英语新课标试题及答案精编版

英语新课标试题及答案

精编版

MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

英语新课标试题及答案

一、判断题

( )1．情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

( )２．探究学习的本质是学生基于自身的兴趣在教师的指导下学生通过自己的努力和亲身的体验主动获取知识或信息应用知识或信息在解决问题完成交际任务有的情况学生可以自己确定专题。

( )３．学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。

( )４．采用任务驱动型学习方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状有利于新课程标准的实施。

（）５．任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

（）６．在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者还应该充当学生的“活字典”、“资料库”从教师的职责出发观察、监控课活动的进展。

（）７．新课程标准提出了以人为本的宗旨给予了教师创造的空间因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。

（）８．新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。

（）９．教师只是课程的传递者和执行者。

（）１０．两个班使用的教材不同不能横向比较学生学习质量。

二、填空题

1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的______________。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生_________、_____________、

___________、________________和______________五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括_________、___________、___________、__________四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4．新课程的最高宗旨和核心理念是______________________。

5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括____________、调控策略、_____________和资源策略等。

6．义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。

7．英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以

___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

8.就工具性而言，英语课程承担着培养学生和发展学生的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语英语技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进的发展。

9.就人文性而言，英语课程承担着提高---的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意思，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确与。

10.语言即是的工具，也是的工具。

三、简单题

1、简述英语课程的基本理念。

2、简述义务教育阶段的总目标。

3、简述语言技能中读的二级目标。

答案：

错对错对对对对对错错

1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展

5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

6.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

7.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

8.就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。

9.就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意思，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确人生观与价值观。

10.语言即是交流的工具，也是思维的工具。

三、简答题

1.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

3.二级目标：读1）能认读所学词语；2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；3）能读懂教材中简短的要求或指令；4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6）能正确朗读所学故事或短文。