信息技术让数学课堂更有魅力

信息技术让数学课堂更有魅力

摘要：随着课堂改革的不断实施，信息技术作为一个全新的教学手段正逐步走进课堂教学。在数学教学中，充分合理地利用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使抽象的数学形象化、具体化、直观化，提高了学生的创造力和想象力，弥补了以往课堂教学的不足，既激发了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的数学视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性。

关键词：信息技术激发兴趣突出重点解决难点辅助教学

正文：

数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。以下是我个人的几点看法:

一、信息技术使课堂教学更加直观化，生活化。

良好的开端是成功的基础，一节成功的数学课，一开始就要把学生的学习兴趣调动起来。使用多媒体的直观性和情境性创设各种情境，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程主动的“研究者”，让学生感受教师在教学上的创新思想、感受知识和能力的价值作用，从而激发学生学习的动机和活力，优化了课堂教学，提高教学效率，教学质量。

例如：学《圆的面积》一课时，学生对于求一个曲线图形的面积不知道从哪下手，这时利用多媒体把一个圆进行了等分，先等分四份，八份，十六份….随着份数的增多一个圆形越来越接进一个长方形，通过求长方形的面积的方法进而导出圆的面积公式。整个过程都由学生自己看课件完成，生动、形象、直观，激发了学生学习的兴趣。如在：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，电脑显示出多种生活实物如下图有：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。

再比如，教学《认识分数》一课时，用信息技术课件逐一展示小朋友平均分4个、2个、1个物品的画面，结合教师的讲述，给学生呈现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。

二、信息技术辅助教学，有利于突出重点、解决难点

每一节数学教学课堂中，都有一个或几个重点内容。其它内容都围绕这个重点内容展开。这些重点内容是要求学生必须理解、掌握和运用的知识点。教师不能强硬的塞给学生。不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。利用多媒体教学可以将教学中涉及到的事物形象、过程等全部内容再现于课堂。使教学过程形象生动。使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如教学生画一个图形平移后的图形是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：画时学生走神，教师画时部分学生不集中注意力看，教师做图时，身体遮挡住学生的部分视线等。如果利用多媒体教学，就可以避免这些问题。我们先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生注意力集中。给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后让学生独立做图。这样的多媒体教学设计，既符合学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果显著。多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。

又如：“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？”解答这类题，部分学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体计算机模拟火车通过铁桥：播放课件资料片，一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步显示火车行驶路线，直到火车尾部离开铁桥为止，这样，学生就很容易得出：“桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度”这一数量关系式，在这过程中，启发、探究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，这样利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维。

在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的，利用多媒体计算机教学就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体计算机可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类学生都能达到各自的教学目标，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学中得到很好的发挥。

四、利用信息环境，优化探索过程。

利用网络进行自主探索，合作交流如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过Internet学习、交流，从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。学生可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。

又如，在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，扩展学生的视野。

学生可以在世界范围服务器主页上浏览，可以利用E-mail交流，可以通过聊天室通话，可以通过BBS进行讨论，可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。这样，可以让远方的专家、教师替代计算计算机有针对性地来帮助，让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络，合作式的学习就大大发展了，这会给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。

五、利用信息技术辅助数学课堂教学，优化学生认知过程

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

六、利用信息技术辅助教学，发挥学生的主体作用

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习软件)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。

（一）、发扬民主，让学生相互帮助。

发扬民主是体现学生主体地位的关键，在教学中教师应鼓励学生把自己的想法、观点讲给其他同学听，让他们进行评判，加强学生间的交流，让他们互相帮助，共同提高。如复习“数的整除"时，在电脑屏幕中出示这样一道题：在自然数1-20中，质数有( )，合数有( )，奇数有( )，偶数有( )。先让中下生答，屏幕上同时出现他们的答案，

并让他们说出理由，其它同学则边听边想，准备点评。在中下生评点时，前面的同学回答有奖，及时在屏幕上纠正。这样，既使中下生积极参与，能力得到培养，又能让学生在学习过程中互帮互学，体现了互助的精神。接着，屏幕上再出示：( )既是( )数又是( )数。先让中等生说，再让中下生说，评点可先让优生评，再让要求评点的其他同学评，这样中上等生带动了中下生，创设了合作氛围。此时中下生说错或评错，能得到及时纠正，当他们说理或点评正确，得到肯定时心里别提有多高兴，从而尝到成功的喜悦，增强了他们的学习自信心。

（二）、人机对话，让学生自主学习。

现代教育技术的教学功能，并不限于简单地显示信息，使学生获得和理解认知，它还能运用知识和技能，去自主学习。教师在编制教学软件时，要针对不同类型的学生不同思路和不同解决问题途径，让学生在电脑中自主选择，体现了因材施教人人发展的原则。总之，运用信息技术辅助教学，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用现代教育技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥信息技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。所以在今后的教学中我们只能迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，才能让教育教学的改革深入发展，全面实施素质教育，才能把全面提高学生综合素质真正落到实处。