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高考英语短文改错命题特点与解题策略

杨飞鸽

（西和县第一中学，甘肃陇南742100）

摘要：高考英语短文改错试题以短文形式呈现，以句子为单位设置错误，要求考生在文中直接用符

号标示，并在标示下写出答案。短文中的错误类型包括词法、句法、行文逻辑等.教师应指导学生学好基础

知识，掌握短文改错技能与策略，在理解全文的基础上进行改错。

关键词：高考英语；短文改错；命题特点；解题策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）21-0036-05

一、引言

短文改错是集各项语法规则和语言技能于一体的综合性试题，旨在测试考生发现、判断和

纠正语篇错误的能力。短文改错首先需要考生找出短文中存在的10 处错误，然后，按照题目要求及错误的形式标上相应的符号，纠正错误。错误分别为缺词，多词和错词，文中错误类型包括词法、句法、行文逻辑等，要求考生对每个句子进行判断，如有错误即将其改正（教育部考试中心，2013）。短文改错是一种较高层次测试，主要考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力。它是专门针对学生在平时学习英语的过程中，尤其是写作练习中易犯的错误而设计的题型。

二、命题特点

近几年高考英语短文改错都是一篇100～120字的学生习作式的短文，话题是发生在学生身边

的事，语言简明易懂，基本上不涉及晦涩的语言现象和繁难的语句结构。新课程高考短文改错同旧的短文改错相比具有以下特点：（一）以短文形式自然呈现，以“句子”为单位设置错误，情景自然，任务真实，但难度较大；（二）新短文改错要求考生在文中直接用符号标示，在标示下直接写出答案，考生不易出错，阅卷更加直观；（三）新短文改错设置有增加、删除和修改三种错误类型，10 处错误中，每个句子中最多有两处错误，改变了旧短错中错词、多词、缺词和正确四种类型的设置。文改通过2013 年高考英语短文改错的分析，归纳起来，短文改错的命题趋势主要体现在以下几个方面：

（一）从表1 可以看出考查知识覆盖面广，分布基本合理。命题一般在行文逻辑、主谓一致关系、固定搭配、平行结构、多词少词、母语干扰、非谓语动词、词语搭配、词性辨析、连词运用，名词数格、冠词用法、代词用法、介词用法等方面进行设计和考查，错误涉及词法、句法、语篇结构、行文逻辑等。在改错中，占比例较大的是动词形式的变化、其次是名词的单复数、主谓一致、形容词和副词的误用、连词的用法及语篇中行文逻辑错误。

（二）从表2 看出，四种设错类型中，除大纲卷外“错词”类占80%，多词和缺词分别占10%。（三）短文改错试题的难度保持平稳，体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主，含有复合句和并列句。句子的长短是控制难度的一个重要因素，句子越长难度越大。2013 年短文改错句子平均长度趋于平稳，但每篇都有一个20 词左右的长句子，这就需要考生在这个句子中判断出二到三个错误。

（四）短文改错增加了语境和逻辑错误，这就需要考生不仅要从语法角度分析短文中出现的

错误，而且要理解上下文甚至全篇的内容，才能做出正确的判断。

四、考查要点

短文改错的目的是测试考生发现、判断、纠正一些词法、句法以及语篇中行文逻辑等方面错误的能力。它既能考查考生的词汇和语法方面的能力，也能考查考生的阅读理解能

力。其考查要点主要有（以2013 年高考试题为例）：

（一）词法的测试

1.名词。名词单复数的误用，普通格和所有格的区别，名词前需不需要

加冠词等。例如：全国课标卷II：

There was a crying need for good cup with handles to suit British habits. cup

为可数名词, 且此处是泛指的概念，应该用cup的复数形式cups。

2.冠词。定冠词the 和不定冠词a/an 的区别；不定冠词a 和an 的区别；用定冠词和不定冠词的区别及冠词的惯用法等。例如：

全国大纲卷79 题：So when I have theproblem I will turn to her for help. the 是特指，此处指当“我”有问题时，是泛指，故用不定冠词a 。

全国课标卷II：This custom soon becomes another meal of ∧day. day 前应加定冠词the ,是特指一天中的其它一餐。

陕西卷：There were a sudden pull at the pole and ∧ fish was caught . and 后要加a ，第一次提到的某物，其前应应用不定冠词a，即a fish 。

3.形容词和副词。形容词和副词的混用；比较级和最高级的运用；是否误用或多用了相似词等。例如：

浙江卷：（1）Here I am in the middle of acity, 350 miles far away from our farmhouse. 350 miles 和far 重复，误用了多余的副词far。

（2）To make matters bad, now I have to share a room with my younger sister, Maggie. To make matters worse 是固定搭配，意为“事情更糟的是”，

bad 要用比较级worse。

（3）I am awfully tiring, but I know I will never fall sleep. 以ing 结尾的形容词通常修饰物以

ed 结尾的形容词通常修饰人，tiring 应改成tired；fall asleep 是固定搭配，意为“入睡，睡着”，故动词sleep 应改成形容词asleep。

辽宁卷：I understood that he missed us just as many as we missed him. 根据句意，表示思念“与…一样多”应该用as much as。

四川卷：I found the test difficulty, but I tried hardly to do it. Found 后应用形容词difficult 作宾语补足语；hardly 是否定副词，意为“几乎不”，不符合语境，表示“努力做”，应该用副词hard。

全国课标卷II：Interesting, it had a connection by the British porcelain industry. 副词放在句首单独使用，修饰全句，故形容词Interesting 应该为副词Interestingly。

4.介词。介词和动词或形容词的搭配，介词辨析，介词省略，介词漏用，介词惯用法等，例如：全国大纲卷82 题：I’ll think quickly andstand∧to answer. stand up 意为“站起来”，是习惯用法。

全国课标卷I：He was tall, with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years.本句指的是爷爷的胡子由黑变白，from 应与to/into 连用。

辽宁卷：Every day, he spends too much time with his work. Spend…on sth.是一个固定搭配。意为“把…花费在某物上”，with 应该改为on。

全国课标卷II：It had a connection by the British porcelain industry. have a connection to/with 是一个固定搭配。意为“与…之间的联系”，by 应该改为to/with。

5.代词。代词重点考查人称代词的格，指示代词，关系代词与从句的关系，即：人称代词用宾格还是用主格；代词前后指代是否一致；定语从句中的关系代词是否误用；不定代词之间的区别。例如：

全国课标卷I：He had a deep voice, which set himself apart from others in our small town.先行词为a deep voice，不是he,故用him 作set 的

宾语，himself 应该改为him。

浙江卷：Dad lost his job, and as Mom explained,“He was lucky to find other one.”other是“其他的”，其用法是the other+n.或者（the）others;another 是“又一，另一个”，后跟可数名词或代词，故other 应该改为another。

6.动词。动词重点考查时态、语态、主谓一致，非谓语动词使用，情态动词运用，动词辨析等。例如：

全国大纲卷77 题：He isn’t good at talk but he gets on well with other. at 是介词，后面应跟动名词，故talk 应该改为talking。

全国课标卷I:I was only four when she passes away. 根据was 可知pass 应该为过去式，句意

为：奶奶去世的时候我当时是四岁，故passes 应该改为passed。

全国课标卷II：Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner. 该句中真正的谓语是provide，故Have tea 在此应该为动名词作主语，Have 应改为Having 形式。

四川卷：Why does she punish me? 全文的主体时态为一般过去式，故does 应改为did 形式。浙江卷：Do you want to know why we movelast week?根据时间状语last week 可知应该使用一般过去式，故move 应改为moved 形式。

7.连词。重点考查连词的并用，选择、递进、转折等区别，重点理顺句意的表达。例如：

全国大纲卷85 题: This is how I need to improve in the future. 根据句意此处可用where 或what，都可以作为连词引导表语从句，故how 应改为where/what 形式。

全国课标卷I: Which set himself apart from others in our small town, ∧ he was stron 独立的句子，前后句子是并列关系，所以用and 连接。

四川卷：We were warned not to cheat again so she would need to see our parents.so 是“因此”，表示结果，语境表明用连词or“要不然”。

陕西卷：As soon as we arrived, so we dropped the lines into the water. As soon as 引导的是状语从句，后面的主句前不可再用so,but,and 等词，故

去掉so 连词。

辽宁卷：That is which other teachers say.此处what 引导表语从句，表示陈述意义，且在从句中作say 的宾语，故which 应改为what 连词。

浙江卷：His new job meant I had to say goodbye to my classmate, my school or just everything else I love in the world. 句子中my classmate, my school 和just everything else 属于并列关系，无选择含义，故or 应改为and 连词。

8.逻辑关系。句子中平行结构及并列连词的使用错误，固定短语和习惯用语的搭配不当等，

例如：

辽宁卷：I paid ∧ visit to Mr. Johnson. pay a visit to 是一个固定搭配短语，意为参观…，pay后的a 不能省略，是惯用法。

陕西卷：I wanted to give up, and my grandfather told me to wait a little longer. 前后两个句子之间的关系是转折关系，and 表示顺承，表示转折关系应使用but,故and 应改为连词but。

全国课标卷I: However, he was the gentlest man I have never known. 本句指的是他是我曾经认识的最温和的人，用ever“曾经”而不是never“从不”。

陕西卷：Finally, there were a sudden pull at the pole and fish was caught .there be 句型的主语是其后面的名词a sudden pull，应用单数形式，故were 应改为was 形式。（二）句法的测试

句法的测试包括：主谓语在数上的一致；名词性从句、定语从句、强调句型、句子结构的连贯性、完整性、对等性和逻辑性。例如：g and powerful.前句是一个完整的句子，后句也应该是一个辽宁卷：Hard work have made him very ill.

Hard work 是一个名词短语作主语，谓语动词应该用单数，故have 应改为has 形式。

浙江卷：Good night and remember, you, dear diary, is my only souvenir from my past life and my only friend.句中的主语是you，所以谓语动词应使用are。

（三）语篇的测试

1.上下文的时态是否一致，在时态中间夹杂着另一种时态、动词谓语与非谓语形式、非谓语

动词之间的误用。如：

陕西卷：Felt hungry, we built a fire by the lake and barbecued the fish.分词作状语时，动词与句子主语之间如果是主动关系，就要用现在分词，故Felt 应改为Feeling 形式。辽宁卷：Quietly I step into the room. 根据上下文内容可知，动作发生在过去，所以用过去时态，故step 应该改为stepped 形式。

2.上下文中的代词是否一致，主要是代词的

格与数的错误。如，男性代词与女性代词的混用，单数和复数的混用，形容词词性的代词与名词词性代词的混用等。例如：

陕西卷：We took ours fishing poles and headed or the lake.修饰名词，作其前置定语要用形容词性物主代词，故ours 应该改为our。

辽宁卷：I was eager to see him, but outsideher room I stopped. 由前面him 可知，此处应该用his 与之对应，故her 应该改为his。

3. 上下文中的逻辑是否一致：but, and, so,however, otherwise 等一些并列连词和连接副词的误用；before,after ,when,until,since 等状语语从句引导词的误用；肯定和否定的误用等，例如：

陕西卷：Before waiting for about half an hour,I was beginning to get impatiently. 分析前后两个动作之间的先后关系可知是等了大约半个小时后我开始变得不耐烦。

4.上下文中的词、短语、从句的替代是否正确，例如：

全国课标卷II：Have tea in the late afternoonprovides a bridge between lunch and dinner, that might not be served until 8 o’clock at night. 本句为非限定性定语从句，先行词为dinner，用逗号隔开，因此连接词用which 指物，而不用that。

五、解题策略

（一）遵循三遍阅读法，掌握解题技巧

1.通读全文，掌握大意。考生第一遍要浏览全文，尤其第一句话，迅速抓住文章的主题。不要一开始就逐句检查错误，这样不但浪费时间，而且准确性也不高。在通读全文的同时改好容易而明显的错误，对分句改错能起到降低难度的作用。

2.整句理解，逐句分析。考生第二遍要仔细分析每一个句子，分析应从两方面入手：一看语法错误，二看行文逻辑错误。这既要看清词和句子，又要厘清整体的逻辑关系，特别是上下文的联系；既要重视文字、句子的字面意思，又要弄清楚文字段落的内在含义。解题时应考虑以下几个方面：谓语动词时态、语态是否合适；非谓语形式是否正确；习语或固定搭配是否正确，有无缺少或多余介词、副词的现象；名词的数、格是否用对；冠词的使用、取舍是否正确；代词是否用对或遗漏；形容词、副词是否误用，其比较等级是否用对；主谓是否一致；连词与关系代词或关系副词的用法是否妥当，结构是否完整；上下文的连接词是否正确。

3.复读全文，验证答案。题目完成后，第三遍要重新通读全文以核对答案是否完全正确，要看上下文是否通顺，内在逻辑关系是否连贯。要提醒考生做题必须遵循以下四条原则：

一要忠实于原文，即不得改变行文逻辑、文章写作风格、作者的写作意图，只能对文章中的错词、多词、缺词、语法错误加以改正，对大小写、拼写、顺序、标点符号不做改正；二是对虚词进行添加或删除，这些需要添或删的词一般是冠词、介词、关连词等，而动词、名词等不能轻易添删，否则会改变句子的原意；三是对实词改变形式，即实词的处理一般只是改变它的形式，而不能改变其词意，更不能改换成另一个实词或者随便添或删；四是要规范答题，应严格按照解题要求，各种符号不能缺少，位置要准确，不能随意在原题上乱划。

（二）训练策略，提高做题速度

1.加强基本功训练，形成良好的语感。增强学生与目标语的接触，熟练地掌握基本语法知

识、词汇的用法和搭配、典型常用句型和习惯表达方式等，扎扎实实地打好语言基础，形成良好的语感，提高短文改错能力。

2.加强单句改错练习，培养学生发现错误和纠错的能力。教师要指导学生进行单句改错训

练，培养发现错误和纠错的能力。这可以和语法复习同步，让学生做一些语法知识点的单句改错练习；也可以把学生做过的短文改错中的句子挑选出来，重新排列组合成新的单句改错练习；还可以把学生书面表达中的错误收集整理出来，编成单句改错练习。这样做既能督促学生课后进一步消化巩固，加深记忆，又能兼顾训练的及时性和针对性，增强训练效果。

3.善于总结，积累经验。平时练习中，教师要引导学生有意识地注意短文改错命题设错的热

点和方式，并对错误的类型及分布情况进行分门别类地整理、积累。养成平时及时纠错，及时复习巩固的良好习惯，把常见、易犯的典型错误搞清楚，进行总结归类并加以强化训练，这对理顺解题思路和提高改错的正确率都会大有益处。

结语

短文改错是一种较高层次考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。要

想提高英语短文改错的能力，教师要指导学生扎扎实实地学好英语语言基础知识，了解高考短文改错的命题规律，掌握解题策略，做到知己知彼，心中有数。