六年级家庭作业规划及评价标准

六年级语文作业规划及评价标准

作业是学生学习生活中一项很重要的内容。根据学科不同，年级不同，作业的种类不同，作业内容的侧重点也就会有所不同。就拿语文来说吧。低年级侧重于生字词的书写，课文的朗读、背诵，课文同步习题的巩固练习。中年级在生字词的书写，课文的朗读以及同步习题的练习的巩固的基础上，开始向小练笔侧重。到了高年级，语文作业不仅有课文生字词的书写、课文的朗读、背诵，课文同步习题的巩固，更多的是侧重于小练笔的训练、课外阅读能力的培养以及课文阅读题的练习。

因此，我根据课标对于高年级语文教学的要求，针对我们的教材特点，结合学生的实际情况，语文作业的布置进行了合理的规划。在作业的评价方面，根据作业类型不同，也提出了切实可行的评价标准。我们六年级语文作业整体上来说分为两类：课前的预习作业，课后的巩固作业，课外的综合能力训练作业。

课前的预习作业。课前预习的作业主要有这么几项：1、对课文的熟练朗读、画出课文中的好词佳句。2、概括课文中每个自然段的意思，理清课文层次，了解课文大意。3、结合课后习题，先自行解决。提出自己的质疑。4、搜集跟课文相关的资料，帮助理解课文。5、对于生字，a、能够准确标出这个生字的音序、部首、发现这个字容易错的地方，查字典，找出这个生字的意思，并能够指出在课文中的具体意思。b、在生字词的书写上。要求字、音、最少2遍，组两个词，并用生字造句。每个班根据自己班学生的程度，会增加生字、拼音书写的遍数。

课前预习作业的评价标准：这类作业，老师在评价的时候，根据作业内容不同，分课上提问、整体检查评价和课下学生自批老师再次检查批改相结合两种评价方法。课前预习中的前四项作业，包括第五项作业的a都放在课上提问评价。第五项作业的b，让学生在写完后，

先自己对着书小对号批改，然后，老师再对学生已经批改过的作业进行详细检查，根据作业质量，给出相应的评价。或优，或良，或中，或差，或重新来写。

课后巩固作业：这类作业，主要1、区里面统一发的课文同步练习。2、在课文学习中，老师所画的一些重要词语或者关键词语。3、单元测试卷。

课后巩固作业的评价标准：这种类型的作业，所采取的措施依然是学生自批和老师批改相结合。对于课文同步练习，先让学生做，老师讲，学生自批，自批后，老师再次检查，发现优点指出不足。对于课文中词语的再次巩固，这个时候，不仅要求学生掌握住，还侧重在对学生字迹的检查上，要求工整优美。单元测试卷的评价，如果时间充足，在课堂上完成，老师先改；如果时间不充足，需要在课下独自完成，那么会采用老师边讲，学生边改，老师再次审阅的方法。

课外的综合能力训练作业。这种类型的作业，根据训练的侧重点不同，作业的内容也会有所不同。如果侧重训练写的能力，会布置小练笔；如果训练阅读理解能力，会布置阅读理解的相应习题；如果训练学生词汇量的积累，会布置摘抄、背诵美文；如果为了扩大学生是视野，增加学生的知识积累，会布置好书阅读，撰写读书卡片……总之，根据班级学生的不同，根据学生的差异性，会在不同时期布置不同的作业，以促使学生的综合能力得到提高。

小练笔的作业，有的班一周2篇，有的3篇，有的成为常规作业，每天都有。词汇量的积累，美文的背诵，有的班每天固定的几个词，几句话。好书的阅读，读书卡的撰写，有的班规定固定的页数，有的班规定字数，有的规定篇数……根据各班情况不同，布置不同的量……

课文综合能力训练作业的评价：这种类型的作业在评价的时候，标准各有差异。小练笔的作业，老师会按时批改。在批改的时候，注

重学生的选材、用词以及结构、书写等。批改后的集中或单独讲评也是必不可少的环节。针对学生中出现的好的现象及时表扬，针对存在的共性问题，当时点出，引起学生及时改正。针对个性问题单独有针对性地进行讲评。词汇量的积累，美文的背诵作业在检查的时候会采用家长检查和老师检查相结合的方法。争取家长的帮助，会让学生的作业质量有所提高。好书的阅读和读书卡的撰写作业在检查时候，采用老师检查和学生互查相结合。老师检查是发现问题，及时指出，学生互查是督促其互相学习，查漏补缺。

对于我来说，可能在评价的时候更多的让学生参与其中。因为，我们六年级语文组的全体老师认为，让学生自批，目的是使学生养成写完作业后自己检查的习惯。毕竟学习是自己的事情，特别对于六年级学生来说，已经具备了自我检查的能力，父母的依靠作用应该逐步减少，直至不存在。主动、自觉学习是我对学生的最根本的要求。

为了学生，我们会针对学生的实际情况，针对我们本学科的特点，恰如其分地布置作业，采用合适的方法批改、反馈作业情况。因为，为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生是我工作的原则。