《海报设计》教案及构思

海报的欣赏、理解与表现

——《海报设计》教学的思路分析《义务教育小学美术新课程标准》的阶段目标具体概括为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活

经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然与人类社会的热爱以及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

基于上述要求联系本校较多的各类活动及本学期美术教学内容，在本学期活动较多的

时期为学生上一堂《海报设计与应用》，这样既激发学生学习兴趣，同时将美术课程内容与

学生的生活紧密联系在一起，使知识和技能起到帮助学生提高审美意识锻炼想象力和创造

力，又在实际生活中领悟到美术的独特价值。

现在将这一课例有关思路分析如下：

一、课例选择的论证：

由于本课是依据教材、结合我校育人理念改编的校本教材，所以试做如下简单论证：

1、课例的时代性：

“设计·应用”属平面构成和立体构成，是现代美术的设计必修课的基本课程。它所要求

的艺术构思，不仅仅限于一般的艺术形式和技巧，而是有着强烈的时代特征。本学期我们根据教材内容创编的校本教材已开设了设计·应用的实际内容有《标志的设计》《吉祥物的设

计》《服装设计》《海报设计》等。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又

注重活动的功能目的，多方位地开发设计思维，而且能够从中培养创造意识。

随着社会的不断进步发展，海报已经广泛的应用于现代社会的各个领域，更形成了校园文化的一道独特风景，所以，在教学中联系学生的生活实际，发展学生的各项基本能力是符

合新课标“内容与学生的生活紧密联系”时代要求的。

2、课例的应用性：

课例将创意和操作实践两种基本能力有效联系起来，在锻炼与完成作品的同时，作业的实践已不是单纯的作业，它既有欣赏价值亦有实用价值，通过学习，可引发孩子在生活中

应用表现的欲望，在锻炼各方面能力的同时，孩子们用自己做的海报张贴在校园无疑对孩子

学习美术的兴趣会有较大的提高，亦会对孩子的自信产生极大的帮助。在本学期的设计应用中，通过《标志》的学习，孩子们成功地设计出了“广外外校第十二届小学生田径运动会”

的会标和吉祥物。所以，希望通过本课的学习，能使孩子们将掌握的知识应用于校园生活和

社会生活的各种活动中。

3、课例的趣味性：

海报有很大的应用性，同时对学生能产生一定的趣味性。由于海报的创意空间广阔，能大大增加设计表现的灵活性与趣味性，给学生一个广阔的想象发挥空间。使学生在各种创意构思中，领会到美术奥秘，享受创造的乐趣，在自由的空间中愉快地掌握知识。

4、课例的创造性：

海报都是学生熟悉的、喜欢的。他们有丰富的范例，容易产生各种联想，诱发创作的动机。教学中，教师通过各种海报的欣赏、设计构思、设计方法来引导学生发生联想，可诱发

出丰富的想象力、创造力……从而创造出优秀的作品。

5、课例的宣传性：

海报的功能特点就是宣传，除了海报的功能特点，海报的设计与制作过程也是一种宣传

教育。例如：在公益海报设计制作中，环保、文明、礼仪等诸多主题都可引发学生对自然

与社会的思考，继而延化出对社会的责任效应，同时也能体现出我校“做人与成才”的育人

理念。

教学方法：

依据本课的性质及学生特点，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分运用多媒体资源，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法提高课堂效率。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使学生对海报由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。通过赏析激发学生兴趣，并提问不同层次的学生，这样多法并用，既能培养他们分析作品的能力，又能启发学生的思维，从而最终达到创造表现的目的。

教学程序分析：

第一部分：联系社会生活、加强课前活动，注重自主学习。

教学设计：

海报应用的调查报告班级——调查小组——

1、调查我们生活中所看到的海报，说出它们目的以及特点；

2、分析海报的构成要素；

3、概括海报有哪些类别。

4、查找关于公益海报的有关资料。

教学意图：

首先，在生本理念中“课前预习”是调动孩子主动学习的一种有效方法。其次，海报

是现代生活中不可缺少的一种宣传手段，课前让学生分小组调查生活中的海报，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的海报设计知识，更重要的是使学生的学习活动与社会实践相结合。

第二部分：课堂教学，反馈收集整理的资料，学习新课程。

一、复习导入：

教学设计：

1、复习引入新课，调动学生上课积极性。

2、课前收集资料的反馈与提问考核。

①什么是海报？

②你见过那些海报？它们有什么作用？

③你能把它们概括分类吗？（按照应用范围进行分类）

教学意图：

①、通过复习为本课的设计应用奠定基础。通过反馈锻炼学生表现、表达与概括的能力，通

过提问考核了解学生的掌握程度。

②、使学生了解海报的一些基本知识

二、学习新课：

教学设计：

1、分类欣赏：播放：商业海报、公益海报和校园文化海报。

2、学习海报的构成要素和特点：

3、结合欣赏引发创意构思：

4、设计步骤和方法的总结：

1)出示“元旦活动”的主题（如果要你设计“元旦活动”的海报，你会怎么做？

你会先干什么？后干什么？能说说你的设计步骤吗）

2)启发学生概括设计步骤：（课件演示：审题——构思——起稿绘制）

3)教师鼓励并小结：今天我们学习了海报的类别、艺术特点和海报的表现方法，

看了这么多的海报，大家想不想也成为一名设计师？现在，我这里有几个招贴

需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计？

教学意图：

①通过欣赏：丰富视觉形象，激发学习兴趣

②“构成要素”为平面设计的专业术语，可让学生初步接触。通过启发性的提问可以使学

生较容易理解。（化难为简）

③通过提问引导，使学生层层深入，自然地概括出海报的构成要素和基本特点，使学生对

海报的认识由感性认识逐步上升到理性认识，从而为海报的设计做准备。

④设计步骤对操作实践有明确的指导意义。以“元旦活动”为主题，相对简单，学生容易

联想，此外有主题学生更容易概括出设计步骤。当学生不能正确概括时，教师可直接讲

解。因为对思维形式的概括并非本课的重点。

⑤通过鼓励小结激发学生的创作热情。

三、学生作业，教师辅导

教学设计：

1、布置作业：课件展示。

2、学生分小组讨论：小组讨论设计方案，并将自己和小组准备的素材分类。

3、学生操作实践：开始设计。（采用个体与合作相结合的作业形式，学生自由选择）

（播放轻音乐，幻灯自动演示各种海报）

教学意图：

采用小组讨论来设计，强调学生之间的合作学习，注重协作精神的培养。在设计中播

放轻音乐，营造轻松的课堂氛围。

四、讲评

教学设计

1、作品展示

2、自评：你最得意的地方？不足在哪？

3、互评：有哪些优点？哪些不足？有何建议？提出改进方案

教学意图：

通过展示、自评和他评：使学生认识自我，寻找成功体验，并开阔思路。教师的肯定性

评价无疑也会增强其动力与信心。

结束语：

通过本节课的学习，同学们又学会了一种表达与展示自我的方式，希望同学们关注我们生活中能充分发挥海报作用的事情，用你的智慧和才干设计出优秀的海报作品，让更多的人感受到设计艺术的精彩。

第三部分：拓展与延伸

策划一次“创意海报作品展”或“环保海报作品展”

在短短的40分钟内，不可能培养出来一名真正的设计师，但是我希望能够通过本节课的学习，为学生打开设计艺术中“欣赏、理解与表现”之门，使学生懂得在生活中发现美术这门学科的价值与乐趣，让孩子们有更宽的学习天地和学习动力。

课题《海报设计》课时1课时

类型设计—应用

教学目的l 知识与技能：

①了解海报的作用、构成要素及特点；

③能设计较简单的校园海报和公益海报；

③能欣赏、理解各种创意海报。

2．过程与方法：

①在探讨中感知海报的作用；

②在欣赏中感受海报的表现特点和创意构思；

③在合作中，互相启发掌握设计方法；

④在评价中培养自信与修改能力。

3．情感、态度、价值观：

①喜爱海报；

②能与同学合作创作；

③大胆发言，积极参与各种学习活动。

4．兴趣点：

欣赏各种创意海报；

5．观察点：

①海报强烈的视觉冲击力、独特新颖的构思、鲜明简单的色彩；

②具象形表现；

③抽象形表现。

教学重点认识海报的设计原理，掌握海报设计的一般方法。

教学难点学生在操作实践中，审美原则和创意表达的综合运用

研讨方向生本教学在“设计.应用”学习领域的策略探讨

教具范图、（轻音乐）教学方

法

欣赏，启发、归纳──引导法

教一、复习导入

1、复习

学过程

2、反馈：1）什么是海报？

2）你见过什么海报？它们有什么作用？

3）你能把它们概括分类吗？

3、教师小结引入新课：

二、学习新课；

1、分类欣赏：

播放：商业海报、公益海报和校园文化海报

2、学习海报的构成要素和特点：

1）学习构成要素：

⑴大家知道海报的作用是传达信息，那它是靠什么来传达信

息的呢？（一张白纸行吗？）

⑵启发学生观察表达：图案、文字、色彩

⑶课件演示：海报（图案、文字、色彩）传达信息

2）学习海报的特点：

⑴图案、文字、色彩怎样才能引人注意呢？也就是海报的特点。

⑵出示范例海报，学生欣赏概括海报的特点，引导学生从图案、文字、

色彩三方面说。

⑶教师演示课件：海报的特点：

图案：与主题相关联，直观有创意

文字：简洁，叙述清楚、一目了然

色彩：醒目，视觉冲击力强（板书特点）

3、海报的创意欣赏；激发学生创作热情

1）课件演示各种创意海报，指名学生说创意构思（教师适时鼓励）

2）学习设计步骤和方法

⑴欣赏了这么多有创意的海报，你也想来设计一个海报吗？如果要

你设计一个海报，你会设计吗？你会先干什么？后干什么？能说说

你的设计步骤吗？

⑵启发学生说设计步骤：审题——构思——起稿设计

⑶教师小结设计步骤（可整理学生设计思维，明确设计思路）

三、学生作业，教师辅导

1、布置作业（作业形式不限，可绘制、剪贴相结合）

课件显示：⑴设计“元旦汇演”的海报；

⑵自定主题的校园活动海报。如：

⑶自定主题的公益海报；如：

2、分小组讨论，确定设计主题（分工合作与个性设计相结合）

3、学生实践操作，教师辅导

（学生作业中，播放轻音乐，并让幻灯自动演示各种招贴）

四、讲评：（成功性体验）

自评：得意与不足

互评：互进方案

师评：鼓励性原则

五：拓展延伸：

策划主办一次“环保”或“文明校园”主题的“创意海报展”（方案略）

板书设计

《海报》——设计海报的分类图片

一、分类：

二、构成要素：

三、特点：

四、设计步骤：

作业基本要求：设计“元旦汇演”的海报

较高要求：能设计出自定主题的校园活动海报

个性发展：能设计出构思新颖、主题明确的创意海报。

教学后记

《海报设计》课后反思

《小学美术新课程标准》的阶段目标具体概括为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，本节课属于“设计应用”学习领域，根据岭南版新教材第九册第12课，结合我校的育人理念改编而来（教案前已做简单论证，不再赘述）。以下围绕“生本理念”对本课教学情况做一简单反思：

一、理念定位：

本课是在教材的基础上拓展了相应的知识内容，教材是《呼唤

环保小海报》，其重点是“创意思维的培养”，而本课则从更基础的层面，让孩子了解海报，使孩子对海报的认识从感性认识上升到理性认识。

孩子们平时对海报应该看到过很多，但他们更关心的是海报的

内容，而很少从设计或者说我要怎样去做海报的层面去思考，本课正是以孩子们学习、生活的需要为切入点，使他们学会去欣赏海报、学

会去思考和设计，这些知识与技能的积累将会给孩子们未来的生活带

来更广阔的展示空间。

二、重难点的把握：

课例探讨时，有老师曾提出“把本课的重点放在如何制作海

报？如何使海报更漂亮美观上”，我觉得这样的重点太大、且抽象。

海报设计的成功与否，第一评判标准并不是美观，这是由其功

能特点决定的。好的海报首先要能引起“关注”，然后是构思技巧，即：是否能引起“兴趣”与“思考”（其中“兴趣”是由内容决定，“思考”是由创意方法决定的）。“审美”只是呈现结果中相对抽象的附加评判因素，这也是海报不同与绘画作品的根本原因。更何况我们的对

象是审美经验尚未成熟的孩子，这样说并非是否认审美规律，而是在

本课例中，文字、图案的位子变动很难说明哪种配置最佳，且有关“审美均衡”的课题在以后的美术学习中也会有专门的探究。

所以，综上所述，本课的重点还是放在比较基础的“海报的认

识与设计构思的方法”上，使孩子们掌握图案、文字、色彩的正确

表现方法。

三、生本理念的体现：

1、自主学习：

首先，在生本理念中“课前预习”是调动孩子主动学习的一种

有效方法。在本课程设计中，教师根据课业内容，设计了一份《海报

应用调查表》，让孩子提前调查生活中的海报，一方面培养学生的观

察能力，另一方面还可以使学生了解更多的海报设计知识，为本课的

学习做好准备。其次，在上课之前通知大家本课程内容将作为校级公

开课展示，引起孩子的重视和激发参与热情，在非公开课班级通过回

顾“标志”“吉祥物”的设计成果，树立“自信”发挥榜样作用和激

励“赶超”热情。通过如上措施都能较好调动孩子们主动学习的热情。

2、联系实际：

我校一贯主张“活动育人”的理念，因此各类活动较多，自从孩

子们较好地设计了我校的运动会标志和吉祥物以后，我们有理由相信

孩子们也会通过本课的学习而掌握各类海报的设计方法，而当孩子们

能在校园看到自己设计的海报时，这份成功的喜悦与感受将会不断地

升华为他们学习的动力，可以想象，当我们的孩子走上大学或工作岗位、在别人不知所措之时，他们会勇敢地站出来，甚至大声喊出“海

报设计我能行”。这就是区别，这就是我们的育人理念。

3、主动探究：

本课的“海报的特点”探讨环节，也是本课的重点。教师不断采

用“欣赏、启发、对比、归纳”等方法引导学生合作探讨，并发给学

生讨论表加以记录，然后汇报交流，最后教师总结，较好地调动了孩

子们学习的主动性，同时也锻炼了他们综合探究的能力。

4、团结协作：

本课的团结协作体现在如下几个方面：

课前收集交流环节、海报特点的探究环节、合作设计制作环节

5、作品评价：

在反思评价环节，教师摒弃了传统的师讲模式，注重了学生的自

我赏识和互进方案，允许学生间的质疑与解答，营造了平等交流的氛

围。

困惑与不足：

1、学习探讨的时间与学生实践操作的时间冲突。

2、审美表现与现阶段审美积累的矛盾

在短短的40分钟内，不可能培养出来一名真正的设计师，但是我希望能够通过本节课的学习，为学生打开设计艺术中“欣赏、理解与表现”之门，使学生懂得在生活中发现美术这门学科的价值与乐趣，让孩子们有更宽的学习天地和学习动力。