(高三生物核心素养教案)第二单元 第4讲 细胞膜与细胞核
第4讲细胞膜与细胞核
一、考纲要求：
1.细胞膜系统的结构和功能(Ⅱ)。
2.细胞核的结构和功能(Ⅱ)。
二、教学目标：
1.简述细胞膜的成分和功能，理解细胞膜在组成、结构和功能之间的关系
2.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
3.简述细胞核的结构与功能
三、教学重、难点：
1.教学重点：
细胞膜的成分和功能
细胞核的结构与功能
2.教学难点：
细胞膜的成分和功能
细胞核的结构与功能
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
考点一细胞膜的结构与功能
（一）知识梳理：
1．细胞膜的成分
(1)细胞膜的制备
(2)细胞膜的成分
2．细胞膜的流动镶嵌模型
(1)生物膜结构的探索历程(连线)
(2)流动镶嵌模型
①基本内容
②特点
3．细胞膜的功能
(1)功能
前挂后连生命系统信息传递的三类主体
(2)
4．细胞壁(植物细胞)
(1)主要成分：纤维素和果胶，与其形成有关的细胞器是高尔基体和线粒体。
(2)功能：支持和保护。
拓展：
如图是细胞间的三种信息交流方式，据图分析：
(1)图中物质或结构的名称：①信号分子；②受体；④胞间连丝。
(2)植物细胞间的胞间连丝、人体内胰岛素的作用过程、精子和卵细胞之间的识别和结合分别属于上面的哪种方式？
提示分别属于图C、图A、图B。
(3)图中受体的化学本质是什么？受体和信号分子的结合有没有特异性？
提示受体的化学本质是糖蛋白，和信号分子的结合具有特异性。
(4)是否所有信号分子的受体都在细胞膜上？
提示不是，有些小分子如脂溶性的信号分子(如性激素)的受体在细胞内部。
[特别提醒]
与细胞膜相关的5个易错提醒
(1)组成细胞膜的基本支架：是磷脂双分子层而不是蛋白质。
(2)各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关：功能越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。
(3)不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全相同：如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植物细胞膜中则没有。
(4)细胞膜的成分并不是不可变的：如细胞癌变的过程中，细胞膜的成分发生变化，糖蛋白含量下降，产生甲胎蛋白和癌胚抗原等物质。
(5)糖类主要与蛋白质和脂质结合形成糖蛋白和糖脂，都与细胞识别作用有关。
4．细胞膜的功能
3.4种常考的“膜蛋白”及其功能区分
(1)信号分子(如激素、淋巴因子、神经递质)的受体蛋白—糖蛋白。
(2)载体蛋白：膜用于协助扩散和主动运输的载体蛋白。
(3)具催化作用的酶：如好氧型细菌其细胞膜上可附着与有氧呼吸相关的酶，此外，细胞膜上还可存在ATP水解酶(催化ATP水解，用于主动运输等)。
(4)识别蛋白：用于细胞与细胞间相互识别的糖蛋白(如精卵细胞间的识别、免疫细胞对抗原的特异性识别等)。
命题点一细胞膜的成分与结构分析
1．下列有关细胞膜的叙述中，正确的是(B)
A．组成细胞膜的分子中只有磷脂分子是运动的
B．能溶解脂质的溶剂和蛋白酶都会破坏细胞膜
C．细胞膜上糖类均与蛋白质结合在一起
D．不同功能的细胞膜上的蛋白质的种类和数量相同
2．(2017·合肥质检)细胞膜在细胞的生命活动中具有重要作用，下列相关叙述正确的是(B)
A．载体蛋白是镶嵌在细胞膜外表面的蛋白质
B．细胞膜内外两侧结合的蛋白质种类有差异
C．磷脂双分子层不能体现细胞膜的选择透过性
D．细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的
归纳：
细胞膜的成分、结构及功能的关系
命题点二细胞膜的功能分析
3.右图表示动物细胞间相互识别、相互反应和相互作用的机制，则与该机制相符的是(A)
A．信号细胞与靶细胞膜上一定都有受体
B．①一定通过胞吐进入组织液
C．若靶细胞为神经细胞，①一定为神经递质
D．若信号细胞为胰岛B细胞，则靶细胞一定为肝细胞
4．细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识别等重要的生理功能。下列图中，可正确表示不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是(D)
归纳：
4种常考的“膜蛋白”及其功能区分
(1)糖蛋白：信号分子(如激素、淋巴因子、神经递质)的受体蛋白。
(2)载体蛋白：协助跨膜运输(协助扩散和主动运输)。
(3)具催化作用的酶：如好氧型细菌其细胞膜上可附着与有氧呼吸相关的酶，此外，细胞膜上还可存在ATP水解酶(催化ATP水解，用于主动运输等)。
(4)识别蛋白：用于细胞与细胞间相互识别的糖蛋白(如精卵细胞间的识别、免疫细胞对抗原的特异性识别等)。
命题点三与细胞膜有关的实验探究
5．为探究植物细胞膜的通透性，某同学以红甜菜根(液泡中含有花青素)进行下列实验：
(1)将不同切片放在不同温度的蒸馏水中处理1分钟后取出。
(2)再分别放在清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液。
(3)测量这些溶液的花青素吸光度，结果如图所示。
回答以下问题：
(1)上述实验操作步骤的叙述存在着一个明显的不足，没有遵循实验设计的________原则。请你对上述实验中的不准确的操作重新进行叙述：_____________________________
(2)由图中的曲线你可以得出的结论是_________________________________________
(3)已知物质A能促进细胞膜上载体的活性。有人认为：经过不同温度的处理影响了细胞膜上运载花青素的载体的活性。请你借助上述材料设计实验证明该观点是否正确。
材料用具：略。
实验步骤：①取两组等量的相同大小的切片，编号，一组加入____________处理一段时间，另一组不作处理，____________；
②将两组切片分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液；
③测量两组溶液的________________并进行比较。
结果与结论：
①________________________________________________________________________；
②________________________________________________________________________。
答案(1)等量将等量的相同大小的切片放在不同温度的蒸馏水中处理1分钟后取出；再分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液
(2)50 ℃以上的温度处理后，膜的通透性大大增加
(3)实验步骤：①物质A作为对照③花青素吸光度结果与结论：①如果两组溶液的吸光度相同或相近，说明上述观点不正确②如果实验组的吸光度大于对照组，说明上述观点正确
拓展：
细胞膜成分、结构、功能相关的实验设计
考点二
细胞核的结构与功能
（一）知识梳理：
1．细胞核的结构与功能 (1)结构
(2)功能—??
?
是遗传物质储存和复制的主要场所，是遗传
信息库
是细胞代谢和遗传的控制中心
2．细胞核的功能探究 (1)黑白美西螈核移植实验 ①实验过程
②实验结论：美西螈皮肤颜色遗传受细胞核控制。 (2)蝾螈受精卵横缢实验 ①实验过程
②实验结论：蝾螈的细胞分裂、分化受细胞核控制。 (3)变形虫切割实验 ①实验过程
②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等生命活动受细胞核控制。
(4)伞藻嫁接与核移植实验
①伞藻嫁接实验过程
②伞藻核移植实验过程
③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。
拓展：
据图分析细胞核的结构和功能
(1)将①彻底水解主要可得到的有机小分子有氨基酸、磷酸、脱氧核糖、含氮碱基。
(2)②是产生核糖体、mRNA和合成蛋白质的场所吗？
提示不是，②是核仁，与某种RNA的合成和核糖体的形成有关。
(3)蛋白质和RNA等大分子物质通过核孔进出细胞核是需要能量的，具有选择性，跨膜层数为零。
[特别提醒]
关于细胞核结构的5个易错点
(1)核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重建。
(2)核膜和核孔都具有选择透过性，核孔虽然可以允许大分子物质通过，但仍然具有选择性，
如细胞核中的DNA就不能通过核孔进入细胞质中。
(3)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞中，核孔数量多，核仁较大。
(4)核仁不是遗传物质的储存场所，细胞核中的遗传物质分布在染色体(染色质)上。
(5)有些细胞不只具有一个细胞核，如双小核草履虫有两个细胞核，人的骨骼肌细胞中有多个细胞核。有些真核细胞不具有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞。
命题探究：
命题点一细胞核的结构和功能的辨析
1.细胞核结构模式如右图所示，下列有关叙述不正确的是(B)
A．①主要由DNA和蛋白质组成，在细胞分裂的不同时期呈现不同的状态
B．②是合成蛋白质的场所
C．③在细胞周期中发生周期性变化，其主要成分是磷脂和蛋白质
D．④是内质网，其上附有核糖体
2.如图是细胞核模型图，①～⑤表示细胞核的各种结构，⑥和⑦是两种细胞器。下列说法错误的是(B)
A．②③是生物膜的一部分
B．⑦的形成与结构⑤无关
C．⑥可以与②直接相连
D．分泌蛋白的形成离不开⑥和⑦
命题点二细胞核功能的实验探究
3．(2018·诸暨中学调研)汉麦林的实验如下图，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断，再在近杯处切断(a)，中间的茎(b)置于海水中可再生一杯(c)，但将此杯切掉后，不能再生第二杯(d)。对这个实验的解释合理的是(C)
①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核
②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质
③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质的遗传物质共同作用的结果
④(b)能再生一杯是因为(b)中含有由细胞核转录而来的遗传信息
A．①③B．②③C．①④D．②④
4．下图为某同学利用同位素标记法研究变形虫细胞核功能的实验，据此推断错误的是(D)
A．RNA首先在细胞核中合成，然后释放到细胞质中
B．细胞核可能通过控制RNA的合成间接控制细胞的代谢
C．若核质分离较长时间后进行移植，则B组实验细胞质中无15N的RNA
D．A组培养液换用15N标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸进行实验，可得到相同的实验结果
六、布置作业：
1.讲义：P27 重温高考，演练模拟
2.课时作业：P309-310
3.选做：P24 2/4/6；P26 2/3
七、教学反思：
高三生物一轮复习学案第4讲细胞膜和细胞核(必修1)
学案4细胞膜和细胞核 课前探究案 【预习目标】 1掌握实验“体验制备细胞膜的方法”。 2、掌握细胞膜的结构和功能。 3、掌握细胞核的结构和功能。 【基础知识回顾】 一、实验：体验制备细胞膜的方法 1、因为动物细胞没有_________________ 。 2、因为哺乳动物成熟的红细胞中没有_____________ 和_____________ 。在发育过程中，哺乳动物红细胞的 _______ 逐渐退化，并从红细胞中 _________ ，为能携带氧的____________ 腾出空间。人的红细胞只能存活 _______ 天。 3、把细胞放在—=中，由于细胞内物质有一定浓度，水会进入细胞，把细胞涨破。 (若实验在试管内进行，要获得较纯的细胞膜可以借助__________________ 法) 二、细胞膜的成分 1、细胞膜主要由___________ 和__________ 组成，此外，还有少量的________________ 。其中__________ 约占细胞膜总量的50%, __________ 约占40%, ______________ 占2%?10%。在组成细胞膜的脂质中，______________ 2、功能越复杂的细胞膜，___________ 的种类和数量越多。 3、与生活联系：癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞______________ 的改变有关。细胞癌变过程中，细胞膜成 分改变，产生__________ (AFP, ___________ (CEA。 三、细胞膜的功能 1、将细胞与__________ 分隔开，保障了细胞内部环境的________________________ 2、控制物质进出细胞 (1)______________________ 细胞需要的进入细胞。 (2)____________________________ 细胞产生的_____ 和排到细胞外。 (3)细胞膜的控制作用是_____________ 的。 3、进行细胞间的信息交流 (1)________________________________ 通过细胞分泌的间接传递信息。 (2)____________________________ 通过相邻两细胞的直接接触传递信息。 (3)________________________________ 通过相邻两细胞间形成进行信息交流。 四、植物细胞壁的成分和作用 1、化学成分：主要是____________________ 。 2、作用：对植物细胞有____________________ 作用。 五、细胞核的结构和功能 1、用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是_________________ 。除了高等植物成熟的___________ 细胞和哺
基于核心素养的听评课
基于核心素养的听评课
来源：《中学生物教学》2017 年第 7 期 作 者：赵占良
[日期：2017-07-30]
[字体：大 中 小]
摘要 ……基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、 教学内容、 教学活动、 教学方式和教学评价 5 个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察， 并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且 有人文关怀。结合前述，说明一堂好课的标准。
关键词 核心素养；观察课堂；好课；标准
在我国基础教育界，听评课是广大教研员的重要工作。教 研员通过听评课来指导教学，还通过组织一线教师开展听 评课活动，相互观摩、切磋和交流，以达到共同提高教学 水平的目的。可以说，听评课活动对提高教学质量发挥了 重要作用。随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中 课程标准的修订，核心素养成为深化高中课程改革的关键 词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。听评 课活动也需要围绕着发展学生的核心素养而不断改进。下 面主要结合中学生物学教学，谈谈对基于核心素养的听评 课的一些思考。
1 基于核心素养的听评课：5 个“转变”
当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。基 于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评 课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对 话、欠精细、效率低等。崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现 在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。基于核心素 养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。 （1）目标的预设和达成 在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心 素养。生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物 学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性 思维和社会责任四个方面， 今后的听评课应当更多地从这四个方面评价 教师关于目标的预设和达成情况。 我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主 要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。学科核心素养和学生发 展核心素养两者有一致性，但不是等同的。归根结底，要更加关注这门 课程的育人价值。听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人 价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关 注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。
细胞核教案
细胞核（1课时） 一、设计理念或教学理念 本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导目标。 本节教学采用探究性学习与合作性学习相结合的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 二、学情分析 高一学生学习动机较明确，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力。但对信息的分析处理能力欠缺,协作意识差。就知识方面高一学生初中已学过一些生物知识，此前也已学习了细胞的组成和结构，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。 三、教材分析、 本节内容是在前面三节：《细胞概述》、《细胞膜和细胞壁》和《细胞质》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 四、学习目标
1、知识目标 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生了解细胞是一个统一整体； 2、能力目标 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系； ②．培养学生探究实验的基本思想，最终分析实验结果的能力。 3、情感目标 ①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生科学严谨的作风，培养学生创新的意识； 五、重点与难点分析 1、教与学重点 以课程标准为主，确定本节教与学重点是细胞核的结构和功能。 2、教与学难点 按照学生实际情况，确定本节教与学难点是细胞核的结构。 六、教与学的方法 1、教学策略 本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出
高中生物复习第5讲 细胞膜与细胞核
第5讲细胞膜与细胞核 测控导航表 知识点题号 1.细胞膜的制备、成分、结构和功能1,2,3,4,5,13,15 2.细胞核的结构和功能6,7,8,9,14 3.细胞膜和细胞核的相关实验10,11,12 一、选择题 1.(2018·湖北宜昌期中)下列有关细胞膜制备及观察的叙述,正确的是( C ) A.家鸡的红细胞是最佳的实验材料 B.若选用洋葱鳞片叶表皮细胞应先用镊子去除细胞壁 C.制备细胞膜应先利用吸水涨破法,再利用离心法获取 D.可以利用显微镜的高倍镜直接观察 解析:哺乳动物的红细胞没有细胞核和众多的细胞器,是制备细胞膜的最佳材料,家鸡的红细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞具有细胞核和各种细胞器不是最佳选材;哺乳动物的红细胞吸水涨破,然后用离心法分离即可得到纯净的细胞膜;显微镜观察时应先用低倍镜再转换成高倍镜,不能用高倍镜直接观察。 2.下列关于细胞膜的叙述,错误的是( D ) A.细胞膜是一种选择透过性膜 B.磷脂分子的亲水端朝向外侧,亲脂端朝向内侧
C.细胞膜中的磷脂和大多数蛋白质都具有流动性 D.糖蛋白主要位于膜外侧,载体蛋白主要位于膜内侧 解析:细胞膜能够控制物质进出细胞,是一种选择透过性膜;磷脂分子的亲水端朝向外侧,与细胞质或细胞外液接触,亲脂端朝向内侧;构成细胞膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都具有流动性,使得细胞膜具有一定的流动性;糖蛋白位于细胞膜的外侧,载体蛋白主要位于膜的磷脂双分子层中。 3.(2014·全国Ⅰ卷)关于细胞膜结构和功能的叙述,错误的是( C ) A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质 B.当细胞衰老时,其细胞膜的通透性会发生改变 C.甘油是极性分子,所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜 D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递 解析:脂质约占细胞膜总量的50%,蛋白质约占40%,脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质。细胞衰老时,细胞膜通透性改变,使物质运输能力降低。甘油可以以自由扩散的方式通过细胞膜。细胞产生的激素与靶细胞膜上的相应受体结合,从而调节细胞的代谢,实现了细胞之间的信息传递。 4.下图为细胞膜结构的模式图,下列叙述错误的是( D )
细胞膜与细胞核
第1讲细胞膜与细胞核(含生物膜的流动镶嵌模型) 知识点一细胞膜的成分、功能和制备 知识点二生物膜的结构 1．对生物膜结构的探索历程(连线) 2．生物膜的流动镶嵌模型
知识点三细胞核的结构和功能 1．结构 2．功能 1．巧记细胞膜的“一、二、三” 2．必记细胞膜的三个关键点 (1)不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全相同。如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植物细胞膜中含量很少或没有。 (2)细胞膜的组分并不是不可变的。如细胞癌变过程中，细胞膜组成成分发生变化，糖蛋白含量下降，产生甲胎蛋白(AFP)、癌胚抗原(CEA)等物质。 (3)糖蛋白具有识别作用，分布于细胞膜外侧，据此可判断细胞的内外侧。
(4)功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，蛋白质决定了细胞膜的功能特性。 3．巧记细胞核结构和功能的“二、二、五” 4．理清关于细胞核认识的五个误区 (1)物质进出细胞核并非都通过核孔： ①核孔是蛋白质、RNA等大分子进出细胞核的通道，且该过程需要消耗能量。 ②小分子物质可通过核膜进出细胞核。 (2)并不是所有物质都能进出核孔： 核孔是由多种蛋白质构成的复合结构，表现出明显的选择性，如细胞核中的DNA不能通过核孔进入细胞质。 (3)核仁不是遗传物质的储存场所： 核仁参与rRNA的合成及核糖体的形成，细胞核中的遗传物质分布于染色体(染色质)上。 (4)原核细胞没有成形的细胞核，没有核仁和染色体，其核糖体的形成与核仁没有关系。 (5)误认为核孔的数量和核仁大小是固定的： 核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞，核孔数量多，核仁较大。 细胞膜的组成、结构与功能 [过程体验] 如图为细胞膜的结构模型，据此完成(1)～(4)题 (1)图中[a]是糖蛋白，具有细胞识别、保护、润滑等作用。根据a 可以判断细胞膜的内外侧，糖蛋白只分布于细胞膜的外表面。 (2)图中[b]是磷脂双分子层，其疏水性“尾部”相对，亲水性“头 部”向外，构成膜的基本支架。 (3)图中[c]是蛋白质，以镶在表面、嵌入、贯穿形式镶嵌在膜的基本支架上。 (4)不同细胞膜中的蛋白质种类和数量不同，功能越复杂的细胞中，其细胞膜上蛋白质
高三生物一轮复习学案：第4讲 细胞膜和细胞核
学案4 细胞膜和细胞核 课前探究案 【预习目标】 1、掌握实验“体验制备细胞膜的方法”。 2、掌握细胞膜的结构和功能。 3、掌握细胞核的结构和功能。 【基础知识回顾】 一、实验：体验制备细胞膜的方法 1、因为动物细胞没有_________________。 2、因为哺乳动物成熟的红细胞中没有___________和____________。在发育过程中，哺乳动物红细胞的 逐渐退化，并从红细胞中，为能携带氧的腾出空间。人的红细胞只能存活 天。 3、把细胞放在___ __中，由于细胞内物质有一定浓度，水会进入细胞，把细胞涨破。 （若实验在试管内进行，要获得较纯的细胞膜可以借助_____ ____法） 二、细胞膜的成分 1、细胞膜主要由__________和___________组成，此外，还有少量的_____________。其中_________约占细胞膜总量的50％，________约占40％，___________ 占2％～10％。在组成细胞膜的脂质中，___________ 最丰富。 2、功能越复杂的细胞膜，___________的种类和数量越多。 3、与生活联系：癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞的改变有关。细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生（AFP），（CEA）。 三、细胞膜的功能 1、将细胞与分隔开，保障了细胞内部环境的 2、控制物质进出细胞 （1）细胞需要的进入细胞。 （2）细胞产生的和排到细胞外。 （3）细胞膜的控制作用是的。 3、进行细胞间的信息交流 （1）通过细胞分泌的间接传递信息。 （2）通过相邻两细胞的直接接触传递信息。
（3）通过相邻两细胞间形成进行信息交流。 四、植物细胞壁的成分和作用 1、化学成分：主要是。 2、作用：对植物细胞有作用。 五、细胞核的结构和功能 1、用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是。除了高等植物成熟的__________细 胞和哺乳动物成熟的_____细胞等少数细胞外，真核细胞都有细胞核。 2、细胞核的结构 （1）细胞核是由_________、____________、_________和______________组成。 （2）核膜是_______层膜，作用是______________________________________________。 （3）核仁的作用：_______________________。核孔的作用：___________________________。 （4）染色质：①成分______________，________是遗传信息的载体。 ②特性__________________________________________________________。 ③与染色体的关系：______________________________________________。 3、细胞核功能 （1）资料分析 ①黑白两种美西螈实验说明： ②蝾螈受精卵的横缢实验说明： ③变形虫切割实验说明： ④伞藻嫁接实验说明： （2）细胞核是真核细胞内最大、也是最重要的细胞结构，细胞核控制着 ___ ，是细胞的 “”对细胞核的功能较为全面的叙述：_______________________ ________________ ____。 【思考】DNA、染色体、染色质的关系是什么？ 六、细胞的概述 细胞作为基本的_____ __，其结构_____ ______；各组分之间___________成为一个整体，是 生命活动能够在变化的环境中____________、高度有序地进行。细胞既是生物体的基本 单位，也是生物体的基本单位。 七、模型构建 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的描述，这种描述可以 是
细胞膜的结构和功能教案
细胞膜的结构及功能 一、教材分析 高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞知识的重要组成部分，本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。 二、教学目标 1、知识目标： （1）说出细胞膜的化学成分和结构； （2）说出细胞膜有哪些重要功能； （3）说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。 2、能力目标： 认识细胞膜的结构示意图，清楚细胞膜结构的功能特点。 三、教学重点 1、细胞膜的成分与结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、糖类； 2、细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫。 四、教学难点 1、细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的； 2、细胞膜怎样进行自由扩散和主动运输。 五、教学方法 讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法等多种教学方法配合进行教学。 六、教学内容 1、导入 上节课我们学习了细胞的元素和化学组成，我们说了细胞是由哪几种元素组成的？首先是大量元素，有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等；然后是微量元素，有Fe、Cu、Zn、B、Mn 、Mo等，其中讲到C是细胞最基本的元素；接下来讲的是生物界和非生物界的统一性和差异性，他们的统一性是说生物界中的元素在非生物界里都有，而非生物界中的元素在生物界里也都有，差异性是说生物界和非生物界中的元素含量有很大的差异；最后我们将了组成细胞的化合物：有无机化合物和有机化合物，无机化合物有水、无机盐，有机化合物有糖类、脂质、蛋白质、核酸。那么，今天我们就来讲由化合物组成的细胞的结构和由结构决定的功能。说到细胞的结构，首先来看细胞的结构是什么，细胞由细胞膜、细胞质、细胞核组成，其中一些还有细胞壁，比如，植物细胞。所以我们先讲细胞膜的结构和功能。下面同学们用两分钟的时间看一下课本上“细胞的结构和功能”这节的内容，然后解决以下三个问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？ 板书课题：细胞膜的结构和功能 好的，时间差不多了，现在我们来看一下刚才说的问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？今天我们就是围绕这三个问题来讲细胞膜的结构和工能。下面我们开始学习。首先，我们一起来看一下细胞膜的成分。
2015届高考生物一轮总复习精品讲义 第5讲 细胞膜与细胞核 新人教版
第5讲细胞膜与细胞核 [考纲要求] 1.细胞膜系统的结构和功能(Ⅱ)。2.细胞核的结构和功能(Ⅱ)。 考点一细胞膜的结构与功能[重要程度：★★★☆☆] 1．制备细胞膜 (1)实验原理：动物细胞放在蒸馏水中，细胞吸水涨破，细胞内物质流出即可得到细胞膜。 (2)材料：人或其他哺乳动物的成熟红细胞。 (3)过程：选材→制片→观察→滴水→再观察。 2．细胞膜的成分 主要包括蛋白质和脂质，其中脂质约占细胞膜总量的50%，蛋白质约占40%。此外还有少量的糖类。功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。 3．细胞膜的功能：将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。 1． 时间实例(实验) 结论(假说) 19世纪末脂溶性物质更易通过细胞膜欧文顿认为膜是由脂质组成的 20世纪初将膜分离提纯，并进行化学分析膜的主要成分是脂质和蛋白质 1925年红细胞膜中脂质铺展成单分子层 后面积是红细胞表面积的2倍 细胞膜中的脂质分子排列为连 续的两层 1959年电镜下细胞膜呈清晰的暗—亮— 暗的三层结构 罗伯特森认为生物膜由蛋白质 —脂质—蛋白质三层结构构成 1970年人、鼠细胞杂交实验细胞膜具有流动性 1972年流动镶嵌模型桑格和尼克森提出了生物膜的流动镶嵌模型 2．细胞膜的结构模型——流动镶嵌模型 (1)磷脂双分子层构成膜的基本支架。 (2)蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的 贯穿于整个磷脂双分子层；大多数蛋白质分子是可以运动的。 (3)细胞膜表面的糖类可以和蛋白质结合形成糖蛋白，其分布特点是糖蛋白只分布在细胞
膜的外侧。 3．细胞膜的三大功能 4．细胞间的信息交流 (1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流，图2体现了细胞与细胞间的直接交 流。图3体现了通过细胞通道传递信息。 (2)细胞识别的物质基础是：细胞膜上的糖蛋白(糖被)。 5．探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同点 (1)结构特点是具有一定的流动性，温度对此特点的影响是在一定范围内，温度越高，细 胞膜的流动性越大。 (2)功能特性是具有选择透过性，影响此特性的内因是细胞膜上载体的种类和数量。 (3)二者存在的关系是：流动性是选择透过性的基础，膜只有具有流动性，才能表现出选 择透过性。 易错警示规避与细胞膜结构与功能相关的4个失分点 (1)不同细胞膜的组成成分种类相同，但各组分的含量不同，这与细胞的功能有关，如功 能越复杂的膜中，蛋白质数量越多。(2)细胞膜的组分并不是不可变的，如细胞癌变过程中，细胞膜组分发生变化，糖蛋白含量下降，产生甲胎蛋白(AFP)、癌胚抗原(CEA)等物质。(3)糖类主要与蛋白质和脂质结合形成糖蛋白和糖脂，二者都与细胞识别作用有关。 (4)细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、外侧的依据，多糖侧链所在的 一侧为细胞膜外侧，另一侧则为细胞膜内侧。 1．下列有关细胞膜制备及观察的叙述，正确的是( ) A．家鸡的红细胞是最佳的实验材料 B．若选用洋葱鳞片叶表皮细胞应先用镊子去除细胞壁 C．制备细胞膜应先利用吸水涨破法，再利用差速离心法获取
基于核心素养的课堂教学设计及教学反思
基于核心素养的课堂教学设计及教学反思 教学的改革总会立足于教师的教和学生的学两个方面，核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。如何在英语教学中提升学生的英语核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为教师，要注重提升自身英语素养，关注英语内容、英语教学理论、英语教学实践与英语核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。基于英语核心素养的英语教学，要求教师要更新观念，培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点： 一、教学中要整体把握英语课程。高中英语课程是一个有机整体，要整体理解、整体掌握英语课程目标，整体认识英语课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握英语课堂可以凸显英语知识的脉络，抓住英语本质，弄清英语研究问题的方法。 二、从知识为中心的碎片化学习转向问题解决的整体性学习，是核心素养背景下深度学习的必然要求，更是实现核心素养英语转化的必然选择。因此，教师在课堂教学中要转变重知轻人的观念，抓住学生的认知障碍点、思维矛盾点、情感体验点和智慧生成点，引导学生开展基于问题解决的整体性学习，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。“目中有人”是核心素养教学转化的前提。 三、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。在英语课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于英语核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行听、说、读、写、看等，积累英语活动经验，感悟到英语思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。 四、在教学中要合理创设情境,“情境”包括实际情境、科学情境、英语情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用英语的能力。面向未来而化解问题的创新能力远比复制既往的知识更具建设性价值，强调个人在面对不可预测的复杂情境时，灵活“分析、推断和沟通”的创意能力，特别是基于独立人格、自由思考而做出自主判断、自主选择的发展性探究能力。基于英语核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在英语知识与其应用之间建立即
细胞核功能教案
细胞核功能教案 篇一：细胞核结构与功能教学设计省优质课《细胞核--系统的控制中心》教学设计 阳谷县第三中学冀相伦 一、教学目标 知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观目标：1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 二、教学重点： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 三、教学难点： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 四、教学方法：设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸五、教学过程设计： 《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 阳谷三中冀相伦2014年10月 篇二：细胞核教学设计 课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结 构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究 的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗
(人教通用版)2020版高考生物新探究大一轮复习第5讲细胞膜和细胞核检测(含解析)
细胞膜和细胞核 [基础达标] 1．(2019·安徽巢湖月考)下列关于生物膜结构探索历程的说法，不正确的是( ) A．最初通过对现象的推理分析得出细胞膜是由脂质组成的 B．三层结构模型认为生物膜为静态的结构 C．流动镶嵌模型认为构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动 D．三层结构模型和流动镶嵌模型都认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的 解析：选D。脂溶性物质更易通过细胞膜，说明细胞膜是由脂质构成的，A项正确；罗伯特森认为生物膜由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构组成，而且是静态的结构，B项正确；流动镶嵌模型认为构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动，说明细胞膜具有一定的流动性，C项正确；三层结构模型认为蛋白质分子在膜中的分布是均匀的、固定的，而流动镶嵌模型认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的，D项错误。 2．(2019·湖南长沙一中模拟)下图表示各种膜的组成成分含量。图示不能说明的是( ) A．构成细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质 B．膜中的脂质和蛋白质含量的变化与膜的功能有关 C．膜的功能越简单，所含蛋白质的数量越少 D．细胞膜具有信息交流的重要作用 解析：选D。细胞膜的成分有脂质、蛋白质和糖类，但脂质和蛋白质在膜成分中占的比例很大，是细胞膜的主要成分，A正确；膜中脂质和蛋白质的含量不同与膜的功能有关，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，B正确；分析题图可知，不同的膜各种成分的含量不同，膜的功能越简单，蛋白质含量越少，C正确；分析题图可知，该图没有涉及细胞的信息交流功能与蛋白质的关系，D错误。 3．(2019·吉林长春外国语学校月考)下列有关细胞膜制备及观察的叙述，正确的是( ) A．家鸡的红细胞是最佳的实验材料
基于核心素养的听评课
基于核心素养的听评课 摘要 基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。结合前述，说明一堂好课的标准。 关键词 核心素养；观察课堂；好课；标准 1 基于核心素养的听评课：5个“转变”
当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。 （1）目标的预设和达成 在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。 我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。 （2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。
高中生物复习：第4讲 细胞膜和细胞核
第4讲细胞膜和细胞核 [考纲要求] 1.细胞膜系统的结构和功能(Ⅱ).2.细胞核的结构和功能(Ⅱ). 考点一细胞膜的结构与功能 1．细胞膜的成分 (1)细胞膜的制备 (2)细胞膜的成分 2．细胞膜的流动镶嵌模型 (1)生物膜结构的探索历程(连线)
(2)流动镶嵌模型 ①基本内容 ②特点 3．细胞膜的功能 (1)功能 (2) 4．细胞壁(植物细胞) (1)主要成分：纤维素和果胶,与其形成有关的细胞器是高尔基体和线粒体. (2)功能：支持和保护作用. 1．判断关于细胞膜成分和功能的叙述 (1)细胞膜的成分中含有脂质、蛋白质和糖类( √) (2)在组成细胞膜的脂质中,胆固醇最丰富( ×) (3)细胞膜含有糖脂和糖蛋白( √)
(4)生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定( √) (5)变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同( ×) (6)同一生物体的细胞膜中蛋白质的种类和数量相同( ×) (7)细胞膜的成分是恒定不变的( ×) (8)植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用( √) 2．判断关于流动镶嵌模型的叙述 (1)细胞膜上的大多数蛋白质是可以运动的( √) (2)细胞膜的流动性与ATP没有关系( ×) (3)胰岛B细胞分泌胰岛素依赖于细胞膜的流动性( √) (4)动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关( √) 如图是细胞间的三种信息交流方式,据图分析： (1)图中物质或结构的名称：①信号分子；②受体；③胞间连丝. (2)植物细胞间的胞间连丝、人体内胰岛素的作用过程、精子和卵细胞之间的识别和结合分别属于上面的哪种方式？ 提示分别属于图C、图A、图B. (3)图中受体的化学本质是什么？受体和信号分子的结合有没有特异性？ 提示受体的化学本质是糖蛋白,和信号分子的结合具有特异性. (4)是否所有信号分子的受体都在细胞膜上？ 提示不是,有些小分子如脂溶性的信号分子(如性激素)的受体在细胞内部. 1．细胞膜的成分、结构及功能的关系
细胞膜教学设计
细胞膜──系统的边界 教学设计 教学目标： 1.知识目标：简述细胞膜的成分和功能。 2.能力目标：进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。 3.情感目标：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义;制备细 胞膜的方法中蕴含的科学道理，养成科学的思维方法。 教学重点： 1、细胞膜的成分和功能。 2、细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 教学难点： 1、用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 2、细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 课时安排：1课时 教学程序 1、导入新课 科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞。 问：伊红为什么不会逸出细胞？ 此实验说明了什么？ [设计意图：通过创设问题情境，调动同学们的学习兴趣，引入本节学习内容] 2、如何制备细胞膜 采用两个问题探讨，让同学们展开讨论 问题探讨（小组讨论） 制备细胞膜时，应该选择以下哪种细胞，说说选择的原因？ 备选材料：高等动物细胞高等植物细胞细菌哺乳类成熟红细胞你的选择：_____________________________________________________________ 原因：_____________________________________________________________
制备细胞膜时，我们如何解决以下问题 1. 如何制备红细胞稀释液？ 2. 如何在盖玻片下把生理盐水换成蒸馏水？ 3、学生代表上台演示实验，边做边讲解实验的过程 [设计意图：通过让学生上台演示，吸引同学们的注意力，并起到体验制备细胞膜的方 法] 4、观察细胞膜的结构，引导同学们来总结细胞膜的成分组成 （1） 小结：细胞膜的成分（2） （3） 进一步提出问题，引导同学们思考 生命活动的主要承担者是什么物质？那么细胞膜上行使功能的主要物质应该是？ 得出结论：功能越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类与数量越多 5、细胞膜的功能 引导同学们阅读材料，自己来推测细胞膜的功能 材料一：用凉水洗红苋菜，水不变红；煮苋菜汤，汤却是红色的。 科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。例如，用台盼蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡 这说明细胞膜具有什么功能？ 材料二：肾脏移植是目前治疗肾脏衰竭最好的方法，因为移植到病人体内的肾几乎可以完全代替已衰竭了的肾脏的功能，让病人过上正常人的生活。但是进行器官移植的时候，病人要等到一个合适的肾脏进行肾移植需要很长的一段时间，捐献者的肾 脏必须同病人的身体相匹配。这是因为当外来器官移植到人体内后，人体的免疫细胞会识别外来细胞，产生免疫排斥。
第5讲 细胞膜、细胞核
第5讲细胞膜和细胞核学案 时间：2014年4月23日设计者：刘杰 [考纲要求]考纲要求 1.细胞膜的结构和功能(Ⅱ)。2.细胞核的结构和功能(Ⅱ)。 一、细胞膜（层膜） 1.细胞膜制备： （1）选材： 原因是其没有,且没有。 （2）原理：红细胞放入清水中，细胞，细胞内的物质流出，从而得到细胞膜。 探究： （1）用鸡或鱼的红细胞可以吗？为什么？ （2）哺乳动物成熟红细胞特点：无，不再合成蛋白质；无线粒体等细胞器，其呼吸作用类型为呼吸，产物为，原料主要为；主要原料进入红细胞的运输方式为扩散；细胞质中主要蛋白质为，含微量元素，牢记该蛋白质不属于蛋白，是一种细胞内蛋白质。 (50％) 2．细胞膜的成分：细胞膜的成分 (40％) (2％～10％ ) 膜功能的复杂程度取决于（膜成分）的种类和数量。试推断线粒体内膜和外膜上该成分多少？内膜（多/少）于外膜。 探究：如何鉴定细胞膜中有蛋白质？ （1）用试剂鉴定出现即证明有蛋白质存在。 （2）用酶处理细胞膜变成全透性膜即可验证。 3．细胞膜的结构： 细胞膜的结构模型—— 内容：（1) 构成膜的基本支架。 （2）蛋白质分子有的 ，有的部分或全部嵌入磷 脂双分子层中，有的 。 （3）细胞膜表面的糖类可以和蛋白质结 合形成，也可以和脂质结合形成。 糖蛋白的主要功能为，还有和作用；（解题时用于判断膜的内外）。 结构特点： 具有，其原因是组成膜的都是可以运动的。 探究： （1）如何准确理解构成细胞膜的脂质？ （2）不同细胞的细胞膜其组成成分既具有统一性，又具有差异性，如何解释？
4．细胞膜的功能： （1）将细胞与分开，保障了的相对稳定，起“边界”作用。 （2）控制，但控制作用具有。 （3）进行细胞间信息交流 ①借助传递信息。 ②直接接触传递信息。 ③高等植物通过传递信息。 功能特点： 具有，决定于细胞膜上的。 探究： 细胞膜保证生命活动的正常进行的结构和功能基础分别是什么，它们什么关系？ 二、细胞壁 成分：主要是；法去细胞壁所用酶为；与其形成有关的细胞器为和线粒体。 功能：； 探究：细胞壁在细胞最外层，为什么说细胞膜是边界呢？ 三、细胞核： （1）双层核膜将________分成两个独立的区域，使其功能互不干扰， ________是核质之间物质交换和信息交流的通道；在代谢旺盛的细胞中，________的数目较多。 （2）________与核糖体RNA合成以及核糖体的形成有关，细胞中________越明显，细胞的代谢功能越旺盛。 (3)________________是真核细胞细胞核内特有的物质，是遗传信息的主要载体。 探究： 1.既然物质可以通过核孔进出细胞核，那核膜还具有选择透过性吗？ 2.mRNA、蛋白质等大分子物质进出细胞核共穿过磷脂分子层，大分子物质都能通过核孔进出 细胞核吗？
基于核心素养的听评课定稿版
基于核心素养的听评课精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
基于核心素养的听评课 摘要 基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。结合前述，说明一堂好课的标准。 关键词 核心素养；观察课堂；好课；标准 1基于核心素养的听评课：5个“转变” 当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。
（1）目标的预设和达成 在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。 我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值有什么育人价值还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。 （2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。事实是为掌握概念服务的，有时我们把具体的事实性材料作为教学的目标，而把概念放在一边，没有给予足够的重视。有些老师关注了学科概念，但一节课下来，往往重点不突出。要从这个情况转变到关注学科核心概念，同时还要关注跨学科概念。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。生物学里边有很多概念是跨学科的，如系统、生命系统、物质、能量等。美国的《新一代科学教育标准》就提出学科核心概念和跨学科概念的重要性。当然，学科教学重要的还是要夯实学科核心概念，在这个基础上，适当地关注跨学科概念。听评课活动中，要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。 (3)教学活动 通过什么样的教学活动来完成教学内容在这个方面，听评课时应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究又关注实践。探究和实践有什么关系呢不同的专家有不同的理
高三生物一轮复习-细胞的结构和功能(一)——细胞膜和细胞核教案
细胞的结构和功能（一）——细胞膜和细胞核 归纳总结 1.成分、结构、功能关系图解 2.结构模式图 1）细胞膜的成分有3种，但主要成分只有2种：蛋白质和磷脂分子。 （2）蛋白质的种类及含量的多少是区分膜功能复杂程度的重要依据。 （3）有一层由细胞膜上的蛋白质与多糖结合形成的糖蛋白，也叫糖被，主要起识别功能，还有保护和润滑作用。 （4）糖被分布在细胞膜外，是判断膜内外的依据。 （5）磷脂分子包括亲水的头部和疏水的尾部两部分，在膜上排列时,头部在膜的内外两侧,尾部在中间。 3.细胞膜流动性和选择透过性的结构基础和代表实例
4.流动性和选择透过性的关系 （1）区别：流动性是细胞膜的结构特性，选择透过性是细胞膜的功能特性。 （2）联系：流动性是选择透过性的基础，因为只有细胞膜具有流动性，细胞才能完成其各项生理功能，才 能表现出选择透过性。相反，细胞膜失去了选择透过性，也就意味着细胞已经死亡。 2.细胞膜选择透过性实验探究 （1）可利用细胞液有颜色的植物组织，将其放入无色溶液中，然后用高温、强酸或强碱处理，观察处理前 后有无溶液颜色的变化。 （2 ）将种子切开，放入红墨水中，胚部分不被染红，而胚乳部分被染红。 1.提取细胞膜的实验 材料——哺乳动物的成熟红细胞； 优点：无核膜和各种细胞器膜； 原理方法：放入清水中吸水涨破，离心分离提纯。 注意:不能用鸡的红细胞,必须用哺乳动物的成熟红细胞。 2.细胞膜选择透过性实验探究 （1）可利用细胞液有颜色的植物组织，将其放入无色溶液中，然后用高温、强酸或强碱处理，观察处理前 后有无溶液颜色的变化。 （2）将种子切开，放入红墨水中，胚部分不被染红，而胚乳部分被染红。 对应训练 1.（2007年上海，7）下图是神经细胞的细胞膜结构模式图，正确的是 （ ） 答案 A 解析 细胞膜以磷脂双分子层为基本骨架，排列时亲水性的头部排列在外，疏水性的尾部排列在内。磷脂分子是流动的，可以发生侧移、翻转等。蛋白质分子镶嵌或贯穿于磷脂双分子层的骨架中，蛋白质分子也可以在膜上移动。 2.存在于细胞膜上，在细胞与细胞之间起“联络作用”的文字或语言的是 ( )
2021新高考生物一轮复习(山东专用)第5讲 细胞膜和细胞核
课时作业5细胞膜和细胞核 时间：45分钟 一、单项选择题 1．(2020·湖北武汉华中师大附中高三模拟)下列有关细胞膜的叙述，错误的是(D) A．细胞膜的组成成分包括脂质、蛋白质和糖类 B．细胞膜上蛋白质的种类和数目越多，功能越复杂 C．细胞膜具有物质运输、能量转换、信息传递的功能 D．细胞膜两侧的离子浓度差是通过被动运输实现的 解析：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外，还有少量糖类，A项正确；细胞膜的功能主要是由蛋白质完成的，蛋白质的种类和数目越多，功能越复杂，B项正确；细胞膜具有控制物质进出细胞、能量转换、进行细胞间信息交流的功能，C项正确；细胞膜两侧的离子浓度差是通过主动运输实现的，D项错误。 2．(2020·福建三明模拟)生物膜在生命活动过程中发挥着非常重要的作用。如图所示的过程中，相关叙述错误的是(C) A．说明细胞膜有信息传递功能 B．说明细胞膜具有一定的流动性 C．图中所示细胞膜的识别功能依赖于膜上的载体蛋白 D．说明细胞膜具有物质运输功能 解析：题图中所示细胞膜的识别功能是指神经递质与突触后膜上的受体蛋白结合，而不是载体蛋白。突触小泡膜与突触前膜融合将神经递质排到突触间隙，体现了细胞膜的流动性和物质运输功能。
3．(2020·吉林四平一中模拟)如图表示细胞膜部分功能模式图。据图分析，下列说法错误的是(B) A．功能①在生命起源过程中具有关键作用 B．功能②表示进入细胞的物质对细胞都有利 C．胰岛素调控生命活动可用图中③表示 D．相邻的植物细胞可通过功能④进行信息交流 解析：生命起源中原始界膜的出现保证了原始生命相对独立并通过界膜进行原始的物质交换；进入细胞的物质对细胞不一定都有利；激素是通过作用于靶细胞的激素受体而发挥调节作用的；相邻的植物细胞可通过胞间连丝进行通讯。 4．(2020·辽宁抚顺一中质检)图示为某生物的细胞核及相关结构示意图。以下叙述错误的是(C) A．该生物为动物或低等植物 B．核孔是大分子物质进出的通道，具有选择性 C．染色体解螺旋形成染色质的同时，DNA分子的双螺旋结构也随之解旋 D．细胞骨架能维持细胞形态，保持细胞内部结构的有序性 解析：图示中含有中心体，说明该生物为动物或低等植物，A项正确；核孔是大分子物质进出的通道，也具有选择性，不允许核内DNA分子通过，B项正确；在有丝分裂的过程中，DNA双链的解旋发生在有丝分裂间期的DNA分子复制的过程中，而染色体逐渐变成细长而盘曲的染色质丝，发生在有丝分裂的末期，因此染色体形成染