合理运用信息技术的有效手段分析

浅析合理运用信息技术的有效手段

现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与现代信息技术的整合应以学情的需要为根本出发点，在情境创设、突破重难点、阅读教学、语言表达等教学过程中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。在小学语文教学过程中运用现代信息技术，把各种信息技术手段完美地融合到小学语文教学中，能更好地完成课程目标。

1 利用现代信息技术创设教学情境，激发学生参与热情

语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在语文课堂中恰当利用信息技术不仅能够为学生提供图文并茂、生活活泼的教学情境，而且利于培养学生的观察能力和理解能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。

例如，《黄山奇石》是小学语文教材中的一篇美文。在景物描写上既有抽象的概括性描写，又有形象具体的细微处描写。作者生动活泼的文字把祖国的黄山奇石表现得淋漓尽致，美不胜收。那么，在讲解这篇文章时，教师又如何用多媒体来表现美景，进一步增强学生的视觉体验呢？显然，很多学生并没有到过黄山，当然也没有见过奇石。为了让学生产生身临其境之感，首先，可以通过网络搜集到关于黄山的记录片，整理一些相关文字、图片、网页。其次，通过一些专业多媒体工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等进行加工，从而将黄山的美多角度展示给学生，然后再带领学生深入阅读课文，这样便能使学生进一步体会到文章的中心思想，以此来激发学生的参与热情。

2 利用现代信息技术，发挥资源优势，突破教学重难点。

每堂课都有教学的重点和难点问题。只有有效地解决这些问题，学生的思维活动才能活跃起来，课堂教学才能收到实效。在小学语文教学活动中，有时单纯的教师提问、学生思考的方式不仅耗时过长，而且收效甚微。在新课程理念的倡导下，教师可以借助信息技术来轻松解决这些问题。

例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文中，教师如何引导学生理解圆明园这一

“园林瑰宝”“建筑精华”呢？可以说，这既是教学的重点，也是难点问题。为了让学生全方位地了解圆明园，可以先用PPT向学生呈现圆明园的全貌，然后让学生找出圆明园三园的大概方位，并观察周围小园的分布情况，结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”，哪是“星”。如此一来，学生对“一切园林艺术的典范”的圆明园有了大致的轮廓。信息技术的应用为学生的感性知识提供了便利，在增强文章理解能力，突破教学重难点方面具有积极的促进作用。

3 利用现代信息技术，促进双边互动，增强学生阅读教学效果

语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

现代信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式提供了技术支持。新课程理念强调，阅读教学要突出师生之间的对话与交流，信息技术作为师生沟通的桥梁和纽带，在创设有效阅读情境，增进师生情感交流等方面具有明显优势。这也是现代信息技术与小学语文学科的完美结合点之一。

《生命生命》一文中，作者运用三个事例来谈自己对生命的感悟。教学时，教师可以事先查找有关三个事例的图片，查找适合配乐朗读的音乐，把找到的飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳等三张图片及教师自己配乐朗读录音链接到电子文本中。学生在初读课文时，可以听听教师配乐朗读录音，跟着教师读读课文，浏览图片，初步感知课文内容；在理解课文内容的基础上，学生可以自己试着配乐朗读课文段落。教师也可以在品读重点段落后，为学生的朗读配上音乐，让学生用朗读形式表达自己的情感，课堂教学效率明显提高。

4 利用现代信息技术，扩展写作空间，提高学生的语言表达能力

随着信息技术的快速发展，充分发挥网络优势提高小学语文教学水平已经成为可能。依靠网络、利用网络，可以有效促进读写结合，也能激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率。生活是学生习作的源泉，语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积

累习作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。

在指导学生写作文时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠教师的一张嘴，往往是教师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。在作文教学中，大多数学生总会有畏难情绪，不是不愿意写，就是想写没得可写，这可是家长和教师最头疼的问题。多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。在作文课堂中运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“想写”的欲望。

信息技术可以将生活中学生最熟悉的场景“搬上”课堂，利用声、光、电的效果，让学生产生身临其境的感觉，从而唤醒他们的内心情感体验，产生联想和想象，激发写作的冲动。例如，在一次作文课上笔者给学生的作文题目是“美丽的大自然”。大自然里有什么呢？大自然的美是如何呈现出来的呢？为了激发学生写作的欲望，笔者在让学生动笔之前观看了有关大自然的纪录片片断，让学生了解到大自然的美丽和神奇之处，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……共同构成一幅幅多姿多彩的画卷。学生在视频资料里看到鸟儿在欢快地飞翔，鱼儿在水中尽情嬉戏，各种各样的花儿竞相开放……近处泉水叮咚，远处群山环抱……学生不仅会陶醉其中，而且也激发创作灵感，因此视频中的画面、声音会触动他们的生活感受增强他们对自然、对人生的感悟，从而使写的文章具有真情实感。

总而言之，现代信息技术与语文教学的融合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。只要语文教师能够以新的思考和创造性的劳动去精心搜集、选择适合教材的内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，语文课堂教学一定能求得最佳的“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳的“学”的效果。

【参考文献】

[1]袁振华：信息技术让小学语文阅读教学“活”起来[J].中学课程辅导，教师通讯，2012年1月期

[2]杨灵欣：电教媒体在小学语文教学中的角色作用浅议[J].金色年华，2012年3月期。

[3]陈秀霞：如何在小学语文教学中有效利用信息技术手段[J].考试周刊，2012年44

期。