《慈母情深》导学案

《慈母情深》导学案

教学目标：

、认识3个生字。理解词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的忙碌、慈祥、疲惫、无私及我对母亲的感激和热爱。

教学难点：

让学生走近作者当时的时代背景，体验当时人民的生活窘困。

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

课前谈话铺垫“一元五角”。

一、导入揭题

师：刚才，老师通过调查了解到我们班里有许多同学拥有一元五角的零用钱，有的同学甚至还更多，看来这一元五角的零花钱在我们同学眼里不算多。然而，这“一元五角”

钱在一位作者眼里却是重重的，因为这包含着他母亲的一切，深藏着无私的母爱。

想知道为什么吗？那就赶紧打开课本读读课文吧！P97

出示课题：慈母情深

二、初读感知

、师明确初读要求：

自由大声读课文，把生字读正确，把读流利，并想想课文主要讲了一件什么事，有让你感受深刻的地方，就多读几遍。

2、生初读，师巡视。

3、交流初读感受：

①纠正读音：脊

jǐ

供

ɡōnɡ

攥

zuàn

龟

jūn

②说说课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

③读了课文后，你最大的感受是什么？

预设：从母亲的角度谈感受：疲劳、忙碌、辛苦、瘦弱……

预设：从“我”角度谈感受：不懂事、懂事、感激……

预设：也可以从其它角度谈感受：如写作方法、表达手法、词句意思理解

三、再读课文，深入品读词句

、师：同学们真会读书，读出了这么多真实的感受，就像文中的作者，他在向自己的母亲要这一元五角钱买一本书时，用心看到了母亲，用心感受到了母爱。

那么在这一元五角钱的背后，究竟让作者看到了怎样一位母亲呢？

出示再读提示：

请同学们再次读课文，划出描写母亲语言、动作、神态的句子，多读几遍，想想你从这些句子中读懂了什么，有什么感受？

2、生自由读课文，师巡视指导读书。

3、集体交流，品读词句，感受母亲形象。

△“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

〈1〉出示句子，自读，说说读懂了什么？

——母亲很辛苦，工作环境差，母亲很瘦弱

——理解“极其”、“震耳欲聋”

〈2〉引导体会：母亲工作的环境好吗？母亲赚钱容易吗？

如果你是作者，看到眼前这位熟悉的母亲，居然如此瘦弱，原来在这么恶劣的环境下工作，你的心情如何？

〈3〉指导有感情地朗读，读出“我”的惊讶，淡淡的心酸。

过渡：看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗？但是此刻，我想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》，我不禁喊道：出示：妈——

妈——

随机理解：“失魂落魄”。

△“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

〈1〉齐读句子，你有什么发现？

——“我的母亲”连续出现3次，并把“我的母亲”放在后面，突出强调

——作者被眼前疲惫的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲深深震憾了心灵，他从心底里发出呼唤“我的母亲”，所以要连续出现

〈2〉师动情简介作者母亲当时所处的生活困苦。

当时，“我”的母亲一个人承担着我们整个家庭的生活重任，父亲到大西北工作，母亲一个拉扯着“我们”兄妹五人，靠她一个人每个月才27元的微薄工资供我们吃、穿，还要供我们上学，她自己省吃俭用，日夜操劳，每天她天蒙蒙亮就出门，不吃早饭，只带一个盒饭，里面却是生的高梁米或一个窝窝头，这是她一天工作的食物，晚上7点多才回家。

〈3〉指导有感情地朗读——师生合作读。

面对眼前的这位母亲，作者的心被震憾了，这一刻不仅让作者看到的是一位辛劳的、疲惫的母亲，更让他看到了母亲的坚强、刚毅、伟大，让我们一起来呼唤母亲吧！（师生合作齐读）

过渡：看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗？

但是此刻，我又想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》，我不禁说道：

出示：我……要钱……

出示17～25自然段，师生合作分角色朗读。

过渡：当母亲用龟裂的手从衣兜里掏出一卷皱皱的毛票时，你想说什么？（贫寒的母亲不舍得用钱，母亲的手让我心寒）

出示句子，齐读。

过渡：当同事好心劝阻母亲不要给我钱时，母亲却已将

钱塞到了我的手里，还大声说：“我挺高兴他爱看书的！”说完，立刻……

（出示句子）

△“母亲说完，立刻又坐下来，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

〈1〉齐读后，句子中的四个“立刻”让你体会到了什么？

——母亲为了工作，为了赚钱，真是争分夺秒，感受到母亲的忙碌。

〈2〉师深情激发，有感情朗读。

是呀，作者的心灵再一次被震憾了——齐读，师强调“我的母亲”。

四、读写结合，点题结课

过渡：看到这一幕，你还忍心向母亲要钱吗？（师追问三四位学生）是呀，此时的我再也不忍心拿这一元五角钱去买书了，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……用这个钱给母亲买了一听水果罐头。

、出示练笔片断：

因为我第一次发现母亲是这般瘦弱，但瘦弱的双肩担负着一个六口之家的重任；我第一次看清了母亲的面容如此憔悴，但

；我第一次感觉到自己长大了，但

；我第一次

，

。

2、生仿写并创作，师巡视。

3、写后交流，指名朗读，适作点拨。

4、结合板书点题。

师：就是这样一位瘦弱的、辛劳的、贫寒的、疲惫的母亲，用自己的生命和爱诠释着母爱的伟大，这真是慈母情深啊！

齐读课题“慈母情深”。