孩子学习缺乏主动性的原因及应对措施

浅谈中学生学习缺乏主动性的原因及应对措施

湘潭市三中谢涪

开学近三个月来，通过一段时间的教学,我发现有一部分学生的学习缺乏自觉、主动性。他们的学习活动多是为应付老师的检查，家长的督促和强迫而进行的。出现这样的问题，令家长无可奈何、苦恼不已。

这的确是一种令人困惑的现象。结合自身体会，再加上对目前一部分在校生的调查。我个人认为：这些孩子学习没有自觉能动性的根源在于思想上缺乏激励自己学习的动机，也就是说，他们可能从没思考过：我为什么要学习，我为谁而学习。

随着社会物质文明的发展，人民生活水平的大幅度提高，20世纪末出生的这代孩子，可以说是生活在“安乐窝”里。他们是爸爸、妈妈的掌上珠、心头肉。加上多是独生子女，所以他们心底又有着极度膨胀的优越感：衣来伸手、饭来张口、言出必行、行必有果，以自我为中心，大家都必须围着我来转；家长也是对自己的孩子千般呵护、万般宠爱，甚至是放纵。造成了这代孩子身上最缺乏的一种东西就是对家庭、对社会的那份责任心。他们认为不管遇到什么困难，头顶都撑着一把来自于家长的保护伞，有人为其保驾护航。至于自己长大成人以后走上什么样的人生道路；该为年老体衰、需要赡养和照顾的父母承担起怎样的担子；需要为社会做出怎样的回报，他们仍旧是从不思考，也根本不愿意去思考。缺乏对自己、对家庭、对社会的责任心的他们，可以说生活在一种茫然、懵懂的境界里，他们的思想行为也就变得盲目、无谓起来。大脑中缺乏一种能够鞭策自己、激励自己、导向自己的思想动机，这种主观的意识反映到学习实践上来，就是缺乏学习的自觉能动性。

那么，针对这种现象，作为家长，应当采取什么应对措施？我个人认为应该从三个方面去改善。

一、坚持定时召开家庭会议，以增强孩子的责任心、促进交流。

一般家长多抱有传统的男主外、女主内的思想，对孩子而言，他们要做到的无非是养好身体、搞好学习即可，其它的事务一概不需他们操心。所以家里发生了事情，孩子若过问一句，家长就会不耐烦地说：“小孩子，懂什么？不要管大人的事！”长期一来，孩子就会形成思维定势：只有注意营养，好好学习，是自己的事，而对家里发生的一切就显得漠不关心。他们不知道父母赚钱养家有多艰辛；不知道父母在竞争激烈的社会上立足有多困难；不知道父母有时痛苦不堪地抱病工作，到底是为了什么、为了谁，因为那是“大人的事”。无形之中，孩子心中那份对家庭的责任心就越来越淡漠，学习的动机就会显得非常简单：学不好的话爸爸、妈妈就会批评，就会不高兴，甚至挨

骂、挨打，这种被“为家长而学”的意识支配着的孩子，在年龄还小的时候，他们还能够认真、踏实地学习，还可以学好，但随着年龄的增长，周围环境的变化，以及他们个人“小世界”的形成，学习对他们来说将成为一种负担，一种压力，结果自然可想而知了。所以，建议家庭定时召开一个小型会议，家长和孩子不妨都对自己前一段的工作和学习做一总结和反思，积累经验、弥补不足。家里有了事情，哪怕是困难也不妨跟孩子谈谈，尽管他们真的表现得无能为力，但至少也要让其理解做父母的困难与艰辛，社会竞争的激烈与残酷，让其明白要想改变这种状况，要想在社会大舞台上站住脚，就必须好好学习、充实自己。这种家庭成员之间的心与心的交流和碰撞，不仅有助于激励孩子的学习行为，而且有助于家长和孩子增进理解、和谐相处、互尊互爱。何乐而不为呢？

二、经常和孩子谈人生、谈理想，为其建构积极向上的行为标准。

屠格涅夫曾说过：“生活中没有理想的人，是可怜的人，他们无异于行尸走肉。”；歌德也说：“理想是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。”那么，能否引导孩子树立一个远大的、健康向上的理想，对孩子有着重大影响。拥有理想并为之而拼搏、努力，是当今社会上的孩子急需的一种素质，因为这对孩子的态度、行为，乃至成长过程中的价值取向有着重要的导航作用，当然对孩子自觉、主动地投入学习状态也有着良好的促进作用。

三、助孩子制定学习目标和学习计划，以培养其主动的学习意识、良好的学习习惯。

孩子在学习过程中，家长要善于经常询问一番孩子：下一段准备达到怎样的目标；为了实现这一目标，准备采取怎么样的措施，即引导孩子制定出学习目标和学习计划。制定目标时分为远期的和近期的。比如说，远期的，学年结束要达到怎样的标准，学期结束要达到什么程度；近期的，这个月、这个星期我要完成什么任务等。依据这些目标还要制定出切实可行地学习计划。这样一来，孩子的学习活动就会变得动机明确、有条不紊，效果才可能会好。同时家长尽可能不要把这些工作完全放手给孩子来做，要多了解一下计划进行得怎么样，学习目标的完成情况，引导孩子适时总结和反思等。时间一长，孩子的这些习惯养成了，知道自己什么时间该干什么，能自主地进行学习，家长也就会变得轻松起来。

总之，要培养孩子树立自觉、主动的学习意识且养成这种习惯，确实有一定难度，但只要有耐心、有方法，相信成功最终必将属于家长和孩子！

小学1-3年级是培养孩子学习自觉性主动性的最佳时间

小学1-3年级是培养孩子学习自觉性、主动性的最佳时间一、哪些是学习中的不良习惯 1、拖拖拉拉，效率低下。 2、粗心大意，作业经常出错。 3、老师上课时，注意力不集中。 4、不能独立完成作业。（家长喜欢帮助孩子解决学习中的问题，孩子独立做作业的能力就减弱。） 5、不能自主地安排学习时间和学习内容。二、在学习的过程中，什么是学习的自觉性在没有人监督的情况下自己完成作业，自己检查作业。在学习与其他事情发生冲突时会合理安排时间，并完成学习任务。这就是学习的自觉性。三、学习的主动性孩子在完成老师布置的任务之外，能够科学客观地安排自己的课余时间，（每天晚上、节假日等）能管理自己的时间，控制自己的时间（到了中学，老师不会像小学一样，学习靠自觉）四、与孩子沟通的方法 1、家长应呆在家里，陪伴孩子做作业，但不要再同一房间里。（给孩子一个安静的心） 2、不懂就问，这是个错误的观点，反而就鼓励孩子通过自己的努力找到答案。孩子实在答不出来，提出解题思路和建议，让他独立思考。 3、在规定的时间段完成相应的作业，而且错误减少。若全部对的话给予奖励（物质的、精神的奖励） 4、让孩子自己检查作业，家长然后再检查。 5、如果作业有错误，不要告诉孩子错在哪里、错了几题，只告诉孩子有错误，要求孩子自己找出来。（告诉孩子：你想玩的时间是靠赢来的，做好了就奖励；做错了，处罚） 6、家长喜欢与孩子讲道理。小学生根本不懂道理，他的成长只靠模仿和强化进行的。（一个习惯要重复90次才能成为终身，重复了30次才能记住）

7、奖励什么、惩罚什么，要选孩子最感兴趣的事（用电脑、书籍、溜溜球、卡片等）。若孩子在规定的时间内做完作业并且不出错，就可以奖励孩子自己喜欢的东西，否则就是延后或不满足。 8、奖励时要跟孩子约定，不要随口奖励或惩罚，把否定变成了机会。 9、应用待毙法：期望值不能太高，量不能太多，给他一个目标让他能够跳起来，目标不能太杂。若一次一次做好了，就可以奖励孩子。 10、家长学会和孩子共同制定一个计划。（晚上、周末怎么安排，当孩子进步了要不断调整）更重要的是计划要坚持。 11、真正想让孩子愿意学、主动学，最好的办法是鼓励。要学会多鼓励孩子，把孩子当朋友看，善于发现孩子的优点，用放大镜看孩子的优点，用平面镜看孩子的缺点。（孩子要学习好，就要喜欢老师，帮助孩子认识老师的优点，不要让孩子觉得自己不管怎么做，家长都不满意。孩子的教育也是思想成熟的教育）（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

角色游戏中充分发挥幼儿主动性

角色游戏中充分发挥幼儿主动性单位：中国民航大学幼儿园姓名：王莎莎时间：2012.12

角色游戏中充分发挥幼儿主动性摘要：在幼儿园的一日活动中，角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自主选择，自主展开，自发交流的积极游戏过程。关键词：角色游戏；幼儿；主体性《纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。角色游戏是幼儿按自己意愿提出主题，分配角色和构思内容反映周围生活的活动。是幼儿创造性地反映现实的活力，是培养幼儿全面发展的重要手段，对培养幼儿的主动性和创造性，有特殊的意义。一、引导幼儿按自己的意愿提出主题，激发游戏兴趣角色游戏的主题内容丰富多样，在正确引导下，幼儿按自己的意愿提出主题。教师首先对与幼儿生活关系密切的角色如：医院、超市、餐厅等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，教师要根据幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小来满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。乖巧的女孩子会提出“娃娃家”，喜欢车的男孩子会提出“加油站”的游戏等等。如：一次长假过后，有的幼儿去动物园，我就想结合幼儿经验，请孩子说一说去动物园看了什么，引发新的游戏主题。老师启发说：“放假时，和爸爸妈妈去了哪里？坐过什么车？看见什么了？”经老师一提，孩子们就热烈的讨论起来了，一些说到过动物园游玩，一些说和家长去加油，还有些说看见了许多新型的游戏玩具……。这一启发立即有幼儿提出：“动物园里有好多小动物，我们还想去，我要当售票员”。新主题提出后，全班的游戏兴趣骤然高涨。当幼儿提到主题过多时，教师要耐心与幼儿商量，切勿打消幼儿的积极性。个别儿童提出的主题只要是有益的，老师而应大力支持，不压抑孩子，让他们玩下去。有时个别幼儿不愿意参加游戏，可让幼儿按自己意愿和兴趣去玩，不强迫，若多次都不参加，教师要了解原因，多做引导工作，鼓励幼儿参加游戏。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容。如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。在确定主题的同时，就确定了角色，主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿按自己的愿望选择角色即可。但许多幼儿都争一个角色时，就产生了矛盾。这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位或幼儿猜拳决定，方法很多。让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性、主动性。二、为幼儿提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索教师根据幼儿的年龄特点，了解本班幼儿的实际游戏情况，不仅关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。本着让幼儿尽情地快乐游戏、促进幼儿游戏水平循序渐进提高的目的，为幼儿提供适宜的材料。如：“小医院”中投放的材料要形象逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。随着幼儿年龄的增长，可以投放半成品和在游戏中可用来替代的材料，如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等，让幼儿大胆地尝试与探索，再现和创造性地表达生活经验，增强幼儿在游戏中的主体意识。在平时也可请孩子收集一些卫生、安全的废旧物品带到幼儿园，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要游戏材料时，幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。如今提供许

怎样培养孩子自主学习的能力

怎样培养孩子自主学习的能力 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

怎样培养孩子自主学习的能力现在，好像大家都很重视孩子学习，更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么，一个孩子成绩是否优秀，主要靠什么？自觉学习、积极上进，也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢？但是，让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神，也没有很好的自我管理能力，因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗？咱先来看一个案例：小学时，女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心，因为我想让他优秀，就给他报了各种补习班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但会一直在身边辅导孩子写作业，还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当，所以，孩子成绩非常好，作业每次都能很好地完成。上了初中后，孩子开始住校，结果一年下来，成绩哗哗地下降。于是我们把孩子接回家住，目的是能看着她多些学习时间，想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好。但事与愿违，孩子的成绩虽然稍微有了起色，但再没有回到从前的样子。跟老师沟通过，老师说孩子没有目标，找不到学习的乐趣，好像在为老师和家长学习。学习上主动性差，每天只是完成老师布置的作业，不会去主动预习或复习。这次，看到成绩我没有骂他，但我的态度也不是非常好，跟孩子说：“为什么又考成这样？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样。我非常生气说了些不该说的话，现在孩子啥也不跟我说了。我现在很焦虑、很着急：“孩子为什么没有学习的动力？讲了这么多的道理为什么就没有效果呢？” 大家看完这个案例有没有同感？你的孩子是否也存在这样的问题？一、自主学习的作用。主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习？自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗？如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子

家长如何培养孩子学习主动性

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 家长如何培养孩子学习主动性家长如何培养孩子学习主动性家长如何培养孩子学习主动性：每个家长都希望孩子学习好，将来可以成材。但是学习好是有条件的，就是孩子的学习要有主动性。要培养孩子主动学习的良好积极性和主动学习的习惯, 才能达到目的。我有以下三点体会：一、养成不要靠督促孩子。有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促；孩子做作业，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告、指责或责骂几句。认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实，这样的结果往往事与愿违，原因有三点。 1、老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。提醒、督促是必要的，但要讲究方法。比如孩子星期六、星期天玩久了，家长可以说：老师布置的作业，你完成了没有？提醒孩子学习要自己安排，最好做到劳逸结合。如果家长每天老是命令式的说： 1 / 4

该做作业了，不要老是玩。这样会使孩子没有了主动。 2、督促孩子学习切忌唠叨，不要大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨，指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行积极主动的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静心态，影响学习。总之，自觉的读书效果，比父母的啰嗦中学习强得多。 3、培养良好的生活习惯，也不能靠督促，提出要求，就要求孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促，如起来起来！快点！快点！孩子依旧慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉越被动。为了养成孩子良好的生活习惯。我和孩子一起制订一个作息时间表，既尊重孩子的决定，又做到孩子学习上劳逸结合，并对照这作息时间表严格要求孩子做到。做到了给予适当的奖励。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很好的发展。二、创造适宜孩子学习的家庭气氛学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。

发挥幼儿积极主动性的几个问题

幼教论文发挥幼儿积极主动性的几个问题贾宋镇中心幼儿园李娜

发挥幼儿积极主动性的几个问题贾宋镇中心幼儿园李娜【摘要】发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中。【关键词】主导主体规律情绪兴趣【正文】发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。在我国，传统的教育观念是强调教师的教。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意

“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中，也没有明确认识，使一些实际工作者无所适从。根据本人接触到的情况，似乎仍需注意以下几个问题。一、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。那么，教育工作应遵循什么方向呢？遵循儿童发展规律，无疑也是正确的。但是教育本质上是一种社会现象，无论哪一个社会，教育总是以社会对后代的要求作为方向。教育不可能受儿童发展的引导，相反，儿童发展的方向却受着教育的引导。因此，在谈到调动幼儿的积极主动性时，首先要强调的是教师应该起主导作用，而不是放弃教师的导向作用。我们知道，美国的教育方式和中国的传统教育方式不同，他们更多强调儿童的个人积极性。但是即使如此，１９９３年，美国特别强调教育要适合儿童发展的早期教育派别，也声明：不是说教师不用教，不是让儿童控制教室，而是强调环境的作用，而环境是要由教师控制的。这表明，他们已经意识到，脱离教师主导、控制，强调儿童个人积极性，是不适宜的。只有在教师正确发挥主导作用的前提下，幼儿的积极主动性才能充分发挥。没有教师的主导，发挥幼儿的积极主动性就无从谈起。在我们的一些幼儿园里，幼儿无所事事，既不学习，也不游戏，教师在一旁休息、闲谈之类的现象，正说明了这一点。

浅谈幼儿自主学习能力的培养

浅谈幼儿自主学习能力的培养随着幼儿教育改革的深化，幼儿在教育过程中，不是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个活生生的个体，是一所“加工厂”，他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”，并深化为自身的需要。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，这也是时代赋予我们的使命。作为教师的我们也试图在主题实施中进一步克服教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿个别差异和不同发展方向的要求。因此，我就对如何引导幼儿自主性学习进行了初探，并得到如下体会：一、给幼儿一点权利，让他自己去选择。选择自主学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活，而兴趣是幼儿学习最好的老师。教师只有要善于发现幼儿的兴趣，并追随幼儿的兴奋点，大胆放手给幼儿自主选择的权利，让幼儿依照自己的兴趣点选择主题，才能达到立竿见影的效果。《飞机》就是我们孩子自己依据的兴趣自主选择的主题活动：在户外开展活动时，天空中掠过几架飞机，孩子们看见了都兴奋极了，一边叫嚷着“飞机”，一边便跟着飞机飞的方向跑去，还纷纷议论着：“我爸爸坐过飞机！”“我家有直升飞机！”“我知道杨利伟叔叔坐火箭飞机从地球上钻到天空上去了！”等等。看到孩子们这么喜欢飞机，我们就尊重孩子的兴趣，生成了主题活动《飞机》。在主题活动的进程中幼儿学习探索的兴趣非常高涨，丝毫没有减退的迹象。形形色色的问题也是从孩子们的口中随之提出：“为什么飞机能飞上天？”“飞机是谁发明的？”“飞机跟汽车一样也是吃油吗？”……面对孩子的问题我们并没有给以答案，而是把问题反抛给孩子，让他们自己想办法去获得一些问题的答案。由

如何提高幼儿参与活动的主动性

几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。3、规则意识逐步形成例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。4、动作灵活’、控制能力明显增强：例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。5能根据周围事物的属性进行概括和分类：随着抽象逻辑思维的发展，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。在了解幼儿的年龄特点后，我又针对本班的区域活动情况作出以下总结：1活动区划分不合理：安静的活动和活跃的活动安排比较近，活动之间会相互打扰。2活动区的目标不明确。3活动区材料不丰富。当看到问题的存在时，我们决定将活动区根据幼儿的年龄特点，幼儿的兴趣点和幼儿的发展需要，从新划分排和安排区域活动帮助幼儿更好的自我选择活动区成为区域活动

怎样培养孩子的自觉性

怎么样去培养孩子的自觉性不少家长认为四五岁的幼儿做事是不可能有计划性和自觉性的，因而出现包揽过多的现象。其实只要加以有意识地培养和引导，幼儿也可以像小学生一样学会自觉地按计划游戏和学习。而孩子一旦养成了有计划和自觉地做事的习惯，不仅可以使父母管教孩子省心，而且还能使孩子逐渐对学习产生兴趣，为今后的学校生活打下一个良好的基础。孩子做事的计划性和自觉性的培养有一个循序渐进的过程。开始时，要先把大人的计划详细地告诉孩子，要用与孩子商量或征求意见的口气。例如，星期天吃早饭时，跟孩子说：“今天我想这样安排，你看好不好？吃完饭我们去动物园玩，从动物园出来去姥姥家，下午两点从姥姥家出发去省博物馆看画展。回家后，你画一张画，怎么样？”开始的时候，孩子是没有计划安排的概念，但由于爸爸、妈妈一本正经地跟他商量，孩子也就会学着大人的样子，“不懂装懂”地点头表示：“那好吧。”次数多了，孩子就慢慢体会到了活动安排的含义了。第二步只说出具体活动内容来，让孩子自己安排次序。比如：“今天我们去公园玩三个内容：划船、坐碰碰车和跳跳床。你来安排玩的次序。”如果是合理的，就照孩子的安排办；如果不合理，则要给他讲清楚为什么。这样时间长了，就可以使孩子学会怎样统筹安排活动内容。第三步只给个大框架，让孩子自己安排具体活动内容。比如说：“今天上午我们可以到公园玩两个小时，你看玩什么，怎么玩呢？”孩子想玩的内容很多，开始会说出一大堆来。这时要告诉孩子，玩哪一项需花多长时间，算下来，两个小时只够玩3项的，让他从中选出3项最想玩的。这样，就把玩的内容与时间概念联系到一起了。学会了做计划，并懂得了按计划进行活动，稍加引导，孩子就能比较顺当地养成做事、游戏、学习的自觉性。只要家长提出了合理的要求，孩子在一般情况下都会自觉去做。久而久之，如果孩子习惯了事先安排活动的内容和次序，每遇到休息日时，就会向父母说他一天活动的打算，并且，还会把学习、劳动之类他不十分情愿做的事也都自觉地安排到他的计划里去。希望对你有所帮助！

培养幼儿学习品质的现状及问题研究

培养幼儿学习品质的现状及问题研究 Prepared on 22 November 2020

培养幼儿学习品质的现状及问题研究作者：XXX 指导老师：XXX 摘要：幼儿教育是小学教育的基础，对孩子的发展起着奠基作用。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，更是将学习品质单独列举，并提上教育的议事日程，这些举措无不强调学习品质的培养已成为主流教育重点之一。本文以如何培养幼儿学习品质为目的，通过对现代幼儿教育方法和模式，特别是培养幼儿学习品质的现状进行调查总结，针对培养幼儿学习品质中存在的问题，提出科学合理的解决方法和措施。关键字：学习品质幼儿我国的社会现实和现代教育体制、现状中存在的一些问题，导致一些家庭教育思想和教育方法出现偏差，特别是“望子成龙，望女成凤”观念的影响和社会中“唯分数论英雄”的论断，使不少学生，甚至幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、依赖、自私、懒惰、好强等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品德、特长等优良个性的充分发展，从而影响幼儿学习品质的培养和形成，影响幼儿在日常学习中发挥主动性、积极性、创造性，进而影响幼儿身心健康发展，甚至对其一生造成不良影响。因此，重视幼儿个性的发展，促进幼儿学习品质的培养，已成为当务之急，是幼儿园实施素质教育极其重要的组成部分。教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）着重强调：应“重视幼儿的学习品质”。并明确指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极

主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的[1]”。《指南》中不仅在这段话中着重强调培养儿童学习品质的重要性，也在其它章节都涉及到学习品质培养的问题。正是在这样的大背景下，社会各界，特别是各地教育部门，各种教育机构，各级教育工作者开始积极对培养幼儿学习品质的探索和研究。幼儿学习品质包括：学习兴趣浓厚、学习态度端正、学习方法科学、学习能力优异、学习习惯良好[2]。提高孩子的学习品质，这几点一定要培养：浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、有效的学习方法、敏锐的信息素养[3]。研究者发现,C幼儿在包饺子活动中积极的学习品质表现为：强烈的好奇心与学习兴趣、积极的主动性、丰富的想象力和创造力、敢于探究与尝试[4]。综合各种关于幼儿学习品质培养的研究报告，可以看出，现阶段社会各界关于培养幼儿学习品质的探究主要集中在探索更多更好的学习方法、改变学习方式或提高学习质量等方向上，也有一些探索儿童自己怎样去获得各种知识、技能的研究报告，如培养儿童学习的自主性，积极性和创造性；如渗透于科学、艺术、文学、社会等领域的学习与发展之中去培养儿童的学习品质；还有从改变教学环境，创新区域活动等外部因素去影响幼儿学习品质的培养……大量的探究工作，使得幼儿学习品质培养问题更加准确，方向更加明确，成果更加丰富。《指南》指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。具体地说，学习品质是指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。从此定义理解，并结合有关幼儿学习品质培养的研究成果，我认为

如何提高幼儿参与活动的主动性

如何提高幼儿参与活动的主动性 ——“我的活动我做主” 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。1、自我评价能力逐步发展：例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”2、合作意识逐渐增强：比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。3、规则意识逐步形成例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。4、动作灵活’、控制能力明显增强：例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。5能根据周围事物的属性进行概括和分类：随着抽象逻辑思维的发展，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。在了解幼儿的年龄特点后，我又针对本班的区域活动情况作出以下总结：1活动区划分不合理：安静的活动和活跃的活动安排比较近，活动之间会相互打扰。2活动区的目标不明确。3活动区材料不丰富。当看到问题的存在时，我们决定将活动区根据幼儿的年龄特点，幼儿的兴趣点和幼儿的发展需要，从新划分排和安排区域活动帮助幼儿更好的自我选择活动区成为区域活动真正的主人。在有限的空间里充分利用，要让每一个孩子都找到想参加的活动。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家

高中生家长培养孩子学习的主动性的建议

高中生家长培养孩子学习的主动性的建议高中生家长培养孩子学习的主动性的建议老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了!”这就使孩子没有了主动。督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静，影响学习。做家长学会长话短说，不必要的话不说。培养良好的生活习惯，也不能过分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促：“起来起业!快点，快点!”孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按是时睡觉和按时起床，别的暂时不要求，让孩子感到这件事的重要。之后，孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：“必须做到。”不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很多的发展。

总之，家长的督促要着眼于孩子主动性的发展，不少孩子学习差、习惯差，往往不是因为督促太少，而是因为督促过分，使孩子失去了主动性造成的。高中生家长培养孩子学习的主动性的注意事项学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。对此，家长要注意以下几点。切忌说教气氛，注重一点一滴养成有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。切忌严厉气氛，注重营造宽松严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽

如何调动幼儿学习语言的积极性

如何调动幼儿学习语言的积极性［摘要］在幼儿园语言教学中，培养幼儿学习语言的兴趣对发展其语言能力具有极大的促进作用。教师运用环境渗透、提问引导、激励表扬、互动调控等四方面策略进行培养，从而提高语言教学质量，促进幼儿语言创新能力的发展。［关键词］幼儿语言学习积极性创新策略在幼儿园语言教学中，培养幼儿学习语言的积极性对发展其语言能力具有极大的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是要发挥幼儿在语言活动中的主体性，创设和谐、宽松、民主的教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。具体运用以下几方面培养幼儿语言活动积极性的策略，从而提高语言教学质量，促进幼儿语言创新能力的发展。一、环境渗透策略，为幼儿提供创新的机会。著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境本身是重要的教育资源，在语言活动中老师应充分利用现有条件，为幼儿创设舒适而宽松，并充满交流和互动气息的环境。幼儿是活动的主体，我们要给幼儿选择的空间，给幼儿创造成功的机会和条件。自主性是幼儿自我表达的灵魂，幼儿是自己行为的主人，他们有权对自己的活动作出自我选择和自我决定。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动发展就越快。一个班的幼儿，由于年龄和个体差异，他们的兴趣和发展是不平衡的，我们的活动也就不能总是全班一个模式。我在面向全体的集体活动中，为幼儿创设了具有一定语言表演的情境，提供让幼儿参与观察、讲述的卡片、图片和具体形象的表演头饰、道具及背景等，可以开展多种形式的自主选择性活动、分组合作活动、互动式活动等，进行同一内容，不同层次要求，同一要求，不同内容的活动。让幼儿根据自己的意愿选择活动，愉快地参与活动，满足一定的愿望，产生对语言活动的兴趣。而兴趣是学习的动力，有了兴趣，也就有了参与活动的积极性和主动性。如：在语言讲述中，我常常提供多幅有关联的图片，让幼儿自己去看画展一样选择一幅图片进行讲述，幼儿会根据自己的喜爱，在自由选择的情境中与同伴一起选图、一起看图，

浅谈教师怎样引导幼儿主动学习

幼儿的学习是幼儿自己获得、理解或通过亲身体验掌握和创造的过程。那么，如何才能促进幼儿的主动学习呢？我认为可以从以下方面做起： 1、为幼儿提供适当的学习环境幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，教师应该通过环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主体性等方面的发展。我们首先应给幼儿提供充足的活动材料和操作材料的机会，必要时给予指导，但不能剥夺幼儿进行主动选择的权利。此外还要创设宽松和谐的精神氛围，使幼儿产生安全亲切的感受，促进幼儿学习主动性的发展。教师要时刻关爱孩子，积极参与孩子的活动，以平等的合作者、参与者的身份参与幼儿的活动，做孩子的朋友，激发幼儿的学习欲望和内在动机，使幼儿真正成为学习的主人。 2、培养幼儿主动学习的态度和倾向好奇心是与生俱来的，我们要在此基础上激发幼儿的求知欲，使幼儿养成一定的探究习惯，形成主动学习的动机。成人还要根据幼儿的心理发展水平与特点对幼儿的学习提出适当要求并适时利用榜样、鼓励进行强化。 3、鼓励幼儿选择适合自己的活动方式幼儿在学习中主体性是否得以充分的体现，幼儿主体性能否得到发展，集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上。教师若一直沿着“目中无幼儿”的老路走、过分追求教育的结果而不注重幼儿在活动过程中的自主参与和感受或只关注形式，必将导致幼儿学习效率下降、主体性发展受压抑、个性发展不健全。教师应鼓励幼儿选择和从事自己感兴趣的活动，鼓励他们选择适合自己的活动方式，给他们探索的自由，促进其学习主动性的发展。 4、寓教育与游戏中，让幼儿在游戏中主动学习

游戏是幼儿的基本活动，它符合幼儿身心发展的需要并能满足其身心发展的需要，给幼儿带来快乐并对其生长发展有重要影响。游戏也是的一种学习活动，它的内容、方法符合幼儿的兴趣、需要，能使外部的教育要求转化为学习者内部的需要，调动幼儿的内在积极性，从而使学习者获得自主感、胜任感。教师要寓教育与游戏中，使幼儿自主地游戏并在游戏中学会自主地学习。

幼儿学习主动性的培养

幼儿学习主动性的培养教育活动是实现教育目标的手段，而选择什么样的教学内容，如何实施和组织，将极大地影响着幼儿的活动兴趣和活动效果。因此，教育工作者应该从培养幼儿的兴趣着手，致力于激发幼儿学习的主动性。因此，教育工作者应该从培养幼儿的兴趣着手，致力于激发幼儿学习的主动性。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行......最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”由此可见，其要点就指向在幼儿的主动活动上。一、充分发挥游戏的作用幼儿的主动性主要通过活动表现出来，也只有通过活动才能培养幼儿的主动性，而游戏是最能发挥幼儿主动性的。我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中幼儿可以不受时空的限制模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。无疑，巧妙地运用游戏活动是提高幼儿主动性的一把“金钥匙”。 1.细致观察、正确引导教师在指导幼儿游戏时，往往自己的讲解多、示范多。而这样做会造成两种结果：一是由于教师的指导，使幼儿在有教师的陪伴时乐于探索，从而对教师产生依赖，而当教师不参与指导时，就容易失去探索兴趣；二是教师的指导打乱了幼儿的探索，教师的讲解削弱了游戏本来应有的情趣，使幼儿丧失了本来已有的探索热情。那么，怎样做才能既避免教师的指导所带来的不足，又能更好地发挥教师的作用呢？教师在指导幼儿游戏时，不要急于打断幼儿的游戏，讲解自己的观点，而是要先观察幼儿在玩什么，然后再依据幼儿已有的思路开展教育。比如，某小班的幼儿在玩触摸游戏：哪一个物体是冷的？哪一个物体是热的？为此，教师对幼儿的游戏进行细致的观察，游戏时幼儿把小手放到摸箱中，摸出了一个玻璃玩具和一团棉花，他兴奋地叫着：“我摸出了玩具和棉花，它们一样热！”观察的教师没有立刻纠正他，而是参加了他的游戏。“他们是一样热的呀？我也试一试。”当教师从幼儿的手中接过两样东西时，惊讶地发现，安们确实是一样热的，因为幼儿在箱里摸时，已经把它们焐热了。教师从中受到启发，把区分冷热的物品从摸箱中拿出，并引导幼儿在比冷热时，一手拿一个物体同时贴在脸上比。这一下幼儿的探索兴趣更高了，小小的“科学桌”吸引了更多的探索者。教师在游戏指导中还发现，要想以游戏伙伴身份进入游戏，也一定要先观察

浅谈幼儿的主动性学习

浅谈幼儿的主动性学习贵州省安龙县兴隆镇幼儿园欧阳敏在以前的教学中，存在这样的一些现象，教师花大量的时间去思考制定教育目标，选定成人认为应该学习的知识内容，却没有真正了解：孩子需要什么？孩子对什么感兴趣?孩子已具备了哪些方面的生活经验？《刚要》指出，幼儿园教育活动的内容应遵循“即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。这就要求我们不能无视孩子本身具有的主动获得知识的能力，而将成人的东西强加给孩子。孩子本身具有主动获得知识的能力，我们称之为孩子的学习机制。在工作中我观察到，这个学习机制在灌输制、说教式的教学方式中动作效率低，而在孩子主动运用原有的生活经验去解决问题的活动中动作效率高。孩子已有的生活经验是学习机制运用的基础，是孩子获得新知识的重要因素。因而，主题教学应以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材，充分应用能让孩子直接感知和亲身经历的本地区、本社区的各种教育资源，由浅入深地扩展孩子的认识范围，并引导他们在实际生活中应用和整理获得的经验，以激发他们自发地、主动地学习。一、依据孩子的生活经验选定主题在传统的分科教学、单元教学中，几乎所有的活动都是预先选定的。什么年龄、什么季节该从事什么活动，都是预先设想好的。在主题教学中，主题的确定有预成和生成的二种形式。不论

哪种形式，确定主题时都要考虑：活动是否有教育价值，材料是否易于收集，孩子是否能够实际操作。在众多问题进行选择的过程中，教师是主题的决策者。例如，我园小班主题“警车”的选定，就是由一次集体户外活动产生的。见到警车时，孩子们非常感兴趣，并提出了很多问题。我们利用这些问题，将主题引向深入。二、根据孩子的生活经验调整教学内容，形成了弹性的课程目标主题实施过程中，我们预先设置的活动并不一定都适合孩子，他们可能并不感兴趣。而对他们自己发现的问题，幼儿常常怀有极大的兴趣。针对这一情况，我们经常在预定的主题教学内容中加入新的内容。在主题实施过程中，我们根据孩子的生活经验、兴趣所在，灵活地调整教学内容，适时删除个别与孩子生活经验相差甚远的预定活动，增加孩子探究出来的生成活动内容，并调整课程目标，更适宜的课程目标为孩子新经验的形成和身心发展提供了土壤。仍以“警车”主题活动为例。在活动过程中，在讨论如何请警察来幼儿园时，孩子们根据自己的生活经验，提出了写信、用喇叭喊、走路去请等方法，由此产生了“参观邮局”、“给朋友写信”、“参观派出所”等活动。在讨论“用怎样的方式欢迎警察叔叔来做客”时，孩子们说要站在大门口排队举鲜花欢迎警察叔叔的到来，因而产生了“制作花”、“孩子教唱歌曲《一分钱》”等

如何激发孩子学习的主动性

[转载]我们共同学习<如何激发孩子学习的主动性> (2010-10-17 12:53:14) 转载原文标签：转载原文地址：我们共同学习<如何激发孩子学习的主动性>作者：李老师如何激发您孩子的学习动力和兴趣具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系? 一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。 1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。 2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗? 相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。 3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做? 大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。 4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课? 这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、

如何提高孩子学习自觉性

如何提高孩子学习自觉性一般来说,绝大多数孩子都贪玩,特别是在对待学习的问题上比较被动,也就是说如果让他在玩耍玩和学习质上选择,多数的孩子会选择玩耍,而且玩耍多长时间他们都不觉得苦和累。而让他们学习就会觉得时间长且又乏又困,多动一笔也很不情愿。怎么办呢?下面的方法仅供你参考: 首先,赏识孩子,对孩子有信心。尤其在学习上,要鼓励孩子独立地去完成学习任务——不要去充当孩子的拐杖,不要让孩子过多地依赖父母、长辈,给孩子创造一个比较宽松的环境,让孩子自由发展。鼓励首先要发现孩子的优点和长处,及时给予表扬和肯定,激发孩子的内在动力,帮助孩子扬长避短,进而达到建立自信,养成自觉进行学习的良好习惯。其次,要让孩子明白自己来到这个世界上需要生存,要生存就需要一定的本领,这些本领不是与生俱来的,而是由学习而获得的,只有学习到了一定的本事,将来才能生存,所以,大家都把他们称之为学生。他们今天学习的内容,就是明天的生存本领,学生不学习,学不好生存的本领,将来就无法在这个充满竞争和挑战的社会里生存。孩子在成长过程中的惟一任务就是学习,学习是无条件的必须要承担的责任。第三,要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的;要让孩子懂得,做事要先做必须要做的事,然后才能做自己喜欢做的事,必须要做的事没有完成,就不能从事其它活动,这一点必须要求明确。所以父母要严格把好了这一关,长期坚持下去就会养成孩子的自觉行动。

第四,要给孩子规定一定的学习时间和方式,到了学习的时间,无论什么事情都要给学习让道,要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。第五,父母、长辈要当好孩子的榜样。著名教育家霍姆林斯基指出,一个人的童年是怎样度过的,童年时代由谁带路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人。他十分深刻地揭示了父母的教育的行为影响在一个人发展中的重要作用。因此,在孩子的成长过程中父母良好的为人处事,融洽的家庭氛围,规律的生活作息以及乐群、竞争等方面的言传身教和对孩子意愿的尊重与重视,就是对孩子成长的最好的促进剂。也就是说,父母的人生态度、做人做事的品格以及每时每刻都在影响着自己的孩子。作为孩子的父母每天应该做的事情是很多的,如果你把这些事情推诿、拖沓以及应付,那么你打孩子也就会像你一样,所谓“孩子是父母的影子”,就是这个意思。因此,父母首先应该是孩子的表率——做事要有自觉性,这样才能对子女有较好的、潜移默化的教育。只有自觉主动，才能迅速提高学习成绩，否则是无法学好、无法学到真正的知识的。要提高学习的自觉性，要做好以下几点: 第一，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。