小学数学“解决问题的策略”的教学策略研究的方案

《小学数学“解决问题的策略”的教学策略研究》结题报告

贾汪大吴西北联小：狄勇

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

在《数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标，因而教材中编排了“解决问题的策略”，但在教学实践中发现很多教师的“解决问题的策略”教学效果不佳，教学过程费时低效，对教材把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展，学生学习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出。这些存在的问题使数学教师感觉困惑，如何进行有效地教学，提高学生解决问题的能力，成为教师面对并希望解决的问题。面对这样的改变与困惑，希望通过研究，结合传统的教学经验以及教育理论、教学案例，构建出操作性强的教学“解决问题策略”的策略。

二、课题研究目标、内容及方法

1、课题研究的目的：

(1)、使数学教师对解决问题有更深入的理解，构建小学数学解决问题的教学策略和模式。

（2）、使学生形成解决问题的一些基本策略。包括感知与理解问题的能力、寻求和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。

（3）、使学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，“数学地思维”，以形成量化意识。

2、课题研究的内容：

（1）、应用数学知识解决问题的意义的研究。

（2）、构建一种操作性强、实效性高的“解决问题策略”的教学模式。

（3）、探索出一条重实际、有实效，适合我校实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。

3、课题研究的方法

（1）、个案法：根据课题研究的需要，收集教育教学过程中的个案，对个体与典型案例进行深层次的研究，探求影响解决问题的因素，寻求解决问题的方法。

（2）、文献法：通过文献资料的搜集、学习、分析和占利用有，了解关于小学生解决问题能力策略的培养的最新进展和实际状况，掌握先进理论和方法为促进小学生解决问题能力策略的培养提供理论

支持和方法指导。

（3）、对比实验法：选择对比班，对对比班学生的日常练习、测验的前后效果比较。

（4）、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论。

本课题研究的其它辅助方法有：观察法、调查法等。

三、课题研究过程：

启动阶段: 2009年10月—2009年12月构建“解决问题的策略”的教学策略的框架构思，申报市级个人课题，撰写研究方案,。

实施阶段: 2010年3月—2010年11月构建具体实施策略方案；积累经验，撰写“解决问题的策略”的教学策略专题文章。