浅析如何才是一次好的教学活动

【摘要】在整个教育教学过程中，既要树立全面发展的教育思想，又要注意教育的侧重点。从确定和实现幼儿教育的目的任务来看，教与学是一个双边活动过程，既受社会发展的客观需要制约，又受人类的认识规律和幼儿身心发展规律制约，是一个复杂的有规律的过程。一次好的教育教学活动，必须包含以下内容：内容选择和活动分析、备课、活动实施及课后反思。

【关键词】幼儿园；教学活动；教与学；双边关系

analysis of how is a good teaching activities

ma dan feng

【abstract】in the entire teaching process， it is necessary to establish a comprehensive development of education ideology， and pay attention to the focus of education. view from the purpose of the task to identify and achieve early childhood education， teaching and learning process of a bilateral activities， is well received by the objective needs of social development constraints， and the law of development of human understanding of the law and the children physically and mentally constraints is a complex laws process. a good education and teaching activities， and must contain the following： content selection and activity analysis， preparation， implementation of activities and

浅谈如何有效开展教研活动(精)

浅谈如何有效开展教研活动（“对口帮扶曹古小学”讲座）冕宁县城厢小学袁江远教研组是学校教学机构最基本的组织形式，校本教研最主要的活动就是教研组活动。教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。一个学校，教研组活动开展与否和开展效果如何，可以说直接影响到教育教学质量的高低。那么，学校教研组如何开展有效的教研活动呢？下面，我想就我们学校的一些做法和我担任教研组长以来摸索到的一些实践经验与各位老师做个分享，如有讲得不妥之处，下来以范主任讲的为准。学校教研组如何开展有效的教研活动呢？我认为：一、领导重视，加强教研组的思想和制度建设。俗话说“制度是工作成效的有力保障”，学校领导要为教研组活动的开展保驾护航。这一点，我们学校就做得很好，学校领导重视教科研，学校教科室有完善的教科研管理制度，每学期有切实可行的教科室工作计划，这为教研组的教研活动指明了方向。每学期开学第一天，要进行全校教师校本培训，内容有专家的讲座，有本校教师的理论与实践交流，有网络、电子白板、课件制作等的培训，每学期还有校级示范课、研讨课。教研检查落到实处，每次教研活动，教科室都要走到每个教研组检查活动的开展，有时甚至坐下来听、参加研讨，这就迫使教研组活动不再流于形式，不再是“聊天会”、“批改作业会”，每个教师都认真参与，认真写好笔记（因为我们学校要求每个老师每期要写5000字的理论学习笔记）。所以，完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核评价、激励机制，可以使那些“不愿研”、“不会研”的教师最大限度地投入进来。二、有效教研活动的内容哪里来？我认为，有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。比如：案例式教研，就是对在教学中成

浅谈课堂教学的有效性 3

浅谈课堂教学的有效性近年来，随着课程改革的深入开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的课堂教学才是有效性教学？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱岛热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。在此，想结合自己平时的教学实践谈谈对课堂教学有效性的点滴认识。一、什么样的课堂属于好课堂当然，有效的课堂就是好课堂。但是怎样算是有效的课堂呢？如果说完成学习目标就是有效的课堂，那么传统式的教学我看远远完成了教学目标，甚至会超额完成。因为大量的时间是在完成了目标以后用在练习上，也就是题海里。不过新课程要求我们要摒弃传统的填鸭式教学，因为传统的填鸭式教学会扼杀学生的个性发展，不利于学生成长。显然这个有效性就不仅仅是完成应有的学习目标了而是知与行的统一，是对于学生学习品质的培养、个性发展有着密切的关系的。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”心课程理念就完事“授人以渔。”不过也有好多人这样认为，课堂的有效性就在于学生在一节课40分钟的时间里，学会、掌握这一章节或者一节的内容就算有效了。

譬如数学课学生掌握了这一类型的习题做饭并能举一反三，做出好多题来。英语课上学生能掌握句型单词等等。这就算是完成了理论与实际的结合。的确有效！不过总还是觉得有些缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。忽视了一个问题，学生个性在哪里？学生成绩固然重要，但个性发展和成长更重要。二、如何提高课堂教学有效性新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而这和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。（一）、教师要观念转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去安经验教学，认真关注学生“是否愿意学习、主动学习、会不会学习。”用这样的理念去指导自己的教学。

历史活动课教案

历史活动课教案【篇一：新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计】新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计活动目标： 1、激发学生学习历史的兴趣，让学生感受历史就在我们身边，从而关注身边的历史。 2、逐渐形成历史的方法，并在其过程中不断创新、不断探索。 @ 3、增强学生对历史的体验和感悟。 4、培养学生组织、管理、代表参与交流的能力。 5、为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台、创办一个长期性的园地。活动过程： 1、广泛收集资料、整理资料： ①《我家的历史》。让学生展开家庭调查，可写“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，“我”有小学生活等内容；或请家长帮助，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖、父母到“我”这一辈的全部男女亲属的姓名，并标出性别的称谓。 ②《我所知道的名胜古迹》。让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有着介绍资料、照片和门票等，制成一份图片说明。或用一张8开

的素描纸，分别贴上各个名胜古迹的图片、照片和门票，并写上简单的图片说明。 ③《我所喜欢的历史人物》。让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事，整理成文字，并用一张8开的素描纸，画出历史人物的肖像。 [ ④《我读过的历史书籍》。让学生列出读过的历史书籍，并写出内容简介；或让学生把书带到课堂上来，准备向同学们介绍和推荐。 ⑤《我看过的历史电视剧和电影》。让学生列出看过的有着历史电视剧和电影的名称，尽可能找到相关的剧照，并写出故事梗概。 2、每个小组推荐1、2名代表讲述。若有不完善者，可由其他同学补充。 3、本着“以活动促发展”的现代教育理念，由师生共同评选出本节课的优胜组。活动小结：通过本节课活动，学生纷纷呈现了自己的学习成果，培养了学生的成就感。由于学生动脑想了，动手找了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受了历史的真正存在，发现历史就在我们身边，历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的。昨天的一切就是今天的历史，今天的一切即是明天的历史。【篇二：历史活动课教学设计的奇思异想】历史活动课教学设计的奇思异想 } ——《公元纪年法》活动课教学设计凯里市大风洞正钰中学王焕龙一、活动内容

浅谈课堂教学的活动

浅谈课堂教学的活动课堂教学的效率,在某种程度上取决教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。所谓活动环境,是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料,而且包括激发学生积极思维,师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。为此,我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则,又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。一.指导课堂教学活动的理论思想认知心理学的研究明,学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程;学生的物理能力是通过活动作为中介形成的;在活动中进行思考,在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程,学生处于被动接受的地位,学受制于教,严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标,就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境,通过多层次多方位的动态活动方式,努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次,极大限度地调动学生的主动性和参与感,激发学生的学习热情。二.制定课堂活动的原则 1.学生主动参与的原则

学生是教学活动的主体,教师对思维活动过程的展开,不能代替学生自己的思维活动。因此,教师在设计活动时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。 2.个体活动和集体活动相结合的原则物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时,要鼓励个别化学习及同学间的相互交流,充分发挥学生的个体作用和"群体效应",创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。 3.具体与抽象相结合的原则心理学的研究表明,处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力,要依靠具体的对象进行思考。#教师要有针对性地制定活动策略,帮助学生学会内化,适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式,揭示抽象概念中的某种状态,某个横断面,并通过学生的个别活动来形成概念,提高思维的能力。三.课堂教学活动的操作策略课堂教学活动的操作策略,就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。其中,活动内容的选择,活动情景的创设,活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。 1.活动内容的选择和转换

浅谈地理课堂中的探究式教学

浅谈地理课堂中的探究式教学探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在学科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。通过探究式课堂教学活动等途径为学习构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐步形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让地理课堂教学焕发出生命的活力。一、创设新疑的问题情境，激发学生自主质疑质疑是科学精神最重要的内涵之一，质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起跑线。探究式教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究式教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。因此，质疑是开展探究教学的第一步。在地理教学中，教师要善于选择教学材料，最好选择一些实践操作性强，资料来源丰富，学生感兴趣的新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对地理问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。如在讲授《四大区域》时，我有意将教材的编排做些改动，将全国分为两大部分：东部和西部。结合西部大开发，要求学生6至8人为一组，以“走进西部”为课题，对西部作进一步的了解和认识。学生们的积极性相当高，他们查阅各种资料，并运用多媒体和网络技术，分别从自然、经济、人口、交通、环境、资源等方面阐述西部大开发的目的和意义，并就“怎样对西部进行开发”、“开发西

如何有效的开展英语教学活动

如何有效地开展英语教学活动如何有效地开展英语教学活动在新课程的推进中，如何有效地开展英语教学活动？我们根据全国性调研和课题研究的情况，进行了大致的归类，主要包括：语言知识教学的问题，听说能力教学的问题，读写能力教学的问题。 8-1 语言知识教学的问题有关语言知识教学问题的探讨，主要包括：语音教学应该遵循哪些原则，词汇教学应当注意哪些问题，如何让学生轻松地学习词汇，怎样理解词汇在培养听读写能力中的作用，怎样使学生愉快地掌握语法，怎样实现语法教学与语言运用的有机结合，如何促进语言运用与英语学习的有效迁移等问题 8-1-1 语音教学应该遵循哪些原则在新课程的推进中，在语音教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了不少的经验。因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。下面取自一位农村教师多年教学的切身体会。他认为，语音教学中要遵循以下原则：准确性，长期性、针对性、趣味性和交际性原则。 1 准确性原则在教学中，我首要做的的就是保证学生的发音准确到位。例如，教授新词、句、短文，我利用与教材配套的原声磁带或光盘，引导学生听音模仿，然后针对个别不准确的音进行纠正 2 长期性原则语音教学时贯穿于英语教学始终的。不同阶段有不同的侧重点。作为教师，首先应该做到节节坚持，逐步渗透。随着学生水平的提高，教学中减少纯技能训练，增加语言运用时语音的指导 3 针对性原则我校身为农村学校，生源来自不同地区，由于受方言的影响，有些学生/s/与/sh/； /z/与/zh/分辨不清。因此，在教学中，我会对学生进行针对性的指导 4 趣味性原则初中生是活泼好动的，如果纯粹的教授语音知识，学生会觉得枯燥无味，失去对英语的学习兴趣。因此，教学中我多采用chant,sing a song,tongue twister等形式。如： apple pie,apple pie,apple pie,soup vegetables,vegetables,vegetables,soup french fries, french fries, french fries,soup 有时，我也采用竞赛的学生指导学生读词辩音。如：bed-bad,foot-food, gate-date, some-come,nut-sun 等 5 交际性原则语言的最终目的是交际。语音是为交际服务的，离开交际，语音就失去了其存在的价值。因此，在教学中，我常设定语境，让学生在语境中体会、分析语音交际的含义如下面这段对话： a: would you please open the window? b: sorry.(no,i don't want to) b: sorry.(pardon,what did you say?) b: sorry.(a normal apology) 除以上原则外，教师也可依据自己学生的特点，做各种尝试性的语音教学。如：

【教学论文】浅谈有效课堂教学策略

浅谈有效课堂教学策略李维生有效课堂教学就是提高课堂教学效率，向40分钟要质量。这是教育工作者长期探讨的一个传统话题，但在实施素质教育理念下，却赋予了更新更深刻更全面的含义。第一，有效的课堂教学必须以学生为主体，教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活，教学活动的展开要启发学生自觉，使他们真正成为课堂教学中学习的主人。第二，有效的课堂教学中应当重视教师的引领作用。教师是学生实践的导行者，教师的智慧、激情、潜能和创造力直接影响学生综合素质的形成。只有具有创新型的教师才能培养出具有创造意识的学生，才能实现教育发展的宏伟目标。第三，有效的课堂教学十分重视促进师生智能的生成。只有智慧的教师才能使课堂焕发生机和活力，才能培育出不断探索进取的学生，才能造就出睿智博学超能的人才。第四，有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学生参与实践生活的最基础阶段，它的质量，直接影响学生未来生命历程中各个阶段的成长和发展。课堂教学也是教师职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的体现。提高课堂教学效率是实施素质教育的重要手段，也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生能力的关键途径。现就有效课堂教学的策略，谈一下自己粗浅的认识。

一、全面准确了解学情了解学生是教师确定教学目标的前提基础。学生知识基础、学习习惯、情感态度、求知需求直接影响课堂教学的成效。教师要全面准确地掌握学情，做到心中有数，要针对不同水平层次的学生主体，确定与之适应的教学目标，遵循因材施教原则，采取分类指导全面提高的帮助措施，才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。二、准确确定教学目标教学目标是教师实现教学的内化过程，是有效课堂教学的核心和标尺，也是组织教学活动的指针。教学目标控制着课堂教学的运作程序，调节着课堂教学的推进节奏。现代教学理论和实践证明：有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效教学目标的确定，首先要求教师确定教学目标要切合学生实际，准确而明晰。教师在课堂教学过程中要胸怀目标，时时以目标为指针或参照物，以目标激励引导学生，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂教学向着确定的目标推进。其次是学生要在学习活动中，明确目标，以达到目标为活动方向。知道学什么、为什么学、目标达成到什么层次、能力达成到什么程度、通过什么程序或途径来达到目标要求等等。实践经验告诉我们：只有使学生努力有方向，奋斗有目标，才能更好地实现有效的课堂教学目标。另外，有效的课堂教学目标，还要根据学生的实际区别对待，绝不能搞“一刀切”，要让全体学生在接受不同水平的教育过程中，对教材进行再创造，使学生各尽所能学有所得，促进发展。三、精心设计教学过程

综合实践活动课教学设计

综合实践活动课教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的综合实践活动课教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。综合实践活动课教学设计1 活动目标 1、通过活动使全体学生有一个共同的体验和对共同主题的理解。让学生根据自己的兴趣探索相关的课题，激发学生对综合实践课程的兴趣。 2、确立小组研究的主题。 3、学会提出问题。活动过程一、谈话导入，引出主题奔腾的江河，平静的`湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我们自身，都是是因为水的存在，才如此精彩，可以说水是我们的生命之源。板书：水是生命之源。这学期我们综合实践活动的主题就是——《水是生命之源》。二、讨论研究，确定子课题 1、针对我们研究的这个主题你最想知道什么问题？ 2、学生思考后将想要研究的问题写在纸上。 3、在小组内交流，然后把你组相同的问题进行汇总，派代表在全班交流。 4、小组交流、汇总。 5、各小组派代表全班交流。 6、根据同学代表的发言，教师对问题进行汇总。教师预测学生的问题。根据学生的回答板书：（1）中国水资源状况。（2）水的重要性。

（3）水体污染及其严重危害。（4）我们身边浪费水的现象及日常生活中节水小窍门。（5）有关“水”的故事与诗词。子课题一：水资源的分布情况子课题二：水的作用和重要性子课题三：水资源的污染和浪费三、成立研究小组，明确分工 1、引言：做为一项科学探究，我们完成了第一步，确立了研究的内容。我们大家都知道：一个人的力量是有限的，所以我们可以几个人分工合作，一起共同调查研究大家都感兴趣的问题。 2、下面请各小组的成员，在组长的带领下进行下列活动。 1、确立小组活动主题。 2、小组起名字。 3、各小组汇报。四、结束语：同学们，水是生命之源，没有水就没有生命！希望通过本学期的综合实践活动我们能够对水有更多的了解，珍惜水资源，日常生活中节约用水。最后我们再来一起读一读这首小诗：因为有了你，小草变得嫩绿；因为有了你，天空变得更蓝；因为有了你，地球变得这样美丽。综合实践活动课教学设计2 教学目标： 1、让学生知道本节综合实践课《绿色公交，我体验》是很有研究价值的一个课题。 2、各小组选好组长、确定子课题、起组名、定口号。 3、制定好活动方案。教学重点：确定子课题、制定好活动方案。教学难点：指导学生制定好活动方案。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。二、创设情境，让学生的学习过程充满活力苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。

浅谈小学体育活动课的教学

浅谈小学体育活动课的教学四川省泸州市叙永县马岭镇中心校罗小兵关键词：活动课内容摘要：学校体育活动课教学应树立健康第一的指导思想，充分利用当地的校本资源。 “开好，开齐，开足”小学体育课，是学校体育教学树立“健康第一”思想的重要内容，是新一轮课程改革实施素质教育的重要条件。怎样组织学生上好体育课，寓教于乐，是当前小学体育活动课教学中值得深思的话题。我认为小学体育活动课教学应因地制宜，充分利用现有的校本资源，以学习者为中心，以活动为主线，让学生人人参与，发展学生的健康水平，促进学生身体的正常生长和发育，形态机能的全面协调发展，身体健康素质的全面提高，激励学生主动，自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别与选拔，实现“教测分离”，克服考什么教什么，测什么教什么的弊端。让学生在体育活动中获得快乐，不同的人在体育活动上有不同的发展。笔者认为：一是以健康第一为指导思想，合理安排教学内容。首先选择的教学内容应具有健身性。我们的教学方法要符合学生身心发展的特征，符合学生身心健康的，孩子们喜欢的，能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学，而不是采用训练运动员的那套方式来训练我们的孩子。以往许多体育教师在教学时都选择田径，体操，球类，武术等运动项目作为主要的教学内容，并采用竞技性的训练手段来实施这些运动项目的教学，例如：在进行耐力跑的教学时常采用匀速跑，变速跑，定时跑，跟随跑等；这种竞技运动以挖掘人的最大潜力为目的，不是以健身和提高人的整体健康水平为目的，甚至以牺牲人的健康为代价。许多学校在小学低年级就非常注重培养学生的速度素质这一竞技运动的理论，并没有很好的考虑学生健康的因

浅谈小学数学探究式课堂教学--毕业论文

【标题】浅谈小学数学探究式课堂教学【作者】黄华蓉【关键词】探究式课堂教学探究学习教师主导学生主体合作交流【指导老师】冉彬【专业】小学教育【正文】 1 探究式课堂教学的形成与发展 1.1探究式课堂教学提出的背景随着时代的发展和实施素质教育的进一步深入，目前数学教学中存在着一些需要改进的地方。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业以书面习题为主，而很少布置如查阅资料、社会调查这一类实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况；忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，这一状况需要改变。 1.2探究式课堂教学的形成与发展明确把“探究学习”作为一种重要教学方式是在20世纪五六十年代，其首倡者是美国课程专家、芝加哥大学教授施瓦布[1]。1961年，他在哈佛大学的一次演讲中，提出了“作为探究的理科教学”的观念，认为传统的课程对科学进行了静态的、结论式的描述，这恰恰掩盖了科学知识是试探性的、不断发展的真相，极力主张要积极地引导学生像科学家那样对世界进行探究。在施瓦布等人的推动下，探究教学在英美等国得到了蓬勃的发展，先后涌现出几种著名的探究教学模式，如：萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式、马希尔斯和考克斯的社会探究模式，以及学习环模式和5E模式。 20世纪80年代以来，出于提高综合国力和适应知识经济发展的需要，各国都普遍重视对学生创新能力的培养，对探究教学的研究也有了新的发展。（1）国外发展情况以英美为首的发达资本主义国家通过各种方式推动探究教学的发展。英国推出《1998年教育改革法案》，首次将科学课程与英语、数学并列为三大核心课程。而在科学课程中，特别强调对学生科学探究能力的培养。 20世纪90年代，美国新后出台了两部具有纲领性的科学教育文献。一是1990年美国科学教育研究会提出的《2061计划》，二是美国国家研究理事会1996年推出的《美国国家科学教育标准》。这两部文献都强调探究教学的重要性。后者甚至认为“学习科学的中心环节就是探究”，并对探究教学提出了一系列标准。（2）国内发展情况自改革开放以来，我国不少地方也开展了探究教学实验研究，其中上海市所进行的“研究性学习”尤有影响。不久前颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合

浅谈如何在小班开展科学活动

浅谈如何在小班开展科学活动幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，幼儿生活的世界中，常常会有许多事物、现象使他们感到惊讶、受到感动、产生疑问，会主动去探究原因、寻找答案、试验结果。这就要求我们对幼儿进行科学启蒙教育，进行科学素质的早期培养。科学素质的早期培养意味着从幼儿就应起步，这样才能为幼儿的全身发展奠定基础。以下是本人结合《纲要》精神，对小班幼儿开展科学教育的几点体会。一、科学内容的选择要生活化。生活是整体的，生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。从幼儿方面看，幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，而多个生活领域之间是相互联系、相互促进的，构成了一个有机的整体。生活化课程的内容是尽可能使不同的课程内容产生联系，促进孩子学习迁移，它应该是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，这些都是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要条件，因此教师要密切关注幼儿在生活中的表现，及时捕捉幼儿的兴趣，随机扩展成科学教育的内容。小班幼儿年龄小，生活经验少，各种能力相对较弱。活动范围、知识经验相对贫乏，但他们对发生在自己身边的有趣的内容最有好奇心。根据小班幼儿的这一特点，结合《纲要》精神，在教学内容的选择上我从幼儿平时生活中最熟悉的玩具、食物、日用品中选取，如：活动《手电筒亮起来》、《汽车跑得快》、《吃糖果》、《神奇的泡泡》、《好吃的蔬菜》、《蛋宝宝站起来》、《游来游去的鱼》、《好听的小响罐》、《熊猫翻跟头》等。这些活动贴近幼儿生活，不仅为幼儿获得能真正理解相应的科学知识、经验提供了前提和可能。而且，这些汽车、糖果、蔬菜、小动物等东西对幼儿以及周围的人都有意义，幼儿想要了解和知道这些东西，他就会积极主动地去探索，从中发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学知识就在自己的身边，从而保持永久的对周围生活中的科学的好奇心和求知欲。二、科学活动的开展要游戏化。小班幼儿生活经验的积累少，注意力不够稳定，活动中情绪波动大。因此，小班科学活动的游戏化有助于幼儿相信科学、热爱科学，并逐渐形成科学的意识。宽松的心理环境是幼儿无拘无束地进行科学

浅谈有效的课堂教学管理

浅谈有效的课堂教学管理光明中学李建华在教学一线工作了十几年，教学经验在不断的积累，但是发现自己和学生的关系不如刚参加工作时那么融洽，那么容易相处，发现自己与学生有了代沟。同时我校的生源不同前几年，按照过去的思路管理学生显然是行不通了。在新的形势下，我们应该怎样管理学生，使我们的课堂更有效。一、有效的课堂管理的重要性教师与学生接触最多的时候在课堂，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和学生的学习行为。在一个井然有序的课堂当中，教师教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效率。这在实践当中得到了证明。因此，教师在课堂中不仅仅是传道者、授业者、解惑人，还必须是一位管理者。课堂管理是一门艺术，体现了教师对学生的管理能力，通过教师的有效管理，课堂能够发挥它最大的作用。在有效的课堂管理中，师生之间、生生之间的关系是融洽和谐的，这对于教学和学生的发展是极为有利的。二、针对我校学生现状实施有效课堂管理的具体措施（一）提高教师课堂管理能力能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。一位优秀教师在教学中能够激发学生的学习动机，学会知识，并能正确地评价整个教学。优秀教师应具备这些基本心理素质：强烈的求知欲、敏锐的观察力、自尊自爱、通情达理、独立性强、自控力强、以教为乐等。然而，上好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的，还需要具备良好的口才、记忆能力、管理能力和板书能力等。 1、重视自身的文化修养。

小学活动课教学设计

小学活动课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学活动课教学设计（精选4篇）的文档，希望对你能有帮助。小学活动课教学设计1 学习目标： 1、了解将面临入学的变化――幼儿园和小学之间的差异。化解幼儿的顾虑，并以正确的心态面对变化。 2、树立幼儿的自信心。活动准备：课件活动过程：一、谈话交流激发兴趣 1、老师这几天心里很难过，你们知道为什么？ 2、那么老师想知道当你们马上要离开生活学习了三年的幼儿园时，你们现在是什么样的心情？ 2、幼儿交流 3、教师总结：每一个人的心情都是不一样的，有开心，有紧张，有担心，有的既高兴又有些害怕，那今天我们这位小朋友他的心情和你们一样吗？二、感受歌曲，引导思考 1、幼儿观看课件。 2、提问：歌曲里的小男孩他是什么样的心情？他担心什么？ 3、你们有这种担心吗？除了这个之外，你还有什么担心的？

4、幼儿相互交流 5、师：原来我们小朋友对上小学还有那么多的担心，我倒有个好主意，有一句话说：人多力量大。老师就来和你们一块儿商量讨论一下，看看我们该怎么做才能让这些担心消失。三、观看课件，交流讨论 1、老师统计了一下，发现我们小朋友对这些事特别担心。 2、演示课件 3、幼儿讨论交流。 4、通过刚才我们大家的努力，我们把这些问题都解决了，那么你们现在的心情和刚才相比，有什么不一样？ 5、那么我们进入小学以后还会遇到困难，或者发生让你担心的事，你会怎么办？ 6、教师总结。四、活动延伸 1、现在对上学不担心了吧，那么让我们一块儿高高兴兴被起小书包唱着歌去上学。 2、幼儿演唱歌曲。小学活动课教学设计2 活动目标： 1、知道水的表面张力可以托住一些轻微的物体。而洗洁精会降低水的表面张力。 2、培养学生的观察能力以及探索身边科学现象的兴趣。

浅谈课堂教学的有效性(1)

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提升课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。一、提升课堂教学有效性的前提 1、扎实备课，设计出“个性化”教案。备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课，首先还是应该备好教材。一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。所以备教材教师也要使用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。 2、了解学生，合理设计教学内容。教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。

第二，课中要了解学生的思维过程和接受水平，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况即时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能即时补救。只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。 3、情境生活化，增强体验感。知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。教师在设计教学方案时，能够让新课导入生活化，能够让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还能够让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不但容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提升课堂教学的有效性。

浅谈课堂教学的活动策略

浅谈课堂教学的活动策略课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生数学思维的关键。所谓活动环境，是指为了探索和掌握有意义的数学问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。一、指导课堂教学活动的理论思想认知心理学的研究证明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的数学能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是儿童的一个重要心理特征。传统的数学教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的数学能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习热情。二、制定课堂活动的原则 1、学生主动参与的原则学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲。使不同层次学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。 2、个体活动和集体活动相结合的原则数学课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习数学的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群体效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。 3、具体与抽象相结合的原则心理学的研究表明，处在具体运算阶段的儿童缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某种状态，某个横断面，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。

浅谈如何开展游戏活动

浅谈如何开展游戏活动适当、一定量的游戏有助于幼儿身心全面健康成长。在教学中加入游戏活动，就如在白开水中加了糖，引起的兴趣，不再觉得上幼儿园是一种负担，很辛苦。变得喜欢来园生活活动了。游戏的价值它不花钱，简单又好玩，但如何将“寓教于乐”作为游戏活动的有效手段运用到日常生活游戏当中去呢？综观整体的幼教开展情况，是不尽人意的，情况如下： (1)游戏材料单一，欠缺多样性选择。一般幼儿园园内只有积塑、拼插玩具。材料供给相当有限，未能达到让幼儿自由多样性地选择。 (2)游戏的活动内容一般由教师统一安排，今天玩什么，怎么玩。游戏的编排过程怎样，只有教师一手执导，幼儿仅是一个参与者、表演者。 (3)因为大部分是私立幼儿园，一般教育资源投入比较少，人手一份的玩具也未能足够提供给幼儿，有的幼儿园虽有一定数量与种类的玩具，但常常仅处摆设、装饰环境的情况。游戏条件创设也仅限于提供各种材料，提供游戏时间和场地，教师仅处于让孩子玩得开心，上完一节课来完成任务就算了。未能充分发挥材料和物质条件的最大效用，未能对游戏环境中多方面的因素进行合理组织。 (4)教师未能在游戏中，参与并仔细观察幼儿的游戏行为效果，指导的随意性大，指导的目的性不强。

教师对于游戏活动的特点、性质及其表现形式等有关的理解不够透彻，简单化地看待游戏活动，仅是将游戏活动看作是幼儿感兴趣的一种活动，每每遵循单一的、生产模式去完成一节课。该如何去指导游戏，如何将理论转化为实践，便于实际操作的指导游戏手段呢？ (一)将幼儿一日生活活动游戏化。幼儿几乎无时无刻不在游戏，幼儿园就是以幼儿游戏为主导的活动，游戏活动贯穿着幼儿园一日生活的链条。有的幼儿即便在吃饭、上厕所、排队等也要玩。如何才能即达到教育目的又能有效地指导幼儿的游戏活动。教师必须了解幼儿游戏的特点：必须要有玩伴一起玩，有一定的游戏空间、材料、时间，也要得到他人的肯定与认可，幼儿游戏结束后教师藉由语言与幼儿共同讨论他们所做的游戏活动，以扩展幼儿思索陈述经验，刺激、鼓励幼儿学更多，做更多以及在有计划之下玩有自发性的游戏活动。教师还要做好教室环境布置或活动空间设计。如开设：语言区、扮演区、探索区、创造区、主题区等，请家长配合提供材料将课程与游戏有效地结合起来。让幼儿早晨入园到晚上离园都生活在一个轻松愉悦的气氛中。 (二)让幼儿自主地参与游戏要开展幼儿的自主游戏，首先端正教师的游戏观。教师在自选游戏中应扮演怎样的一个角色，是主角还是配角，是一个指导者还是一个参与者，该如何定位教师在游戏中的位置？通过实践，我们发现没有教师参与的游戏活动通常比较乱，没有什么目的性，幼儿的兴趣很快退减，凡是教师积极参与加之语言生动有趣所带领下的游戏都比

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，