_寒风吹彻_教学实录
课堂实录
授课时间：2010年1月5日下午第六节
地点：深圳市罗湖外语学校高二（12）班
课时：1课时
师：上课之前我想问同学们一个问题，在座的同学到过西北没有？想去么？
生（纷纷回答）：没有去过，很想去。
师：为什么想去呢？你想像中的西北是个什么样子？
生1：很荒凉。
师：既然很荒凉，你还想去？
生1：就是因为荒凉才想去，因为深圳人口密度太高了，才想去体验自由奔放的感觉。
师：去一个自由奔放的地方，自由飞翔对不对，有一首歌叫《自由飞翔》。看来你是个浪漫主义者。除了荒凉，还有没有？
生2：冬天的时候会有很厚的雪，就是大雪覆盖的一个冰雪世界。
师：想与冰雪世界融为一体，体验那种独特的感觉。的确，西北是一个特别的地方，在古代文人墨客笔下有许多描绘。例如初中学过的——
—《白雪歌送武判官归京》“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。轮台东门送君去，去时雪满天山路”。跟你们想像的完全一样。对这样漫天飞雪的地方，大家是充满好奇的。我去过西北两次。特别是新疆，南疆北疆都去过。老师眼中的这个西北又是怎么样的呢？看这张照片。你看我的表情是怎样的？(ppt展示老师旅游的照片)
生3：喜悦。
师：喜悦。哎呀，太美了。再看，这是我们一起去的同伴（ppt展示照片）。像狗一样的趴在雪地里，还打雪仗，真是“老夫聊发少年狂”。那么，我们为什么会有这样一种心情呢？高兴、好
奇，因为我是去旅游的，而不是长期住在那里。那么，你们的地理老师告诉你们那里的气候怎样？“早穿棉袄，晚穿纱，抱着火炉吃西瓜”。而我听导游说的，“过了嘉峪关往前看，黄沙茫茫戈壁滩。回头看，不见亲人，泪眼汪汪终难干”。这样一些景象和我心目中的感受不完全一样。我们今天就来学习刘亮程的《寒风吹彻》。他笔下的西北新疆的生活情景又是怎样的？生活在这里又将是怎样一种生存状态呢？我们应该以一种怎样的心境去迎接它？又用怎样的生活态度去面对？像我这种气魄？这就是我们今天要探讨的问题。好，我们今天就来学习——
—《寒风吹彻》，先看题目——
—寒风吹彻，重点落在哪个字上？
生4：彻。
师：彻底，那么这个“彻”又有几层含义。同学们在预习中知道这“彻”的第一层含义是什么吗？要了解这些，我们就必须结合具体语言去品味，才能理解它的多层含义。在理解的时候，要进入情景，根据文章的中心去品味，先找出关键词语，在语境中去分析（PPT展示学法指导）去品味，那么，我们先来回忆一下，这篇文章主要写了几个人？
生5：四个。
师：主要写了四个人，写了几个与“寒风吹彻”有关的场景？
生（齐）：四个。
师：我，陌生人，姑妈，妈，他们最后都怎么样？
生6：都被寒风吹彻了。
师：都被寒风吹彻了，死的死，伤的伤，有的将骨头都冻坏了，那么，直接的原因是什么？
生7：冷。
师：好。我们再看，请同学们在课文中划出直接描写寒风暴雪的句子。要求是（展示ppt）：a.在句子旁写上序号，圈画关键词语；b.用符号标记，
《寒风吹彻》教学实录笊深圳市罗湖外语学校%王满英
写上点评感悟。（生划句子，按要求写点评。）师：大家说说，直接描写寒风暴雪的有哪些句段？
生8：第二段最后一句。“冬天又一次来到村里，来到我的家。我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了。它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝”。
师：（读）比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝。
生9：第四段的前面几句。
生10：第五段的最后一句。
生11：第七段的最后一句。“牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷”。
师：（读）浑身上下只剩下寒冷。
生11：第十段一整段。
师：好，有这么多直接描写大雪寒风的句子。先前已告诉你们阅读时要抓住关键词句，下面先看一看，读一下，找出几个典型的描写风雪的句子。哪个同学来把这两句话读一下。
生12：“寒风正从我看不见的一道门缝吹进来。冬天又一次来到村里，来到我的家。我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了。它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝”。
生13：“屋子里更暗了，我看不见雪。但我知道雪花落，漫天地落。落在房顶和柴垛上，落在扫干净的院子里，落在远远近近的路上”。
师：有没有掌声啊？（掌声）我觉得读这种文字太多掌声就打破了那种凄冷苍凉的氛围。你看他刚才读得那么低沉。好，你说你读这行文字的感觉是什么？
生14：十分压抑。
师：十分压抑，压抑得有点不敢出声。
生15：郁闷（生笑）。
师：好，我标红色的这几个词他读出压抑郁闷的感觉来了没有？这是逻辑重音。读完以后你心里有什么感觉。
生16：我融入了这个环境，我的心里也异常的寒冷。
师笑：这个同学很有悟性。你想不想去看雪？你们想不想现在去感受那里的生活？
生17：不想。
师：因为这里给你们什么感觉？
生18：压抑，阴森，凄冷，荒凉。
师：那刚才说想去，我也想去，但是生活在这里却很压抑、凄冷，好像很难生活下去。（ppt展示两个句子）
师：谁来读下面这两句。请我们的朗读王子来读读。（生笑）
生19：“而这次，一野的寒风吹着我一个人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了。现在全部地对付我。我掖着羊皮大衣，一动不动爬在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得让更多的寒冷发现我”。（配乐）
师：这种压抑、凄冷感觉读出来了没有？
生20：还不够味儿。
师：那么你来读一下好不好？（生20朗读）
师：读出寒冷的感觉了没有？有的同学摇头，为什么？好，你坐下，老师来读一下好不好？（师范读）
师：我读完后你们有什么感觉啊？
生21：冷。
师：冷，一种凄冷的感觉，还有什么感觉啊？你们看“收拾掉”怎么读？你爸爸妈妈有时候生气了，说“我等一下怎么样？”
生22：收拾你！（狠狠地）
师：收拾你！从牙缝里挤出来。就好像有点儿冷酷无情。我一个人啊，在这样一个荒凉广漠的天地里，寒风就这样拥围着我，像什么样地对待我？一个词，什么？对付。再看，趴在牛车里，刚才我那个同事趴在那里的那个感觉是什么？哎，高兴。这个趴在牛车里是干嘛？恐惧。那种恐慌的害怕的感觉。按我们家乡话，是把胆子都吓破了。我怎么呢？从这一些词语来看，这样一种寒风真的会把人吹伤，吹倒，再到后来可能会吹死。我们用一个词来概括，读完这段话你有什么感觉？寒冷（生），寒冷让人心里感到恐慌，凄凉无助的感觉。在这样的一种情景当中，天地万物的景象可以用一个什么词语来形容？荒凉还是苍凉还是悲凉？
生23：悲凉。（师板书：凄寒悲凉）
师：由此可见，这几个人被吹伤吹死的第一个原因就是寒风暴雪。作者也就是在十四岁那一年一个人独自去拉柴禾，冻坏了他的一根腿骨。这是寒风吹彻的第一层含义，这是一种清寒、苍凉、悲凄的生存环境（配乐），那么“寒风吹彻”的第二层含义又是什么呢？同学们接着在文章中找出来，四个人在这样的环境中他们的心情又是怎样的？请同学们找出描写“我”的心境的句子。
还有“路人”“妈妈”“姑妈”三人内心冰凉悲伤的句子，为什么他们会有这样的心境？（学生分四组找出能表达四人心境的句子）。
生24：描写路人心境的。“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大了”。
生25：还有25段最后直接提到心境的，“还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境”。
师：好，比多少个冬天加起来还要寒冷一些，重点词语是哪一个？
生26：加起来。
师：刚才那个同学提到的句子重点词是哪一个？
生：孤独地。
师：孤独地度过冬天。
生26：写我的心境的，12段，“许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。”关键词是“阵阵”“再厚”。
师：这个寒风是自然的寒风还有内心的寒风。
生27：姑妈的心境的句子。29段“一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。”关键词“渴望”。
生28：10段，“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退，冰霜开始不融化——
—无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至”。
师：这里是写妈妈的心境，她的斑白的双鬓好像有一种孤独传达出来。我们刚刚把这些句子都找出来了，关键词也找到了。这样的句子只有去读去品，才能体味其中的深层内涵和思想情感。（PPT“我”的心境的句子、路人心境的句子。）请一个同学读路人心境的句子。（生29读路人心境的句子很动情。学生评价）。
生30：读得好，重音突出，有一些修饰词语读得非常好，例如“孤独”“太”。
（教师板书：孤独无助）
师：再往下看姑妈心境的句子。请一个同学来读读。这些句子不能齐读。只能静静地品读。我看这段时，我是关起门来读了三遍。（一生读，很平淡）。
师：读出姑妈的心境来了没有？
生31：没有。（师以沉静、伤感、凄凉的语调读）。
师：老师这样读，就读出了这个老人的生命走到了尽头。尽管她的生命很荒凉很萧瑟，但是她还是很渴望春天。刚刚我们读了那么多，请问，为什么会有这样的心境呢？
生32：12段，写人生本来就有一个冬天来临。生活其实有时候会有不被人理解的时候。他父亲不理解他，原因是什么：父亲没有全面看待这件事情，没有去关心他腿受伤的事情，而是关心他的柴禾拉回来的不多。
师：那么这种风是一种怎样寒风？
生33：心灵的寒风，隔阂的寒风。
师：他父亲知不知道他的腿骨伤了？
生34：不知道。
师：这样能不能说父亲太绝情了？
生35：不能。
师：有句话叫“人心隔肚，树心隔木”。要想真正到达人的心里是很难得的。那么这段话除了他父亲对他有些不了解，他家的生存境遇又如何呢？全家有7兄弟姊妹。父亲一心只想要“我”出去多拉一点柴禾回来，然而却只拉了这么一点点回来，所以父亲可能有埋怨责怪。难怪刘亮程说：“人心是一块最好的荒地，要想种好它，是很难的”。这里很显然透露出生存的无奈。那么这几个人除了被自然的寒风吹伤之外，心境也可能有些不好。但作者还是理解了，他很能忍。北岛在他的《回答》这样说，“如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中。如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶”。你们谁有过这样的感觉？”
生36：非常普遍的一个例子。我平常比较少做家务，有次认真做了家务，本来满心欢喜，结果爸爸走过来摸摸桌子，说上面还有一层灰，当时给我一种“寒风吹彻”的感觉。
师（笑）：你太脆弱了吧。自然寒风是刺骨，但是人情寒风更伤人心。你父亲当时可能有些不了解，但是，我觉得更多是误会。再回过头看，文中这4个人生活在这样一个恶劣的环境中，加上生存又有压力，还有人之间的不理解，由此看来他们死伤的第二个原因是什么？心里的寒冷，孤独无助，谁也帮不了谁。文中又有哪句话写出了整个人生从外到内的寒冷孤苦？
生37：17段是总体概括一个人一生中所遭遇到的悲凄和痛苦。
师：哪个同学把这句话读一下好不好？
生38：“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了，冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……尔后整个人生。”
师：把这句划下来，有个动词是关键词，是哪个词？
生39：弄冷。
师：弄冷，还有一个“冬天”的意象。刘亮程的文章受西方现代作品的影响，喜欢用“意象”来表情达意。这里只是讲冬天吗？可能是说生活的低谷与苦难。这句话到底该读出什么感情？我们来读一下。（师示范读:对这句话进行品读指导）生40：“弄冷”说明我们人生总处于被动的状态。表达我们人在某些问题面前是很无奈的。而且是从外到内的无奈。先是一条腿骨、一个表情、一种心情、尔后整个人生。寒冷和痛苦有时候总是蹂躏着你，像寒风一样，从四面八方拥围过来。我觉得“弄冷”这个词已经写到灵魂深处去了，让我的灵魂有种颤抖的感觉。
师：非常棒！我们的孩子太有悟性了！17岁的年龄，70岁的悟性。刘亮程笔下的人生的外部生存环境恶劣、凄寒、悲凉，内心的生存环境异常孤独、无助。那么文章中还有没有描写温暖真情的句子？姑妈对待春天是怎么样？妈妈呢？
生41：渴望。
师：我对待路人态度如何呢？
生42：帮助他，倒茶。有一种悲悯之情。（师板书：悲悯）
师：悲悯，把他让进屋内来，这个老人太寒冷了。那么还有呢？姑妈妈妈也渴望春天，儿女们又是怎样对待妈妈？
生43：能为母亲挡住一丝的寒冷，关爱妈妈。（师板书：关爱。）
师：有悲悯还有关爱，对路人还有同情。从这里可以看出，人心还有真情，就像我们在遇到某种困难的时候，总会有人伸出援助之手，像汶川地震、雪灾封路、海啸等等，全世界的人都会伸出援助之手。而文章这样写究竟又有什么作用？一面是表现人心的温暖，人与人之间的互相帮助、互相关爱，尽管这样，母亲还是走到了生命的冬天啊。因为生命中总有一些无助无奈，冬天毕竟要来临，即使有关爱，这种关爱也是无助的，因为人毕竟太渺小了，你没有办法控制生老病死这个自然规律。这样描写，再次反衬出人的渺小和卑微。是啊，人生有时又是多么的渺小啊。那么作者又是怎样去面对这种生活呢？请同学们看文章的开头与结尾。开头与结尾表达了作者一种什么样的心情？他以怎样的心态去迎接寒风暴雪？请看第一段。哪个同学朗读一下？（生44读）师：请找出这段话中矛盾的词语。“他对这个冬天的来临漠不关心,却又好像一直在倾听落雪的声音，期待着又一场雪覆盖村庄和田野”。你们觉得读这段应该以怎样的心情去读？
生45：淡定沉静。
师：太棒了，已经把这种感觉说准了，一种淡定沉静。（板书：淡定沉静）
师：请同学们往后看，我提几个问题你们思考。（PPT投影问题）先看这一个，为什么作者要把院子打扫得干干净净？
生46：有种让暴风雨来得更猛烈些的感觉。
师：作者为什么要反思他年轻时不识雪滋味的情景？现在是坐在屋子里。静静的。这是一种什么心情？
生47：淡定。
师：刚才说“让暴风雨来得更猛烈些吧”这个是淡定吗？
生48：是不怕。
师：好，不怕暴风雪，而我在上课开始时，投影老师到新疆旅游时看到下雪就跑到外面去打雪仗，如果打一整天雪仗后果会怎样？受伤。“早有一双眼睛盯住了年轻的活蹦乱跳的生命”。找到这句话。例如汶川地震，要自救的话应该怎么办？躲在桌子底下等待别人来救你，储存能量。如果像我一样在雪地中狂跑，打雪仗，这样去应对寒风暴雪的话，只有死路一条，这其实是一种生存技巧与策略。再看作者为什么要把温暖隐藏起来？
生49：因为就是像我们现在一样，老师告诉我们感情不要泛滥。人生会有很多孤独，要懂得自己收敛自己的感情，把自己的感情用在最关键的时候。
师：很好，结合自己的生命体验来说，我来说说我的体验，我到西藏去，导游告诉我要提前半个月吃红景天、西洋参片。去之前要买好巧克力，还要带一些西洋参片，于是我带足了东西到西藏去。下了飞机你不能狂跑，狂跑会缺氧。和我一起去的一个同事在去拉萨的火车上昏昏沉沉睡了两天，因为他什么也没有带，没有储足能量，没有提前做好准备。我觉得这是一种生存的策略与智慧，也是一种韧性的生存方式。你们找一找
文中表明刘亮程生存态度的两个句子？
生50：15段、16段。
生51：读这些句子。（比较乱）
师：你们这样读行不行？应该怎么读？
生52：读这些句子。
师：我刚才讲过的淡定与沉静。还有一份韧性（板书），再请同学们看结尾，结尾的句子能不能删除？听我朗读一下最后一段。（师有感情地朗读：“雪越下越大。天彻底黑透了。我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”。）
师：“寒风吹彻”这4个字应该怎么样读？（教师指导朗读。要读得慢，一字一顿。）哪个动词是最最关键的？
生53：“我知道”。
师：对，“我知道”这三个字，应该读得慢，读出从容淡定的心态。那么假如我把这段话换成像高尔基的《海燕》一样，“他放下火炉，走出门外，张开双臂，高声大呼：让暴风雪来得更猛烈些吧！”行不行啊？（生：不行，他明白他要做什么了。）好，那我再来问你们，你要是不明白你明天要考试的话，那你们心里会怎么样？（生：忐忑不安）。作者是什么心态？“我知道”，看起来是很消沉的，对吧。所有的人都会被寒风吹彻，作者没有作无谓的虚假的积极展望。那么这样的结尾又有什么好处？
生54：令人深思。
师：嗯，令人深思。可以说是积极人生，反面写法，这样更有感染力和艺术张力。这样能引发我们去思考，我知道我该怎么做，我已经作好准备了，所以我肯定能够度过冬天，很快会暖和过来。作者既不是那种太积极，也不是太消极，是一种平平淡淡，从从容容的心态，这才是作者的生存态度。不是像我们到西北一看下雪就特别兴奋，一看到下雪就狂打雪仗，如果打了一天雪仗，人会冻死的。按照今天来讲，我是没有长期生活在那里，不懂生活在西北新疆的人面对寒冷的生存技巧，显然，我是太肤浅了。好，那么作者为什么要写这么深沉的文章呢？请同学们看看，刘亮程他从哪里来的呢？（PPT展示刘亮程照片）师：这就是刘亮程，写这篇文章的时候只是34岁。你看在西北这样的环境中，这个人性格怎么样？眼神怎么样？眼神很深沉，喜欢思考。他1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠缘沙湾县的一个小村庄里，前面是一望无际的沙漠。冬天来临的时候，我听我们学校一个老师说，她老公和刘亮程是老乡，这个村庄的门全都不能朝外开，门全朝屋里开，到了冬天，冰雪会把门顶死，开不了门。还有他们小时候下雪的时候，上学是踩着冰刀去，用冰刀把雪划开一道痕迹了才能走路，刘亮程就是在这样一个环境中下生存下来的。他小时候喜欢看书，他读了大量西方作家如卡夫卡等人的作品，如此他真的走上了农村包围城市的道路。他一定要走出农村，去城里当一个作家。你看这个人啊，聪明绝顶（ＰＰＴ投影照片），很有智慧。一个叫蒋子丹的评论家说，刘亮程是“中国二十世纪的乡村散文家、乡村哲学家”。什么叫乡村哲学家？当苦难来临，我们既不能逃避也不能消极。这就是作者对待当时环境的一种生存态度。同学们，你们读完这篇文章后有什么感想？我觉得作者是一种大彻大悟。那么“彻”的第三层含义就是：大彻大悟，“人生就是这么走过来的”（师板书：一个大的“人”字）。人生总有这样那样的困难、苦难，还有内心的孤独，即使有关爱但终究回避不了生命冬天的来临。因此，我们应该要有淡定从容的心态，用这种心态去撑起人的一生，所以作者觉得“人生就是这样走过来的。”这句话该怎么读才能读出意味来？（师生一起读，教师指导：“这样”要读得慢而沉，“过来”一字一顿）。
师：人生有苦难有孤独也有别人的帮助，但是更多的是要靠自己淡定地沉静坚韧地对待它，这才是智慧的人生。同学们你们今天坐在温暖的报告厅里，虽然是寒冬腊月，但你们冷不冷？不冷！而文中的“我”、路人、姑妈、妈妈等四人，他们在数九寒天的暴风雪中，是非常寒冷凄苦而又孤独的，但作者的心没有被寒风吹伤吹冷，反而给吹醒了，寒风冻坏了他的骨头，但没有吹伤他的心，而是吹醒了他的思想。那么你们坐在温暖的教室里面，夏天有空调，出门有车子，回家有房子，上街有票子，有困难有痛苦时有老爸子有老妈子。你们有娇嫩的肌肤，有高傲的表情，也有高贵的气质，那么你们的人生是不是就没有其它寒风苦雨呢？
生（齐）：有。
师：那是什么？请同学们结合你们的人生经历以及这篇文章写一篇作文“人生就是这样过来的”或者“就是这样走过来的”。今天这节课就上到这里，谢谢大家！
寒风吹彻 教案教学设计
寒风吹彻教案教学设计 《寒风吹彻》教案 西南位育中学高一年级组盛媚 一、教学目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。 二、教学重点 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难 三、教学难点 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言 四、教学总体设想 用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的阅读体会。 五、教学过程。 （一）课文预习（形式：回家作业）
1、通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。 2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。 3、概括课文的内容和主旨。 4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。 5、置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问） （二）课堂教学（课时：45分钟） 1、课文导入： 问题1：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 回答：作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 2、课文的解读： 问题2：在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹
彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。 （默读课文10分钟） 回答： a、十四岁以前的我(t4) “每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。” 对于冬天充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。 B、十四岁的我(t6) “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。” T6 “牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷。 T7 那个夜晚并不比其他夜晚更冷。 T8 只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠。以往牛车一出村，就会听到远远近近的雪路上其他牛车的走动声，赶车人隐约的吆喝声。只要紧赶一阵路，便会追上一辆、或好几辆去拉柴的牛车，一长串，缓行在铅灰色的冬夜里。那种夜晚天再冷
把栏杆拍遍寒风吹彻导学案
《现代散文选读》导学案（三） 研读《把栏杆拍遍》思考并回答下列问题 1、理解“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔。他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。”这句话的含义。（4分） 答： 2、文章第五段最突出的表现手法是什么？请简要分析。（6分） 答： 3、作品以“把栏杆拍遍”为题有什么表达效果？请结合文本作简要分析。（4分） 答： 4、纵观全文，作者认为辛弃疾的词有哪些特点？请简要概括。（6分） 答：
《寒风吹彻》导学案 1．“许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。”作者在文中回忆起了自己的哪些事情？（4分） 2．第三段中说“那是我多年前冻坏的一根骨头，它永远地冻坏在那段天亮前的雪路上了”。结合下文，说说“我”腿被冻坏的原因。（4分） 3．请解释下面划线句子在文中的含义（6分） （1）像我一样自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。（3分） （2）冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情尔后整个人生。（3分） 4．本文意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。（7分） （1）对第四段中“牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷”的叙述，有 人认为应将“你”改为“我”更恰当，试谈谈你的看法。（3分）（2）“赛风吹彻”在文中有多重含意，请结合全文进行探究。（4分）
《把栏杆拍遍》导学案参考答案 1、用了对比的手法，将“钢刀利剑”与“羊毫软笔”对比，“奔走沙场”与“笔走龙蛇”对比，走出了辛弃疾空有杀敌志却无报国门的悲愤、无奈，也表现了作者对辛弃疾的同情和惋惜。（4分。手法2分，分析2分） 2．衬托。用岳飞、杜甫、卢纶衬托出辛词的金戈之声，用屈原和共工衬托辛弃疾的悲愤之情。（4分。手法2分，分析2分） 3、①“把栏杆拍遍”出自辛弃疾的代表作《水龙呤》中的“栏杆拍遍，无人会、登临意”，以此为题能突出辛词的豪放派风格。②表现他渴率兵过江、收复失地的渴望；③表现他报国无门、不被重用的愤慨。④这个题目正好能概括辛弃疾作为武人、词人的双重身份。（6分，每点两分，答对三点给6分） 4、①有一种凛然杀气和磅礴之势。②充满了收复失地的渴望及壮志难酬的悲愤。③婉约言愁之笔中，含有深沉的政治与生活哲理。（6分，每点2分）
《家乡的风俗》精品教案
《家乡的风俗》精品教案 ?教学目标 1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。 2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。 3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。 4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。 ?教学重难点 1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。 2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。 ?教学策略 1.阅读理解 以《北京的春节》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。 2.表达运用 通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。 ?教学准备 1.多媒体课件。 2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。 ?教学课时2课时 第一课时 ?课时目标 1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。 2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。 3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。 1 / 6
4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。 ?教学过程 板块一图片欣赏，导入新课 1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。 2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？ 预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。 预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。 预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。 3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗） 【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。 板块二确定思路，回顾写法 1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？ 2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。 3.你知道哪些传统节日？ 2 / 6
2020学年高中语文 第三单元 是什么让我们感动 3 寒风
寒风吹彻 动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，它也有自己独特的见解，何况人呢？” 一、字音识记 悄． 无声息(qiǎo ) 馍．馍(mó) 凉飕．飕(sōu ) 吆． 喝(yāo ) 掖．着(yē) 凛． 冽(lǐn ) 二、字形辨认 ?????柴duò（垛）duò（跺）脚duǒ（躲）藏 ?????quán（蜷）缩疲juàn（倦）缱quǎn（绻） ?????穿suō（梭）jùn（骏）马疏jùn（浚） ?????wō（蜗）居水wō（涡）铁ɡuō（锅） 三、词语辨析 1．节俭·节减 节俭：节约俭省，用钱用物有节制、不浪费，形容词。 节减：动词，节省削减。 例句：①从那个夜晚我懂得了隐藏温暖……我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。 ②保税物流中心的建立为本土企业解决了“香港一日游”的烦恼，大大节减了企业物流成本。 2．度过·渡过
度过：主要是指时间性的经过。 渡过：主要指的是由此岸到彼岸，是空间的经过；另外，也用于比喻意的通过，如渡过难关。 例句：①但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。 ②要广泛发动群众，动员全市上下齐心协力投入抗旱工作中，确保群众顺利渡过难关，夺取今年抗旱减灾工作的全面胜利。 3．融化·溶化·熔化 融化：(冰、雪等)受热变为液体。 溶化：物质在液体中化开。 熔化：固体受热后变成液体。 例句：①但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。 ②当一个人的优点盖住了缺点的时候，只抓住他的缺点不放，就像忽视了咖啡里没有溶化的糖。 ③晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点，而非晶体没有一定的熔点和凝固点。 四、词语释义 1．吆喝：大声喊叫，多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等。 2．暄暄：指晒太阳，暖和暖和。 3．蜗居：比喻窄小的住所。 4．杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴。比喻无济于事。 1．走近作者 刘亮程，1963年生，新疆沙湾人，中国现代作家。散文集《一个人的村庄》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。随后，《天涯》、《大家》、《北京文学》、《散文选刊》、《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦名声大振，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。他的主要作品有：诗集《晒晒黄沙梁的太阳》、散文集《一个人的村庄》和《风中的院门》、长篇小说《虚土》等。 2．资料链接
寒风吹彻教案1
寒风吹彻教案 【教学目标】 1、了解刘亮程散文的语言特点，通过品读朴素而哲理的语言理解本文主题。 2、理解文中多次出现的“寒风”、“寒冷”的真正旨意。 3、体会人生中无所不在的“寒冷”主题以及理解“温暖”对于巨大寒冷的 重大意义 【教学重点】对“寒冷”的意思理解。 【教学难点】通过朗读、仿写来体味本文的语言深刻含义。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、情境导入： 师：冬天，总是寒冷的，这是一段关于冬天的录像，请同学们认真地欣赏，看完了就谈谈感受。 生：寒风呼啸、大雪飘飘、太寒冷了、冰雪覆盖等 师：那让我们来看看，作家刘亮程在《寒风吹彻》中怎样描写这个冬天，（课件展示题目作者）请找出有关的语句。 二、文本研读： 1、学生寻找出描写冬天的句子，如： 寒风正从我看不见的一道门缝吹进来。 我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了。它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝 ．．．．．．．。（巨大、无孔不入） 屋子里更暗了，我看不见雪。但我知道雪在落，漫天地落 ．．房顶和柴垛 ．．．．。落在 上，落在 ．．远远近近的路上。（三个“落在”写出了雪．．扫干净的院子里，落在 漫天飞舞，到处覆盖的情景。） 2、老师：此时，“我”围抱着火炉，并且“用自己那只冰手，从头到尾地抚摸 ．．自己的一生。”（课件） “一生”怎么可以“抚摸”呢？你怎么理解？ 明确：“一生”是个很空泛的时间概念，这里却把它具象化了，当成身体一样可以“抚摸”，其实是指一种带着温情的回忆，以及对生命的思索。其实在刘亮程的散文中经常可以看到这样“虚虚实实”的语言，让读者感觉特别新鲜，品味起来又特别有些深意，所以你在接下来的阅读中要多注意这样的文句。 3、师：“我”回忆了哪些人哪些事呢？ 明确：十四岁的“我”在一个冬天冻坏了腿，一个陌生老人在冬天冻死在村头，姑妈也死在春天来临之前，母亲的年老了，（爷爷奶奶也死在 冬天）。 4、师：最初，“我”想起的是那个十四岁的夜晚，请一位同学给我们读一读这 个夜晚发生的事，我们一边听一边想想这个夜晚特殊在哪里，对我造成 了怎样的影响？ 生：个别朗读（第六段“那个冬天我十四岁”——第十四段）
寒风吹彻公开课教案
《寒风吹彻》教案 【教学目标】 1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。 2、品味作者的质朴而隽永的语言。 【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 【教学方法】：提问法、点拨法、讨论法 【教学课时】：三课时 【教学过程】： 【教学步骤】： 第一课时 一.导入 著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。 二.作者简介 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。 三．朗读感知，解题 1、请用词语形容一下你读完全文的感受。(寒冷，悲凉) 2、解题。 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。 这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 “吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。 3、分析内容：
(江苏)江苏省宿迁市马陵中学2016年高中语文 寒风吹彻导学.
江苏省宿迁市马陵中学2016年高中语文寒风吹彻导学案苏教版选修《现 代散文选读》 【抒情散文阅读方法导引】 1、理解散文的内容 Ａ、从感知形象入手 一篇散文作品总有表达作者情感的载体——某人或事物，因此感知散文就要从分析形象入手，根据全文内容或某一关键语段，概括文中形象的特征，形象的特征概括出来了，文章的主旨就迎刃而解了。 B、从感知关键语段入手 Ｃ、从感知重点语句入手 一些哲理散文或一篇文章所蕴含的道理往往也集中在某一关键语句中，只要能把该语句的含义分析清楚，文章的主旨就自然而然的显现出来了。 D、可以快速的浏览全文，将每一段的内容进行整合，提炼主要信息，然后再用自己的语言表述即可。 2、把握散文的情感 Ａ、抓住散文的“文眼” 文眼往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时对文章的结构起着支配，统摄的作用。 Ｂ、把握抒情散文的基调 一篇散文，从第一个字开始，就已经定下了一个基调。所以，把握散文的情感不能忽视文章的开头。Ｃ、还可以从议论、抒情句中分析揣摩散文的情感。 Ｄ、联系作者创作背景分析文章的情感也是一种把握散文情感的方法 ３、品味散文的语言 A、分析散文的语言具有修辞之美 阅读散文时首先要判断其语句运用了什么样的修辞方法；其次根据每一种修辞方法的特点，准确的进行分析；最后，分析其语句所运用的修辞方法的表达作用，并从全文的感情基础出发，结合所运用的修辞方法 B、认真推敲作品中的遣词造句 作者只有在遣词造句上下一番功夫，选用鲜明生动，具体可感的形象性词语，才能完美的表情达意。Ｃ、悉心培养对散文作品的审美情趣 散文的语言对人物，事物、景物的描写常常造成一种意境，在总体上给人以美感，为读者描绘出一种情感交融的画面。 Ｄ、从表现手法的角度品析散文语言 ４、揣摩散文的写法 散文的写法多种多样，具体到每篇文章都要在把握文章内容的前提下去分析写法。我们可以从语言结构上去分析，从语言中抓出作者的风格，从结构上把握文章的中心。 ５、展开想象，发表感想 一是结合文章的主旨谈 二是结合文章的重要片段谈 三是结合文章的重点语句谈 ６、抒情散文的线索 Ａ、时空连“线” 在许多些人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟，把握文章的线索。 Ｂ、因物取“线”
寒风吹彻-公开课教学设计20180104
寒风吹彻 刘亮程 江苏省沭阳高级中学韦立顺 学习目标： 1.整体把握，理清思路； 2.品读文章，理解含义； 3.学练结合，书写感悟。 一、画一画，读一读 ★在这样一个寒冷的冬天，作者正在做什么? 明确：雪天，围抱火炉，深入而入神地想着一些人和事。（第2段） ★作者主要想到了哪些人和事? 明确：人（自己、路人、姑妈、母亲）。（第18、27、37段） 事（人被寒风吹） ★请概括“寒风”给“十四岁的我”最直观的感受。 二、找一找，想一想 1.请找出文中表明路人、姑妈、母亲被“寒风吹彻”的段落、语句，说出“寒风”具体指什么。 明确：自然的冬季 内心的冬季 生命的冬季 2.怎么理解“寒风吹彻”中“吹彻”？ 明确：横向看，寒风几乎吹彻所有的人； 纵向看，寒风吹彻人的一生，直至死亡。 实的方面来看，寒风吹彻人的肉体； 虚的方面来看，寒风吹彻人的精神。 3.我们长高长大的七个儿女，能否为母亲挡住一丝寒冷？能否让母亲不用一个人孤独地过冬？为什么？ 明确：不能。
三毛说：“无舟子可以渡人，除了自渡，他人爱莫能助。” 4.我们是否只能任由“寒风吹彻”？我们该如何面对生命中的“寒风”？ 明确：信心、爱心、孝心 西班牙哲学家乌纳穆诺说：“生命的悲剧意识来自对不朽的渴望。了解悲剧，理解悲剧，不是为了悲哀地死去，而是为了更从容，更珍惜，更充满爱意地活着。” 刘亮程说：“寒风吹彻中，我们还有春天的梦。” 三、课堂小结 作者写自己在寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫的回想一些人和事，但它传递的却是作者关于生命的独特体验。文中既有对真实情景的描绘，也有作者对生命冷漠、孤独、脆弱的悲歌，还蕴含着对生命的珍爱。 蒋子丹：“刘亮程散文中透出的从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜，搔短了白头也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。” 四、随堂练笔 1.请从下列两个任务中选择一个完成。 ①从文中选择一句蕴含哲理的话进行赏析，并交流。 ②以寒风、白雪为主要写作对象，联系当下，写一个小片段，字数不限，文体不限，并交流。 2.老师下水，应时小作 寒风吹彻 韦庄花社 雪终于下了 那些白鸽聚拢在屋檐下 把飞翔交给了雪花 风儿在园中闲逛 香樟树上俯冲下来的一阵寒风 吹彻了她的心
寒风吹彻课程教学设计
《寒风吹彻》课程教学设计 《寒风吹彻》教学设计 冯红侠 设计理念： 以“诱导学生思维”为教学的主要手段，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主参与，引导学生围绕设计的问题，抓住文中的关键语句朗读品味，结合时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生命的感悟。通过多种形式的朗读，引导学生品味语言特点，进而再来体会作者对生命真谛的独特感悟。 一、导入新课 课前，PPT 展示四幅西北边陲的图片，学生观察后谈感受（荒凉、凄冷……）。西北是一个很特别的地方，在岑参的《白雪歌送武判官归京》中这样描绘：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”地理老师也告诉过同学们那里的气候是“早穿皮袄，午穿纱，晚上抱着火炉吃西瓜。”但就是这样一个风雪肆虐、气候多变的地方却让一位作家魂牵梦绕，今天，就让我们跟随刘亮程的脚步，走进他的《寒风吹彻》，去看看他笔下西北新疆的生活是怎样的情景？ 二、学习目标（PPT） 1.品味文章质朴而隽永的语言。（重点） 2.体会作者对生命真谛的独特感悟，体验人间真情温暖。（难点） 三、检查预习（PPT，给加点字注音） 悄无声息凉飕飕双鬓气氛骨髓蜗居四、浅读—概括“许久以后我段，文章以1. 30 岁的我作为叙述的起点，作者正在做什么？学生齐读第2 ”吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。还记起在这样的一个雪天，围抱火炉，明确：作者在想一些人和事情。）明确：作者，拉PPT（作者主要回忆了哪些人和事呢？浏览课文，2. 抓关键词概括事件。4 / 1． 《寒风吹彻》课程教学设计 柴冻伤；路人，雪地冻死；姑妈，抱憾离去；母亲，冬季来临。 3. 这些人和事都是在怎样的环境下发生的？明确：冬天、寒风中、雪天，即天气寒冷的情况下。（板书：天寒） 五、品读—鉴赏 通过这些人和事，作者对生命有什么感悟？（找出文中含义隽永触动你的句子品读，可以从修辞手法、炼字等角度赏析PPT）品读之前，PPT 补充资料（著名作家李陀对于刘亮程语言的评价），生齐读。学生标画对自己有触动的语句并朗读品味，小组之内选择有代表性的语句交流，推荐代表发言。 第10 节，“收拾掉”“对付”运用拟人手法，形象写出寒风的横行无忌，寒冷对于孤独的人威胁更大，体现了生命的孤独。 第14 节，在寒冷的冬天，作者拉柴回来，父亲关心的是柴的数量，体会父亲当时说话的语气是怎样的？（师示范读，明确：责备、埋怨）如果当时同学们听到这种话语，感觉如何？（委屈、不被理解、心里冰凉）为什么父亲没有安慰我反而有点责备呢，为什么非要在这个夜晚去拉柴？（PPT 补充作者刘亮程的资料）明确：生活的艰难、贫寒（板书：贫寒），使父亲对我显得有点
寒风吹彻教案自制
《寒风吹彻》教学设计 【教学目标】 1、理顺文章的思路和结构特点，体会散文“形散而神不散”的文体特点。 2、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。 3、品味作者的质朴而隽永的语言。 【教学重点】 1、对文本中“寒冷”含义的分析 2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评 3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华。 【教学步骤】 一.导入 一直住在南方的我们，对寒风、寒冷缺乏深刻的体验。有谁去过北方体验冬天吗？（学生谈感受） 北方的冬天，平均气温达到零下十几二十度。寒风凛冽、冰雪覆盖，万物肃杀。很多事情只能暂时搁置，人们呆在屋里围抱火炉取暖，当然条件好的地区会通暖气。 作家刘亮程对寒冷有深刻的体验和感悟，我们一起来欣赏他的《寒风吹彻》。 二．作者简介 “我出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。在乡下写了很多年诗。到乌鲁木齐后开始写散文，出版散文集《一个人的村庄》。现在写小说。”——刘亮程自述三．朗读感知，解题 1、请用词语形容一下你读完全文的感受。(寒冷，悲凉) 2、解题。 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 【理解】这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 “吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。 时间上：人的一生 空间上：所有地点 程度上：痛彻骨髓 广度上：所有的人 四、理顺课文思路和结构特点。 1、本文的时间跨度比较大，时空交错是本文的结构特点。文章叙述了哪些年龄阶段的“我”？ 方法指导：寻找标志时间的词语，如“以往”、“那年冬天我十四岁”、“三十岁的我”“我其余的岁月”。 2、作者在不同的年龄阶段对寒冷有不同的认识，请找出相关的语句仔细体会一下。 不同年龄阶段的“我”经历对寒冷的认识 十四岁以前的我站在、观看、钻进兴奋、好奇（体现了初生牛 犊似的勇敢和生命的热力）
《寒风吹彻》 教案教学设计(苏教版高二选修)
《寒风吹彻》教案教学设计(苏教版高二选修) 教学目标 一、知识与技能： 体味刘亮程独特的语言艺术； 把握文章的结构特色； 理解文章的深刻意蕴。 二、过程与方法： 问题探讨法；情景创设法；阅读体验法；合作探究法。 三、情感态度与价值观： 体验生命的苦难； 培养“从苦难中寻找感动”的精神； 提高审美情趣和文学修养。 教学流程 一、课文预习（形式：自习时间完成导学案） 二、导入 师：（板书题目1）著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人
们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的 《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻” 的。 三、文本研习 （一）感知走进故事 师：在这篇文章中，主要写了那些人受到寒风吹彻？主要 写了他们的什么故事？PPT（穿插朗读） 生：自己冻坏了一条腿 路人冻死在雪地里 姑妈没有熬过冬天 母亲冬天已经来临 （二）研析品味寒冷 师：他们共同的生活体验是？ 生：寒冷OR寒风吹彻 师：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的“寒”？大家结合导学案，（分为三个大组，各大组讨论一个 人物）互相交流、讨论，对自己的答案进行完善，并说明你是 从文中哪些地方读出来的。 生：我…… 路人…… 姑妈、母亲…… 师：我们总结一下，文中的人们遭遇了哪些方面的“寒 冷”
生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的恶劣（贫寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。 （板书2） 师：文章以“寒风吹彻”为题有何深意？ 生：广度——（天寒、贫寒、心寒）吹彻所有的人。 深度——寒风吹彻整个人生。（第17节）（穿插朗读）（板书3） 痛彻骨髓 师：“寒风吹彻”告诉我们，从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。 师：作者通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上想告诉我们一个怎样的生活哲理？ 生：“生命的苦难”or“苦难是人生的常态” PPT （板书4） 师：作者告诉我们该如何面对人生的苦难？ 生：直面苦难（坚忍地活，平静地活）； 胸怀悲悯（心怀温暖地活）提示：把路人让进屋子、第11节最后、第39节…… …… PPT （板书5）
寒风吹彻教案(苏教版高三选修) 教案教学设计
寒风吹彻教案(苏教版高三选修) 教案教学设计 《寒风吹彻》教学设计 教学目标： 1．了解作者情思生发之源，体悟作者对自然和人生的独特体验。 2．披文入情，与作者和文本进行精神和艺术的对话，赏析作品意蕴，提高审美水平。 教学重点：品味语言，体悟情思。 教学难点：分析作者对生命的充满悲情的独特看法。 教学设想： 1．可以安排两个课时教学。课前一定要加强预习，考虑到我们学生的实际情况，建议将预习放在课内，让学生整体把握文章的脉络和要点。让学生预习中提出质疑的问题。 2．第一课时重点解决对本文思想意蕴的理解把握，尽量从不同角度发现作品意蕴。第二课时就本文的质朴而隽永的语言和时空交错环环相扣的写法进行赏析，提高学生分析语言的能力。同时可以对比分析本专题的其他文章，作适当拓展。 第一课时 步骤：
1．导入 著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。 2．检查预习情况，让学生简要说说本文的主要内容和自己的初步理解。 3．从分析文章题目作为教学的切入点，整体把握文章内容。 问：文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 学生讨论交流后教师可进行总结：这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。“吹彻”两个字含
【K12学习】《寒风吹彻》教案
《寒风吹彻》教案 教学目标 一、知识与技能： 体味刘亮程独特的语言艺术；把握文章的结构特色；理解文章的深刻意蕴。二、过程与方法： 问题探讨法；情景创设法；阅读体验法；合作探究法。 三、情感态度与价值观： 体验生命的苦难；培养“从苦难中寻找感动”的精神；提高审美情趣和文学修养。教学流程 一、课文预习二、导入师：著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。三、文本研习 感知走进故事 师：在这篇文章中，主要写了那些人受到寒风吹彻？主要写了他们的什么故事？PPT 生：自己冻坏了一条腿路人冻死在雪地里姑妈没有熬过冬天母亲冬天已经来临研析品味寒冷
师：他们共同的生活体验是？生：寒冷OR寒风吹彻 师：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的“寒”？大家结合导学案，互相交流、讨论，对自己的答案进行完善，并说明你是从文中哪些地方读出来的。 生：我路人姑妈、母亲师：我们总结一下，文中的人们遭遇了哪些方面的“寒冷”生：自然的寒冷；生存境遇的恶劣；心理和精神上的寒冷。 师：文章以“寒风吹彻”为题有何深意？ 生：广度——吹彻所有的人。 深度——寒风吹彻整个人生。 痛彻骨髓师：“寒风吹彻”告诉我们，从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。 师：作者通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上想告诉我们一个怎样的生活哲理？生：“生命的苦难”or“苦难是人生的常态” PPT 师：作者告诉我们该如何面对人生的苦难？ 1 生：直面苦难； 胸怀悲悯提示：把路人让进屋子、第11节最后、第39节PPT 探究讨论 “每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了
《寒风吹彻》教案(教师)
第二单元十一课《寒风吹彻》教案 一、教学目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。 二、教学重点 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。 三、教学难点 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言。 四、教学总体设想 用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的阅读体会。 五、教学过程。 （一）课文预习（形式：回家作业） 1、通读课文以及提示，疏通字词，并为各自然段落标注序号。 2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。 3、概括课文的内容和主旨。 4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和 品味。 5、置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问） （二）课堂教学（课时：45分钟） 1、课文导入： 问题1：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 回答：作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 2、课文的解读： 问题2：在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。 （默读课文10分钟） 回答： a、十四岁以前的我(t4) “每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。”
《-寒风吹彻》导学案
《寒风吹彻》导学案 编制：王平老师、郭庆红老师审核：曹红艳老师使用时间：第五周第一课时 【学习目标】 1．理清课文结构，熟知每部分内容。 2．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。 【学习重点】理清课文结构，熟知每部分内容。 【学习难点】感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。 课前预习案 【集腋成裘】 栖qī息冒昧mèi槲hú寄生瓤ráng肉醴酪lǐ lào龟jūn 裂浸渍zì 渣滓zhā zǐ赵佶jí萌蘖méng niè逶迤wēi yí青睐lài嗜shì 好酋qiú长 偏袒tǎn强悍hàn螫shì针蛊gǔ惑疱疹pào zhěn妊娠rèn shēn罪孽niè根茬chá老趼jiǎn湮yān 没船坞 wù琥珀hǔ pò袒tǎn露悄qiǎo无声息 【背一背】美文片段积累：人生哲理 1.幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神；幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。 2.我突然就觉得自己像个华丽的木偶,演尽了所有的悲欢离合,可是背上总是有无数闪亮的银色丝线,操纵我的哪怕一举手一投足。 3. 那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里,被我们遗忘了。 青春是一道明媚的忧伤我没哭,可是眼泪流下来了。 4.怎么能不喜欢出发呢？没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。 5.青春是一滩水,无论是摊开还是紧握,都无法从指缝中淌过单薄的年华。童真无 6.邪的孩子说：“心灵的选择是把售货员阿姨找错的零钱送回去一样简单的事。”初涉人世的青年说：“心灵的选择是面对高官厚禄毫不动心，有铁一般的意志。”垂暮之年的老者说：“心灵的选择是昔日的竞争对手落魄不堪时尽力拉他一把的宽容。” 【写一写】 （1）外无期功强近之亲，__________ ________；，形影相吊。（2）三五之夜，明月半墙，，，珊珊可爱。 （3）鹏之徙于南冥也，，，去以六月息者也。
《寒风吹彻》教案
《寒风吹彻》教案 第五课时寒风吹彻 一、题目 问：文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 学生讨论交流后教师可进行总结： 板书： 寒自然界：寒冷温人性：冷漠麻木孤独暖 风人生：贫穷衰老死亡珍 贵 ①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，④广度上所有的人被寒风吹彻。这样作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。 二、结构 1、今夜的寒风 2、14岁的寒风 3、老人的寒风 作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被
寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？文中写到：“每个人都在自己的生命中孤独地过冬。我们帮不了谁。”你如何理解作者的看法？ 说明：让学生紧扣文本进行分析，让学生看到作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处处体现出对生命的热爱，对美好的追寻。不管是围抱火炉取暖，还是给“路人”温暖的帮助；不管是经常看望姑妈，还是暗下决心经常回来看看母亲陪母亲说话都能体现。特别是在第16自然段说：“我才三十岁，肯定能走过冬天。” 三、主旨 （1）、面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？ 提示：似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。谈谈你对此的理解？可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展）生命冷峻、沉重甚至残酷 （2）、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作
寒风吹彻 文本解读
《寒风吹彻》解读与教学设想 阜宁县第一高级中学曹琳君 《寒风吹彻》是出生在西北边陲的新疆作家刘亮程的一篇散文。它被安排在苏教版《现代散文选读》“是什么让我们感动”这一抒情散文板块中。在贫穷、落后、荒凉的小乡村黄沙梁，30岁的刘亮程在遭受寒风肆意吹掠的同时，获得了对生命的深刻体验和独特感悟：人生是贯穿着苦难的，我们只能艰难而孤独地在苦难中跋涉。 这篇散文的教学难度在于：1、篇幅较长，全文共43个自然节，且叙事看似杂乱无章；2、语言苍凉内敛，内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，也颇有争议；3、题材是西北乡村生活，对大多数学生来说有距离感。就连作家自己也说：“这篇文章选入课本是我没想到的，不是它不好……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。当然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的老师和学生都长大了。” 基于本文的这些特点，我在解读文本和教学设想时主要从以下三方面去做： 1、立足文本，梳理文本，寻到牵一发而动全身的切入点 要深入挖掘文本，必须先对文本内容有一个全面的了解。 散文的重要特点是形散神聚。而关于抒情散文，曹文轩说过：“纯粹的抒情散文，严格地说，是没有的。因为散文要么写景，要么状物，要么叙事，要么记人，所抒之情总会有所依附。若单纯抒情，只有空洞的感叹。”所以，面对一篇有深刻内涵的抒情散文，我们不妨引导学生从看似“繁乱”而又具体的人、事、景、物入手，寻到“牵一发而动全身”的切入点。 文章第2段说，“我静坐在屋子里”，“围抱火炉，想着一些人和事”。“我”想到了哪些人和事情？这个问题就有牵一发而动全身的效果。 它的答案涉及到第4至42自然段的内容。学生通过快速浏览，可以概括出“十四岁的我在寒夜冻坏一条腿”(6—17节 )、“路人冻死在雪地里”(18～26节)、“姑妈在冬天死去”(28～38节 )、“母亲独自在冬天寒冷”(38～4l节 )这四件事。 教师小结：作者在这个冬日，在火炉边，立足于30岁的自己，想起了久远的四件事。如同电影手法，在结尾处他又从思绪中回到火炉旁的现实场景。借助“火炉”这个物象，刘亮程用自己的思绪将看似散乱的人物、事件聚集在一起。
语文选修粤教版《中国现代散文》《寒风吹彻》课后练案.
……[课后练案]…… 一、基础知识 1. 下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（） A．蜷．缩（quǎn）暄．暄（xuān）作．践（zuō）一模．一样（mó） B．掎．角（jī）悄．然（qiǎo）吆．喝（yāo）顺蔓．摸瓜（màn） C．抵．挡（dǐ）撩．起（liáo）折．耗（shé）铩．羽而归（shā） D．冻僵．（jiāng）横．祸（hèng）拘泥．（nì）力能扛．鼎（gāng） 【答案】D(A.“作践”中“作”字应读zuò也可读zuó，“一模一样”中“模”字应读mú； B.“掎角”中“掎”字应读jǐ； C.“撩起”中“撩”字应读liáo。) 2. 下列词语中没有错别字的一组是（） A．蜗居双鬓凉飕飕纷纷扬扬 B．烤热抚摸细裂缝隐隐做痛 C. 凛冽脉搏葵花杆旁证博引 D. 凑合蘸水冰窟窿渊远流长 【答案】A（B．“隐隐做痛”中的“做”应为“作”， C．“旁证博引”中的“证”应为“征”。D．“渊远流长”中的“渊”应为“源”。） 3．下列各句中, 加点的成语（熟语）使用不正确的一项是（） A．三十岁的我，似乎对这个冬天的来临漠不关心 ．．．．，却又好像一直在倾听落雪的声音，期待着又一场雪悄无声息地覆盖村庄和田野。 B．在今年的公务员考试中，我终于铩羽而归 ．．．．。手捧这份来之不易的录用通知书，回首五年来艰辛的公务员考试之路，我禁不住流下了滚烫的泪水。 C．我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪 ．．．．。他的寒冷太巨大。 D．很多俄罗斯人一直将中国视为主要威胁，他们总是杯弓蛇影 ．．．．地认为中国在觊觎俄罗斯领土，而且怀疑中国有向俄罗斯远东地区移民扩张的危险。 【答案】B（铩羽而归：指失败或不得志而归。） 4．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（） A．三十岁的我，似乎对这个冬天的来临漠不关心，却又好像一直在倾听落雪的声音，期待着又一场雪悄无声息地覆盖村庄和田野。 B．因为寒风在吹好几个人，同村的，邻村的，认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷。 C．毫无疑问，目前农村的物质条件、农民的收入和社会地位、所享受的社会福利，都远远胜过了上个世纪九十年代。 D．他的身上怎么能留住一点点温暖呢？靠什么去留住？他的烂了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣？ 【答案】A（B项应是“同村的、邻村的、认识和不认识的”；C项，第一个顿号应改为逗号；D项“靠什么去留住”后用句号。） 二、阅读理解 阅读课文选段，完成5～8题。 ①那个夜晚并不比其他夜晚更冷。 ②只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠。以往牛车一出村，就会听到远远近近的雪路上其他牛车的走动声，赶车人隐约的吆喝声。只要紧赶一阵路，便会追上一辆或好几辆去拉
寒风吹彻公开课教案
寒风吹彻公开课教案
《寒风吹彻》教案 【教学目 标】 峻的思！ 2、 口口 【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情 怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 【教学过程】 【教学步骤】 课时 一.导入 著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人 天 生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才 显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承 受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今 天我们学习青年 达的对生命生活的严 语言。 【教学方法】 提冋法、点拨法、讨论法 【教学课时】 三课时 刀-4
作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的"寒风吹彻"的。二?作者简介 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。 三.朗读感知，解题 1、请用词语形容一下你读完全文的感受。（寒冷, 悲凉） 2、解题。 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在
跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。 这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 “吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。 3、分析内容：“我”在成长历程中时