一年级四季优质课教学教案
《四季》
曹士平
教学目标：
1、认识 11个生字，会写 4个字。认识两种笔画和“月、雨、口、禾”四个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重、难点：
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教具准备：
生字卡片、四季插图
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，
稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？
生：春夏秋冬！
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（板书：2、四季）齐读课题！
二、初读课文，读准字音，学习生字
1、初读课文
师：好。那请同学们打开课本第61页，自由轻声地读课文。（同学们，要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？）生：问同桌，拼拼音，问老师
师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
（有的同学读的比较快，有的比较慢，师可请比较慢的同学继续读）
2、学习生字
师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋
友。
生：愿意。。。。。。
①师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声
招呼。
生：我会读。。。（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）
现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字
②师范读，生跟读
③小组读（读的真好，我们小组之间互相来比一比，看看哪一
组读的最好）师做简单的评价
过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。
④脱掉拼音读（a:开火车读 b:齐读）
⑤真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？
同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？
如：肚=月+土（月字旁）
圆=口+员（方框）
秋=禾+火（禾字旁）
雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)
3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。
部编版一年级上册《四季》教案公开课
部编版一年级上册《四季》教案 一、教材分析 《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对四季代表性事物的描述，表现了春夏秋冬四季的不同的特点，全文共4小节，运用拟人化的手法来写，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力。 二、教学目标 1.认识“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、就、冬”等9个生字，认识“讠、虫、夂”3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 三、【教学重点】 朗读课文，背诵课文。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。 四、【教学难点】 有感情地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。
五、教学过程 第一课时 （一）、谈话导入新课： 1．教师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球；可以让稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬） 教师：春、夏、秋、冬四个季节合起来叫做四季。 2.老师板书课题，（“四”写田字格里），齐读课题（提示 四的读音。借机指导书写“四”。） 3.教师：春夏秋冬四位姑娘等不及要和我们见面了。让我们 快来读一读《四季》这篇小诗歌吧！ （二）、初读课文，整体感知： 1.自读课文。 师：请同学们打开课本，大声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音） 师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到
雨的四季公开课教案
《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿
人教版一年级上册《四季》教学设计(公开课)
人教版一年级上册《四季》教学设计（公开课）课前活动 1、课件出示“哆来咪”歌曲，全班齐唱(做动作)班长：123同学：坐端正班长：起立 2、班长领读儿歌： (1)兔来了：兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了.电灯一关都跑了,电灯一开又来了。 (2)小猫拉车：小猫拉车，老鼠不坐;黄鼠狼拉车，小鸡不坐;灰狼拉车，山羊不坐;老虎拉车，谁也不坐。 一、导入 1、师：同学们，幽美的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们的本领可多啦，她可以让草儿变绿，花儿变红，可以让天气变得很热，可以让果实丰收，让各种沉甸甸的水果挂在枝头，又香又甜，还可以让世界一夜之间变成一片雪白。 师：同学们，大自然妈妈这四位女儿各有一个好听的名字，你们记得是什么吗? 生：春夏秋冬 师：(出示生字卡片)谁来上黑板带老师按照季节顺序把他们排列一下呢? 师：他们还有一个统称，你知道嘛? 生：四季 师：真不错，这也就是我们今天要学习的一篇课文，认真看 周老师写课题，一笔一划把字写幽美哦，一起来读课题1、师：下面周老师还想来问问大家，你是怎么记住这四个生字的?(喜悦想象识字法、加加减减法、看图识字法、讲故事、编字谜)
举例：“秋”PPT出示师：禾苗渐渐成熟了，红得像火一样，等待着农民伯伯来丰收呢，你说这是什么季节?(秋天)是的，这就是秋天的秋字。 二、学习课文 1、激发学生兴趣 (1)师：想去四季城堡吗?(想)那我们就决定去吧，好不好?(好)跟老师一起说“我们出发啦”(动作)看看我们来到了哪?(PPT出示城堡图片)(城堡) (2)师：可是城门是关着的，跟我敲敲门，咚咚咚(动作)听，四季妈妈告诉我说一三班的小朋友要完成任务才可以把门打开，想知道是什么任务吗?(想)一起来看看吧。——PPT出示要求 师：哇，好多字呀，周老师来读给大家听。(读要求)。把书翻到61页。翻到的同学先把书扣在桌子上，周老师想问问大家，读书的时候遇到不认识的字怎么办?(借助拼音、或者找会的小朋友寻求帮助、问老师也可以的)开始吧。 (3)师：好，同学们读的真认真，先来听听课文录音。(PPT)(4)师：好听 吗?(好听)你们能读的像她这样吗?(能)那要怎 么做呢?(有感情)如果不认识的字怎么办?所以我们现在要干嘛呢?(认生字) PPT出示生字 3、认生字 (1)师：我们一起来看一看这节课我们要认识哪些生字宝宝呢?(PPT出示) 师：这些生字宝宝藏在哪里呢?(学生：书里)他们还在睡懒觉呢。赶紧把他们找出来圈上。(生圈) 师：圈完的同学请你轻轻地叫醒这些生字宝宝。(教师巡回指导) 师：叫醒了生字宝宝之后请小朋友互相读给你的同桌听，你读我听，我读你听。 师：哪个小组愿意站起来展示?(组长起头)
部编新人教版语文一上4四季优质课赛课教案设计
4四季 教学目标： 1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
部编版七年级语文上册优质课 3雨的四季 教案
《雨的四季》教案 教学目标 1.朗读课文，想象文中描绘的情景。 2.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对雨的赞美之情。 3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 4.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。 教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法：朗读法探究分析法 教学媒体：自制教学课件 教学课时：1课时 教学过程 一、激趣导入，引发兴趣 1.导入：同学们，上课之前，老师给大家朗读首诗，好吗？“我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意，我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。”同学们知道我是谁吗？对，我就是快乐而沉静的雨。雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。今天，让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美！ 2.检查预习读准字音： 静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn sè） 咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè） 3、作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有
诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。 二、速读课文，整体感知 1、请同学们速读课文，说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨，为什么？可以用“我最喜欢季节的雨，因为”的句式来说。可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。 （学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说） 2、下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点，概括的时候最好选择文本当中的词语。 师总结：四季雨的特点： 春雨：娇媚、柔情; 夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。 ３．说说文章的结构： （１）第一段在文中起了什么作用？ 明确：第一段引领全文，雨总是美丽而使人爱恋的。 （２）这篇文章的结构是怎样的？哪个词奠定了这篇文章的感情基调？ 明确：这篇文章采用了总分总的结构，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。 三．朗读文段，体会美感 1、将 2、3两段改成诗句的形式，让学生配乐朗读，感受文章的美。 2、提醒学生朗读的时候应该做做标记，要注重重音和停连。有些较长的单句中间要稍作停留；有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。朗读时应该带着一种神往的心情，比如“春天。。。。昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快，加重，“难以想象”要读出深情。 师：同学们，下面让我们带着这种喜欢，去领略这四季的美景吧，这篇文章很适合朗诵，现在就让我们读起来，我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段，大家一同去感受作者优美的文采。请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。 投影展示：（合）我喜欢雨，
《雨的四季》公开课教学设计
《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学
人教版《雨的四季》教案
人教版《雨的四季》教案 教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐） 明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成： 是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容，我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）
问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈） 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文，在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言） 点悟： ①树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 为什么？ “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得
《四季》公开课教案79277
4、四季 教学目标： 1、认识11个生字和3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写3个生字 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点：识字、写字和练习朗读。 教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。 教学时间：两课时 教学过程： 一、画面渲染，激情导入新课。 1、教师引言： 2、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？ 3、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季） 4、学生齐读课文题目。 二、示标：1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 三、自主读书，合作探究。 自学指导一：（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 1、师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。 5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感） 教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 自学指导二：请同学们认真听录音，边听边画出每幅图 6、教师范读，学生评价。 7、学生赛读，师生评价。 （1）每组选一名代表，读后师生评价。 （2）组与组齐读，评出优胜组。 三、根据学情，随机学文。 1、春天视觉篇——万紫千红总是春 （1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？ （2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。” （4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 （5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。 （6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？ （7）出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”柳树（）， 他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是春天。” （8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（）！让我们连起来读一读。 2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 （1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！ （2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重
人教部编版一年级上册语文《四季》公开课教案
《四季》 教学目标： 1、理解课文内容，知道四季特征，感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文。 教学准备：多媒体课件、草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学过程： 一、导入 师：今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 生：四季（师随机板书四季） 师：齐读课题 二、讲授 师：小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 生： 师：他们是哪个季节的代表？ 生：春、夏、秋、冬（师随机板书） 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观察得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？ 生：春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽。 师：小草芽美吗？
生：很美，尖尖的小草芽多美呀！ 生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！ 师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？ 生：高兴。 师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。 (学生练读) 师：谁想读一读？ (学生汇报读) 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。 (学生即兴对教师的朗读进行点评) 师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。 (学生读) 师：谁想和我比一比？ (生读) 是：老师觉得你们比我读得好。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 (生带动作读)。 师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。 师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。 师：把你编的小诗读给同学听吧! 生1：柳树发芽，它对小朋友说：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天” 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ 生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 一、创设情景，激情导入 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、走近“雨”，欣赏美丽 师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习—— PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流积累词汇 1.给下列加点的字注音。 花苞．(bāo) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì) 高邈．(miǎo) 莅．临(lì) 吝啬 ．．(lìn sè) 淅．(xī)淅沥．(lì)沥咄．咄逼人(duō) 池畦．(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.作者简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、品读“雨”，感受美丽 PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流 下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。配乐感情朗读全文思考： 1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？ “她给我的形象和记忆，永远是美的。” 追问：针对这句话，你能提出哪些问题？ 预设： ·为什么用“她”不用“它”“他” ·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。具体怎么个美法。） ·为什么说“永远”是美的。 小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳，大家的问题，主要有三个： 一、为什么用“她”； 二、她美在何处； 三、为什么说“永远”是美的。那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。 2. “她”是谁？
新人教版一年级下册春夏秋冬公开课教案资料
《识字1 春夏秋冬》教案 鄢岗中心小学曹后琴 教学目标 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、能认识霜、吹、落、降等8个生字，认识雨字头，挂耳旁等偏旁部首。 3、会写“春、风、花、入、冬、雪，飞”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 教学重难点 重点： 1、认识四季特征。 2、掌握生字词写法。 3、正确朗读课文，背诵课文。 难点： 1、流利地、有节奏感的朗读课文，学会用重点词进行口语训练。 2、按顺序（远近，左右）观察图画的方法。 3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。 课前准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排：1课时。
教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。
人教初中语文七上3雨的四季刘湛秋 优质课教案【市一等奖】
1教学目标 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 2学情分析 学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生。每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。 1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。 2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 3重点难点 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1新设计 教学过程 一、【构建场景】 大自然有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的旋律,听!那嘀嘀嗒嗒的声音,是那样的欢快和谐。这就是雨,雨是大海的女儿是天使的眼泪 ,是大地的微笑 ,是文人的宠儿。它滋润着万物也浸润着人的心灵。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧! (二)拜访作者 刘湛秋,1935年生,安徽芜湖人。当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“当代抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 二、【自主学习】 活动一:听雨篇
最新部编人教版一年级上册语文《四季》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
4、四季 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 教学目标： 1.认识10个生字，会写3个字。认识3个偏旁"言、虫、夂"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第二课时 教学目标： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题4.四季 二、研读课文。 1、师：从刚才的对话中，老师看出你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。 2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢。 3、师：老师看到同学们跃跃欲试想要读读它，别着急，看这里走来了几个生字宝宝，现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？ 4、师：小朋友们可真了不起，记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，试试吧！ 5、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？
《雨的四季》教案
教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美, 学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点：欣赏文章的画面美, 体会作者用笔之细腻, 培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语： 有一支没有音符的乐曲, 只有细心倾听的人, 才了解它的歌词, 一点一滴, 奏出欢快合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符, 这就是雨, 它似歌、如诗、像画, 春雨柔美, 夏雨猛烈, 秋雨清凉, 冬雨冷静, 各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章, 领略文章语言的美、意境的美, 以及雨的美。整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文, 酝酿一下情感。同时思考这样一个问题, 文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐） 明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨, 更是雨中的四季。 目标达成： 本文是一篇散文。散文又叫美文, 如果用一个字来形容本文, 我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的, 他通过对四季雨景的描绘, 通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先, 我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐, 小评, 一语带过） 问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是, 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说, 这应该是一幅“春雨初霁”图, 因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨, 才完全驱走了冬天, 才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的, 颜色是昏黄的, 空气是干燥的, 整个世界是寂静的, 然而润物细无声的春雨来了, 一切都变了。所以不仅作者, 我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问：那么, 作者都描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文, 本文在写景上有许多亮点, 你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言） 点悟： ①树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了, 人格化了 如果把“特别明亮的”去掉, 是否影响表达效果？——影响。 为什么？ “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来, 树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比, 说它比少女的眼泪还娇媚, 使本来平淡无
新编初中语文优秀教案《雨的四季》
初中语文优秀教案《雨的四季》 初中语文优秀教案《雨的四季》 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点： 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培
养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：中国古人有不动笔墨不读书的习惯。所谓动笔墨，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
部编版一年级语文上册《四季》教学设计教案(公开课详案)
部编版一年级语文上册《4 四季》教学设计 教学目标 1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 教学重点朗读课文，背诵课文。 教学难点认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。 2.正确朗读课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 教学重点 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。 教学过程 一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色) 2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？ 4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 5．学生齐读课题。 二、自主读书，合作探究 1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。