《大家的日语》-第十二课

《大家的日语》

第十二课お祭りはどうでしたか

-会話

お祭りはどうでしたか

ミラー：ただいま。

管理人：お帰りなさい。

ミラー：これ、京都のお土産です。

管理人：どうもすみません。祇園祭はどうでしたか。

ミラー：とてもおもしろかったです。外国人も多かったですよ。管理人：祇園祭は京都の祭りでいちばん有名ですからね。

ミラー：そうですか。

管理人：写真を撮りましたか。

ミラー：ええ、１００枚ぐらい撮りました。

管理人：すごいですね。

ミラー：ええ。でも、ちょっと疲れました。

-文法

１、名词１は名词２より形容词です

这是以名词２为标准陈述名词１的性质和状态。

例：この車はあの車より大きいです。

２、名词１と名词２とどちらが形容词ですか

名词１／名词２のほうが形容词です

这个疑问句是在两者（名词１和名词２）之间选择一个。在两者比较的疑问句中无论对象是什么疑问词都用どちら。

①サッカーと野球とどちらがおもしろいですか。

サッカーのほうがおもしろいです。

②ミラーさんとサントスさんとどちらがテニスが上手ですか。

③北海道と大阪とどちらが涼しいですか。

④春と秋とどちらが好きですか。

３、名词１（の中）で（何／どこ／だれ／いつ）がいちばん形容词ですか。

名词２がいちばん形容词です。

这个疑问句是选择形容词表达的内容程度最高的事物、地点、人物或时间。选择的范围限定为名词１（の中）で的形式。疑问词由被选事物的属性决定。

①日本料理（の中）で何がいちばんおいしいですか。

てんぷらがいちばんおいしいです。

②ヨーロッパでどこがいちばんよかったですか。

スイスがいちばんよかったです。

③家族でだれがいちばん背が高いですか。

弟がいちばん背が高いです。

④１年でいつがいちばん寒いですか。

２月がいちばん寒いです。【注】疑问词作主语时要带助词が。

12济南的冬天导学案及答案

12济南的冬天导学案及答案【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。安适：________________________________。空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。【课内探究案】一．创设情境，激情投入，明确目标。同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）听读课文，感受济南美景请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善（二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。（学生自主探究）济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

《济南的冬天》优秀公开课教学实录

《济南的冬天》优秀公开课教学实录师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？生：《济南的冬天》。（师板书课题。）师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是—— 生：济南的冬天。（师在课题的“济南”下加着重号。）师：对济南同学们又了解多少呢？（屏显济南简介，要求学生快速默读。）师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？生：被一圈小山围着。师：课文当中是什么说的？生：“小山整把济南围了个圈儿。” （师继续检查作者等预习情况。）师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师

就考考你们。济南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？生：温晴。生：慈善。生：蓝汪汪的。生：响晴的。生：没有风声的。生：下点小雪。生：水是不结冰的。（师板书以上词语。）师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。师：“慈善”是什么意思？生：慈祥。师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。师：“蓝汪汪的”是形容什么的？生：水蓝汪汪的。师：水为什么是蓝汪汪的？生：因为天是蓝的。师：天是蓝的又说明什么？

生：晴朗，万里无云。师：“响晴”是什么意思？生：天空晴朗无云。师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？生：这个“响”是用来修饰“晴”的。师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。生：响亮。师：把文中的原句读出来。生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” 师：这里的“响亮”是什么意思？生：十分明亮。师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？生：第1自然段。师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。

第12课济南的冬天(老舍)教案

第12课济南的冬天(老舍)教案第12课济南的冬天(老舍)教案教学目标： 1.了解济南冬天的景物特点; 2.学习老舍先生的写景方法;抓住特点写写家乡的景物; 3. 培养爱祖国、爱家乡的品质。教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点：景物描述方法。教学方法 1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读 2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。教学过程：第一课时一、导语设计同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。二、出示学习目标 : 整体感知、理清文脉三、老舍及其创作老舍(1899～

1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四、整体感知、理清文脉自学指导: 听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? (2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的? (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确： (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平

(新)济南的冬天优质课教案

《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》教案设计【课型】教读课【教学目标】 1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。 2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。 3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。 4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前预习 1、了解老舍的平生。 2、朗读课文，掌握生字词。二、导入同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒

着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。四、检查预习济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）五、走进文本（一）通读文本： 1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。 2、再次阅读课文，划分文章段落。第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。第三部分（5段）：写济南冬天的水色（二）深入探究 1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的“温晴”。 2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南

【备课资料】七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案人教新课标版

《济南的冬天》教学设计一、出示课题，教师板书。二、出示学习目标：文意理解，精段细读三、课堂训练一：文意理解 1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？ 2、学生自学，两人小组交流，班级交流。 3、教师讲解并小结：从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……” 四、课堂训练二：精段细读朗读训练 1、学生自读，交流层次划分，读出层次。 2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。 3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。 4、教师范读，学生继续朗读。品味赏析 1、出示阅读训练题，学生阅读。（1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。（2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。（3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？（4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。 (5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。 2、检查阅读情况，师生交流。 3、教师讲解，并出示参考答案。

（1）、小山雪霁/雪后斜阳（2）、妙（3）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… （4）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。 (5)、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）；化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）；段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！）五、课堂总结：今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。六、作业：美段美背（那水呢，不但不结冰……）

第12课《济南的冬天》三维目标新教案

第12课《济南的冬天》三维目标新教案老舍教学目标知识与能力 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。过程与方法 1．朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。情感态度与价值观培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。重点难点 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排：两课时教学过程：第23 课时一、导入新课老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。二、预习检查 1．找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)响晴：(天空)晴朗无云。 (2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 (3)安适：安静而舒适。 (4)肌肤：肌肉皮肤。 (5)出奇：特别、不寻常。 (6)秀气：清秀、小巧玲珑。 (7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 (8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。 (9)贮蓄(zhù)：存放、积存。 (10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。 (11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。 (12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 (13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 (14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。

《济南的冬天》优质课教学设计

《济南的冬天》优质课教学设计【教学目标】 1、体会语言的准确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。【教学重点】找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。【教学难点】感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。【教法、学法】小组合作讨论探究【教具准备】录音机投影仪【教学过程】第一课时一、导入新课：师朗诵："那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。" 师：我请一位同学有感情地读一下读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？（大家畅所欲言，各抒己见）文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说师：本段文字是我国著名作家老舍写的。"五月的天气"的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。板书：十六、《济南的冬天》

二、简介作者（投影）师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。请学生起来读师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。老舍（1899-1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为"人民艺术家"。有《老舍文集》行世。师：我请一位同学读一下。师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。三、整体感悟 1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）师出示投影巩固练习：（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（） A、济南一髻儿镶薄雪 B 觉得真得看护看吧 C 着落着急伦敦澄清 D 狭窄宽敞贮蓄水藻（2）、选出正确的解释。响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大）慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美） 2、师朗诵课文，分析课文（1）、师朗读课文，配音乐。师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。第一小组：第一段。问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？第二小组：第二段

(名师整理)语文七年级上册《济南的冬天》省优质课获奖教案

《济南的冬天》教案激趣导入：春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，同学们，你喜欢哪个季节呢？北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎样别致的性格呢？素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏、连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。一、重点 1. 体会济南的冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 2. 理清文章的层次结构与主要内容。 3. 欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。二、难点领会课文在景物描写中所表达的思想感情，培养写景抒情散文的自读能力。1

一、整体感知 1. 背景简介关于作者对山东产生了深厚的感情， 2. 课文概览 2

二、重点研读（一）感受总体风貌 1.济南冬天的独具一格的风貌是什么？明确：济南冬天的“温晴”。 2. 课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境应是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令时节阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 3

《济南的冬天》知识点集锦

七年级上册第三单元知识点第十二课《济南的冬天》一、作者简介老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。二、词语解释 ①响晴：（天空）晴朗无云 ②温晴：温暖晴朗 ③着落：可以依靠或指望的来源 ④空灵：灵活而不可捉摸 ⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧 ⑥澄清：这里指水清澈见底 ⑦贮蓄：存放，储藏三、文本研读 1、济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）温晴（通过对比突出济南的冬天的特点） 2、课文写了济南冬天的哪些景物? 文章描写了济南的山、水、城、雪等景物 3、文章是怎样描写山的？ ①阳光朗照下的山——可爱 ②薄雪覆盖下的山——秀气 ③城外的远山——淡雅 4、文章是怎样描写水的？ ①反在绿萍上冒着点热气——暖 ②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 ③整个的是块空灵的蓝水晶——清 5、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。 6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵活现。这“卧”字，正好与

《济南的冬天》实用优质课教案

16、济南的冬天（一课时）一、自学导纲：——起始环节 1、新课导入 ○1导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧! ○2作者简介：老舍：著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作：小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧：《茶馆》《龙须沟》等。 2、出示导纲第一、简要提示老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。第二、认识与探究 ○1、知识性问题 1、生字：济（）南真得（）算个宝地暖和（）一髻（）儿看护妇（）镶（）上薄（）雪水藻（）贮（）蓄（）澄( )清着（）落着（）急 2、词语积累：响晴:（天空）晴朗高爽。响亮：形容天气非常晴好。空灵：文中指透明的，不可捉摸的。安适: 安静与舒适。澄清: 文中指清澈明亮。奇迹：想像不到的，不平常的事。水墨画：中国画中纯用水墨的画。 ○2、探究性问题 1．济南冬天的总的特点是什么？

2．课文通过哪些景物来描写济南冬天的? 3．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 4．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 5．想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 6．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 7．标题可否换为“冬天的济南”? 3、学生自学：带着问题，学生再次自由读课文完成知识性问题。二、合作互动——中心环节 4、小组讨论 5、师生互动 ○1．济南冬天的总的特点是什么？（从文中找词语回答）文中是怎么得出这个结论的？明确：济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。与北平比——无风声与伦敦比——无重雾（响晴）宝地与热带比——无毒日（温晴） ○2．课文通过哪些景物来描写济南冬天的?这些景物各有什么样的特点？明确：阳光朗照下的山可爱山薄雪覆盖下的山秀气城外的远山，淡雅温晴暖，绿，清 ○3．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 明确：写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 ○4．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 明确：都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 ○5．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 明确：作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对

第12课--《济南的冬天》

12 济南的冬天老舍 [教学设想] 文章以济南的冬天开篇，从季节气候入手写起，以冬天的济南收束，最后落笔在济南城上，点明本课介绍的是冬天的济南，有总括全文的作用。文中作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这个特征来写，全文基调一致，层次井然有序。能够说，“温晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。教学中可引导学生牢牢抓住“温晴”二字，并从“温晴”转化为“温情”，在反复诵读中体悟文章所传达的情感，体味老舍的语言特色。 [教学目标] 1、反复朗读，体味济南冬天“温晴”之美 2、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情 [教学重点] 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味文中亲切、自然的语言 [教学难点] 抓住文眼，感受作者表达的安适惬意的情感及浓浓的济南“情结” [教学方法] 激发兴趣法；合作探究法；问题导引法；诵读法；背景结合法 [课时安排] 两课时 [教学过程] 第一课时（一）介绍作者，导入新课冬天万物萧条，没有春的勃发、夏的热烈、秋的清冷，但是，在老舍眼中冬天的济南却是那么的可爱。我们知道，济南是山东省的省会，老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年，对济南、对山东一往情深。今天，就让我们追随老舍的脚步一起去发现《济南的冬天》特殊的美丽，看看作者是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（二）整体感知，引出“文眼” （1）从结构切入：教师范读课文，引导学生思考作者是从哪几个方面来写济南的冬天的。（意在让学生了解作者的写作思路，看看作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南冬天的特点。）明确：山、雪、水、城、（人）（2）从关键词切入：济南的冬天给你什么感觉？用文中的词语加以概括。（温晴、暖和、舒适、宝地等）明确：①“温晴”是本课的文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。 ②“温晴”即温暖、晴朗、温和、暖和等板书：山雪水城

《济南的冬天》省优质课.

《济南的冬天》学案5 《济南的冬天》学案设计人：李婧审核：李因娥教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。－－罗丹学习目标： 1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习重难点： [重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。 [难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。学习过程：一、积累运用 1.给下列加点的字注音。发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（） 2.根据语境解释下列词语。贮蓄：空灵： 3．作者简介：二、自主探究（一）整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。 1.济南冬天的总的特点是什么? 2.课文写了济南冬天的哪些景物? 3.表达了作者怎样的思想感情? （二）深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。 4．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 5．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 三、合作探究 6.精读第3-5段冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。（2）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? （3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ 7.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。四、拓展延伸古人描写冬景的精彩诗句：五、达标检测（一）基础检测： 1．填空题 ①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。 ②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空） 2．根据拼音写汉字 zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____ 3．解释加粗字在句中的意思。 ①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 ②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。 4．指出下列各句所用的修辞手法。 ①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（） ②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）（二）阅读理解最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1．用“‖”把这段文章划分为三层。 2．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________ 3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（） A．本体是白花，喻体是日本看护妇。 B．本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。 C．本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。 D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。 4．用“”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。 5．对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（） A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。 B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。 D．描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

《济南的冬天》教学实录(省优质课一等奖)

《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？生：《济南的冬天》。（师板书课题。）师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是——生：济南的冬天。（师在课题的“济南”下加着重号。）师：对济南同学们又了解多少呢？（屏显济南简介，要求学生快速默读。）师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？生：被一圈小山围着。师：课文当中是什么说的？生：“小山整把济南围了个圈儿。” （师继续检查作者等预习情况。）师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师就考考你们。济

南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？生：温晴。生：慈善。生：蓝汪汪的。生：响晴的。生：没有风声的。生：下点小雪。生：水是不结冰的。（师板书以上词语。）师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。师：“慈善”是什么意思？生：慈祥。师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。师：“蓝汪汪的”是形容什么的？生：水蓝汪汪的。师：水为什么是蓝汪汪的？生：因为天是蓝的。师：天是蓝的又说明什么？生：晴朗，万里无云。

师：“响晴”是什么意思？生：天空晴朗无云。师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？生：这个“响”是用来修饰“晴”的。师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。生：响亮。师：把文中的原句读出来。生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”师：这里的“响亮”是什么意思？生：十分明亮。师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？生：第1自然段。师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。（众生笑。）师：济南的冬天风很小又说明什么？生：济南的冬天不冷。师：我们从中可以看出作者用词是很准确的。同样，“下点小雪”也可以看出济南

语文：七年级上册第12课济南的冬天导学案(人教版)

12《济南的冬天》学习目标： 1、朗读课文，感知内容发现并感悟济南的冬之美。 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习过程前置作业 1.给下列加点的字注音。发髻．（）镶嵌．（）水藻．（）贮．蓄（）澄．清（）绿萍．（）着．落（）薄．雪（） 2.根据语境解释下列词语。贮蓄：空灵：

3．作者简介：课堂探究（一）整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。 1. 济南冬天的总的特点是什么? 2. 课文写了济南冬天的哪些景物? 3. 表达了作者怎样的思想感情? （二）深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。 4．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 5．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? （三）、合作探究：6. 精读第3—5段答问。冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。（2）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? （3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ 7. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

8.古人描写冬景的精彩诗句：当堂检测（一）基础检测： 1．填空题 ①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。 ②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空） 2．根据拼音写汉字 zhù____立水zǎo ____chéng ____清宽chǎng ____ 3．解释加粗字在句中的意思。 ①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 ②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。 4．指出下列各句所用的修辞手法。 ①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（） ②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）（二）阅读理解最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1．用“‖”把这段文章划分为三层。 2．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________

12《济南的冬天》导学案附答案

12《济南的冬天》导学案精彩开篇词济南的美丽来自天然，山在城南,湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕廓。若是讲富丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛；况且，它虽然是个大城市，可是不像上海和汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳学习目标 1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。 2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。 4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学过程第一课时一、新课导入老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。二、自学指导（一）——预习和交流 1.给下面加点的字注音并解释下面词语。响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。境界：事物所达到的程度或表现的情况。着落：可以依靠或指望的来源。贮．蓄(zhù)：存放、积存。澄．清(chéng)：本课指清亮，透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。髻．(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。镶．(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：指纯用水墨不着色的国画。蓝汪汪：形容蓝得发亮。 2.作者简介老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 3.背景链接

济南的冬天读后感12篇

《济南的冬天读后感》济南的冬天读后感（一）：《济南的冬天》读后感这天，我读了著名作家老舍先生的文章《济南的冬天》。我觉得在作家的笔下，那么美，那么生动，仿佛是一张小水墨画。最妙的是下点儿小雪呀。越发青黑的矮松，全白的山尖，穿着花衣的山坡，微黄的阳光，使济南的冬天越发秀气。济南的水不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点儿热气。澄清的河水往上看，自上而下全是清亮亮、蓝汪汪的，像块空灵的蓝水晶。济南的冬天真美啊! 济南的冬天读后感（二）：看了老舍先生的《济南的冬天》我感受很大，对济南之冬的第一印象就是，在老舍笔下，寒风刺骨的冬天，变得温暖如春。老舍笔下的冬天啊！真温暖，真完美，真惬意！寒风刺骨，大雪飘飞，山城阴黄土气，使冬天失去了绚烂的世界，这是我感觉到的。而老舍笔下的冬天，确是响晴的，而且是常绿的。济南的小山像一个慈祥的妈妈拥抱着济南城。她把自己编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了着落。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，镶上小雪的银边。更是美丽动人。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是常绿的。济南的冬天真美啊！我所明白的冬天，是使人冷的直打哆嗦的。而济南的冬天无限温情。老舍的这篇文章让人感到的是冬天温暖，也许是老舍先生从济南的冬天感受到的吧！老舍先生笔下的济南冬天竟然比生机勃勃，万物复苏的春天更加美，美得使人如醉如痴。济南的冬天居然有这么大的魅力，能使人迷恋冬天，甚至但是分去迷恋春天！济南的冬天读后感（三）：我们都领教过寒冬的淫威。然而，济南虽位在北中国，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，慈善可亲。读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。作者的青少年时代是在北平度过的，20年代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此，他获得了评判比较的资格。对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。如果不刮风，便堪称奇迹，那么没有风声就应是奇迹中的奇迹了。作者对济南冬天没有风声，感受这么深切，是不难理解的。当时，作者是从雾都伦敦回到响晴的济南的，这就不能不在心理上构成又一个强烈的比较：对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将热带的地方同北中国的济南作了第三个比较，以热带地方日光毒得叫人害怕作反衬，突出了