课程标准

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《低压电气控制技术》(电力拖动)课程标准

一、课程信息

课程名称:《低压电器控制技术》

课程代码:BZJD-005

课程类型:专业技术核心课程

授课对象:机电技术应用

先修课程:《电工基础与技能》

后续课程:《可编程控制技术》、《机电设备装调》、《维修电工实训》学分: 4

学时:80

制定人:李战彬

制定时间:2016/09

二、课程性质

本课程是机电技术应用及相近专业的一门专业技术核心课程。是后续的可编程控制技术、机电设备装调等课程以及考取机电装调工和维修电工中级职业资格证书的必备课程,是培养学生专业技能与职业能力的一门重要的理论实践一体化课程。

三、课程设计思路

根据机电技术应用及相近专业学生主要工作岗位的工作任务,在现代学徒制教学模式下,按照“工学结合、理实一体、”的改革思路,教学以生产任务或工作任务为载体,开展行动导向教学,力求教学内容与学习过程实现工学无缝对接。授课时可首先由师傅(老师)布置

安排工作学习任务,提供学习相关资料,示范重点环节。然后徒弟(学生)阅读学习资料,完成任务。第三师徒进行交流,探讨解决相关问题。最后师傅进行点评小结。整个教学过程以工作任务为主线,师傅与徒弟紧密配合,共同在做中学。课程将分为电动机拆装与检修、常用低压电器拆装与检修、基本控制线路安装与检修、典型生产机械电气控制线路与检修等四个大项目,最终使学生掌握常用低压电器控制线路装调技术,掌握典型电气线路常见故障检修能力。

结合专业实训条件,本课程项目任务按照“项目引导、任务分析、工作准备、任务实施、评估反馈”的项目式教学过程实施教学。教学过程要求做到全过程开放,课程内容几乎全部要在校内实训车间或一体化教室完成,同时结合校外实训基地完成部分综合训练,通过学习活动与工作环境相结合,提高学生社会实践能力,融“教、学、做”为一体,强化学生专业技能和职业能力。

建议本课程在第二学期开设,总学时为80学时,4学分。

四、课程目标

1、总体目标

总体目标要求是让学生熟悉低压电器控制元器件结构、原理、应用及检修方法;掌握基本电气控制线路的安装与检修技术,具有典型生产机械和设备的电气控制线路的检修能力。

通过以工作过程为导向的项目式教学,加强学生实践技能的培养,培养学生的专业技能和职业综合能力;独立学习及获取知识、技能、方法的能力;与人交往、沟通及合作的态度和能力。

2、专业知识目标

(1)熟悉三相异步电动机的结构、工作原理,掌握三相异步电动机常见故障的检修方法。

(2)掌握电气控制主电路中常用的刀开关、组合开关、低压断路器、熔断器、接触器、继电器、组合按钮等低压电器的结构、基本工作原理、功能、应用场合、图形符号和文字符号、主要技术参数、典型产品等。

(3)掌握电气控制主电路中常用的刀开关、组合开关、低压断路器、熔断器、接触器、组合按钮等低压电器的选择应用和检修方法。

(4)了解电气原理图、接线图的作用和识读方法。

(5)掌握三相笼型异步电动机各种直接启动、降压启动、单向运转、正反转、顺序动作、多地控制等控制线路的工作原理。

(6)掌握电器自锁、联锁、失压欠压保护、过载保护的功能。

(7)了解典型生产机械的电气控制要求和原理

3、专业技能目标:

(1)熟练掌握三相异步电动机常见故障检修技能。

(2)熟练掌握常用的刀开关、组合开关、低压断路器、熔断器、接触器、继电器、组合按钮等低压电器常见故障和检修技能。

(3)正确识读电气控制线路的原理图、布置图和安装接线图。

(4)能根据电气原理图,正确绘制电气元件布置图和电气元件接线图。

(5)能正确辩识电气控制线路中的低压电器,会按照电气元件

说明书查找型号,技术指标,接线方式并选用元件。

(6)能熟练安装三相异步电动机常见的各种基本控制线路(直接启动、降压启动、单向运转、正反转、顺序动作、多地控制等)。

(7)能熟练地对三相异步电动机常见的各种基本控制线路(直接启动、降压启动、单向运转、正反转、顺序动作、多地控制等)常见故障进行检查和维修。

(8)能较为熟练地检查、维修常用生产机械的电气控制线路。

(9)能熟练应用常用电工工具和仪表。

4、职业素质目标:

在以工作过程为导向、实际操作过程为主的项目教学过程中,锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力;制定工作计划的方法能力;获取新知识、新技能的学习能力;解决实际问题的工作能力。

五、课程项目(任务)设计与要求

见附表

六、教学建议

1、教学模式与方法

教学过程采用理实一体化的项目教学法开展教学活动,授课时可首先由师傅(老师)布置安排工作学习任务,提供学习相关资料,示范重点环节。然后徒弟(学生)阅读学习资料,完成任务。第三师徒进行交流,探讨解决相关问题。最后师傅进行点评小结。整个教学过程以工作任务为主线,师傅与徒弟紧密配合,共同在做中学。应包括

以下流程:(1)师傅(老师)设置工作任务,提供学习资料;(2)徒弟(学生)分析工作任务,阅读学习资料;(3)师傅(老师)示范,讲解工作要领;(4)徒弟(学生)实施工作任务(实践操作理论探究);(5)师徒交流,探讨解决相关问题;(6)徒弟(学生)成果展评,师傅(老师)点评,小结知识点;(7)知识拓展(选学内容);(8)课后巩固训练与练习。

2、教学场地及设施

教学活动应在校内实训室或一体化教室进行,配备电器元件、器材、工具或电气控制实训台。配置多媒体设备,开展直观教学。如果没有相应的生产性实训车间,可以通过仿真操作进行。通过学习型工作任务,训练专业技能。

3、教学资源开发和利用

(1)利用现代信息技术开发视听光盘、多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

(2)开放实训场地和网络资源,提高设备的利用率,让学生在课堂及课后有足够的条件进行巩固性训练和拓展性训练,以提高、巩固专业技能,拓展知识。

(3)搭建校企合作平台,开展校企内涵合作,充分利用行业企业资源,满足学生参观、实训需要,并在合作中关注学生职业能力的发展。

4、考核评价

开展理实一体化考核评价方式,实践70%+理论30%。师、生、校、企共同参与多元化客观评价。

5、教材选用(劳动版以下教材都可)

《低压电气控制技术》

《电力拖动与控制技能训练》

《维修电工与实训》课程标准

一、课程信息

课程名称:维修电工与实训

课程代码:BZJD-008

课程类型:机电技术应用专业课程

授课对象:机电技术应用专业

先修课:机械制图、电工电子、PLC、低压电气控制

后续课:机电设备安装与维修

维修电工中级职业资格证书考取

学分:8

学时:320(4周+4周)

制定人:李战彬

制定时间:2016年9月10日

二、适用对象

初中毕业生或具有同等学力者

三、课程性质和任务

本课程是中等职业学校电类专业的主干专业课程之一。它培养的是学生的实际动手能力,具有讲实际、实用、实效的特点。电工实训以“维修电工职业技能鉴定”的内容为标准,做到实践与理论的紧密结合。其任务是使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工工作的技能。

四、教学模式

教学过程采用理实一体化的项目教学法开展教学活动,授课时可首先由师傅(老师)布置安排工作学习任务,提供学习相关资料,示范重点环节。然后徒弟(学生)阅读学习资料,完成任务。第三师徒进行交流,探讨解决相关问题。最后师傅进行点评小结。整个教学过程以工作任务为主线,师傅与徒弟紧密配合,共同在做中学。应包括以下流程:(1)师傅(老师)设置工作任务,提供学习资料;(2)徒弟(学生)分析工作任务,阅读学习资料;(3)师傅(老师)示范,讲解工作要领;(4)徒弟(学生)实施工作任务(实践操作理论探究);(5)师徒交流,探讨解决相关问题;(6)徒弟(学生)成果展评,师傅(老师)点评,小结知识点;(7)知识拓展(选学内容);(8)课后巩固训练与练习。

五、课程教学目标

(一)知识要求

1、掌握上岗操作所必要的安全用电知识和技术。

2、掌握室内照明线路的原理。

2、掌握常用电动机、电器的原理与使用。

3、熟悉常用机床控制线路的工作原理。

4、熟悉PLC可编程控制。

5、熟悉变频器控制。

(二)技能要求

1、掌握常用电工工具、电工仪表的正确使用。

2、掌握常用照明线路的安装与故障检修。

3、掌握电动机继电控制电路的安装与调试。

4、掌握机床控制线路中较复杂操作技能。

5、增强分析并排除各类故障的能力。

6、掌握PLC及变频控制线路的安装。

7、达到中级维修电工的基本水平。

(三)素质要求

1、培养学生热爱科学、实事求是的学风。

2、培养学生严肃认真、一丝不苟的工作态度。

3、培养学生的创新精神。

4、增强学生的质量意识和职业道德意识。

六、教学内容和要求

基础模块

(一) 安全用电及急救技能

1. 了解人体触电的知识,了解触电原因及预防措施。

2. 掌握触电急救知识。

3. 了解防雷技术。

4、了解电工作业基本规程。

(二) 电工基本操作的技能

1.掌握常用电工工具的使用。

2.了解线路装修工具和设备装修工具的使用,能正确选择专用电工工具。

3.掌握常用导线的连接方法。

4.掌握电烙铁钎焊焊接工艺。

5. 了解电气设备紧固件的埋设。

6. 理解电工电气图的技术要求。

(三) 使用常用电工仪器仪表的技能

1. 了解电工仪表的分类、准确度和面板符号,并学会正确选择电工仪表。

2. 了解万用表的基本构成和工作原理。

3. 掌握万用表、兆欧表、钳形电流表的使用方法。

(四)电气照明和内线工程的安装、维修技能

1. 了解电光源以及照明器具的布置和安装原则。

2. 掌握白炽灯、日光灯和插座的安装与维修方法,了解其他电光源的安装与维修方法。

3. 学会正确选择导线与熔断器。

4. 掌握配电板的安装、内线的安装方法。

5. 了解槽板配线、绝缘体配线、管道配线、塑料护套配线。

6. 了解线路安装的质量检查与维修。

(五) 低压电器的安装与维修技能

1. 了解常用低压电器的分类、品种及用途。

2. 能正确选用、安装开关、熔断器等。

3. 理解交流接触器、继电器、起动器、主令电器的工作原理,并能正确选用和安装。

4. 了解低压电器常见故障的检查与排除方法。

选修模块

(一) 单相交流异步电动机的安装与维修技能

1. 了解单相交流异步电动机的工作原理、结构与装配方法。

2. 掌握单相交流异步电动机在家用电器中的典型应用与安装方法。

3. 了解单相电容式电动机故障检查与排除方法。

4. 了解三相笼型异步电动机的结构、铭牌和装配方法。

(二) 常用电力拖动与机床控制电器的装配与维修技能

1. 掌握三相异步电动机起动电气控制电路的安装与故障检修。

2.掌握三相异步电动机正反转电气控制电路的安装与故障检修。

3.掌握三相异步电动机制动电路的安装与故障检修。

4. 了解三相异步电动机调速控制电路。

5. 了解机床常用控制线路的原理。

6. 掌握机床常用控制电路的安装与维修。

(三)三相异步电动机现代控制技术

1、会安装PLC可编程控制线路。

2、会安装变频器控制线路。

3、会安装三相异步电动机综合控制线路。

实践训练项目

(一) 必修项目

1. 安全用电,口对口人工呼吸法、胸外心脏压挤法。

2. 常用电工工具的识别与使用。

3. 常用导线的连接。

4. 电烙铁拆装与锡焊技能训练。

5. 电工识图训练。

6. 万用表使用训练。

7. 兆欧表、钳形电流表使用训练。

8. 常用灯具安装。

9. 配电板安装。

10. 室内配线。

(二) 任选项目

1. 常用开关类电器的拆装。

2. 交流接触器的拆卸与组装。

3. 常用继电器的拆卸与观察。

4. 常用起动器的结构观察及检测。

5. 单相电容式电动机绕组的拆换。

6. 单相电容式电动机故障分析与排除。

7. 继电接触器控制三相异步电动机单向运转电路的安装。

8.继电接触器控制三相异步电动机正反转电路的安装。

9.继电接触器控制三相异步电动机星-三降压启动电路的安装。

10. 继电接触器控制三相异步电动机制动线路的安装。

11.三相异步电动机PLC可编程控制线路的安装。

12.三相异步电动机变频控制线路安装。

七、学时分配建议

80学时分配建议(第一轮2周集中教学)

240学时分配建议(第二轮6周集中教学)

八、考核标准及方式

九、说明

1、参考教材

[1] 《职业技能鉴定教材》、《职业技能鉴定指导》编审委员会.《维

修电工(初级、中级、高级)》.中国劳动社会保障出版社,1998.2.

[2] 实训指导书可以在以后根据需要自己编写。

2、教学建议

(1)在现代学徒制教学模式下,以电路理论为基础,以实际控制为目标,坚持实际联系理论,做到教学理实一体化。

(2)着重提高学生动手能力,要使学生在安装、维修电路的基础上进一步培养学生一定的电路设计能力。

(3)常用机床设备的电气控制应从设备工作原理出发,充分运用电气控制典型环节,引伸出设备电气完整控制线路,并通过对机床控制线路板的操作来培养学生分析电路与排除故障的能力。

(4)教学中也可安排现场参观,以增加学生的感性认识。

《传感器应用与检测》课程标准(二稿)

一、课程信息

课程名称:传感器应用与检测

课程代码:

课程类型:机电技术应用专业课程

授课对象:机电技术应用专业

先修课:机械基础、机械制图、电工电子、PLC

后续课:电机与电气控制、机电设备安装与维修、电工中、高级职业资格证书顶岗实习

学分:6

学时:72

制定人:吕小亚

制定时间:2014年3月10日

二、适用对象

初中毕业生或具有同等学力者

三、课程性质

传感器是现代控制的基本工具,而检测技术则是控制过程获取信息的唯一手段。《传感器与检测技术》是一门多学科交叉的专业课程,重点介绍各种传感器的工作原理和特性,结合工程应用实际,了解传感器在各种电量和非电量检测系统中的应用,培养学生使用各类传感器的技巧和能力,掌握常用传感器的工程测量设计方法和实验研究方法,了解传感器技术的发展动向。

本课程是机电一体化(机电技术应用)专业的一门核心专业技术课,也是后续的机电设备安装与维修、电气综合实训、电工中级职业资格证书、顶岗实习等基本技能养成课程,即是职业素质养成与职业能力培养最基本的理论实践一体化课程。

四、课程目标

1、总体目标

教学目标和总体要求是让学生初步掌握检测技术的基本知识和应用,培养学生使用各类传感器的基本技能。要求理解不同传感器的工作原理,常用的测量电路;能够对常用传感器的性能参数与主要技术指标进行校量与标定。掌握传感器的工程应用方法,并能正确处理检测数据。了解传感器技术发展前沿状况,培养学生科学素养,提高学生分析解决问题的能力。

通过行动导向的项目式教学,加强学生实践技能的培养,培养学生的综合职业能力和职业素养;独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力;与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

2、分目标

(1)知识目标:

1、了解传感器的概念、种类和结构组成,了解传感器的最新发展方向和水平。

2、理解常用传感器的工作原理及相应的测量转换电路、信号处理电路及各种传感器特点及在工业中的应用。

3、了解检测技术中常用的误差处理、弹性元件及抗干扰技术等相关知识。

4、掌握温度、力、压力、位置检测、液位检测、位移检测传感器在工程测量中的应用。

(2)技能目标:

1.测量误差与数据处理。

2. 具备传感器应用电路的安装和调试技能

3. 应变电阻传感器的测量电路与电子秤的标定。

4. 螺线管电感位移测量传感器与电感测微仪放大电路设计、调试

5. 圆柱形电容位移测量传感器与数字式容栅千分尺的使用

6. 光电效应、光电器件及光电计数传感器的应用。

(3)素质目标:

1、具备社会交往能力,独立分析解决问题能力和寻找解决问题途径的能力。

2、培养学生的创新思维能力,培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

3、引导学生发展良好的思想品质,锻炼团队合作精神,养成认真细致、实事求是、积极探索的科学态度和工作作风,形成理论联系实际,自主学习、努力创新的良好习惯。

五、课程内容设计思路

本课程按项目或任务式教学课程进行设计,以项目为引导,任务为驱动,内容以实用为主,原理分析通俗易懂。各项目中典型传感器应用电路的分析和测试,融合常用传感器的基本知识。课程内容包含了传感器检测若干个项目,每个项目又分为若干个典型工作任务,每个任务将相关知识和实践实验进行有机的结合,突出实际应用,减少理论推导,注重培养学生的实际应用能力和分析解决问题的实际工作能力。据本课程的教学目标,已各种测量手段为主线,传感器的应用贯穿课程整个内容,让学生在用什么、学什么、会什么的过程中,逐步掌握专业技能和相关专业知识,培养学生的实际操作能力。由于本课程与实际联系紧密,理论教学和实践实验训练有机结合,对学生的成绩评定应采用新的评价方式。四、实施建议

1.教学学时分配表

2.考核评价建议

应改革传统的学生成绩评价方法,采用阶段(过程性)评价,目标评价,项目评价,与实践环节相结合的评价模式。

建议采用阶段考核、平时(过程管理)成绩、实验实践环节和学生自我评价相结合的方式来综合评定学生的学习成绩。

其中阶段考核成绩占 30~40 %,平时(过程管理)成绩占 20~30 %,实验实践成绩占 20 %,学生自我评价成绩占 20% 。

阶段考核评价包括期中、期末考考核;

平时(过程管理)成绩评价包括单元测验、作业情况、上课纪律、出勤情况、课堂笔记等;

实验实践环节评价包括操作过程、实验报告、实验成功率、效率、正确安全使用工具和仪器仪表等。

要注重学生的学习过程,对在学习和操作应用方面突出和有创新的学生,综合成绩评定中应重点给予鼓励。

3.实训设备配置建议

实训设备:THDS-1型传感器与检测技术实验台10台。

实训室功能:通过实验,有利于学生对书本知识的理解和深化,学生通过完成传感器应用技术的一系列基本实验后,能掌握本课程所要求的基本原理和操作技能。然后完成一个或几个综合性实验,使学生对检测系统有一个较全面的认识,若进一步完成设计型乃至创新型实验,学生将具有解决实践问题和积累解决实践问题的经验的能力,进而培养学生的创新精神和创新能力。

5.课程资源开发与利用建议

(1)本课程总授课学时为: 72 学时。

(2)本课程是一门重要专业课程,与实际结合紧密,教学宜采用理论实践相结合的教学方法,在完成相关实验或训练项目的过程中加深对所学理论知识的理解和有关的技能知识的掌握。

(3)本课程的教学过程中,应立足于加强学生实际应用能力的培养,通过项目训练激发学生的学习兴趣,每个项目的教学实施可采用小组合作学习的方法,注重学生的团队协作精神的培养。

(4)根据课程目标、学生实际,本课程的理论性、专业性和科学性等特点,教学过程中应采用文字教材,以及尽量应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解本课程的知识点,共同完成教学任务。

视听说课程标准图文稿

视听说课程标准 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说 课程标准 适用专业:商务日语 计划学时:60 课程编号:GS07021 课程负责人:孙晓柳 教研室主任:赖德富 系主任:缪明聪 2013年8月

目录

一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课,本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识,训练日语听说的基本技能,培养实际运用语言的能力,能同日本人进行一般性交谈,发音基本正确;通过影视作品使学生了解到生活的语言,从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品,能讲述大意,同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合,以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练,运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,小组合作,专题演讲等活动形式,提高学生的听力理解和口头表达能力,加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 (一)专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合,以直接画面的情节内容为基础,开展有针对性的口语训练,使学生能够正确辨别语音,掌握发音难点,接受并习惯日语的正常语速;掌握情景对话的内容并做到熟练运用;掌握日语使用的特定环境和会话技巧;通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达,能复述所看影像资料的主要内容和情节,听两遍后能复述50%的内容,并能够对其进行评价。

(二)方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体,教师为主导,开展以观看各种影像材料(隐去日文字幕的DVD)为中心的,结合各种形式(选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等)的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习(对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料),开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会,注重培养学生的合作意识,判断能力,分析能力,讨论能力和表达能力,最大限度地让学生参与学习的全过程,提高教学效果。教学过程中,应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排,做到有精有泛。精听的内容可反复听,泛听的内容掌握大意即可。 (三)社会能力 1.具有较强的语言应用能力,能用日语流利地进行日常生活会话,能就有关专业进行简短发言。 2. 了解日本人的语言习惯及生活侧面,提高日语的理解力及表达力。 3. 了解日本的文化及风土人情,提高跨文化交流的能力,注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。 三、课程设计思路 本课程为全面提高学生的日语综合能力,本着由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则,在培养和提高学生听解能力的同时,还注意

三大构成课程标准

三大构成课程标准Prepared on 21 November 2021

《三大构成》课程标准 一、课程概述 (一)课程定位 《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容,是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习,学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法,应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增强艺术设计的创造性思维能力,为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作,奠定良好的理论和技能基础。 (二)先修后续课程 《三大构成》的先修课程为《设计概论》,该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。 本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。 二、课程设计思路 根据本课程的定位和后续课程的学习要求,本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法,在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法(例如案例实训、教师示范、学生

实践),培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果,把课程分为3个模块,并制定每模块应培养的能力(见表2-1)和评价方法。围绕三个模块中学生应达到的能力,制定实践教学环节,每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题,每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。 表2-1《三大构成》各模块应培养的能力 三、课程目标 通过本课程的知识学习和技能培训,使学生了解美的形式法则,色彩的搭配关系,空间及立体形态的构成方法,能够根据设计课题要求进行创新设计。具体目标如下: (一)能力目标 1.能按照设计课题的要求,对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计; 2.能对设计项目进行版式设计,并进行符合设计主题的色彩设计; 3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。 (二)知识目标 1.掌握现代构成设计的概念、分类及形式美法则; 2.了解色彩的成因,并懂得用色彩进行色彩设计; 3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类,掌握立体构成的技法。 (三)素质目标

课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序

说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能使效果更优呢?良心推荐文一篇,建议收藏阅读。 说课 说课要求“六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 1. 说课标 所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。 根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定: A、思想教育目标 ① 思想政治教育——如道德品质教育等。 ② 学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等 ③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。

2. 说教材 主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。 3. 说学生 主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,学生的分别,以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。 4. 说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。 5. 说训练 主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径,是教学的重要环节。 课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。 训练一般分为:① 形成性② 巩固性③ 分层能力训练三种类型。 对应解决分别为:①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度;②帮助学生掌握知识;③根据学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。 6. 说程序

谈谈如何落实好新课程标准

谈谈如何落实好新课程标准 连续两年教师继续教育都是围绕新课程“备好课”和“上好课”的主题和内容展开的。经过学习,我对新课程标准有一定的体会。新课程标准要求教师要不断学习,提高自身的综合素质,成为学习型和研究型的教师;同时,也要处理好和学生的关系。 一、会用现代信息技术进行教学 21世纪是一个信息化的社会。有人说:以前不会写字的人是文盲,现在不会利用信息技术的人是文盲。作为我们教师,更应学会利用该技术进行教学。可以说,掌握现代化的信息技术进行教学是社会发展、人的发展的需要,是否会利用现代信息技术进行教学也是教师综合素质状况的一个重要体现。这里现代信息技术手段主要是多媒体技术。我们知道,现在学生要学得知识越来越多,如果我们仅仅利用传统的方式一块黑板、一支粉笔进行授课的话,那么是满足不了学生发展的需要。这是,我们就要学会利用多媒体技术进行授课。多媒体教学有诸多特点:信息量大、直观性强。实践证明:利用多媒体教学,对于拓宽学生的视野,增加课堂容量,激发学生求知欲都有一定的好处。教师在平时的教育教学实践中,应充分利用这一技术。需要指出的是:教师在利用多媒体教学时,要认真研究学生,研究教材。我发现:不同的教材内容,不同的学生基础状况,利用多媒体教学效果会大不一样。如七年级思想品德“走近青春”,这里教师可以通过自编课件,借助多媒体技术生动形象地展示,青春是美好的,以一种乐观的态度认识青春。 二、会调动学生学习的兴趣 新课程标准要求教师学会与学生互动。用互动来走近与学生的距离。我们知道,学生是学习的主体,教师是学生的引导者,是学习的主导。学生学习的效果怎样与教师有一定的联系。在教育教学实践中,我们应多让学生来讲,讲出自己的道理,讲出自己的认识,这样对调动学生学习的积极性有一定的好处。然而,在实际教学实践中,我发现:有些教师也能与学生互动,而且互动的此时过多,结果堂堂哄堂。学生是参与了,但效果并不理想。还有些教师也与学生互动,但互动次数太少了,学生参与太少了,教师设疑的太少了。这也不能激发学生学习的积极性。如思想品德课,教师在与学生互动时,可设置一些学生感兴趣的话题,这样效果会好些。 三、会预设问题来促进学生的学习 我们知道,学生的想象力往往比较强。教师在预设问题时,应多作一些思考。通常预设的具体内容主要包括学生在完成任务的过程中会遇到的疑问,预设课堂学习中学生可能会出现的认知冲突,甚至要预设学生没有问题时,怎样让学生产生对问题的疑问。需要指出的是:教师在预设一些问题时,应符合学生的实际,要考虑其实用性。问题不要设置太难,也不要太容易。如,有的问题几岁的小孩都知道回答,有的问题就是教师自己都不知道回答,那么这样的预设问题让学生来回答也失去自身的意义。因此,了解学生的实际,了解学生的学习水平和认知能力等是“预设问题”的重要基础。 总之,全面落实好新课程标准,要求教师一方面要提高自身的素质,另一方面要处理好与学生的关系。

商务英语视听说课程标准完整版

商务英语视听说课程标 准 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《商务英语视听说》课程标准 《商务英语视听说》课程通过“视”“听”“说”三位一体的教学模式,最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力,语言的实际运用能力和交际能力,使学生能够熟练运用英语进行外贸业务、外事接待、英文翻译、公文处理等工作,能够更好地认识和理解英语国家的政治、经济、文化等背景方面的知识,同时培养学生良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高级技能型人材。 二、课程性质与定位 (一)课程性质 《商务英语视听说》是商务英语专业的职业能力课程,同时也是一门必修课程。(二)课程定位

《商务英语视听说》课程的课程定位是适应高职商务英语专业学生职业岗位的需要,通过视、听、说帮助学生了解和巩固相关的商务知识。本课程强调语言技能的训练与商务英语知识的融合,强调应用能力的培养。本课程的先修课程为《英语听力》和《英语视听说》。 课程开设的对象为商务英语专业三年级的学生,开设学期为五学期,每学期周课时4,总计64课时。 三、课程设计思路 本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神,依据本专业的人才培养方案,确定本课程的目标和教学内容,具体遵循以下原则:(一)目标设定:面向淄博区域经济商务职业岗位,把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,培养学生商务方面的英语听说能力,进而提高商务交际能力和国际贸易能力。 (二)教学内容的设计:突出对商务职业素养的养成和旅游技能的训练,强调商务和旅游及酒店工作中英语语言的使用。立于基本,立于实用,立于实践,培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。 (三)改革教学方法与手段,按照“教、学、做”为一体的总体原则,根据课程特点选择教学方法,推广情境教学、案例教学、项目教学、任务教学等教学方法。另外,积极探索校企合作的教学模式,推进产学研结合。 (四)利用现代技术:极大地利用现代网络技术,为学生提供课文学习所需要的教学资料,背景知识等。通过多媒体等现代技术手段为学生选择不同水平级别的材料或模块学习。建立网络学习资源库,集多媒体技术声音、图像、文字、动画于一体,使教学形象化、立体化,生动化,调动学生学习的积极性,提高学习效率,有效培养学生自主学习能力,提高英语语言应用能力。 四、课程培养目标 (一)总体目标

三大构成课程标准

《三大构成》课程标准 一、课程概述 (一)课程定位 《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容,是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习,学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法,应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增强艺术设计的创造性思维能力,为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作,奠定良好的理论和技能基础。 (二)先修后续课程 《三大构成》的先修课程为《设计概论》,该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。 本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。 二、课程设计思路 根据本课程的定位和后续课程的学习要求,本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法,在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法(例如案例实训、教师示范、学生

实践),培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果,把课程分为3个模块,并制定每模块应培养的能力(见表2-1)和评价方法。围绕三个模块中学生应达到的能力,制定实践教学环节,每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题,每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。 三、课程目标 通过本课程的知识学习和技能培训,使学生了解美的形式法则,色彩的搭配关系,空间及立体形态的构成方法,能够根据设计课题要求进行创新设计。具体目标如下: (一)能力目标 1.能按照设计课题的要求,对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计; 2.能对设计项目进行版式设计,并进行符合设计主题的色彩设计; 3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。 (二)知识目标 1.掌握现代构成设计的概念、分类及形式美法则; 2.了解色彩的成因,并懂得用色彩进行色彩设计; 3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类,掌握立体构成的技法。 (三)素质目标 1.具有热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献的精神;

视听说课程标准

视听说课程标准 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说 课程标准 适用专业:商务日语 计划学时:60 课程编号:GS07021 课程负责人:孙晓柳 教研室主任:赖德富 系主任:缪明聪 2013年8月

目录

一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课,本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识,训练日语听说的基本技能,培养实际运用语言的能力,能同日本人进行一般性交谈,发音基本正确;通过影视作品使学生了解到生活的语言,从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品,能讲述大意,同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合,以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练,运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,小组合作,专题演讲等活动形式,提高学生的听力理解和口头表达能力,加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 (一)专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合,以直接画面的情节内容为基础,开展有针对性的口语训练,使学生能够正确辨别语音,掌握发音难点,接受并习惯日语的正常语速;掌握情景对话的内容并做到熟练运用;掌握日语使用的特定环境和会话技巧;通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达,能复述所看影像资料的主要内容和情节,听两遍后能复述50%的内容,并能够对其进行评价。

(二)方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体,教师为主导,开展以观看各种影像材料(隐去日文字幕的DVD)为中心的,结合各种形式(选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等)的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习(对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料),开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会,注重培养学生的合作意识,判断能力,分析能力,讨论能力和表达能力,最大限度地让学生参与学习的全过程,提高教学效果。教学过程中,应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排,做到有精有泛。精听的内容可反复听,泛听的内容掌握大意即可。 (三)社会能力 1.具有较强的语言应用能力,能用日语流利地进行日常生活会话,能就有关专业进行简短发言。 2.了解日本人的语言习惯及生活侧面,提高日语的理解力及表达力。 3.了解日本的文化及风土人情,提高跨文化交流的能力,注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。

落实国家课程方案和课程标准实施方案

落实国家课程方案和课程标准实施方案 为了全面贯彻国家课程改革的精神,认真落实国家课程 的新理念,注重培养学生良好的科学素养,切实有效的完成 各学科的教学任务,特制订本实施方案。 一、严格执行国家和内蒙区颁课程方案。认真落实新课 程标准,开齐开足课程,高度重视信息技术、音乐、美术、 体育与健康、综合实践活动课等课程的开设,并纳入学生学 业水平测试和综合素质评价之中。 二、统一规范周课时。小学每天安排 6 节课,每周课时 30 节。根据教育部《关于保证中小学体育课课时的通知》(教体艺 [2004]10号)文件要求,一、二年级增加 1 节体育课,也就是每周安排 4 节体育课,同时在没有体育课的一天下午 的最后一节安排 1 节体育活动。还可以在一、二年级安排1节课外阅读(含经典诵读)和 1 节活动课(有教师辅导,含根据兴趣爱好开设的教学班活动)。中小学不得擅自增减课 程和课时。 三、统一规范学年教学时间。各校要严格按照上述教学 时间安排每学期的教育教学工作行事历,规范开学、放假时 间,不得提前安排期末考试和放假时间。各学校要严格执行 课程计划,不得提前结束新课,不得提前安排期末考试,更 不得提前放假。学生寒暑假期间,教师应推迟3~ 5 天放假,做好学期结束工作,开展学习培训活动。新学年开学教师要

提前一周到校,各学校要组织业务学习和教师备一周超前 课。 四、统一规范作息时间。义务教育阶段一律取消走读生 统一到学校上早读和晚自习的规定。走读生每天在校教育教 学活动的时间,小学不超过 6 小时,初中不超过7 小时。中小学要保证学生每天有 1 小时的体育活动时间,保障学校开 展团队活动和社会实践活动的时间。住校生可以上早自习和 晚自习,早读时间不超过45 分钟,晚自习时间不得超过2 小时。住校生上早读和晚自习时教师应加强个别辅导,但不 得利用这些时间集体上课。要保证初中生、小学生睡眠时间 不少于 9 小时。中小学安排走读生上早读和晚自习引发安全 事故的,将从重处理学校有关责任人。 五、重视利用地方和学校课程开设安全教育、文明礼仪 教育、心理健康教育、法制教育、课外阅读(含经典诵读)、 体育活动、手工劳作、器乐训练、英语活动课等,加强写字教育。提倡在全校范围内统一设置时间开设不同的活动课,学生 可根据兴趣跨班级选择活动。 六、课程开设是义务教育均衡发展验收的一项重要内 容,也是必查内容之一。 2017 年秋,小学一二年级增设不少于 一课时的科学课程,科学课程可以统筹安排地地方与学校课程中 确保课时不变。同时将“思想品德课程”更名为“道德与法制”。各学校要加强管理,严格执行,抓好落实。

说课程标准

恩施职业技术学院 关于开展“说课程”活动的通知 各教学系(部、室): 根据《恩施职业技术学院“三说工程”实施方案》(2010年教字1号)的精神,现将“说课程”的有关要求发给你们,请遵照执行。 一、说课程活动的时间 7月26日——31日 二、说课程要求 1、全院专任教师、“双肩挑”教师都必须选择一门课程进 行“说课程”活动。 2、各系(部、室)要高度重视“说课程”活动,要制定本部门说课程的具体实施方案,并于4月30日前报教务处。 3、各教研室主任、专业带头(负责)人、课程负责人要反复研讨所说课程的建设思路,总结提炼课程建设成果,在此基础上提交一篇具有较高水平的课程改革论文。 4、“说课程”先由各系(部、室)在本单位进行,要求在2010年6月30日前完成,7月10日之前按照本部门教师人数的20%推荐到学院,将说课程教师名单、所说课程、课程改革论文一并交教务处叶红老师处。 5、凡是进行“说课程”的教师均采用PPT在多媒体上进行,时间为20分钟。 三、说课程评委会 主 任:顿祖义

副主任:张 捷 委 员:吴 云 余启高 余明学 朱于平 陈玉平 陈兴无 龙长勇 附:说课程评审标准 恩施职业 技术学院 2010年4月15日 说课程评审标准 指 标评审标准分值得分 课程定位明确课程与专业的关系,课程在人才培养方案 中的地位和作用分析到位。 5明确课程与学生的关系,分析学生对该课程的 了解状况、知识储备、能力水平等方面比较透 彻。 5明确课程与前、后续课程的衔接关系。5 课程能力目标课程的能力目标以职业岗位需求为准,能够用 具体、可检验的语言准确描述本课程的能力目 标,不是抽象的概念描述。 10 教学内容的设计内容以职业活动为导向、以工作过程为导向。 内容组织与安排遵循学生职业能力培养的基本 规律,围绕职业能力目标的实现来展开。以真 实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教 学内容,科学设计学习性工作任务、项目。 15 教学内容赋予的项目载体具有实用性、典型 性、综合性、趣味性、挑战性。 5 教学方法与手段重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针 对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、 课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模 式。 15 教学方法运用恰当,符合课程内容和学生特 点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮10

落实《课程标准》实施方案.

城北办邵火庙小学2016年度 落实国家《课程标准》实施方案 为了全面贯彻国家课程改革的精神,认真落实国家课程的新理念,注重培养学生良好的科学素养,切实有效地完成各学科的教学任务,特制订本实施方案。 一、基本现状 我校始终坚持开足各门学科,虽然没有一支较稳定的骨干教师队伍,但是在本课程的实施中都能够通过自觉认真地学习,积极参加各学科校内外的各项活动,来提高自己的教学水平。学校实验室、仪器设备比较齐全,实验开出率高等,都为国家课程的实施奠定了一定的基础。 二.指导思想 1.以《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神作为课程实施的主要理论指导,加强理论学习,树立以学生发展为本的现代教育理念,从而使新课程的实施从思想、理论上得以充分的保证。 2.以全日制义务教育《课程标准》为指导性文件,端正指导思想,明确工作目标,细化工作任务,落实工作措施,认真钻研教材,探讨教法学法。 3.调动全体教师的工作积极性,上下通力合作,尽力提供交流机会,扩大交流范围,及时总结教学经验,圆满完成学科教学任务。 三、实施目标

1.通过国家课程的实施,切实转变教育观念,及时研究解决教学中遇到的问题和困难,不断总结教学的经验和教训。 2.通过标准课程的实施,努力改进课堂教学的方法,积极创导自主、合作、探究的教学模式,培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。 3.探索与新课程相适应的教育、教学管理制度,探索评价与考试制度,建立适应学生全面发展的评价体系。 4.保证国家课程实施质量的基础上,努力开发地方课程和校本课程,逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。 5.积极推行现代教育技术与科学课程的整合,实现科学教学的最大效益。 6.在国家课程的实施中,积极为教师提供交流展示的机会,提高教师的教学水平。 四、实施策略 1.建组织。建立小学课程实施活动小组,具体研究标准课的实施措施,不断总结实施经验,以点带面。 2.抓学习。要求全体教师认真学习《基础教学课程改革纲要(试行)》和《课程标准》,深刻领会课程改革的意义和任务,掌握课程改革的新理念;领悟科学学科的课程性质、基本理念、课程目标和内容标准、实施建议。 3.抓培训。对任教学科的教师进行全员培训,加强课堂教学的示范,努力把新的学理念转化为课堂实践,做到先培训后上岗,不培

视听说课程标准

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说 课程标准 适用专业:商务日语 计划学时:60 课程编号:GS07021 课程负责人:孙晓柳 教研室主任:赖德富 系主任:缪明聪 2013年8月

目录

一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课,本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识,训练日语听说的基本技能,培养实际运用语言的能力,能同日本人进行一般性交谈,发音基本正确;通过影视作品使学生了解到生活的语言,从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品,能讲述大意,同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合,以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练,运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,小组合作,专题演讲等活动形式,提高学生的听力理解和口头表达能力,加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 (一)专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合,以直接画面的情节内容为基础,开展有针对性的口语训练,使学生能够正确辨别语音,掌握发音难点,接受并习惯日语的正常语速;掌握情景对话的内容并做到熟练运用;掌握日语使用的特定环境和会话技巧;通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲,提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达,能复述所看影像资料的主要内容和情节,听两遍后能复述50%的内容,并能够对其进行评价。

(二)方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体,教师为主导,开展以观看各种影像材料(隐去日文字幕的DVD)为中心的,结合各种形式(选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等)的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习(对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料),开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会,注重培养学生的合作意识,判断能力,分析能力,讨论能力和表达能力,最大限度地让学生参与学习的全过程,提高教学效果。教学过程中,应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排,做到有精有泛。精听的内容可反复听,泛听的内容掌握大意即可。 (三)社会能力 1.具有较强的语言应用能力,能用日语流利地进行日常生活会话,能就有关专业进行简短发言。 2. 了解日本人的语言习惯及生活侧面,提高日语的理解力及表达力。 3. 了解日本的文化及风土人情,提高跨文化交流的能力,注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。 三、课程设计思路 本课程为全面提高学生的日语综合能力,本着由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则,在培养和提高学生听解能力的同时,还注意培养学

立体构成课程标准

《立体构成》课程标准 课程编号:课程类型:专业课 基准学时:32 学分:2 适用专业:电脑艺术与设计 一、前言 (一)课程的性质和作用 本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课,安排在第三学期完成。《立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课,又属于专业设计课,国际上称为“构成学”。因此,这门课程既可作为设计基础课,又可直接支持学生进行毕业创作设计。它的作用有: 1、通过理论教学,全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系,建立一种全新的造型观念。 2、通过逻辑分析,使学生加强造型构思的抽象能力,从而促进专业的设计水平。 3、通过系统的作业练习,使学生能抓住形态的本质特征,把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。 4、掌握三维设计的构成知识和方法,提高艺术的感受力,判断力与理性的逻辑能力,最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。 (二)课程基本理念 面对高职电脑艺术设计专业的教学要求,课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究,要重视全面系统的设计实践教育,强调“基础教学”可以从实践入手,“起始于实践,立足于实用”。在实践中入门,在实践中提高。通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。在设计实践中,要根据学生自我感受和自身的基础能力,就每个设计主题进行有针对性的指导,寻找最佳的表达方式。 (三)课程设计思路 本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础,在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时, 通过对不同材质、不同造型要素的构成练习,强化学生的设计技能,培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。“大(小)组作业”模式与岗位模式相结合,通过分工、协作的方式,小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。

严格落实新课程标准

严格落实《课程标准》规范教学行为课程体现着国家意志,开齐开全课程是实施素质教育最基本的要求。我校严格按照新课标要求,强化课程设置的刚性管理。 一是严格落实课程计划,开全课程,开足课时。 二是按照新课改的要求,修订了《胜利乡中心小学教学常规管理细则》。对教师备课、上课、作业辅导等“五环节”做了具体要求,坚持周前备课、检查签字制度。备课时注重教法和学法的改革、创新与指导,要求教师以学生为本,正确处理教与学的关系,提倡“启发式”、“讨论式”、“尝试法”教学,努力营造“主动、探究、合作” 的学习氛围。要求教师本着“省、精、准”原则精心设计课堂作业。对学生作业进行及时、规范、准确地批改,采用鼓励性评语,用等级代替分数评价。学校每学期分期中抽查和期末两次对全体教师的备课及作业批改进行全面的检查考核、量化打分。将是否体现教改精神,有无教法创新做为备课质量高低的一项重要内容,量化打分,归档记载,纳入教师年度综合考核。 三是继续加强对学生学习方法的指导和学习习惯等非智力因素的培养,使学生乐学、会学,提高学习效率,保证学生高质量的主动学习。 四是质量立校,认真“减负”。学校领导牢固树立“没有高质量的学校就不是一所好学校”的理念,以教学为中心,始终把主要精力

放在教学上。不仅深入一线代课,而且经常下班听课,和教师一道探索教学中遇到的疑难问题。积极主持和指导各类教学活动,参与评课和交流。要求教师上好每一堂课,向40分钟要质量,不得以课内损失课外补,切实将课外时间还给学生。切实留给学生自由活动的时间和自主发展的空间。 五是实施师生阳光体育工程,设立两个大课活动,保证师生每天有一个小时以上的体育锻炼时间。 六是学校根据素质教育的要求,积极改革评价制度,立足学生、教师及学校的发展,让社会人员、家长及学生参与对学校教育教学的评价,形成了科学的课程评价、学生评价、教师评价等体系。 胜利乡中心小学 2013.5.6

新课标大学英语视听说1答案含网上测试答案

百度文库- 让每个人平等地提升自我 Listening and Speaking Book 1 Answer key Unit 1 Inside view Activity 2 Hertford College accommodation form First name Family name Janet Li Staircase number 6 Room number 5 Keys Janet Li (sign here) 3 Sir. 4 He asks her to call him Stewart. 5 To sign for her keys. Activity 5 Janet Kate English name Janet Li Kate Santos Chinese name Li Hui -------------- Home town Anshan New York Activity 7 Suggested predicted questions: 1 What’s your name? 2 Are you British? 3 What are you studying? 4 What are you studying? 5 And how about you? Correct questions from video:1 And you are …?2 Y ou’re British, huh? 3 What are you reading? 4 How about you, Kate? 5 And you? Activity 8 1 (b)2 (b)3 (a)4 (b)5 (b)6 (a) Outside view Activity 1 Clip 1 – interview Clip 2 – conversation Activity 3 True statements according to the passage 3, 5 Activity 4 (1) one of the best universities(2) most talented students(3) well-known around the world(4) have open doors(5) good social life(6) you want it to be(7) on another campus(8) it’s a fun place (9) go to concerts(10) during the week Activity 5 1 From the library system Tree or four times a For leisure purposes, such as following news and sport.5 In the libraries. Listening in Activity 1 Number of institutions: 8 Sporting importance: university sports teams competed against each other Academic importance: near or at the top of the US colleges and university rankings Social importance: social elitism, mostly rich intellectual white students Location: the US Origin of name: four universities, Ivy plants growing on walls Oldest institution: Harvard, founded in 1636 Largest number of undergraduates: Cornell, about 13,000 Acceptance rates: 7% – 20% Famous alumni: George Bush, John F Kenne Activity 2 1 (d) 2 (b) 3 (c) 4 (d) 5 (d) Activity 5 3–6–4–1–5–2 Activity 6 1 At Princeton University. 2 That he is better with numbers than people. 3 Not very. He finds relationships difficult at first. 4 He thinks the Soviets have captured him. Pronunciation Activity 3Mark Hi Janet. Welcome to England. What are you reading? Janet English. Mark How about you, Kate? Kate My major is law. And you? Mark I’m studying PPE. Kate That’s a special Oxford subject, isn’t it? Activity 6 Harvard University in Cambridge / is one of the best universities / in the world. He explained / that Harvard looks for the best / and most talented students / from around the world. We asked five students / at Harvard / to tell us / what kind of social life / they have. If you wanna / sit in your room / and study all night / like my friend over here, / you can also do that.

教学大纲与课程标准的区别

《新课标》问答录 Q 1:在新一轮基础教育课程改革中,中小学教学大纲改为了课程标准。那么,为什么要将教学大纲改为课程标准?课程标准与现行的教学大纲有哪些区别? 细心的人也许早就发现,在新一轮基础教育课程改革中,沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了,取而代之的是国家课程标准。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的,蕴含着素质教育的理念,体现着鲜明的时代气息,是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。 1.课程标准着眼于未来国民素质 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标,它具有法定的性质。因此,它是国家管理和评价课程的基础,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此,课程标准的研制,是基础教育课程改革的核心环节。 随着课程改革的深入,原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化。必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。

新一轮课程改革中,人们在重新思考,在国家的课程标准中,究竟应当规定些什么?经过反复酝酿讨论,众多专家、学者、一线教师一致认为,面对21世纪科学技术的迅猛发展,经济的全球化,为培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代,在国家的课程标准中应当首先规定国家对未来国民各方面素质的基本要求,而不是过多地规定通过怎样的教学过程达到这一要求。为此,对未来国民素质的目标要求和各学科应达到的标准,应当成为各学科课程标准的核心内容。 正是基于上述考虑,课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。另外,对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都做出相应的规定和要求。不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。 课程标准与现行教学大纲的区别,首先表现在前言部分,课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性描述,阐述了本课程领域改革的基本理念,并对课程标准设

商务英语视听说课程标准

商务英语视听说课程标准Prepared on 21 November 2021

《商务英语视听说》课程标准 《商务英语视听说》课程通过“视”“听”“说”三位一体的教学模式,最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力,语言的实际运用能力和交际能力,使学生能够熟练运用英语进行外贸业务、外事接待、英文翻译、公文处理等工作,能够更好地认识和理解英语国家的政治、经济、文化等背景方面的知识,同时培养学生良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高级技能型人材。 二、课程性质与定位 (一)课程性质 《商务英语视听说》是商务英语专业的职业能力课程,同时也是一门必修课程。(二)课程定位

《商务英语视听说》课程的课程定位是适应高职商务英语专业学生职业岗位的需要,通过视、听、说帮助学生了解和巩固相关的商务知识。本课程强调语言技能的训练与商务英语知识的融合,强调应用能力的培养。本课程的先修课程为《英语听力》和《英语视听说》。 课程开设的对象为商务英语专业三年级的学生,开设学期为五学期,每学期周课时4,总计64课时。 三、课程设计思路 本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神,依据本专业的人才培养方案,确定本课程的目标和教学内容,具体遵循以下原则:(一)目标设定:面向淄博区域经济商务职业岗位,把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,培养学生商务方面的英语听说能力,进而提高商务交际能力和国际贸易能力。 (二)教学内容的设计:突出对商务职业素养的养成和旅游技能的训练,强调商务和旅游及酒店工作中英语语言的使用。立于基本,立于实用,立于实践,培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。 (三)改革教学方法与手段,按照“教、学、做”为一体的总体原则,根据课程特点选择教学方法,推广情境教学、案例教学、项目教学、任务教学等教学方法。另外,积极探索校企合作的教学模式,推进产学研结合。 (四)利用现代技术:极大地利用现代网络技术,为学生提供课文学习所需要的教学资料,背景知识等。通过多媒体等现代技术手段为学生选择不同水平级别的材料或模块学习。建立网络学习资源库,集多媒体技术声音、图像、文字、动画于一体,使教学形象化、立体化,生动化,调动学生学习的积极性,提高学习效率,有效培养学生自主学习能力,提高英语语言应用能力。 四、课程培养目标 (一)总体目标

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