“教育科学研究方法”题库
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简答题
1.选择样本的基本要求是:
(1)明确规定总体。
（２）取样随机，使总体中所有成员都有同等的被选样机会。
(３）取样强调代表性，尽可能使抽取的样本代表总体。
(４)抽取样本容量合理,符合统计（学)要求,又切实可行，误差小。
2.确定研究课题的基本要求是:
(1)问题必须有价值;
(2)问题有一定的科学依据和事实依据；
(3)问题必须具体明确;
（4)问题要新颖有独创性;
（５）问题（研究）要有可行性。
3.不同类型实验的共同特点有：
（１）有明确的研究假设；
（2）对自变量进行操作，即要有实验处理;
(3)合理地控制无关变量;
(4）要建立实验的特质目标(测评目标体系）并实施测评。
４.编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是:
(1）一致性,即评价指标体系须与总体目标一致。
（2)独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。
（3)可测性。指标应当具体，用可操作化语言表达,并可以进行测量或观察。
(４)可行性，即可用、有效性高。
论述题
1.现代教育科学研究方法发展的主要特点是:
(1)研究理论化程度提高（强调理性作用),主要表现为强调理论的指导作用;理论的构造性、清晰性和概括性提高;理论地研究教育,关注构建完善系统的理论体系,用哲学认识论从多方面分析教育问题。(2）教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。（3）关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观,采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性,重视非理性因素的作用;组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。 (４）教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究,主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；(现代)教育信息技术的应用。
2.根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析:
（1）标题是否较好地反映了该研究?是否内含有该实验的自变量和因变量；
(2)对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚);
（3)文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景；
（４)理论假设用语是否明确?命题的论证根据是否充分;
（5)取样是否科学(样本的代表性、容量如何);
(６)自变量、因变量及操作定义的确定是否合理；
(7)该实验属于何种类型？对无关因素控制采用什么方法?控制程度是否合理;
(8)实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观？收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性; （9)研究所讨论的问题和结论是什么？在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑；(１０)实验报告的写作是否客观(真实)。
简答题
21.★简述教育科学研究的特点。?答:(１)具有一般研究方法的特点: ?①研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题;(要有研究假设和对研究问题具体明
确的陈述；
③研究方法要科学合理;
④研究的创新性。?(２）教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在:
①由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性;
②研究的周期较长，影响的因素复杂; ?③教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。?22．简述检索文献需遵循的基本要求。
答:(1)检阅要全面，即全面性；（2)检阅要认真细致，即准确性；(３)勤于积累；(4)善于思索。
24．简述教育科学研究成果的表述的目的。
答:(1)展示研究价值,取得社会承认；(2)促进学术交流和成果转化；（3）有利于提高研究水平; (４)提高研究者的研究能力。?论述题?
25.★试述教育研究在教育科学发展中的主要作用。
答:(l）促进教育改革的动力。教育科学研究,作为促进教育改革的动力,这一功能集中表现在：通过教育科学研究,促进教育观念转变，从而不断深化教育改革。转变教育观念，是教育改革的重要内容和促进教育改革的前提条件。?(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。
(3)发展和完善教育科学理论的基础。
所谓教育科学理论,是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。这一观念系统的核心是教育规律的认识,它是经验事实的本质概括。教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程,认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。?(4)培养未来教育改革家的重要战略措施。?为适应2１世纪教育的发展，我们必须尽快造就一代未来教育的改革家。他们不仅有科学家、哲学家的理论思维头脑,而且具有从事科学研究的实际动手能力，会进行教育实验,有强烈的改革意识,他们应是具有独立思考和创新意识的开拓型人才。科学研究是培养未来教育改革家的主要途径。
２６.）试述教育实验研究的一般程序。
答：教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。
（1)实验准备阶段,是指实验开始前的准备工作。?包括:选定实验研究的课题并形成研究假说;明确实验目的,确定指导实验的理论框架：选择被试,形成被试组,明确自变量的操作定义；选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法,从而明确评价因变量的指标;选择实验设计类型,确定控制无关因素的措施,以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。?(2）实验的实施阶段。
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
(3)实验结果的总结评价阶段。?要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验,最好得出科学结论。
简答题
２１.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。
答：(１)研究课题的选定,文献资料的检索,理论构思的形成，制定研究计划; (2)实施研究计划,搜集、整理、分析研究得到的资料数据；（3)得出结论，写出研究报告或论文。2２.★确立研究课题的基本要求是什么？
答：（1)问题必须有价值; (2)问题有一定的科学理论依据和事实依据；(３）问题必须具体明确;（４)问题要新颖有独创性; (５)问题要有可行性。
23．简述历史研究法的主要作用。
答:（1)揭示教育发展的规律和特点,帮助我们认识现代教育的实质；(2)有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向; (3)有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题,并不断提高研究人员的评判分析能力。
2４.简述教育科学研究成果表述的基本要求。
答：(1)在科学求实的基础上创新; (2）观点和材料的一致性;(3)在独立思考的基础上借鉴吸收;（４）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。
论述题
25．★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。
答:(1)提高教育研究的理论化程度。现代教育科学研究非常强调理性作用，这一特点主要表现在以下三个方面。
①现代教育科学研究非常强调理论的指导作用; ②提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性;③理论地研究教育。
（2）教育研究方法的多元化、多样性与统一性。
①当代教育研究,不同的教育哲学观构成不同层次的认识论和方法论，建构不同的理论体系；
②教育研究方法的发展在呈现多元化趋势的同时也表现出统一性的特点。
(3)关注教育研究的社会性和价值标准。
①在研究目标的确定上,以价值导向作为根本依据；
②在研究过程的实施上,强调大教育观;
③在研究方法上，更强调人的主体性，重视非理性因素在教育研究过程中的作用;
④在研究的组织形式上,强调在个体研究基础上的集团认识主体——科学研究群体；
⑤在教育研究结果的评价分析上所具有的明显价值取向性。
(4）教育研究的可操作性。
①强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用并努力探索教育实验的特点,以不断提高教育实验的科学水平;
②教学方法和计算机技术促进教育研究数学化形式的发展;
③教育信息技术的应用。
２6．★什么是理论构思?试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。
答:（１）理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
(2)包括的内容有:准确地表述研究问题;界定该研究课题的核心概念；形成初步的研究思路。
(3）好的教育科学研究理论构思的主要标准：
①所依据的历史和现实材料全面、充分和和客观；②具有指导教育实践的现实性和可行性;③理论分析着眼点的正确性; ④具有新的研究思路、视角和方法; ⑤基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。
简答题
2１.★简述教育科学研究的特点。
答:(1)具有一般研究方法的特点：
①研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题;(要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述;③研究方法要科学合理④研究的创新性。
(2)教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在：
①由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性; ②研究的周期较长，影响的因素复杂；③教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
2２.简述检索文献需遵循的基本要求。
答：（1)检阅要全面,即全面性；(２)检阅要认真细致,即准确性； (3)勤于积累；
(4)善于思索。
23.★历史研究法在教育科学研究中局限性是什么?
答：(1)历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程,而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。影响到历史研究的可靠性问题；
(2)作为研究对象的历史事实,历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识,很容易造成失误；
（３)历史研究中无法做精确的量的分析。
２4．简述教育科学研究成果的表述的目的。
答：（1)展示研究价值，取得社会承认；(2）促进学术交流和成果转化(3)有利于提高研究水平; （4)提高研究者的研究能力。
论述题
25.★试述教育研究在教育科学发展中的主要作用。
答：(l)促进教育改革的动力。
教育科学研究,作为促进教育改革的动力，这一功能集中表现在:通过教育科学研究,促进教育观念转变,从而不断深化教育改革。转变教育观念，是教育改革的重要内容和促进教育改革的前提条件。
(２)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。
通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高,而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。
(3）发展和完善教育科学理论的基础。
所谓教育科学理论,是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。
(４)培养未来教育改革家的重要战略措施。
为适应21世纪教育的发展，我们必须尽快造就一代未来教育的改革家。他们不仅有科学家、哲学家的理论思维头脑,而且具有从事科学研究的实际动手能力,会进行教育实验,有强烈的改革意识，他们应是具有独立思考和创新意识的开拓型人才。科学研究是培养未来教育改革家的主要途径。
２6.)试述教育实验研究的一般程序。
答：教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。
（1)实验准备阶段,是指实验开始前的准备工作。
包括:选定实验研究的课题并形成研究假说;明确实验目的，确定指导实验的理论框架：选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义;选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法,从而明确评价因变量的指标;选择实验设计类型,确定控制无关因素的措施,以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
(２)实验的实施阶段。
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
(3)实验结果的总结评价阶段。
要对实验中取得的资料数据进行处理分析,确定误差的范围，从而对研究假设进行检验,最好得出科学结论。
简答题
21.★教育科学研究方法的各类分类方式中含有哪些教育研究的基本类型？
答：（1)按研究的普遍适用程度分:一是适用于一切科学领域的哲学方法论；二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论;三是适用于个别具体科学的方法论。
（2)按研究的目的分:基础研究;应用研究；发展性研究;比较与评价研究；预测研究。
（3)按研究方法分：历史研究；描述研究;相关与比较研究;实验研究；理论研究。22．简述选取样本的基本要求。
答:(1)明确规定总体；（2)取样的随机性;(３）取样的代表性；(４)合理的样本容量。
23．教育实验研究报告的讨论部分的作用有哪些?
答:(１)从理论上加深对研究结果的认识，为本研究的结论提供理论依据;
(2)对结果中不完善之处进行补充说明,从而为得出结论铺平道路。
24.★简述教育科学的理论研究的基本过程。
答:(１）确定理论研究课题；（2)收集和分析文献资料;(3)确定概念范畴并提出研究假设;（４)形成理论体系并进行检验;(5)拟定理论研究的论文写作提纲,撰写理论研究论文或研究报告。
论述题
２5.★试述教育科学理论研究的重要性(功能)。
答：(１）深化教育认识,揭示教育规律。
人们在实证研究基础上获得的教育认识做进一步的深化和发展，从而揭示教育活动的内在本质和内在规律。
(2）完善和发展原有教育理论体系并构建新理论。
教育理论研究不仅要形成对教育现象的认识,还要指向理论本身。因而,完善、发展原有理论,形成新理论，是教育理论研究的一个重要功能。
(3)对研究成果进行逻辑证明。
教育科学研究成果最终要在教育实践中得到检验。通过教育科学的理论研究所建构起来的理论,能够作为新的理论研究的理论基础，并对其研究成果进行逻辑证明。
简答题
21.★教育科学研究应遵循哪些方法论原则？
答:(1）现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学； (2)分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；
(3)提高研究方法的科学性:定性研究与定量研究结合。
2２.简述教育现场观察的利与弊。
答:(１)优点：
①所获资料自然、直观、真实,可靠性高；②能够获得观察对象的活动或变化规律。
(2）主要缺点有:①在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰；
②需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力; ③真正用于观察的时间不是很多。
２3．简述提高实验效度的主要措施。
答:（1）使用设计组加以平衡；(2)用随机、匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量; (3）可以通过设计控制和统计控制等方法控制无关变量。
24.★简述定量分析在教育研究中的用途和局限。
答:(1)用途有三个方面：①数据描述;②数据推断；③数据的综合分析。(2)局限也体现在三个方面:①统计分析手段的条件性②统计推断的概率特征; ③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。
论述题
2５．试述全结构式教育观察的实施步骤及其优点与缺点。
答：(1)全结构式教育观察的实施步骤一般分为五个方面:
①确定观察内容的结构;②确定观察场地、观察时间和观察对象；③编制记录表；④实施观察和记录；⑤分析资料。
（２)全结构式教育观察的优点：①观察过程严密，结果公正、客观；②观察资料系统、科学,并可充分利用数量表达。
(３)全结构式教育观察的局限性：
①它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术;
②要求实验室的条件较高；③由于脱离场地，观察者对事件的理解和解释可能不够准确。26．★试述教育研究定性分析过程中资料的审核。
答：资料审核是教育研究定性分析过程的第一步，是资料整理的基础工作,应从一下几个方面进行审查。
(1)资料的真实性。对资料真实性的审核从以下几个方面进行：
①从使用研究方法方面进行审核,主要看研究者在使用研究方法时有哪些技术性失误可能会导致资料的失真；②从研究者本身来审核,这主要看收集资料或访谈记录、观察记录中是否带着一定的成见或融人了自己的观点; ③从研究对象方面进行审核，主要分析当时当地的情况可能对研究对象造成的心理影响，以及由此造成资料的失真程度。
(2）资料的准确性。从两个方面进行审核:
①一致率,即不同研究者同时研究同一研究对象所得结果的一致程度；
②吻合率，研究者使用不同的方法，对同一研究对象所得结果的一致程度。
(3)资料的有效性,是指所收集到的资料与研究课题的一致程度,即资料是否“切题”。简答题
2１．★简述教育调查研究的一般步骤。
答：(1)确定调查课题；（2)选择调查对象；(3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具; (4)制定调查计划;(5)调查的实施； (6)调查资料的整理、分析，撰写调查报告。２２.简述教育调查表的编制及其基本要求。
答:(1)教育调查表的编制应抓好两个环节, ①明确研究问题；②了解具体内容。
(2)要编制好调查表,还要遵循以下基本要求：②适用;②准确；③规范。
２3.★简述教育研究中定性分析的特点。
答:(1)定性分析目的在于把握事物的质的规定性；(2)定性分析对象是质的描述性资料；
(3)定性分析的研究程序具有一定弹性； (4)定性分析主要是对资料进行归纳的逻辑分析；（５)定性分析对研究者及背景的敏感性。
２4.简述影响教育统计分析方法选择的主要因素。
答：(1）研究课题的性质；（2)数据资料的类型; （3)统计分析方法的适用条件。
论述题
25．★试述教育观察研究的主要特点。
答：(1)教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动；
(2)教育观察是在自然发生的条件下,在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的;
(3)教育观察的对象是当前正在发生的事实现象,具有直接性；
(4）教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的,其结果的解释也是以有关理论为前提的;
（5)教育观察总要借助于一定的工具。一类是人的感觉器官，另一类是科学的观察仪器与装置。
26.试述教育科学的理论研究的基本过程。
答：(1)确定理论研究课题。教育理论研究首选要确定选题,即明确理论研究要研究什么问题。
（2）收集和分析文献资料。这是教育理论研究工作中极为重要的一环。
（３)确定概念范畴并提出研究假设。
(４)形成理论体系并进行检验。对理论的检验可以分为两种,即实践检验和逻辑检验。
(5)拟定理论研究的论文写作提纲,撰写理论研究论文或研究报告。研究论文一般包括标题、问题的提出、论点、论据、结论等基本成分。