师生阅读实施方案
五丰学校中小学师生阅读实施意见
为了贯彻落实教体局“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀，并结合我校师生阅读的现状，特提出如下实施意见：
一、指导思想
以科学发展观为根本的指导思想，以新课程理念和新教育理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设书香校园、创建学习型学校为落脚点，用坚定的信念、全部的智慧和持续的行动引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
二、阅读目标
1、在全校掀起阅读热潮，致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。
3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。
4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高教育教学质量。
三、实施途径
1、加强图书室建设，让师生有书读
学校将着力做好图书室图书及阅览室的配备工作，按计划及时订购适合师生阅
读的报刊杂志和图书，尤其是购置新课标规定的阅读书目，丰富图书种类（详见附
录一、二），提高图书质量。学校还将开放电脑室以便网上阅读，建立“电子阅览室”,满足师生读书的需要。完善图书借阅制度，保证每学期让学生到图书馆（室）
借阅图书5次以上。大力推进班级图书角（室）的建设活动，提倡在班级建立小型
图书室。学校图书室配有专职的管理员，保证师生能随时借阅到图书。阅览室要建
立完善的阅览制度，保证学生有固定的阅览时间和地点。同时引导师生根据实际，
订阅优秀期刊，购买优秀图书，鼓励师生将家中的藏书变为“行走的书”，组织师
生相互借阅，实现资源共享。
2、保证阅读时间，让师生有时间读
合理安排读书时间，每周一、三、五的朝读课为阅读时间。语文教师每周要利用自习课或语文课时间上1节主题式阅读课,地点可安排在教室或阅览室，对学生的阅读活动
进行必要的指导与帮助，如：阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、阅读互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课（见附录三）。充分利用课后时间或双休日、节假日分散阅读（每天确保40分钟以上）。各学科教师要努力提高课堂教学效率，严格控制课后作业的数量，保证师生每天至少有半小时以上的自由阅读时间。
3、倡导师生、亲子共读，让大家乐读。
良好的读书氛围，有助于师生读书。学校将从促进师生发展的高度、从建立“书
香校园”的角度来引领教师和学生，家长和学生共同阅读。通过开展师生（父子、
母子）同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生（父子、母子）共同成长。
4、深化主题读书活动，营造读书氛围。
学校将积极开展丰富多彩的主题读书活动。平时班内要开好每月一次的读书班会，总结交流读书体会和心得。年级内每学期组织一次读书活动，如读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会等。通过故事会、赛诗会、课本剧表演、读书征文、优秀诗文诵读展示、百科知识竞赛等集中活动，展示读书成果，评选书香个人、书香班级，总结推广阅读经验。学生的读书成果，要及时存入学生成长记录袋。各教研组、班级要充分利用报廊、宣传栏、黑板报、网络等宣传工具，开设“阅读专栏”、“好书介绍”、“读书心得”等栏目，及时宣传报道阅读先进典型，刊登学生的阅读习作；积极组织师生向各级各类刊物投稿，参加各类论文、作文评比。
学校将把读书活动与“教师素质提高年”活动相结合，与新课程改革相结合，与全面提升学校的教育教学水平相结合。学校每学年将确定所有教师的基本阅读书目，提出阅读要求，每个教师每学期至少精读一本教育论著，撰写一定数量的读书心得或教学反思；每学年开展2—3次教师读书会或专题讲座（进行新知识、新理念、新技能的学习交流），让教师在畅谈读书心得中，享受读书的快乐，增强读书的欲望，提升读书的品味。同时，学校还将组织教师开展“学电脑、学现代教学手段、学学科外知识”的“三学”活动，每周二、四下午为集中学习时间。通过开展师生共读、共学、共写随笔活动，使广大教师牢固树立“学高为师，德高为范”的从教理念，锻造一支学有专长、教有特色、富有人文底蕴的教师队伍。
5、认真做好阅读的评价
学校将制定师生阅读活动的考评细则，科学使用考评结果，督促、激励师生扎扎实实地开展好阅读活动，杜绝此项活动流于形式。
附：
常见的阅读课型
一、阅读指导课
阅读指导课的基本环节是：读书尝试——交流体会——阅读方法指导。或者阅读方法指导——读书尝试——交流体会。
阅读是学生的个性化行为，阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这种课型适用于主题单元和名著引读单元。
二、阅读推荐课
基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读
1、介绍读物
⑴与课文有关的课外读物；⑵自己喜欢的儿童读物；⑶古今中外的名著。
2、激发兴趣
采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……
这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。
三、阅读积累课
基本环节：自由诵读-积累练习-反馈阅读效果。
积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。
四、读写互动课
读写互动课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。
五、阅读欣赏课
基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流。体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
六、阅读汇报课
基本环节：小组交流-全班交流-小结点评。形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。学生选择自己喜欢的方式汇报，"音乐天才"选择了画连环画，"表演天才"则选择了演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。阅读汇报课可根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
五丰学校
1、中小学生阅读必读书目推荐
2、中小学教师阅读必读与选读书目推荐
附件1
中小学生阅读必读书目推荐低年级（1～2年级共三十本）
1、三字经
2、千字文
3、百家姓
4、安徒生童话（丹麦·安徒生）
5、格林童话
6、童话大王
7、影响孩子一生的101个经典童话
8、知识童话三百篇
9、漫画三字经故事
10、365夜故事
11、宝宝成长故事
12、晚安故事
13、天天讲故事
14、睡前十分钟故事
15、动物故事
16、科幻故事
17、寓言故事
18、益智故事
19、少年奇才故事
20、中外神童故事
21、阿凡提的故事
22、英雄人物故事
23、二十五史故事
24、伊索寓言（古代希腊·伊索）
25、成语三百则
26、动脑筋乐园
27、十万个为什么
28、少年儿童不知道的世界
29、一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事）
30、木偶奇遇记（意大利·科洛迪）
中、高年级（3～6年级共七十本）
1、郑渊洁童话
2、皮皮鲁和鲁西西（郑渊洁）
3、舒克和贝塔全传（郑渊洁）
4、安徒生童话
5、格林童话
6、快乐王子（爱尔兰·王尔德童话全集）
7、中国古代神话
8`中国古代寓言故事
9、西游记（清·吴承恩）
10、封神演义
11、中外神话传说
12、济公传
13、希腊罗马神话（美托·布尔芬奇）
14、尼尔斯骑鹅旅行记
15、寓言的生活启示
16、中国民间故事
17、中华成语故事
18、汤姆·索亚历险记（美马克·吐温）
19、神秘花园（美弗朗西斯·霍奇森·伯纳特）
20、小公主（美弗朗西斯·霍奇森·伯纳特）
21、青鸟（比利时莫里斯·梅特林克）
22、爱丽丝漫游奇境记（英卡洛尔）
23、哈利·波特（英J·K·罗琳）
24、三国演义（明罗贯中）
25、水浒传（清施耐庵）
26、红楼梦（清曹雪芹）
27、福尔摩斯探案集（英柯南道尔）
28、名侦探柯南
29、三毛流浪记（张乐平）
30、窗边的小豆豆
31、雷锋的故事
32、敌后武工队
33、铁道游击队
34、笑林
35、中国古代文学家的故事
36、中国古代科学家的故事
37、中国古代军事家的故事
38、上下五千年
39、中国节日故事
40、中外名人故事
41、中外智慧故事
42、中外探险故事
43、世界伟人故事
44、格兰特船长的儿女们
45、神秘岛
46、鲁滨逊漂流记
47、海底两万里（法凡尔纳）
48、昆虫记（法法布尔）
49、金银岛化身博士（英史蒂文生）
50、十万个为什么
51、小学生十万个问不倒
52、趣味自然科学百科
53、世界五千年
54、一万个奥秘一千个谜
55、人类未解之谜全破译
56、神秘的宇宙
57、中外科学家发明故事
58、诺贝尔奖获得者与儿童对话
59、毛泽东
60、周恩来
61、邓小平
62、安徒生
63、唐诗三百首（清孙洙）
64、宋词三百首
65、中国散文精选
66、唐诗宋词名句
67、快乐的人生
68、爱的教育（意大利亚米契斯）
69、续爱的教育（意大利孟德格查）
70、世界恐龙大百科
初高中必读部分: (10种)
1. 西游记/(明)吴承恩著.——人民文学出版社
2. 水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.——人民文学出版社
3. 三国演义/(明)罗贯中著.——人民文学出版社
4. 红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.——人民文学出版社
5. 唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.——人民文学出版社
6. 宋词选/胡云翼选注.——上海古籍出版社
7. 阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.——人民文学出版社
8. 古代散文选.——人民教育出版社
9. 科学的历程/吴国盛著.——湖南科学技术出版社
10.数理化通俗演义/梁衡著.——北京师范大学出版社
初中必读部分: (15种)
初一年级:
1. 红岩/罗广斌，杨益言著.——中国青年出版社
2. 安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著；叶君健译.——译林出版社
3. 童年/(俄)高尔基著；刘辽逸译.——人民文学出版社
4. 格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著；范希衡译.——中国青年出版社
5. 爱的教育/(意)亚米契斯著；田雅青译.——中国少儿出版社
初二年级:
1. 青春之歌/杨沫著.——人民文学出版社
2. 骆驼祥子/老舍著.——人民文学出版社
3.钢铁是怎样炼成的/(前苏联)奥斯特洛夫斯基著；梅益译.——人民文学出版社
4. 福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著；丁钟华译.——群众出版社
5. 居里夫人传/(法)艾里.居里著；左明彻译.——商务印书馆
初三年级:
1. 家/巴金著.——人民文学出版社
2. 牛虻/(爱尔兰)伏尼契著；李民译.——中国青年出版社
3. 高老头/(法)巴尔扎克著；傅雷译.——人民文学出版社
4. 莎士比亚戏剧故事选/(英)兰姆姐弟改写；萧乾译.——中国青年出版社
5. 中国科学院院士自述(青少年版).——上海教育出版社
附件2
中小学教师阅读推荐必读与选读书目
【必读书目】10本
1．给教师的建议苏霍姆林斯基著教育科学
2．陶行知教育名篇方明编教育科学
3．给教师的一百条新建议郑杰华东师范大学
4．西方教育思想史单中惠主编教育科学
5．心理学的故事李汉松著中央编译
6．教育学是什么励雪琴著北京大学
7．教师日记丰子恺著教育科学
8．过去的教师商友敬主编教育科学
9．追寻近代教育大师马建强著教育科学
10．新课程备课新思维吴永军教育科学
【教育纵横】10本
11．新教育之梦——我的教育理想朱永新著人民教育
12．爱心与教育李镇西著四川少年儿童
13．生命与教育冯建军教育科学
14．走在教育的路上朱永新
15．学生第二李希贵著华东师范大学
16．跟孔子学当老师周勇华东师范大学
17．36天，我的美国教育之旅李希贵著华东师范大学
18、教师走向成功的22条“军规”刘经华编著吉林大学
19、教师感动中国中国教师报编华东师范大学
20、教师的20项修炼郭元祥华东师范大学
【教学探究】13本
21．教学机智——教育智慧的意蕴[加]马克斯·范梅南著李树英译教育科学
22、叩问课堂周彬著华东师范大学
23、差异教学论华国栋教育科学
24、师生沟通的艺术屠荣生教育科学
25、有效教学论刘良华广东教育
26．有效教学肖成全辽宁师范大学
27．做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题文学荣编四川教育28．用思想点燃课堂魏勇漓江出版
课堂焦点新课程教学九辩严育洪编著首都师范大学
29．新课程教学现场与教学细节彭钢教育科学
新课程教学组织策略与技术董洪亮教育科学
30．小学数学课堂诊断杨九俊主编教育科学
31．小学语文课堂诊断杨九俊主编教育科学
【班主任管理】7本
32．魏书生班主任工作漫谈魏书生漓江
33、班主任兵法万玮华东师大
34、破解班主任难题张万祥福建教育
35、可以这样做班主任屈红霞、毛春铧主编华东师范大学
36、班主任教育艺术杨九俊主编教育科学
37、班集体问题诊断与建设方略杨九俊主编教育科学
38、班级活动设计与组织实施杨九俊主编教育科学
【教育随笔】10本
39．不做教书匠管建刚福建教育
40．教育的理想与信念肖川岳麓书社
41、教育的智慧与真情肖川岳麓书社
42、中国最佳教育随笔（第一辑）张文质主编华东师范大学
43、中国最佳教育随笔（第二辑）张文质主编华东师范大学
44．与优秀教师同行刘祥、刘恩樵主编华东师范大学
45．生命化的责任与梦想张文质主编华东师范大学
46．教育阅读的爱与怕闫学著华东师范大学
47、教师怎样教育自己的孩子张文质华东师范大学
48、生活在痴迷之中张文质主编华东师范大学
【外国译丛】20本
49．帕夫雷什中学苏霍姆林斯基著教育科学
50、怎样培养真正的人苏霍姆林斯基著教育科学
51、育人三部曲苏霍姆林斯基著教育科学
52、爱情的教育苏霍姆林斯基著教育科学
53、做人的故事苏霍姆林斯基著教育科学
54．爱弥儿论教育（上下）[法]卢梭著，赵平沤译人民教育
55、人的教育[德]福禄培尔著人民教育
56、德国教育培养指南[德]第斯多惠著人民教育
57、教育漫话[英]洛克人民教育
58、民主主义与教育[美]杜威著人民教育
59．杜威教育名篇赵祥麟、王承绪编译教育科学
60、和教师的谈话赞科夫著教育科学
61、教学论和生活赞科夫著教育科学
62、论教学过程最优化巴班斯基教育科学
63、学校无分数三部曲阿莫纳什维利教育科学
64、大教学论[捷]夸美纽斯著，傅任敢译教育科学
65．教学勇气——漫步教师心灵帕克·帕尔默著，吴国珍等译华东师范大学66．静悄悄的革命[日]佐滕学长春
67、变革的力量迈克尔?富兰教育科学
68、思维教学斯腾伯格等中国轻工
【名师研究】30本
69、蔡元培教育名篇张圣华教育科学
70、叶圣陶教育文集叶圣陶著人民教育
71．情境教育的诗篇李吉林著高等教育
72、我的语文人生张化万著高等教育
73终生的准备与超越唐盛昌著高等教育
74．给生命涂上爱的底色李烈著高等教育
75、用心做教育张思明著高等教育
76、生命因教育而精彩康岫岩著高等教育
77、搭建飞翔的舞台杨一青著高等教育
78、与青春同行李镇西著高等教育
79．邱学华与尝试教育人生教育部师范司北师大
80、赵谦翔与绿色语文教育部师范司北师大
81．吴正宪与小学数学教育部师范司北师大
82、韩军与新语文教育教育部师范司北师大
83．任勇与数学学习指导教育部师范司北师大
84、钱梦龙与导读艺术教育部师范司北师大
85、于漪与教育教学求索教育部师范司北师大
86、丁有宽与读写导练教育部师范司北师大87．黄爱华与智慧课堂教育部师范司北师大88．窦桂梅与主题教学教育部师范司北师大89．孙双金与情智教育教育部师范司北师大
90、李吉林与情境教育教育部师范司北师大
91、龚春燕与创新学习教育部师范司北师大
92、魏书生与民主教育教育部师范司北师大
93、刘可钦与主体教育教育部师范司北师大
94、李镇西与语文民主教育教育部师范司北师大
95、程红兵与语文人格教育教育部师范司北师大96．张思明与数学课题学习教育部师范司北师大
97、名校长名教师成功与发展王铁军江苏人民
98、名校长名教师集体性个案研究王铁军江苏人民
99、名师成功论董菊初科学出版社
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阅读实施方案
安居区保石镇水井初级中学校 《阅读教学选点突破模式构建策略》 实施方案 一、问题提出 庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此，我们从中得到启发，在语文阅读教学设计中，好的切入点，是落实教学目标的有效途径，更是激发学生读、疑、析、议的关键。如果能够熟练地掌握课堂教学规律，每一节课都能选准选好教学切入点，就可以牵一发而动全身，从而事半功倍，得心应手，游刃有余。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。阅读教学中注重“选点突破”，对培养学生的分析、思维、阅读能力颇有益处，是语文素质教育中的重要策略。“点”指的是分析理解课文的切入口。它往往是课文的精华所在，或提示文章的中心，或概括人物的特点，或交待故事的情节，或统领篇章的结构。由这一点向课文各部分辐射，或由课文各部分向这一点聚集，即为阅读教学中的“选点突破”，它能起到纲举目张的效果。如果对话的话题（切入点）选得好、选得准，就能发挥出教学杠杆作用，引导学生开动脑筋，去自主学习，去探究发现，使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用，和谐发展，让学生在教师
的恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。 在追求有效教学的今天，语文课堂教学切入点的选择越来越得到人们的重视，那么如何选择好切入点，我们有必要分析一下目前低效阅读教学的现状。 按部就班，程式老套。平时的课堂，许多语文老师都按常规的套路来上课，导入新课，作者或背景介绍，解决字词，朗读课文，逐段讲解，点出中心，总结课文，一整套下来，一篇课文便分析完毕，一课如此，下一课还是如此。这种上课思路看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点，势必使整个语文教学模糊一片。就像人们常说的“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。” 问题零碎，切入模糊。穷尽所有的语文知识和技能，钻尽文中所有的大问题及小问题，全面铺开。找不到一条能够统整全文的主问题，缺少大处着眼小处着手的全局观念。从而使一堂课结构设计模糊，不分轻重，教学目标不能有效凸现。 缺少张力，没有趣味。因为教师的授课方式程式化，课堂缺少思维的张力。我们学生在学习过程中往往无法理清作者的思路，这也使得学生不能很好的理解文章，学得漫不经心，有气无力，昏昏欲睡。课堂上没有和作者及文本碰撞出思维的火花。或是学生在一问一答中
大阅读课程实施方案
“大阅读”课程实施方案 诸城市龙源学校王素美 一、课程背景 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、大阅读课程是根据学校教育教学实际，针对学生学习和思想实际，采用实践—评估—开发的课程开发模式，以满足学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、大阅读课程的开发旨在通过对学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校都有积极促进作用的课程，大阅读课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、培养学生的读书兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，开阔学生视野，培养学生创新精神和实践能力。 3、在开发加强学生的阅读理解能力和欣赏能力的基础上，提高学生的写作能力。 4、在学生记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 5、弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 6、发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。 7、让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学
的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。 8、在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好的亲子活动。 三、课程内容 语文是一门学科，但又决不仅仅是一门学科，近几年提出的大阅读教学更突现了语文教学的工具性、社会性和综合性，但也着实给语文教学提出了一个大大的难题。 语文知识就是一个无边际的海洋，以一本教科书打天下的语文教学思路注定要一去不复返。但语文教学虽然广阔无际，但必定目标明确，所以我们急需有一套切合学生和教学实际的阅读材料，大阅读课程就这样应运而生了。 此课程立足于学校教育环境和设施实际，立足于学生知识水平和思想状况实际，立足于中考考察方向实际，立足于为学生终身服务的实际，选编内容、分类指导、设置问题，力求使学生通过课程的学习，实现阅读、写作及各项语文能力的提高和发展。 根据学校和学生实际，本课程以兴趣小组的学习形式为主，结合阅读课、写作指导课、团队活动课等进行教学，并注重在各门学科教学中的适度渗透。课程的学习，应在向充分宣传的前提下，让学生自主自愿地报名参加学习，然后根据学生水平层次，分编学习小组。坚决杜绝任何形式的强迫性学习，要靠课程本身和组织者的水平形成的综合魅力吸引学生乐于参与学习，也只有这样才能达到预期目的，起到本课程应有的作用。 具体组织教学过程中，应注重在以下两个方面做出努力。 第一，放手让学生自主学习、探讨。此课程内容选择的都是文情兼美的典范作品，应让学生充分接触课文，充分阅读欣赏，教师不可做过多的讲解和分析，只可在方法上等进行必要的引导。提倡学生多进行合作探究，尽可能多地自己提出问题解决问题，自己探讨出文章的写作技巧和主旨所在，这样，就会
浅谈数学教学中“读书”的思考 陈 会
浅谈数学教学中“读书”的思考陈会 发表时间：2013-04-11T16:34:08.310Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第20期供稿作者：陈会 [导读] 数学教学过程是一个不断变化发展的过程,其中人的因素起决定性作用 ,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言 ,言无不尽 ,共同探索”。 陈会（四川省古蔺县石屏民族中学四川古蔺 646500） 【摘要】数学教学过程是一个不断变化发展的过程,其中人的因素起决定性作用 ,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言 ,言无不尽 ,共同探索”。同时在不断的教学实践当中, 立足于培养和发展学生的各方面能力，在教学过程中总结出“读书、联想”的做法。 【关键词】读书联想思考做法 一、读书做到三到。 读书有三到：眼到，口到，心到。教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。现在中学生毕业以后，如若考不上的，也有大部分靠自学成材，即使升学，也要具备相当的自学能力，才能很好完成学业。同时在中学阶段要发展知识培养学生能力也必须从培养学生阅读能力入手，养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识，运用知识。 培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。目前中学生读数学书存在着以下几个问题： （1）不看书：学生把看教材当成负担，只是把教学课本作为抄习题、练习之用。 （2）看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求，不做笔记；随便翻翻，看后什么都不知道。 （3）语文水平低，语法结构不清，读不通，理解不透彻。 （4）数学符号、数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂，读不明白，更不能说完整的，有条理的将它写出来或者说出来，表达出来。 （5）兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。读数学问题的时候容易转移目标，读着读着，不知道怎样的，大脑里不知想些什么，根本没有在状态之内。当你问他，他回答的是其他的问题，问非所答。 针对以上情况可以采取以下方法： （1）初中一年级学生重点应放在培养读书习惯。可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。 （2）学生初步养成阅读习惯后,可以把读书分成两个阶段:讲前预习，完成预习作业；讲后阅读，反思课前预习。讲前预习可以不用要求太高,也可指定范围,要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解,将难懂的地方用铅笔做上记号,以便教师讲授时,集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上,根据课堂讲授与书本内容两相对照,弄通、弄懂各种数学概念,该识记的定义、定理、公式、性质,就要下功夫记,既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子,要亲自动笔推证和演算。通过讲后阅读还搞不懂的问题再用铅笔做记号,也可请同学或老师帮助解答。当然对于初中学生,每次阅读时间不宜过长，一般在二十分钟内。 （3）根据教材的不同内容和各年级的特点,教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号,如“提高了”和“提高到”；“都不”和“不都”；“或”、“且”和“当”；“仅当”、“当且仅当”；“有”、“仅有”、“有且仅有”；“至少”、“至多”，“不超过”、“不低于”等。对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份。还可引导学生把数学语言翻译成数学式子,或把数学式子用数学语言叙述。 （4）指导学生通过阅读写提要,在教材上划着重点（找重点）,写批注，添补内容（如补图形、补步骤、扩张概念等）。 （5）引导学生阅读时注意数学结构，分清定义、公理、性质、法则、定理，推论的内涵和外延，弄清逻辑关系。①抓住概念、原理的实质。②看概念、定理、法则等能不能运用和推广。③看新概念、新性质与哪些已学过的概念、性质有联系。④概念、原理、性质之间有哪些依从关系。⑤概念、原理、性质有哪些用途等等，去思考、去探究，并提出新的问题，然后指导学生运用所学的知识去解决自己所提出的一系列问题 （6）强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的错误。 （7）考试时适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣,达到督促的目的。 二、读书善于联想 培养能力，必须基于培养学生的思维能力，如逻辑思维能力、空间想象力、抽象思维能力等等。简单地说，就是要培养学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化源泉”。要培养学生丰富的想象力，首先从培养学生联想能力入手，因为它比较具体、直接。培养学生联想能力，大致可分以下几种类型：（1）类比联想。所谓类比是指同类的比较和类似的比较。要比较，就要联想。 通过类比提高想象力，加以分析归纳，再进行抽象思维，寻求规律性的东西。数学中类比是比较丰富的，如代数中的二次三项式、一元二次方程、一元二次不等式和二次函数，以二次函数为最基本，二次函数的零点（y=0）、正数值(y>0)、负数值(y<0)与一元二次方程的根、一元二次不等式的解集紧密联系，可以通过二次函数的深入研究，综合其它相应的主要内容，让学生联想比较，既便于记忆，又便于了解它们的相互联系。再如平面几何中全等三角形的判定，与相似三角形的判定，也可以进行“类似”比较。 （2）形数联想。数学中形数之间关系是彼此相依的，要启发学生用“数”来巩固与研究“形”，利用“形”巩固研究“数”。讲函数时，一定要强调学生记性质、想图形，画图形、想性质；对于不等式、方程一类的问题也要强调学生形数联想，利用图解。 （3）结构联想。数学结构是数学知识中心和灵魂，如果搞不清数学结构，学生知识是支离破碎，以单元进行教学，每个单元的数学概念、定义、法则、性质、定理、推论等等可以自成体系，学生可以融会贯通；启发学生，对概念问题想定义，计算问题想法则，推证问题想定理。引导学生结构联想也要注意年级特征，如初一年级有理数概念，只作描述来下定义，重点放在法则上，可启发学生看例题想法则，对照法则看例题，作习题想法则，对照法则想习题。又如平面几何中要强调学生根据每一单元的公理、定义、定理的逻辑关系，综合
课外阅读活动实施计划方案
东源小学课外阅读活动实施方案 一、活动背景： 1、《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学毕业阅读总量应为170万字。具体分解为：一、二年级课外阅读量不少于40万字，三、四年级课外阅读量不少于60万字，五、六年级课外阅读量不少于70万字。 2、霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”。“要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。由此可见，读书，应该成为学生学校学习的一个非常重要的组成部分。 3、朱永新教授在《新教育之梦》一书中说过：“读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。 二、活动目标： 1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。学会收藏并与同学交流图书资料，有浓厚的阅读兴趣。 3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。 5、能熟练背诵《弟子规》、每个年级每个学期背诵十首古诗词。 四、活动措施： 1、制定切实可行的读书计划 各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。 2、营造良好的读书氛围 （1）各班级要充分利用好班级的黑板报、墙壁等，营造书香氛围。（2）征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。 （3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。
大阅读活动实施方案
兖州区大安镇唐庄小学“大阅读”活动实施方案 阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进我校的素质教育，努力培养学习型、研究型教师，全面提高学生的综合素养，我校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为辅的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力, 提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，以学生发展为本的理念为导向，以提高教育质量为核心，搭建内容充实、新颖活泼、形式多样的阅读活动为载体，激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。 二、活动主题 广泛阅读增长知识陶冶情操促进发展 三、活动目标： 通过广泛深入地开展“书香校园”大阅读活动，让师生在中华优秀传统文化和世界经典文化的沐浴中，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升思想道德品质；在书香的熏陶下，积累广博的知识，提高人文素养，提升专业素养；让校园在书香的熏陶中，积淀厚重的文化底蕴，展现特色办学的风采，构建学校、家庭、社会一体的打阅读模式。 1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。 3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。 四、基本原则
小学语文主题阅读教学研究实施方案
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
大阅读实施方案
罗桥中心小学“大阅读”工作实施方案 一、学校基本情况 我校是农村中心小学，辐射施教区人口约3万人，现有学生1100多名，专任教师53人，教学班19个，学科教研组4个。 二、当前本校阅读现状及存在的问题 按照县局关于开展“大阅读”活动的相关要求，我校积极开展了“大阅读”活动。校级层面，做了许多推动工作和机制建设；教师层面，尤其是双语教师层面，不少老师能够能动的投入到阅读行动中来；越来越多的学生阅读热情被点燃，渐渐形成自己的阅读习惯；不少家庭明白了阅读对于孩子成长的重要性……但对照“大阅读”的工作要求还存在较大差距，学校整体“大阅读”氛围不够浓厚，阅读书目的范围较狭隘，学生阅读兴趣和阅读能力有待进一步提升，教师读书参与度不高。 三、原因分析 1、我校虽然是中心小学，但位于阜宁县最边缘的农村，留守儿童多，大多数家长对学生课外阅读不够认同，不能和学校形成合力。 2、虽然素质教育已经实施了很多年，但目前还没有成熟的可量化的考核评价体系，学校教学工作的评价仍以考试为主，对考试成绩的片面追求使部分教师采取短视行为。 3、长效持续性的阅读推进机制还在探索之中，目前更多的阅读活动仍是“运动式”的为主，不能有效激发维持师生的阅读兴趣。 四、对策和举措 （一）加强组织。 建立以校长为首的“大阅读”工作组织机构。
1、学校“大阅读”工作领导小组： 组长：卞正党 副组长：朱月亮薛仕美 成员：顾克仁祝庆尧潘志峰沈殿华高健 邱胜道余继美冯胜俊 2、阅读工作小组： 宣传报道组：余继美高健 研究指导组：薛仕美朱月亮 装备服务组：祝庆尧冯胜俊 督查考核组：顾克仁邱凤武邱胜道潘志峰 小禾文学社：高健沈玉香 （二）明确目标： 1、学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯； 2、探索激发学生持久阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法及经验。 3、通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力，努力建成省级书香校园。 4、学生双语阅读成绩明显提升，在市县等各级各类阅读竞赛中学校总体成绩位于同类学校前列。 （三）优化读书环境，营造读书氛围。 学校开辟读书专栏橱窗，定期展示学生的“读书感悟”、“读书心语”、“读书日记”等文章。各班级开辟“书香园地”，定期展示“好书推荐”、“每周一背”、“书海拾贝”等内容，交流学生在读书活动中的心得体会，营造良好的
二年级阅读教学实施方案
二年级阅读教学实施方案 一、阅读情况分析 二年级学生大多已经熟练掌握拼音，能够自己阅读一些简短的课外读物，但是阅读方法欠缺、阅读习惯尚未养成，需要老师的指导及陪伴。在本学期，要家校结合，督促他们坚持阅读，每周开展阅读指导课，指导阅读方法，逐步培养他们爱读书的良好习惯，提高阅读能力。 二、规定阅读时间 １、每天早晨坚持15分钟晨读。 ２、每天中午的自习时间，学生带自己的课外书静静阅读。 ３、每两周进行一次阅读交流会，进行多种形式的交流，根据学生的交流及时予以阅读方法的指导。 4、每周指导家长进行亲子共读，并填写阅读记录卡，反馈阅读进度。 三、具体实施方案 1、诵读：每天早读15分钟的师生共同阅读。对于生疏课文教师领读，注意指导停顿较难的句子，已经熟悉的文章让学生来领读，或是结对子读，达到熟读成诵，逐步提高朗读能力。 2、默读：每天中午学生到校后1个小时的自主阅读。可让学生圈出最喜欢的人物或故事情节。 3、每周一次的家庭阅读。发放亲子阅读记录卡，督促阅读，及时反馈学生的阅读进度。 4、定期进行阅读交流会。活动形式应多样化，可以是教师的好书推荐和阅读方法指导，可以是学生的故事会、诗歌朗诵会、谜语大赛、图书介绍等。在活动进行中，及时表扬那些读书收获多的孩子，并引领学生对一些生动的故事内容进行讨论，让孩子明白读书时不仅要能读下来，还要知道书中的知识、道理等。 四、阅读书目 1、师生共读《小猪稀里呼噜》。 可以教师读给孩子听，也可以由读得好的学生读给其他孩子听。 2、选读书目《安徒生童话》、《格林童话》、《父与子》、《一千零一夜》（彩图注音）、《中国童话》（彩图注音）等。 五、奖励办法
数学阅读课教案讲课教案
课题：数学阅读课教案 教学目标：1.使学生感受到数学在实践过程中和生活过程中的产生； 2.使学生了解数学发展的多元化方向； 3.培养学生与数学有关的品质； 4.体会到探索数学知识过程中的乐趣。 重点：了解数学的产生 难点：用数学的思维思考问题 教具和学具：挂图，迷宫图。 教学过程： 一、“数学”的由来: 通过谈话引入第一部分，数学的起源。设计问题：“你们喜欢数学吗？知道数学是怎么来的吗？”“数学在我们生活中有什么作用呢？”结合准备的教学图片，展示在大屏幕上。让学生建立感知认识。学生和老师一起阅读，介绍数学这一名称是怎么来的？数学的来源，先从算数说起，算筹—算术—数学，这样的一个发展过程。 （通过阅读数学起源，让学生的学习氛围活跃起来，接下来这个环节，设计的是走迷宫。） 二、神奇的迷宫： 展示图片，学生欣赏，引发他们的兴趣，通过欣赏各地的迷宫和平面图的迷宫让学生初步了解迷宫这种图形游戏，然后让学生亲自参与这种游戏。首先让学生独立思考，接着小组内讨论，如何走出迷宫，
利用铅笔把路线画出来，最后全班交流，讨论“怎样走才能在最短的时间内找到正确的路线？”在教师的引导下领悟走迷宫最好的方法是倒着走，初步体会数学思想中的逆向思维。走迷宫的游戏可以促进孩子们的空间推理能力，促使他们细心观察图形和细小的差异，还锻炼孩子们的手眼协调能力。 三、小故事《乌鸦喝水》 从熟知的生活小故事出发，让学生通过视频故事观看《乌鸦喝水》，让学生学会在遇到问题的时候要动脑筋想办法，找出好的方法去解决问题。第一次放映，学生只需要认真观看，了解大意。第二次观看之前，让学生带着问题去看，设计的问题有： 接着小组讨论以下问题，并请学生回答。 1.天气很热，乌鸦口渴，它想怎么样？ 2.乌鸦喝水遇到了什么问题？ 3.乌鸦为了喝到瓶子里的水，它一共想了几个办法去喝瓶子里面的水？ 4.在投石子的过程中可能会遇到什么问题？ 5.乌鸦用什么样的办法喝到的水？ 6.乌鸦一共丢了多少颗小石子在瓶子才喝到的水？ 第三次观看，让学生更加明白其中所蕴含的道理，对遇到问题，想方法解决问题，对这样一个过程有一个整体的了解。 四、华罗庚爷爷的小故事 观看视频，华罗庚爷爷看店的小故事，让学生明白华罗庚这位数
阅读指导课实施方案
内黄县第三实验小学 阅读指导课总体实施方案 指导思想： “营造书香校园，塑造成功人生，做最好的自己”是我校阅读指导课的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的人，是学校不可推卸的责任。为此，我们力求为学生提供大量的经典书籍，良好的阅读氛围，充足的阅读时间，将课外阅读适度引进课堂，加大课外阅读量，加强课外阅读指导，使学生热爱阅读，学会阅读，在阅读中陶冶情操，获取真知，树立理想，为将来成为一个成功的人奠定坚实的基础。 基本做法： 一、保证课外阅读时间 早晨有２０分钟课外阅读时间，由语文老师直接负责。每周一节阅读指导课。每天晚上要有１５-３０分钟的家庭阅读时间。 二、保证课外阅读量 课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级课外阅读总量不少于100万字。 三、推荐课外读物，做到“两统一” 结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在
统一的时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。 四、指导学生阅读 首先要激发学生的阅读兴趣，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。 其次要上好阅读课，指导学生做好读书笔记，做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成善于积累的习惯。 最后还要开展多项活动，加强阅读交流 （1）故事会。定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养口头表达能力。 （2）主题班会。教师指定全班学生阅读同一本课外书，就作品的思想性、艺术性开展讨论，鼓励各抒己见，百家争鸣，集思广益。 （3）知识竞赛。利用课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用强答课外读物作者，说出成语、典故、名句、格言，看插图即兴作文等形式，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。 （4）手抄报展览。举办以读书为主题的手抄报展览，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。 （5）演讲比赛。每学期开展以读书为主题的演讲比赛，让同学们交流读书心得，展示读书成果，同时也锻炼了学生的表达能力。 （6）表彰会。对课外阅读开展得好的小组，或效益显著的个人，如：征文得奖，作品刊登在学校作文周刊上，并及时表扬、鼓励，带动其他同学学习的热情。
小学“大阅读”活动实施方案
小学“大阅读”活动实施方案 一、指导思想 为了深入开展“大阅读”活动，进一步激发我镇师生、家长读书热情，引导师生育德励志、启智明史、提高素质，培养师生养成爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯，不断增强校园文化的人文底蕴，努力提高师生的思想道德素质，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园, 在各小学中形成“多读书、读好书”的浓厚氛围，按照市、区教育局的有关要求，决定在全镇各小学广泛开展大阅读活动。 二、组织机构 组长： 副组长： 成员： 三、方法与措施 （一）全方位的教师培养 1.指导教师做好学期读书指导计划 各校每学期根据具体情况和要求，科学制定各年级统一的读书指导计划和方案，发给教师，组织教师研究学习，并结合实际情况，予以实施。 2.提升教师对学生阅读指导的水平 每学期以学校为单位，通过多种形式，如阅读公开课比赛、命制阅读测评题等形式，由学校组织教师统一点评。 （二）多角度的学生指导 1.合理科学地推荐图书 在“科学地选择阅读内容”的原则指导下，各校要着力创建共读条件，精心选择共读书目，努力实现师生共读。每学期分年级科学合理选择并向学生推荐几本必读图书以及一批自选读物。建议低年级以绘本、看图故事为主，兼顾国学经典诵读；中高年级以历史故事和人物传记为主，兼顾国学经典诵读。暂时不能共读的学校或班级，要充分利用“图书漂流”活动，做到让学生有书可读。
2.引领科学阅读 各校每周一、三、五朝读为阅读课，必须安排老师深入班级进行阅读讲解、指导、示范，同时在此时间教师也可组织学生采取阅读指导、阅读汇报、阅读交流、书评等形式对如何科学阅读进行指导，引导学生有思考地阅读。 3.阅读成果展示 每月由各校、各年级按照不同的学段，分别组织若干次活动，针对推荐的必读图书，设立读书节、班级读书会等，通过情景剧、读后感、PPT制作、书信、画画、科普问答等形式多样的活动，真实展现学生阅读的感悟、思考。 4．科学合理评价 为扎实推进大阅读活动，确保活动的实效性，逐步实现制度化、规范化、常态化，各校要制定科学合理的评价制度，并遵循“过程与结果并重；数量与质量兼顾；以奖为主，重在鼓励”的评价原则。 四、活动要求 1.加强领导，注重组织协调。各校要高度重视开展“大阅读”活动，把组织开展阅读活动作为一项重要职责和长期任务来抓，并将读书活动列入学校文化建设的重要内容。 2.加强宣传，发挥舆论作用。要坚持全员参与，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，营造良好的阅读氛围，以班主任、语文老师为中心广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。安排专人做好活动图片、信息等资料的整理、报送工作。 3.加大硬件投入。各校要设立专门的图书阅览室，有条件的学校可以建立电子阅览室，配备电脑。班级要设立读书角，校园要有读书橱窗、走廊读书角、食堂读书角等阅读场所。 4.加强督查，确保活动效果。各校要将“大阅读”工作纳入学校课程，努力打造精品项目，形成特色、品牌教育。镇中心小学将组织人员对各校活动开展情况进行检查，并通报督查结果，确保活动健康有序开展。
关于读书的活动实施方案
关于读书的活动实施方案 关于读书的活动实施方案范文1 为进一步深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力的高素质教师队伍，全面提高教育教学质量，决定在全校教师中开展读书活动，根据中心校要求并制定如下实施意见。 一、开展教师读书活动的指导思想 以贯彻落实构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展为宗旨，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、培养阅读习惯、提升精神境界、提高人文素养、拓展专业知识为目标，以建设书香校园为载体，以教师为核心，通过开展读书活动，促进教师专业成长，提升校长和管理人员的业务素质，全面提高学校管理水平和教育教学水平。 二、充分认识教师读书的重要性和必要性 读书是教师的标志，是学校的希望。教师是文化人，文化人终生离不开读书。读书、写书、引导学生学会读写是一名教育工作者的三大使命。但是，在功利主义的驱使下，当前很多教师与读书渐行渐远。读书，可以帮助教师续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格;可以帮助学校提升品位，创新学校教育教学思路。从某种意义上说，一所学校有没有前途，有没有后劲，不在于当前学校的排名和学生考分高低，一定程度上取决于学校教师有没有养成良好的读书习
惯，在于是否形成了潜心钻研教学业务的良好氛围，在于是否具有开放的姿态、开阔的视野、探究的方式，在于学校是否建立了教师学习制度。 读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养;教师专业发展，需要经典教育专著的引领;教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。在国家倡导全民读书、提高国民素质的大环境下，中小学教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在全民的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。纵观名校长、名教师的成长历程，无不验证了这一点。 读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。但是，在社会处于转型期的大背景下，受社会各方面因素影响，在我处中小学校长和教师身上，或多或少地浸染了与职业及不相称的浮躁风气：在做学问方面，过分追求短平快，远离了知识分子脚踏实地、厚积薄发的优良传统;在教学方面，一味追求新奇特，背弃了崇尚人格魅力、循循善诱、启发引领学生的本真;在利用课余时间方面，上网冲浪多，读书学习少，即便读书，一目十行、浏览大概者多，悉心研读、圈阅、笔记、思考者少。个别校长急功近利，华而不实，在学校里坐不住，跑得多做得少;部分教师不能因材施教，千篇一律，删繁就简，
浅谈初中数学教学中阅读指导方法的运用
浅谈初中数学教学中阅读指导方法的运用 阅读是人类社会生活的一项主要活动，它是人类获取知识的主要途径和认识世界的有效手段，它对学生的发展具有推动作用。传统的初中数学课堂教学中是以讲练为主，阅读课本基本上是教师的责任，学生只能是认真听讲和多做习题。随着社会的不断进步和科学技术的不断发展，仅仅具有语文阅读能力远不能满足社会发展的需求，社会现状要求学生应该具备一种综合阅读能力。同时，随着数学教育的不断深入，初中数学教师如何进行有效的阅读指导已成为当今教育工作者热议的焦点。 一、初中数学阅读指导概述 （一）初中数学阅读指导概念 从不同的角度剖析阅读指导有着不同的概念，早期认为数学阅读的目的是把握文本的本质，后来阅读被抽象地定义为是一种从书面语言、符号、图表中获取意义的社会行为、实践活动和心理过程，是读者和文本相互作用的过程。数学阅读是一个完整的心理活动的过程，包括对文字、数学符号、公式、图表和术语的理解，新概念的联系，阅读材料的解读和记忆等各种心理活动。数学语言具有简练性、精确性、严谨性和通用性的特点，数学阅读和一般阅读最明显的
区别在于，数学阅读要求灵活地转换语言。 （二）初中数学阅读指导能力 1.标注能力 数学阅读是一个再发现的过程，要求学生积极地探索结论，因此，在阅读数学课本时养成勤于动笔的习惯，用笔做各种记号，或者进行补充说明，便于自己的理解记忆，或者进行文字、图表和符号语言的相互转化标注。 2.对比能力 对比是数学阅读的主要手段，是人脑将一些事物和现象，放在一起对照的思维过程。 3.表达能力 数学教学也是数学语言的教学，在数学阅读的过程中，教师应该引导学生利用数学语言进行交流、探讨。 4.质疑能力 追问数学课本中概念、定理、公式、法则的演变过程;明确概念、定理、公式、法则的使用条件和适用范围;勇于冲破数学教课书的束缚，对现有的结论提出自己的见解。 二、初中数学教学中阅读指导方法的运用 （一）转变观念，重视数学阅读 传统教学中，以听讲为主，然而随着素质教育的不断深入，教师自身应重视数学阅读，全面认识数学阅读的教育功能。掌握数学阅读能力，这不但有助于学生的数学理解，
小学课外阅读实施方案72321
富民小学课外阅读实施方案 《语文课程标准》强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等。为了进一步深入推进新课程改革，提高学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，结合我校课外阅读的现状，制定出富民小学课外阅读活动方案。 一、活动目的 语文新课程标准十分重视拓展学生的阅读量和阅读面，提出应当在学生记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，吸收语言素养，创造一个学生习作的广阔天地。富民小学课外阅读活动主要目的就是为了更全面地提高学生的语文素养，激发学生课外读书的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，为其终身发展奠定坚实基础。 二、活动内容 根据年级特点和学生年龄实际，按照《语文课程标准》规定的阅读总量及各学段背诵和阅读要求，参照《语文课程标准》关于优秀诗文背诵推荐篇目及推荐的部分课外读物，结合苏教版语文教材各单元主题，选择适合学生阅读的童话、故事、诗歌、散文、名著等，参考《扬州市中小学生阅读工程推荐必读书目》，制定适合本校实际的学生课外阅读实施方案，指导小学生学会读书，吸收文化精华，提高语文素养。 三、活动的具体要求 1、搞好宣传发动 学校教导处、大队部加强对这项活动的组织领导，充分利用宣传栏、板报、红领巾广播站和家长会等多种手段，加强对学生课外阅读活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围，让学生时时处处沐浴在诗文氛围之中，在学校中形成
小学第一学期大阅读工作计划
小学第一学期大阅读工作计划 一、指导思想 以县教育局大阅读的相关文件精神为依据，因校制宜地做好大阅读工作，努力改变传统语文教学模式，构建全新的大阅读课程体系，优化落实语文教学新思路，全面提升学生语文素养，为学生的成长奠定坚实的基础，帮助学生在学生时代养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力，树立热爱读书的情感。 二、工作目标： 1.激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书，读整本的书。 3.帮助学生掌握浏览、精读、略读等方法。 》 4.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。 5.培养学生写摘记和读书心得的良好阅读习惯。 6.增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。 三、工作构想： 1.制定切实可行的阅读计划； 2.营造良好的读书氛围。 3.强化考核评比 四、健全组织 (
组长：xx 组员：xx 五、工作措施： 据县局大阅读工作文件精神，并结合我校实际及班级教学特点，积极扎实落实好大阅读工作。 （一）营造良好的阅读氛围 ①各班级要充分利用好班级的黑板报、墙壁等，营造书香氛围。 ②在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。 ③各班级要建立班级图书角，每个学生每学期至少新增两本图书，定期与其他同学进行交换。 — ④在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以征文的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报、家长微信群的作用，积极推荐一些好书！ ⑤各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班级活动，以不断激发学生的读书兴趣，创设良好的阅读氛围。 ⑥每天午饭后通过广播播放《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等国学经典，让经典名句耳熟能详，在潜移默化中对全校师生进行文化熏陶。 （二）大阅读时间安排 ①晨诵。根据学校的实际情况，每周安排3个晨诵时间用于语文
小学语文阅读教学实施方案
《小学语文课外阅读的研究》 一、课题来源 《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。《语文课程标准》启示我们：阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。 2013年1月，课题组就广泛收集资料，教师根据自己的教学实际进行讨论，确定在重朗读、重感悟的思想指导下，改进阅读教学的研究，即本课为研究主题。 二、理论依据 课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。面对丰富多彩的课堂，很难用已有的标准去穷尽可能发生的一切，因此，教学评价也应该是多元而开放的，在新的评价理念中被评价者应从被动接受评价逐步转向主动参与评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立教师、学生、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。将课堂教学评价变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商中，增进评价者与被评价者双方的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。 三、研究内容的具体化表述及预期目标 （一）研究内容：
在重朗读、重感悟的思想指导下改进阅读教学，从朗读的质量、训练的方法、课外阅读指导上进行全面的研究，努力激发学生阅读的兴趣，让学生从朗读中感悟课文内容，感受语言美，从大量阅读中养成良好的阅读习惯，充分发挥学生学习的主体性，用朗读探究促进阅读教学的高效性。 （二）研究目标： 1.根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅； 2.形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端； 3.确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。 四、实验原则 客观性原则、科学性原则、教育性原则、理论联系实际原则 五、研究方法 1.文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。此外。组织教师们在网上进行学习，从而提高教师们的素质，为课题研究打下坚实的基础。 2.行动研究法：积极开展人教版课标本语文教材、人教版教材、实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学方式。 3.个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 4.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
阅读课课程实施方案
阅读课课程实施方案 一、课程性质 阅读课程是教师根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各科目有益的课外读物，并指导学生制定相关的阅读计划，开展系统阅读的一种课程。阅读课是中小学中的一种新课型，是根据现代社会对人的阅读能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高阅读交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。为此，我们要为学生开设专门的阅读课程，保证学生的阅读时间与阅读量。 二、教学计划 （一）课时安排 初一年级、初二年级每周开设一节，每天中午安排学生进图书馆、阅览室自由阅读。 （二）量化标准 1、根据《语文课程标准》的规定，7-9年级要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。以每本书10万字来计算，每学期阅书量应不少于5本书。 2、保证学生有时间读书，利用好班级的阅读课以及中午的时间，鼓励学生每天阅读时间平均不少于半小时。 3、学期结束，应至少完成摘抄3000字，读后感5篇，每篇500字以上。 （三）指导措施： 1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。 2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择阅读方法：浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读等读书的方式。 3、指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法： （1）泛读：了解作品大意，了解作者背及写作缘由。 （2）速读：快速阅读作品，了解故事内容，会大致讲清故事情节。 （3）精读：详细阅读作品的情节，体会文本语言的优美，品味作者遣词造句的手法。 4、教师与学生一起读书，及时交流读书心得。 5、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。 三、考核要求： 1、每3周完成一次摘抄（500字以上）和读后感1篇（500字以上）。 2、学期结束时，可要求学生完成作文《我最喜欢的一本书》，并以此为依据，做成ppt，在班级内开展以“我给大家推荐一本书”为主题的演讲比赛，各班选出优胜者参加全年级的比赛，邀请相关老师组成评委，当场打分。