关于教学目标的几点思考
关于教学目标的几点思考
阳泉市郊区教研室郑忠青
2014.7
一、教学目标的确定
语文课的根本任务是培养学生的语文能力的。
语文能力是语文素养的核心。
字、词、句、段、篇（语文的基础知识）听、说、读、写，书（语文的基本能力）三维目标的关系
语文素养的三维目标中字词句篇的积累，语感，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，都属于语文能力这一范畴；
过程和方法，是知识和能力目标、情感态度和价值观目标得以实现的手段、途径；
情感态度和价值观既是学科教育的重要目标，（不是语文课的本质目标）又是实现知识和能力、过程和方法目标的动力或激励力量。
这三维目标中语文能力的培养是语文教学的（专职）任务，语文能力是语文素养的核心。
语文课堂教学效率效率低下的原因：
首要的是教师对课堂教学目标的把握有严重缺失，具体表现在以下几个方面：1．缺乏明确的适合本班学生的教学目标，或目标仅止于文本，课堂以表面上的热闹代替目标的完成。
2．语文课堂教学停留在传授语文知识的层面上，教学目标单一。
3．有的教师不太注意根据课程目标、教材价值、学生实际来确定教学目标，缺乏对教学目标的整合，热衷于游离文本浅层内容的分析解读，忽视学习能力培养。
4．一堂课的教学目标过多，样样都要实现，结果是目标模糊，目标达成度低。
5．将“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的多元目标进行人为割裂，为“目标”而目标。
当前，无论是教参还是教师自己的教学设计中，普遍存在着“教学目标模糊不清，表述不准”等问题。甚至，有的教参中提到的教学目标，让我们根本无法看出这是哪一课的教学目标——它所呈现的是一种“通用目标”。于是，我们的课堂教学在这样的目标指引下，也只能是模糊的发展，使得学生整节课都处在“云里雾里”。
《临死前的严监生》是人教版五年级上册的教材的一篇课文，一位老师这样确立第二课时的教学目标。
1.把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。
2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。
3.培养学生课外阅读文学名著的兴趣。
这个目标的问题分析：
每一条目标是那样的“虚”，让人抓不住，摸不着。语文课的根本目的是培养听说读写能力的，而上面的目标表述则与语文能力无关。看不出“读”要读到什么程度，“说”
要说到什么标准，“写”又要写到什么样的范式------是几句话，还是一段话等都不得而之。
修改为：
1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、
写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
这个目标可操作性强：文中新词的意思要结合上下文和注释说出意思；通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动后要说、写一段话，这个“一段话”的“标”清晰明了，利于操作和检测；“人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。”指向性明确，检测也方便。
1.把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。
2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。
3.培养学生课外阅读文学名著的兴趣。
1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
《卖火柴的小女孩》第二课时
教学目标：
一、情感态度与价值观
1、关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
二、过程与方法
1、初读课文，学习字词，理清顺序。
2、再读课文，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。
3、品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。
三、知识与技能
会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
（能正确读写7个生字，能借助工具书或联系上下文说出词语的意思）
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
卖火柴的小女孩教学目标修改如下：
1. 能正确读写7个生字，能借助工具书或联系上下文说出词语的意思
2. 通过幻想和现实的对比读卖火柴的小女孩擦火柴的段落，揣摩小女孩的内心活动，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容，感悟小女孩悲惨的命运。
3.读擦火柴的段落中，领悟作者基于现实合理想象的（即虚实结合）的表达方式。
4.激发学生阅读童话的兴趣
《凡卡》第一课时
课时目标：
学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。有感情地朗读课文。整体把握主要内容。
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，体会他极度痛苦的心情。
揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
这些目标是这一课的目标还是这一课时的目标呢？给人的感觉比较模糊不清。而且教学目标的设定要具体、明确、有可操作性，让人一看就一目了然知道你这节课要干什么？学生要学什么？学到什么程度？
《凡卡》教学目标修改
1.正确认读“眯缝、、一缕、、撇嘴、匣子、、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”，正确书写本课生字。
2.整体感知课文，梳理文章脉络，知道本文的写作顺序。
3.研读、品读凡卡的信，了解凡卡连狗都不如的生活，有感情的朗读相关语段。（教学重点）
4.读写结合，想象画面进行细节描写。（教学难点）
姥姥的剪纸
一、揭示课题，了解剪纸
二、研读课文，体会技艺之“神“
三、品读课文，体会祖孙情深
四、课外延伸，总结下课
专家的意见，可以让课上的更好
一、揭示课题，了解剪纸
二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸
剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣
三、运用品读方法，读祖孙情
四、运用学到的表达方法写话
五、这节课你学会了什么
确定教学目标的依据
一看编路-----单元导读中寻目标
二看题路-----课后习题中找目标
三看文路-----文本特点中觅目标
四看学路-----学生实际中定目标
以上都得遵循我们的课标对各个学段的要求
二、课标要求的年段目标
低段：重点字、词、句
1. 识字、写字、学词教学：
识字1600个左右，会写其中的800个左右，掌握2000左右的常用词语，喜欢学习汉字，学生要有主动识字、写字的愿望，写字姿势要正确，要养成良好的书写习
惯。
2.读的技能
学习正确朗读，尽而做到读通、读顺。
不要把有感情的读作为重点，低年级正确的读是基本要求，是基础。
3. 理解方面
能利用图画阅读，了解重点词语的意思。
能从课文中提取简单的信息（低段没有提出把握课文内容的要求）
4. 听说（口语交际）
学说普通话，做到会听、爱说、敢问，有和别人交流的愿望。
5. 写话、写句
练习写句子、写话，写自己想说的话，写想象中的事物。
6. 阅读兴趣和习惯
课外阅读不少于5万字，在课内外积累好词佳句、优秀的段与篇，低年级课文比较浅短，语言好，多数课文做到熟读成诵，在熟读背诵的过程中积累语言。
（以上是基本目标）
例如：低年级二上《我是什么》
常识性课文。
目标：
1.识字写字学词，认识11个生字，会写8个，积累一些常用词语，飘浮，暴躁，灌溉，淹没，庄稼，灾害……
2．正确流利朗读课文。用适合的语调读课文，小学朗读的毛病，不管什么题材都要让学生有感情。（说明性常识性课文不必有感情，要用合适的语调读，），一些长句子，要指导学生读出词语间的停顿，培养学生基础语感。如：有时候我穿着包衣服，有时候我缠着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（不能一字一顿读，也不能拖长读，要注意停顿）
教师可以对长句子进行读范读，学生模仿，评议，一点一点培养学生基础语感。
例如：低年级二上《我是什么》
常识性课文。
目标：
1.识字写字学词，认识11个生字，会写8个，积累一些常用词语，飘浮，暴躁，灌溉，淹没，庄稼，灾害……
2．正确流利朗读课文。用适合的语调读课文，小学朗读的毛病，不管什么题材都要让学生有感情。（说明性常识性课文不必有感情，要用合适的语调读，），一些长句子，要指导学生读出词语间的停顿，培养学生基础语感。如：有时候我穿着包衣服，有时候我缠着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（不能一字一顿读，也不能拖长读，要注意停顿）
教师可以对长句子进行读范读，学生模仿，评议，一点一点培养学生基础语感。
3．阅读理解。学生提取简单信息。
读后知道我是谁，我能变成什么？即把文初步读懂了。（简单信息）
4．说说水在生活中的变化。可用上有时候……有时候……的句式，因为文中有两处在说的基础上可以鼓励学生写一写，不会写的字用拼音代替，还可以画画写写。
5.背诵课文。
低年级：识字、写字是重点
《画风》一课的随文识字“斜”
老师一边范写这个生字，一边告诉学生。这个字的左边的“余”的一捺要写成长点，最重要的是最后一笔的竖要写直，千万不写斜了。
学生跟着老师试写一下。
再让学生上黑板，画三条斜斜的雨丝。
风把雨丝吹斜了，风把小雨吹弯了，这两样风，哪个风更大一些。
风把雨丝吹斜了，这样的风吹在我们的脸上也很舒服。把这句话读给我们听听，找找舒服的感觉。注意把“斜”这个字读好，读好“斜”字就找到了舒服的感觉。
中段：重点是词、句、段。
1.识字、写字、学词教学：
识字2500个左右，其中1600左右会写，掌握4500左右的常用词语，有一定的识字能力，交给识字方法，培养独立识字的能力，中年级识字、写字、学词仍然是重点
2.读的技能
能正确流利的朗读课文，练习有感情的朗读课文，初步学会默读，一边读、一边想，一边划划重点、批批感受、注注问题
学习略读，粗知大意
3.理解方面
能对文中的词句、内容作出解释，能初步把握文中重点段的主要内容、徐叔顺序和构段方式。一方面培养学生对一篇课文的整体把握能力，能初步把握文的主要内容，另一方面加强段的训练，从自然段到结构段。
在段的训练要把握三点：
①能把握段的主要内容
②了解段的叙述顺序
③揣摩构段方式
4.口语交际。
听人说话要把握主要内容，能清楚明白的讲述见闻，表达感受，主动和别人交际。
5. 习作
学写片段，不拘形式写下自己见闻感受和想象，不拘形式，自由表达，鼓励孩子乐于写。不是写成篇的东西，不讲究开头结尾，也不一定要分段。
6. 课外阅读不少于40万字，养成读书看报的习惯。
例如：《富饶的西沙群岛》
1．识字写字学词，认识10个生字，会写13个。积累富饶、颜色、形状、岛屿、景色优美、物产丰富五光十色
中年级更加注重词语教学，更关注学词，因为词是最小的意义单位，书面表达用的是词而不是字，中高年级更关注对词语的积累、辨析、运用。
2．朗读课文，读出对西沙群岛的喜爱，背诵部分段落。把握文的基本情感基调，而不是技术性的指导，如：这个词怎么读，哪个句子怎么读，轻读重读等词句的朗读技巧。
3．阅读理解，知道每个自然段讲的什么内容。重点是鱼多的构段方式。作者运用了典型的总分总的构段方式。
4．知道西沙群岛自古以来就是我国的领土。孩子读懂了，自然就知道了，不必多讲。
5．语言文字运用，练习用总分总段式写一段话。如课间十分钟。
高段：重点是句、段、篇教学
1.识字写字
累计识字3000个左右，会写其中2500个左右，掌握7000个左右常用词汇，有较强独立识字能力。遇到不认识、不会写的字自己能借助工具书查字典解决。
2.读的技能
朗读课文，能根据不同文本读出情感和语气，
默读有一定速度，每分钟不少于300字，默读后初步了解文本内容。
学习浏览，能根据需要搜集加工信息。
3.阅读理解。
把握主要内容，体会作者的思想情感，了解文章叙述顺序，领悟基本表达方法。对文本的内容、语言、角色人物、写法敢于谈自己的看法，有自己的判断和评价。
4.口语交际
听人讲话，能抓住要点，讨论辩论中敢于发表意见，稍做准备当中一两分钟发言。
5.习作。
能写简单记实想象作文，常见应用文，习作有一定速度，能根据内容表达的需要，分段表述。能够自觉的把书面表达用于日常学习、生活中。能对自己的习作从内容、语言等方面进行修改。
6.课外阅读。
扩大阅读面，注意阅读非连续文本，课外阅读总量不少于100万字。
例如：《圆明园的毁灭》
特点：课题，课文用了大量的笔墨来写昔日的圆明园，要关注。
目标：1.认识6个生字，会写4个生字，学词四字词语多，积累理解：不可估量奇珍异宝举世闻名天南海北，甚至总到口头书面灵活运用。
2.有感情的朗读课文，背诵课文3、4自然段
3.在阅读理解方面，抓住写圆明园的辉煌和毁灭来把握文章主要内容，体会重点词
句的含义。
4.理解用大量笔墨来写昔日辉煌对表达中心的作用
5.运用语言文字，引导学生搜集相关图文资料，用喜欢的方法介绍你所了解的圆明
园，如宣传牌写介绍文字。培养运用语言文字的能力。
低段，要从课文教学中把时间找回来，还给识字写字学词时间。
中段要从整篇课文的内容分析中把时间还给段的训练。
高段要从重得意轻得言的教学向既得意，又得言的教学转变，加强语言文字运用。
学段的教学目标
三年级上《盘古开天地》
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降变成了地。
一认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
三在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法
分号是第三学段，所以只告诉学生这家分号，至于为什么用分号不教
★考虑课文的文体和语言特色
《花钟》三年级上册
4.仔细观察课文中写鲜花开放时间的词语，你发现了什么。凌晨四点
五点左右
七点
中午十二点左右
下午三点
傍晚六点
七点左右
晚上八点
九点左右
5.同样写鲜花开放的时间，为什么有的用“左右”、有的却不用呢？
备课时凭借课文选好三个点：
语言的训练点，
能力的培养点，
方法的习得点。
在语文教学中，当老师们真正地用心思考“通过这短短四十分钟时间，学生到底该实实在在地得到些什么”这一关键问题后，在准确把握课堂教学目标的基础上，找准学生的最近发展区，选择有效的教学方法、教学媒体，设计有效的课堂教学结构，应该可以有效地避免教学过程中出现的低效教学行为，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，也就一定能提高语文课堂教学的有效性。
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