人教版小学五年级语文下册《刷子李》教案1
《刷子李》教案
教材分析：
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
学情分析：
许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作者的写法。教师可组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，让学生对粉刷有一些感性认识。然后抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
教学建议：
1．教学时，首先放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李的技艺高超表现在哪儿，作者是怎样写出他技艺高超的”这两个问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》。
2．组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。
3．推荐同类文章让学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又开阔了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
教学目标：
【知识与技能】
1．掌握本课生字词。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
【过程与方法】
学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
【情感、态度与价值观】
激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。
重点难点：
重点
感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
教师：了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
学生：搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1．会认会写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3．激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。
重点难点：
重点
会认会写本课的生字。
难点
有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学过程：
一、导入新课
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李。
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超。）4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他
的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
二、检查预习，读准难读字音
1．师：大家预习过了课文，预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2．出示本课的生字词。
三、浏览课文，找找奇特之处（第一次）
1．要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿，绝在哪儿。
用笔画一画，找到一处就用笔标上①，再找到一处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
2．小组交流：把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
3．全班交流：
（1）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？
②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以说——黑衣无瑕。（“瑕”就是瑕疵、白点的意思。）
（2）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”
（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（这个规矩非常奇特。）
（4）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）
②我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
4．梳理上面4个句子。
（1）读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家？（粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家。）
（2）这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？（效果奇、规矩奇、动作奇。）
5．小结：文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷
子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇”
在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事，并互相交流。
板书设计：
刷子李
冯骥才
技艺高超?????规矩奇特效果非凡动作娴熟
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受语言独特的韵味。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点难点：
重点
有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
难点
领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：
一、复习导入
1．认读后听写本课生字。
2．简单介绍一个你了解的“俗世奇人”。
二、浏览课文，找找出乎意料之处（第二次）
1．快速浏览第6～9自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。
2．交流（出乎意料的句子）：
（1）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（2）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
（3）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3．细品第（1）句：
（1）哪个词直接写出了“出乎意料”？（居然）
（2）“出乎意料”的是什么？（连芝麻大小的粉点也没发现。）
（3）用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）
4．学生自己品读第（2）（3）两句，也学老师来画画曹小三的心理图示。
5．交流：
第（2）句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！切！晕！吹吧！……
6．想象写话：
（1）师：看这个线条图，用一个成语来表示：（一波三折）
（2）小练笔：如果你是曹小三，选择一处，写出你心中最想说的话。
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想：____________________。
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，他心想：____________________。
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想：________________________。
三、观察分段，体会小说结构的“一波三折”
1．师出示课文的分段（大屏幕）：
第一部分（第1～2自然段）
第二部分（第3～11自然段）
2．引导学生体会另一个“一波三折”：
（1）读第一部分有什么感受？（半信半疑、技艺高超、神奇）
（2）第二部分发出了赞叹。（名不虚传）
（3）这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
3．你们读了这篇小说，明白了什么呢？（刷子李的本领是勤学苦练形成的。）
四、拓展延伸
送“刷子李”一副对联：
上联：天衣无缝刷子见功底
下联：黑衣无瑕绝活写传奇
横批：俗世奇人
五、课堂小结
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：
刷子李：技艺高超?????规矩奇特效果非凡动作娴熟
曹小三：半信半疑↗佩服↘失落↗心服口服
教学反思：
课文以“刷子李”的高超技艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点
水。