，脱颖而出的有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄二人及农民出身的刘邦。鸿门宴正是在此背景下发生的。 鸿门宴是谁设的，众多史学家认定是范增。刘邦和项羽在秦朝末年争夺天下，刘邦手下有张良，项羽手下有范增。范增早就觉出刘邦日后必成大器，为帮助项羽完成春秋大业，范增便向项羽提出设下鸿门宴的请求。 鸿门宴是谁设的这个问题容易解答，但是为谁而设就值得探究了。范增为刘邦所设的一场明则宴席，暗则杀人的局。鸿门宴当日，范增早已布置好缜密计划，决心一定要把刘邦杀掉。可是在范增所设的鸿门宴中，没有想到的是刘邦一跪解除了项羽的怨恨。范增便再命令项庄舞剑，刺杀刘邦，却再次被项伯和樊哙解围，最终刘邦得以逃脱。 鸿门宴是谁设的不重要，重要的是鸿门宴的结果是失败的。范增所设的鸿门宴最终未能成功，其最大原因就是项羽的性格。项羽虽重情重义、坦率真诚，却也优柔寡断、刚愎自用、做事容易冲动。在范增所设下的鸿门宴中，其体现最为明显的就是他的优柔寡断和刚愎自用。鸿门宴是在历史的长河中鸿门宴是体现争霸时期谋士的睿智案例中最为经典的一个。 鸿门宴座次 鸿门宴是中国古代历史中非常著名的一次在鸿门举办的宴席，其中鸿门宴座次也是极有含义，并不是简单的随意而坐，鸿门宴座次暗示着不同来宾的地位。
鸿门宴座次体现了古代座次礼仪中的长幼尊卑，客与主的关系。这也是继承了古代的传统礼仪文化。在古代，座次会将人分为高低贵贱，也同时体现主人对待客人的态度。针对宫中的座次礼仪，分为堂上和室内。举行宴会是在堂内，所以主人、客人做的座次都是有规定的，不然就会以下犯上。 鸿门宴座次很有考究，项羽、项伯朝东而坐，最为尊贵。范增朝南而坐，地位仅仅次于项羽项伯。刘邦向北而坐，表示项羽心中刘邦的地位低于范增。张良朝西而坐，在鸿门宴中，张良的地位最为低贱。而后冲入营帐中的樊哙，仅仅只能朝西站立，地位更次于张良，这就是鸿门宴中的整体座次安排。无论是鸿门宴中的座次安排或是其他宴席中的安排，在史书中都有充分记载和展现，也在古代作为人们身份地位的象征。鸿门宴中的座次代表了本次参与宴会者中身份的象征，项羽将刘邦座次安排于朝北而坐，也是性格中高傲自大，看不起刘邦的充分表现。为后面的刘邦谢罪，圆滑的逃离出此次鸿门宴，以至于天下被当时势力还相对较弱的刘邦所得。鸿门宴座次安排对整个鸿门宴发展起到了至关重要的作用。 鸿门宴人物分析 鸿门宴是历史上对后世最有教育意义的一个事件，鸿门宴是指秦朝末年咸阳城外举办的一次宴会。参与者分为项羽、刘邦两大阵营。其中对后世影响最深的便是鸿门宴中的著名人物，历史学家也进行了鸿门宴人物分析，这使得鸿门宴中的人物更加凸显出各自的才干和能力。 鸿门宴人物分析中，最不能缺少的就是项羽和刘邦这两位争夺天下的主角，鸿门宴就是项羽为刘邦而准备的，虚则宴席，实则除掉刘邦。项羽要杀刘邦，却最终被刘邦逃脱，四年后，项羽自刎于乌江，刘邦取得最后的胜利，能够让局势逆转的关键就在于项羽、刘邦的性格不同。 项羽生性坦率、有勇无谋、刚愎自用、优柔寡断；刘邦有心计、奸诈狡猾、知人善用。鸿门宴中，项羽多次无视谋士范增暗示项羽刺杀刘邦的举动，当刘邦主动谢罪后，又不顾后患让刘邦借机逃走，充分证明项羽的优柔寡断、刚愎自用
鸿门宴公开课教案设计 精华
《鸿门宴》教案设计 【教学目标】 一、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法 反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。 【教学重点】 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学难点】 1、正确评价项羽历史人物形象。 2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 【教学方法】 诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法 【教学课时】三课时 【教学设计】 第一课时 【教学要点】 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。 2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。 3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。 【教学过程】 一、导入新课 先请学生欣赏两首关于主人公的诗 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 （学生朗读并理解这两首诗） 提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的