《机械制图》课程教学活动大纲

《机械制图》课程教学活动大纲
《机械制图》课程教学活动大纲

佛山科学技术学院

2018年高端技能人才培养“专插本”专业课考试大纲

(机械设计制造及其自动化专业)

本考试为佛山科学技术学院机械设计制造及其自动化专业专插本招生而设置的,主要考察机械设计制造及其自动化专业考生应具有的基本制图技能和空间想象能力,同时测试考生阅读零件图或装配图的实际水平。

一、考试科目

《机械制图》

二、考试方式、题型及分数比例

考试采用闭卷笔试方式进行,实行100分制,考试题型分选择题、作图题和阅读工程图3个题型。其中选择题占15分左右,阅读工程图25分左右,其余均为作图题。

三、考试内容

1、制图基本知识和技能

(1)《机械制图》国家标准的基本规定(包括图幅,比例,字体,图线,平面图形的尺寸标注等);

(2)绘图工具及其使用;

(3)几何作图及绘图方法;

(4)平面图形的尺寸分析及画图步骤。

2、投影的基本知识

(1)投影法的基本知识;

(2)工程上常用的投影图。

3、点的投影

(1)两投影面体系中点的投影;

(2)三投影面体系中点的投影。

4、直线的投影

(1)一般位置直线和特殊位置直线的投影;(2)线段的实长及其与投影面的夹角;(3)属于直线的点的投影特点;

(4)两直线的相对位置;

(5)直角投影定理。

5、平面的投影

(1)平面的表示法;

(2)特殊位置的平面;

(3)属于平面的点和直线。

6、直线与平面的相对位置、两平面的相对位置(1)直线与平面平行、两平面平行;(2)直线与平面的交点、两平面的交线;(3)直线与平面垂直、两平面垂直。

7、投影变换

(1)投影变换的基本概念;

(2)换面法;

(3)旋转法的基本概念。

8、基本立体

(1)平面立体;

(2)常见回转体;

(3)同轴回转体和拉伸体。

9、平面与立体相交、直线与立体相交(1)平面与立体相交;

(2)直线与立体相交。

10、两立体相交

(1)两平面立体相贯;

(2)平面立体与曲面立体相贯;(3)两曲面立体相贯。

11、组合体的视图

(1)形体分析法和线面分析法;(2)画组合体视图的方法和步骤;(3)看组合体视图的方法和步骤;(4)标注组合体尺寸的方法。12、轴测图

(1)轴测投影的基本知识;(2)正等轴测图的画法;

(3)轴测剖视图的画法;

(4)轴测图的尺寸标注;

(5)斜二测的画法。

13、机件的表示法

(1)视图、剖视图、断面图;

(2)其他规定画法和简化画法;

(3)机件各种表示法综合运用。

14、零件图

(1)零件图的内容;

(2)看零件图的方法步骤;

(3)典型零件图例的分析;

(4)零件的测绘。

15、标准件和常用件

(1)螺纹紧固件、键、销、

(2)滚动轴承、弹簧、齿轮、花键件。

16、装配图

(1)装配图的内容、装配图的图形画法、装配图中的尺寸标注和技术要求;(2)装配图的零件序号及明细表、标题栏、装配结构、部件测绘、画装配图的方法和步骤、看装配图的方法和步骤、由装配图拆画零件图。

参考书目:

1、机械制图大连理工大学工程图学教研室编/高等教育出版社(第六版)

2、机械制图曹静,贾雨顺主编/机械工业出版社

机械制图教案(全).doc

课时授课计划

斜度的简 单计算,强调其格式 锥度的计算稍复杂,请学生要细心计算 思考(2)由上图可知: 斜度=tanα=BC:AC=1:n (3)斜度的作图方法与步骤:(老师即堂演练) 2.锥度(GB/T15754-1995) (1)概念:锥度是指圆锥的底圆直径与高度之比,锥度也写成1:n 的形式,(见上图可知:) (2)定义式:锥度=D/L=(D-L)/l=2 tanα=1:n (3)作图方法与步骤: A 、求作如右图所示的1:5的锥度; B 、从O点开始任取五单位长度,得点N; C 、在左端面上取OM=0.5单位长度,得点M; D 、连接MN,即得锥度为1:5的圆锥(老师演练,学生即堂练习); E 、过A点作AC∥MN,即完成作图。 (提问:如何作平行线?为什么作了平行线就可完成作图?) 【课堂练习】斜度、锥度练习题 【课堂小结】 1、斜度与锥度的概念及作图方法 【课堂拓展】 椭圆的作图方法 边讲解边提 问(学生回 忆初中的数 学知识) 教师示范 学生模仿 (教师演练 使用方法, 并要求学生 即堂练习) 巩固练习 (学生动手 作图,要求 独立学生完 成)

课时授课计划

教学过程教学内容教学方法 (教师板书,提问) 机械图样中的线有很多种 (老师结合表1-3逐一详细讲 解) 其中重点介绍粗实线、虚线、细点画线、细实线。 三、字体(GB/T 14691-1993) 1.基本要求 标准规定了汉字、字母和数字的结构形式。书写字体的基本要求是: (1) 字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。 (2) 字体高度(用h表示)的公称尺寸系列为:1.8,2.5,3.5,5,7, 10,14,20mm字体高度代表字体的号数。 (3) 汉字应写成长仿宋体字,汉字的高度不应小于3.5mm,字宽一 般为h/根号2。 (4) 在同一图样上,只允许选用一种型式的字体。 (5) 字母和数字可写成斜体或直体。斜体字字头向右倾斜,与水平 基准线成75°。 四、图线(GB/T 4457.4-2002) 1.线型及图形尺寸 图样中的图形是由多种图线组成的。国标中规定了图线的名称、线型、 宽度以及一般应用见表1-2。(结合表1-2逐一详细讲解) 2、各种图线在实际绘图中的应用(图1-7) 教师演练, 学生练习。

机械制图教学方法的几点思考

机械制图教学方法的几点思考 【摘要】机械制图课程是一门理论实践结合十分紧密的教学课程,需要学生具有较强理论认知、空间思维能力以及动手能力。这门课程要求教师能够借助一定的教学方法,将讲授内容合理而有效的传授给学生。本文简要分析了几种较为常见的机械制图教学方法,然后进一步剖析了机械制图教学方法在实际教学中对学生和教师的重要作用,以期对实际教学方法的改进有所帮助。 【关键词】机械制图;教学;方法 1 几种常见机械制图教学方法简述 就目前各类院校机械制图教学实践以及众多学者的研究情况来看,较为常见的机械制图教学方法主要有:教师传授与学生自学有机结合的方法、理论教学与实践教学相互补充和支持的方法、问题解决型讨论教学方法、学生课后练习与教师课堂讲题相互支持的方法等。这些方法在教学实践中发挥着重要的作用,也是理论界探讨的重要问题。 1.1 教师传授与学生自学有机结合的方法 教师在机械制图教学实践中,要能够控制教师传授的时间,不宜过多也不能太少,应当把教师的传授教学与学生平时的自学有机结合起来。以机械制图教学中的“国家标准”知识点为例,教师可以事先安排学生自学任务,然后引导学生去思考国家标准的功效和作用,接着教师结合学生的自学情况对“国家标准”知识点进行归纳、总结以及拓展思考。教师传授与学生自学的有机结合,需要教师在实际教学中,根据具体情况灵活把握。硬性的区分教师传授与学生自学的先后顺序,实际意义不大,反而会不得其果。例如,有些像“简单几何图”这样的知识点,理论性较强,而且学生通过自学就能基本掌握,那么就先自学后传授;而有些知识点要求较强的实践技能,就需要教师先传授实践操作知识,然后让学生课后进行补充性学习。 1.2 理论教学与实践教学相互补充和支持的方法 机械制图教学是一项实践性很强的课程,纯理论性的教学不利于学生实践能力的培养,而完全实践操作的教学没法让学生知其所以然。应该注意到的是理论教学与实践教学的相互补充和支持弥补了二者的缺陷,其产生的效果相得益彰。教师可以比较直观的进行教学,使教学内容更为接近机械制图实际。学生在机械制图实操中,不断的检验所学理论知识,从而使学生对理论知识的理解更为深刻;学生在机械制图的理论学习中,不断的思考如何改进机械制图,从而使学生增强创造性。 1.3 问题解决型讨论教学方法

机械制图教学大纲

《机械制图》课程教学大纲 课程名称:机械制图 适用专业:机械设计制造及其自动化 总学时/学分:104/ 6 理论学时: 80 实践学时:24 一、说明 (一)课程的性质、任务 性质:本课程是一门探讨绘制机械图样的理论、方法和技术的学科基础课。开课对象为机械设计制造及其自动化专业本科一年级学生,是学习后续课程、进行课程设计和毕业设计的必修技术基础课。 任务: 1.学习投影法(主要是正投影法)的基本理论和基本应用。 2.培养绘制和阅读机械工程图样的基本能力。 3.培养图解空间几何问题的基本能力。 4.培养对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和形象思维能力。 5.训练徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图的能力。 6.学习与机械图样有关的机械设计和制造工艺方面的知识。 (二)课程的教学要求 通过本课程的学习使学生了解《技术制图》、《机械制图》国家标准中的一般规定,会查阅有关国家标准;掌握正投影的基本理论,了解点、线、面的投影特性;熟悉机件常用表达方法及标准件、常用件的规定画法,掌握阅读零件图和装配图的方法、步骤,并能绘制简单的零件图;了解计算机绘图的基本知识。 (三)课程考核办法 由于本课程实践性很强,除完成必需的课外小作业(配套习题集习题作业)外 , 还要利用实验课教学进行绘图、阅读工程图样训练。所以该课程的考核分两部分成绩。期末考试占总成绩的50%, 平时考勤、手工绘图等占总成绩的50% 。 即学生最终成绩=期末考试试卷分数×50%+ 平时总评分数×50% 二、讲授内容 绪论 (一)教学目标

本课程的学习目的、任务和学习方法;工程图学的发展概况;投影的基本概念;平行投影的特性;三面投影图的形成及其特性。 (二)教学重难点 重点:课程目标与学习方法;平行投影的特性;三面投影图的形成及其特性;基本形体的投影难点:三面投影图的特性 (三)学时分配(黑体、小四、不加粗) 2学时 第1章制图的基本知识与技能 (一)教学目标 通过本章知识学习要求同学掌握国家标准对制图的基本规定,熟悉各类图线的规定画法和用途,初步了解尺寸标注,掌握徒手绘图能力,掌握绘图工具、仪器的使用方法,会使用制图工具抄绘一般的工程零件图。 (二)教学重难点 教学重点:国家标准有关机械制图的基本规定 教学难点:几何图形的作图方法 (三)学时分配 3学时 (四)教学主要内容 1 制图国家标准的基本规定 1.1 图纸幅面和格式 1.2 标题栏和明细栏 1.3 比例 1.4 字体 1.5图线 1.6尺寸标注 2 尺规绘图 2.1 绘图工具和仪器的使用方法 2.2 几何作图的基本原理和方法 2.3 平面图形画法 3 徒手绘图 3.1 概述

中等职业学校机械制图教学大纲

附件1: 中等职业学校机械制图教学大纲 一、课程性质与任务 本课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。其任务是:使学生掌握机械制图的基本知识,获得读图和绘图能力;培养学生分析问题和解决问题的能力,使其形成良好的学习习惯,具备继续学习专业技术的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育,使其形成严谨、敬业的工作作风,为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。 二、课程教学目标 使学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准;能运用正投影法的基本原理和作图方法;能识读中等复杂程度的零件图;能识读简单的装配图;能绘制简单的零件图;能应用计算机绘图软件抄画机械图样。 具备一定的空间想象和思维能力,形成由图形想象物体、以图形表现物体的意识和能力,养成规范的制图习惯;养成自主学习的习惯,能够获取、处理和表达技术信息,并能适应制图技术和标准变化的需要;通过制图实践培养制定并实施工作计划的能力、团队合作与交流的能力,以及良好的职业道德和职业情感,提高适应职业变化的能力。 三、教学内容结构 教学内容由基础模块、综合实践模块和选学模块三部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求,教学时数不少于72学时。 2. 综合实践模块是本课程的综合应用部分,以测绘教学为主。 3. 选学模块是由学校根据专业培养的实际需要自主确定的选择性内容。 各模块中标“*”的内容,各学校可根据实际情况进行选择并安排教学。

四、教学内容与要求 基础模块

续表

续表

续表 综合实践模块

选学模块 五、教学实施(一)学时安排建议

机械基础教学反思

机械基础教学反思 篇一:机械基础>教学反思 《机械基础》是职业学校机械类专业的学生必修的一门专业基础课,这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动为知识主干的课程,教材主要是机器的组成,金属材料的热处理,常用机构传动常识,轴系零件,液压气压传动的原理等内容,作为基础理论课概念繁杂,理论抽象,对于我们在校的学生来说有一定的难度。如何在课堂教学中提高教学质量,激发学生兴趣,吸引学生的注意力是我们首要考虑的问题。 一、注重调动学生的学习积极性 通过几年的专业课教学我发现,我们使用的教材比较注重理论部分且内容有限,那么有些教师在讲课的过程中就忽视了理论与实践的关系,造成了学生的死记硬背,而我们的学生恰恰就是不爱理论学习,又有一定的动手能力,而且对事物充满好奇的一个群体。认识到这一点,在整个教学过程中,我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念,使整个知识体系与生活,生产实践有机结合起来,融会贯通,激发学生兴趣,达到良好的教学效果。 比如在常用机构的教学中,为了引起学生兴趣,我结合日常生活中的具体事例来讲解,学生对演唱会感兴趣,那我就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗?引发出本节的内容,四杆机构,在兴趣的驱动下,学生都认真的听老师要讲的内容,了解到原来就是我们所学的铰链四杆机构,知道了这四个看似简单的杆件,谁担负着整周回转运动,哪一个又担负着往复摇摆运动,四个杆件的不断变化,而形成双曲柄机构,双摇杆机构,曲柄摇杆机构。在好奇心下期待出谜底的揭晓。这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我学习的铰链四杆机构来传递的满足感中找到自信。为了加深学生的印象,我让学生以骑自行车为例,车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆。是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。这样的分析更能让学生理解。 在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内容,比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构,公交车门的启动关闭,自卸货翻斗车等。这些实用性很强的事例对学生有很大的吸引力,使学生既想学又能学,既激发了兴趣,又调动了积极性和主动性。都说打开知识殿堂的钥匙毫无疑问是问号,我给学生设置问号,启发学生思维,激发学生积极思考,使课堂成为知识传授,师生情感交流的场所,然后和他们一起解决问号。在这样的过程中我充分的给予了学生参与的权力和机会,充分体现教师主导地位和学生主体地位。 二、注重直观性教学与生产实践紧密相连 对机械基础这门枯燥,繁杂不系统的学科来说,不进行教学信息双向交流学生必学之无味,更何况我们面对的是学习较差的学生。始终唤起比保持学生的兴趣,就更需要老师下工夫,在讲解轴、轴承的部分教学中,我拿出实物,让学生亲眼看到轴承的构造

机械制图教学情况反馈

机械制图教学情况反馈 本学期我接了14机械(1)和(2)班的机械制图教学工作,总结在教学中出现的问题,及该课程中的教学现状,总结如下几点:1、尽量以开发学生学习的主动性、创新性为主要教学方法 为了提高课堂教学效率,提高学生学习的积极主动性,开始利用多媒体、电视机电脑等设备丰富课堂教学。形象生动地把教学模型展示给学生。在《机械制图》课程中如:三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容,我们可以使用cad、caxa等软件,利用其三维造型、两维绘图等进行讲解,会使内容更加生动形象,提高教学质量。 2、根据目前绘图现状,调整机械制图知识结构 目前,机械绘图都以cad计算机绘图为主,图框、标题栏、字体及圆弧连接等,都有模板可以套用。所以,可以对类似知识进行弱化,作简单介绍,重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。的确,在教学中有些知识点不是那么重要了。其他学校的老师在《机械制图》课程教学中有了许多尝试,且取得一些成绩,通过参观学习使我大开眼界,受益匪浅。有许多值得我借鉴和学习。 3、关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持较积极的学习态度。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习机械制图的兴趣,提高课堂教学质量。现在的中职学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我在抓好学生的思想教育上狠下功夫,并使这一工作

贯彻到对学生的学习指导中去。做好对学生学习的辅导和作业的批改,不放过细节,耐心指导,有时甚至自己画出样板。 4、教学效果情况:以机械(1)班为例,本次考试中,应考人数:41 人,实考人数:40 人。人均分:73.5,及格人数: 35人,及格率:87.5%,90分以上的5人,比率为:12.5%。80-90分的占9人。由本次成绩看,部分学生划线不合规格,对自己的要求不严格造成失分。其次分析能力不强。造成填空题、选择题失分较多。还有个别学生平时不记书本上重要知识点,不看书,导致连基本的填空题、选择题都不会做。大部分学生做图还可以,只是本次考试题量稍大,导致部分学生对有些题会做,但没时间做,使这部分学生的成绩不高。反映出这部分学生动手操作能力不强,对综合作图的方法、要领没掌握。也能看出,他们在以前的画图学习中,没好好按正确方法进行作图练习,平常也不爱动手操作。这就要老师在以后的教学中,要大力强化学生动手操作的力度,常及时总结画图方法、要领。 5.对我在教育教学方面反思,我还有以下方面有待改进;(1).认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的前后联系,知道应补充哪些资料,怎样才能最大可能的把机械制图教好,把握三维目标教学。(2)了解学生对知识技能掌握的进度、激发他们的兴趣、让他们一直保持激情。跟上老师教学步伐。(3)进一步改进教学方法,想法解决如何把教材上的重点知识传授给学生。包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、教学内容,组织好课堂教学。

中职机械制图理实一体化教学模式

中职机械制图理实一体化教学模式 在机械制图课程中,学生应该要掌握基础的画图技能与看图本领,并形成踏实严谨的工作态度和勇于吃苦的职业精神。从目前中职机械制图的教学现状来看,由于中职学生的学习基础较差,而机械制图课对学生的空间想象力和自主学习能力的要求都比较高,学生在学习过程中有着较强的抵触情绪,导致学习效果并不理想。所以,在中职机械制图教学中,必须要积极应用理实一体化教学模式,让学生更加积极主动地参与到课堂中来。 1、理实一体化教学的内涵 1.1 理实一体化的含义 理实一体化指的就是,在教学过程中将理论和实践融为一体,深刻体现了中国传统教育理念——“知行合一”,也体现了西方教育中经常强调的“双元制”“行动导向”“做中学”的思想。在理实一体化教学模式中,教师的主导地位更加突出,在课堂中,教师只要设置好教学目标和任务,就能够师生双方共同参与到教与学的过程中,使课堂教学环节变得丰富有趣,课堂教学效率也能得到极大提升。在这样的教学模式中,理论和实践不再是相互脱节的,而是互相联系、交替进行的,真正做到了理中有实、实中有理,不但能够显著激发学生的学习兴趣和学习热情,更能够提升其动手能力和专业素养。 1.2 理实一体化教学模式的特点 在中职机械制图课程中应用理实一体化教学模式,能够更好地呈现中职教育的特色:将技能训练作为教学重点,理论和实践紧密结合以及关注学生的创新能力和实践精神;同时,理实一体化教学模式的应用,能够在无形中加深学生对专业技能的印象和理解,加强学生的操作能力。一方面,能够同时强化教师的理论水平和实践能力,提高中职教师的整体素质;另一方面,教师能够在教学实践中加入理论知识,让学生边学边做,突破师生间原有的界限,教师和学生的距离大幅缩短。通过这样的方式,学生可以在课堂中边学边总结,获得的学习效果也能更令人满意。 2、中职机械课程中理实一体化教学模式的应用 2.1 理实一体化教学的基本流程 在理实一体化教学模式中,讲、演、练、评四个步骤合而为一,教师在课前会先完成所有的教学设计,布置好课堂任务,为课堂增添趣味性,将学生完全吸引到课堂学习中来。在这样的课堂中,学生能够更好地将所学到的理论知识迁移到实践操作中来,获得更好的学习体验,并能够拉近师生间的距离,在师生间建构起交流的桥梁,打造出健康、友好的师生关系。

机械制图实训心得体会

机械制图实习体会 两个星期的制图实习已告一段落,内心有喜又有忧,喜的是终于没有任务可以轻轻松松回家了,忧的是在实习期间发现自己在作图方面存在很大的问题,以下是这次实习的个人心得体会: 首先,手工绘图方面,由于平时基本功不扎实,尤其是去年那个剖视图没学好,导致自己很多地方都看不明白,绘图时有时自己琢磨许久才能画几笔,有时问基础好点的同学,再加上绘图功底也很差劲,对铅笔的使用,线宽的控制以及尺寸的把握都存在缺陷,这样使我的绘图进度很慢。总的来说,这次绘图让我明白平时一定要注重基本功的训练,绘图时一定要有耐心。 其次是cad制图,在制图过程中也发现了不少问题:比如图层设置,标注样式的设置等等,有些绘图工具都不会使用,导致绘图进度较慢,而且出现不少错误。在整个绘图过程中,通过看工具书,问同学,慢慢摸索,发现了很多以前都没用过的制图方法。 从这次制图实习中,我学到了很多东西,制图一定要自己亲自动手,只有自己亲身体验才能真正发现自己的不足,才能不断完善自己! 吴国庆 2010.7.9篇二:机械制图(cad)实训报告 武汉大学实训报告 2009—2010学年度第一学期 题目:机械制图(cad)姓名:班级:系部:指导教师: 日期:2013年4月28日 本实训是工程图样绘制和阅读工程图样的原理和方法,培养了形象思维能力,并通过《机械制图课程设计》做了一套工程图样的操作实例。本实训是理论和实践紧密结合,结合《机械制图课程设计》实例,并给出详细的操作方法,力求使在最短的时间内掌握机械制图原理和autocad 这套软件。 目的与任务: 1、掌握了正投影法的基本原理及其应用; 2、绘制和阅读简单机械图样的基本能力; 3、培养了三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力; 4、了解到autocad 2008 的新功能; 5、熟练掌握autocad 2008 的二维绘图功能; 6、掌握autocad 2008 的三维绘图功能。 本实训要求熟悉制图的基本规格和基本知识,正确掌握用正投影法表达空间几何形体,培养绘图和读图的能力。在实训过程中按要求《机械制图》和autocad 2008知识的紧密结合,作到既要掌握autocad 2008 的作图技巧,又要符合《机械制图》的国家标准规定。熟练掌握零件图绘制的基础上,学会装配图的绘制和三维实体造型。 1.箱体 2.垫圈 3.直齿轮 4.左上端盖 5.管套 6.左下端盖篇三:机械制图实训教案 板图实训一 实训内容:平面图形的绘制实训时间:7课时 实训目标:1、理解平面图形的尺寸分析、线段分析 2、平面图形的作图步骤。

机械制图教学大纲

机械制图教学大纲 一、说明 1.课程的性质和内容: 本课程是一门实践性和应用性较强的技术基础课。内容包括:机械 图样的绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读、计算 机绘图基础等。 2.课程的任务和要求: 本课程的任务是培养学生具有一定的空间想象能力和基本的绘图 技能,具有一定的识读机械图样能力和初步的图示表达能力,通过 学习计算机绘图的初步知识,能够绘制简单的图形。 通过本课程的学习,达到以下几方面的要求: (1)能识读中等复杂程度的零件图。包括想象该零件的结构形状;了解图样中有关技术要求,如表面粗糙度、极限与配 合、形状和位置公差的符号及其含义。了解零件测绘的一 般方法。 (2)能识读中等复杂程度的部件装配图。包括了解装配图的画法规定和特殊表达方法;分析装配图中各零件的形状轮廓 以及零件之间的相对位置、配合性质和连接形式等。能绘 制简单的装配图。 (3)在教师指导下,能独立操作计算机绘图软件,绘制简单的图样。 3.教学中应注意的问题: (1)考虑到技工学校学生的知识基础和年龄特点,在教学过程中应特别注意由感性认识到理性认识,从简单到复杂,逐 步掌握投影理论知识,建立空间概念,完成由物画图到由 图到想物的两次转化,达到熟练地运用“形体分析法”和 “画形分析法”识读机械图样的教学目的。 (2)根据技工学校的培养目标,本课程在教学中必须注重以识读为主,识读和绘图相结合,以绘图促识图的原则。由于 本课程实践性较强,在教学中,必须充分注意讲和练的结 合,制图教学与生产实习相结合,要尽量利用与本专业有 关的零部件图例或实物组织教学。 (3)随着计算机技术的迅速发展与普及,计算机绘图正在逐步取代手工尺规绘图。建议在教学过程中加强手作图训练, 适当减少尺规绘图的工作量。 (4)制图国家标准是绘制技术图样的技术法规,是制图教学内容的根本依据。教学中应努力树立并逐步强化学生的标准 化意识。

教学方法创新论文-高等院校机械制图教学方法创新研究

教学方法创新论文- 高等院校机械制图教学方法创新研究 摘要:研究了如何结合高等院校《机械制图》这门技术基础课特点,运用一份理性的教案,采用在教学工作中创新出来的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将知识的传授和能力的提高统一起来,走创造性教学的道路。这条道路对提高教学质量,培养出高素质人才具有较大的实际意义。 关键词:创新性;机械制图;教学应用 1 创新性教学的内涵 高等院校是为社会培养和提供具有理论知识和技术于一身的人才的学校。《机械制图》是高等院校中一门理论性和实践性较强的基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了现代教育以及社会发展的需要,因此《机械制图》这门课程要运用符合现代教学要求的创新性的教学方法。 创新性教学是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的新型教学方法。这种教学方法更适合现在的高等院校学生,不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构,更能提高学生的创新性、培养他们的创新意识和实践应用能力,以满足现阶段社会、经济发展的需要。 所谓创新性教学,即具有创新性的教师依据创新性培养的原理与原则,运用适当的教学 技术,设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习,以合其获得最佳的知识结构,最有效的技能技巧,发展创新能力与个性品质的方法。在高等院校中《机械制图》教学中如何具体运用之,文中作了尝试性研究。 2 备好合理教案,迈出创新性教学的第一步 教学,教是首位。教案是教师传授知识的重要依据,而备好合理的教案是实现创新性教学的必要条件。备好合理的教案,不仅要求教师深谙教学之道,且要专业知识渊博,能讲、能做,同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既要懂得画法几何及机械制图,又要懂得机械、掌握新国标,并能熟练画图。只有这样,才能系统、完整、准确地备教案。如何准备合理的教案?在领会教学大纲,吃透教材的前提下,每备一份教案,先将整体内容分解成一系列的步骤和问题,然后一个一个地检查回答每个问题,直 到最后没发现遗漏,得到圆满的结果,就才认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为: (1)什么是视图?讲清概念及分类; (2)画视图前要做什么?掌握各视图投影方式法及标注; (3)视图为什么这样分类?为看图和画图方便,表达不同复杂程度和不同形状的机件; (4)何地画何种视图?各个视图的位置配置关系; (5)何时画何种视图?各个视图的应用范围; (6)如何画视图?视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。 这样分解出的教案将分散的内容连贯起来,抓住共性,突出特性,内容完整清楚、条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学的科学性和效率,迈出创造性教学的第一步。 3 运用“四段式”的教学方法,体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用 教师的任务不光是教,还要教学生学习方法,使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段:第一阶段为直观演示,引入新课。用上课开始的几分钟。只有充分选择与新课有关的模型、示教板、投影直接演示,让学生在看得见、摸得着

机械制图课程混合式教学模式的探索与研究年教育文档

机械制图课程混合式教学模式的探索与研究 : According to the characteristics of the secondary vocational school students, combined with the advantages of MOOC teaching and traditional classroom teaching, the mixed teaching reform of mechanical drawing course in secondary vocational schools is put forward. Mixed teaching is a teaching mode between the traditional classroom teaching and online teaching, which combines the advantages of the two to achieve complementary teaching and effective learning. This article mainly researches the design of teaching content, design of teaching curriculum, design of curriculum resources and teaching process. 0 引言 随着职业教育改革的深入推进,各大本科院校都牵头研究和学习了大量的新型教学模式,比如翻转课堂,理实一体化教学,微课教学等,其中规模最大的就是“幕课”(MOOC,massive open online course)的教学模式,这种以学习者为中心的教学模式打破了学习方式的时空界限,创设了沉浸式、社交化的学习环境,提供了免费享有优质教育的可能[1]。但是这种在线学习也存在诸多质量保证的问题,比如学习者作业抄袭、难以保证学习者本人在线学习或考试,学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。

《机械制图》教学总结

《机械制图》教学总结 张丽娜 本学期担任15级数控班机械制图教学工作,通过一学期的学习,基本达到了教学要求,完成了教学任务,现就本学期教学工作总结如下: 一、培养兴趣,提高效率 学习跟我们做任何事情一样,有了兴趣,就有动力,就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课,专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样,心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中,要注意运用各种手段,调动学生的学习积极性,要采用启发式教学,引导学生把理论与实际联系起来,激发学生的学习热情。 二、分层教学,因材施教 我校的学生基础参差不齐,教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚,使每个学生都能听懂,差一点的学生“吃饱”了,布置作业时也把题目分为两种难度,基本题,要求每个学生都会做,中等的学生再做加强题,通过一段时间的学习,一些学习基础较差的学生可能转为好的。 三、归纳总结,循序渐进 这门课的一个难点也是重点即为组合体的三视图,这要求学生有一定的空间想象能力,书本上只是笼统地讲解,因此,我在教学中随时归纳总结,找出其共同点和不同点,如点的三视图是最基础的,我把点归纳为四种情况:①点在空间:其三面投影在三个投影面上。②点在投影面上:其一面投影在一个投影面上,另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。③点在坐标轴上:其二面投影在该坐标轴上重合,另一面投影在坐标原点。④点在坐标原点:其三面投影均在坐标原点。 线归纳为三种情况:①一般位置关系的直线:其三面投影用“三斜”概括,即三面投影为三条倾斜直线。②投影面平行线:其三面投影用“一斜二平”概括,即该直线与哪一投影面平行,在该投影面上为反映实长的倾斜的直线,而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。③投影面垂直线:其三面投影用“二垂一点”概括,即该直线与哪一投影面垂直,在该投影面上为一点,而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。 同样面也归纳为三种情况:①一般位置关系的面:其三面投影可归纳为“三面”,即三面投影都为面。②投影面垂直:其三面投影可归纳为“一线二面”即该平面与哪一投影面垂直,在该投影面上投影为一直线,另两面投影都为面。③投影面平行面:其三面投影可归纳为“一面二线”即该平面与哪一投影面平行,在该投影面上投影为真实大小平面,另两面投影都为线。 教学中按照点→线→面→基本体→组合体,做到循序渐进。 四、精讲多练,综合提高 《机械制图》的主要教学目的,是培养学生的识图和绘图能力。我们在平时讲课时不能忽略让学生多做多练,以巩固和消化所学的知识,掌握读图和绘图的基本技能。为此精心选题,类型和数量可多些,难度以基本题为主,适当放一些提高题,以满足不同层次学生的需要。 五、总结评价,纠正错误 这是教学中过程的最后一个环节,学生练习结束后,教师要检查学生的练习,包括学生想的过程,迅速正确地找出问题所在,查出“病因”,及时纠正错误,特别是对学生极易出现错误,或者错误率较高的地方要重点评讲、强调。

(完整word版)《机械制图(一)》课程思政方案及实施案例(2).doc

《机械制图(一)》课程思政方案及实施案例 一、素质目标 1)“一丝不苟,精益求精,遵纪守法”的职业素养; 2)“互帮互助,团结友善”的良好品质; 3)良好的交流、沟通、团队合作的能力。 二、课程内容与要求 序 工作任务号 机械图样的 1认识与平面 图形的绘制 简单体三视2 图的绘制 基本体及其 截切体三视3 图的绘制与 尺寸标注 课程内容及教学要求 1认识机械图样 掌握国家标准关于机械制图的基本规定初 步掌握常用绘图工具和仪器及其使用方 法 了解机械图样的分类,作用与基本内容 2绘制平面几何图形掌 握几何作图的基本方法掌 握平面图形的绘制步骤 掌握平面图形的尺寸标注方法 掌握运用 AUTOCAD软件绘制平面图形方法 3认识投影法 掌握正投影投影特性,了解点、线、面投 影规律 理解三视图形成规律 初步掌握简单立体三视图的绘制方法 利用 AutoCAD软件绘制三视图方法与技巧 4根据立体图绘制简单体三视图 掌握由立体图量取尺寸的方法 能根据立体图想象空间形状绘制简单体三 视图 6平面基本体及其截切体的三视图绘制 了解基本体的概念 掌握棱柱、棱锥的三视图投影规律 7回转体及其截切体的三视图绘制 掌握回转体及其截切体的三视图投影规律 8相贯回转体三视图绘制与尺寸标注 能用简化方法绘制相贯线 能判断同轴回转体相贯线表面交线 能根据工艺顺序合理标注截切体掌 握截切体相贯体的尺寸标注方法 学 活动设计 时 简单平面图形抄 画实训 6 较复杂平面图形 抄画实训 补画简单体三视 图漏画线条 根据简单体立体 4 图想象空间形状 绘制简单体三视 图 基本体三视图 截切体三视图圆 柱正交相贯三视 图 12 同轴回转曲面体 三视图 截切体相贯体的 尺寸标注

机械制图教案教学设计(一).doc

2012-2013学年第一学期数控技术系(部)教师陈贵荣“机械制图与测绘” 总课时:100 学习任务数:5 二〇一二年九月三日至二〇一二年十一月十日

课程名称机械制图与测绘学习任务绘制平面图形课时数12节上课日期教学周1-2 审批: 年月日教学班级12数控技术高2班 学习目标1、能说出常见绘图仪器的名称及使用方法; 2、能说出常见图线的名称及画法; 3、会等分线段和圆周、作圆内接正多边形; 4、会分析圆弧连接类型并完成简单的圆弧连接; 5、能说出机械制图中字体的写法,并能写出基本符合要求的字体; 6、能说出学生用标题栏的确定方法及与看图方向之间的关系; 7、能说出制图中比例的含义; 8、能综合运用所学知识在A4上绘制较复杂的平面图形; 9、学会自我评价和他人评价技巧; 10、学会写反思及总结。 学生情况分析 学生特点:授课班级是中职一年级的工科学生,性格活泼,对学习实际的操作较感兴趣,有一定的表现欲望,比较喜欢团队的学习形式,非常渴望得到老师和同学们的认同,但是理论基础较差,表达能力欠缺。 知识基础:学生在初中时学习过物理和数学,有一定的空间立体感,但总的来说基础较薄弱。 学材及分析1、学材: 教材、课件、与学习任务配套的工作页 2、媒体教具 配备有多媒体教学设备、适用于一个班的理论教学和反馈教学的教室。 3、工具设备 绘图仪器、模型、绘图纸 4、学习环境 分组讨论区、成果展示区、优秀作品陈列区

教学方法 1、以任务引领教学,创设职业环境,以学生为主体,教师为主导,通过“做中学,做中教”最大程度地发挥学生的自主性,利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学,使学生在掌握专业基础知识和基本技能的同时也培养学生的职业能力。 2、根据学生的特点和学习的目标,本任务采用多种教学方法:任务驱动法、头脑风暴法、讨论法和集中讲授法等,充分地调动学生的学习积极性,提高教学的效率。 3、在实施过程中模拟企业的“班组长责任制”。负责人就相当于“班组长”,每个组员都需要承担其中一项,负责人的职责是给每个组员分配任务、督促全组在规定的时间内完成学习任务。 4、实施过程性评价与监控,及时了解学生的学习情况并进行指导和调整教学,保证目标的实现。 重、难点及其化解方法学习重点: 1、图线及图幅等的制图基本规定; 2、圆弧连接的分析及画法; 3、平面图形的作图方法。 学习难点: 平面图形的线段分析。 化解方法: 1、老师利用多媒体课件进行有针对性的提示与讲解; 2、学生通过写学习记录、分组讨论、总结答辩化解难点。

《机械制图》

《机械制图》教学大纲 系(部):机电工程系 教研室:基础教研室 日期:2014年9月2日

《机械制图》教学大纲 课程名称、代码:机械制图、0211032 总学时数:108学时 适用专业:机电一体化、数控技术、模具设计 1.课程概述 1.1课程的性质 本课程是计量专业的一门重要专业基础课,其教学任务是使学生正确运用正投影来分析、表达机械工程问题,绘制和阅读机械图样,即: 1、培养对三维形体与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力; 2、培养空间几何问题的图解能力 3、培养绘制和阅读机械图样的基本能力 4、培养绘制零件图与装配图的基本能力 5、培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风 1.2课程定位 《机械制图》课程作为机电类专业的一门重要的专业基础课,是高职机械类专业高技能人才知识结构中的重要环节,对于机械类专业人才规格形成具有不可代替的作用。它将直接关系到学校的人才培养质量和学生的就业能力。 1.3课程设计思路 《机械制图》是一门既有理论又重实践的技术基础课,它不同于几何学,因此学习过程中不能只满足于对基本理论的理解,一定要通过实训才能熟练掌握作图的理论与技能。通过本课程的学习与实践,使学生掌握绘图、看图的能力,以及零部件具体测绘的能力。 本课程的设计思路是以本专业相关的工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,优化教学内容,体现创新性;采用多媒体教学与传统教学相结合的教学方法;采用先进的教学方法与手段,提高教学质量。 2.课程基本目标 本课程的培养目标是以社会岗位需求为导向,职业能力培养为目的,使学生

具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能,初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力,为学习专业知识和职业技能打下基础。 2.1知识目标 (1)掌握绘图工具的使用方法 (2)学习贯彻制图国家标准及有关规定 (3)掌握正投影法的基本理论和投影作图的基本方法。 (4)掌握各种图样的画法 (5)了解极限与配合等有关机械工程技术的基本知识 (6)掌握零件图绘制与阅读的方法 (7)掌握装配图绘制与阅读的方法 2.2能力目标 (1)培养识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。 (2)培养具备运用制图知识解决工程实际问题的初步能力。 (3)培养爱岗敬业的良好职业道德和科学严谨,求真务实的职业能力。 (4)以就业为导向,以突出职业技能培养为特色,实行“双证书”教育。2.3职业技能证书考核要求 与第二学期学习的AutoCAD课程相结合,参加绘图员考试,取得相应的职业技能证书。 3.课程教学内容及学时安排 3.1课程教学内容及分析 《机械制图》课程教学内容分为模块,对不同模块的教学要求分别叙述如下:1.平面图形画法 (1)国家标准 (2)绘图工具及使用 (3)几何作图 (4)平面图形的尺寸分析及画图步骤要求 重点: (1)国家标准《技术制图》和《机械制图》的一般规定

机械制图教学设计案例

机械制图教学设计案例 授课内容:制图的基本规定 1.教学目标 (1)知识与技能: 1. 了解机械制图基础知识,以及培养学生掌握基本的制图知识; 2. 掌握制图的基本规定; 3. 能按照制图的国家标准的基本规定画图; 4. 建立“标准”的概念,并熟悉技术制图中的常用国标,在绘制工程图样时能自觉遵守国家标准; (2)过程与方法: 采用多媒体、挂图与实物示范操作;对字体、图线、尺寸箭头、画法等在黑板上直接示范,指出学生出现的问题。 (3)情感态度与价值观: 1.具有勤奋学习的态度,严谨求实、创新的工作作风; 2. 具有高度责任心和良好的团队合作精神; 3. 具有良好的心理素质和职业道德素质; 4. 具有一定的科学思维方式和空间思维想象的能力; 2. 教学重难点 (1)教学重点: 一、图纸幅面和图框格式 二、比例 三、字体

四、图线 五、尺寸注法 (2)教学难点: 图线和尺寸注法 2.学习者分析: 图样是生产过程中的重要技术资料和主要依据。要完整、清晰、准确地绘制出机械图样,除需要有耐心细致和认真负责的工作态度外,还必须遵守国家标准《技术制图》和《机械制图》中的各项规定。 3.教学内容分析: 机械制图是机械工程界的技术语言,无论是直接从事生产的工人、技术员,还是从事设计和管理的设计工程师、生产工程师和品检工程师,都必须学习和掌握机械制图。机械制图是机电一体化、数控技术、模具设计与制造专业技术基础课。 4.教学策略: 课程学习中采用理论与实践相接合的方法,通过图形绘制和实体制作训练,使学生掌握基本的工程图样绘制的能力和识读工程图样的能力。整个课程教学注重学生应用能力的培养,调动学生积极性,注意教学中联系机械制造的过程和造型基础,理论与实践相联系。尽可能采用多媒体教学,可有效提高学生读图的应用技能提高。通过生产实践,帮助学生理解模型与图样之间的关系并初步了解机械零件的制作加工过程,为后续专业课的学习打下良好的基础。

《机械制图》教学方法

《机械制图》教学方法的探讨 王海燕(吉林航空工程学校) 摘要:文章结合《机械制图》课程的教学实践,围绕提高职业学校学生空间想象、逻辑思维能力,培养学生实际能力为原则,突出以识图为主,读画结合,从而学以致用。 Abstract:The combination of"mechanical drawing"course teaching,improve the occupation school students space imagination,logical thinking ability,students'practical ability as the principle to identify the images,prominent,read draw together, learn in order to practise. 关键词:机械制图实体平面投影图教学方法 Key words:mechanical drawing entity planar projection teaching method 【中图分类号】G71【文献识别码】A【文章编号】1004-7069(2011)-10-0169-01 机械制图是机械类学生的专业技术基础课,对这门课程知识的掌握程度将直接影响到学生的教学质量。而提高教学效果,使学生成才是我们教育者一直追求的目标。教师在教学过程中,如果能正确认识影响教学效果的主要因素,不断的总结、探索,教学效果就会不断提高。所以如何提高教学效果是从事《机械制图》课教学教师不断思考的问题。 一、中等职业技术教育的特点 中等职业学校的教育目标应该是,培养具有一定的文化基础知识和专业理论水平,掌握中级职业技能的实用型劳动者,为学生将来参加社会实践和就业奠定良好的基础。职业学校的教学应该以理论服务于实践为原则。课程设置要体现出专业技能培养的特色。文化课教学必须摆脱传统的普通教育教学模式的束缚。 二、中职学生的特点 中等职业学校学生的特点是,文化基础知识掌握不牢,有的甚至失去了学习兴趣;少数学生道德、文明礼貌修养较差,不良习惯较多;活泼好动;动手能力相对较强;社会接触面相对较宽。 学生的文化理论基础不佳,接受新知识能力反应较慢,整体学习气氛不好,学生学习积极性也不高,因此,如何培养学习氛围,提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。那么在授课过程中要注意将学生融合在教学中,让他们勤动手练习,多动脑思考。 三、把握学生特点,因材施教 学好《机械制图》课,是要具有一定的空间想象能力和抽象思维能力。而空间思维能力的形成和提高,不是用读、记、背等一般的学习方法能实现的,而是需要通过对空间实物的充分理解和认识,根据制图的投影原理,通过大量的绘图练习而形成空间立体概念,进而逐步培养出一定的空间思维能力。现在的职校生由于对学习目的不明确,学习习惯不好,对学习知识持消极态度。在课堂上常表现出注意力不集中,懒于动脑动手,高兴了就听一听,不高兴听也不听,甚至有些学生不带教材,不带绘图用具的现象时有发生。在学习过程中,面对《机械制图》课中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪,不是积极思考,而是放弃不做。所以,教师在教学中要根据学生的自身情况和接受能力及将来工作的实际需要,针对教学内容进行适度精简,实现按需施教。 四、根据教学内容,科学设置教学方法 1、多种教学手段结合 在《机械制图》教学中,不要局限于使用单一手段来进行教学。灵活地对多种方法综合运用,往往比单一方法使用更加理想,能够使学生在一定的时间内获得更多的知识。在机械制图课教学过程中,从教学的内容需要出发,充分运用幻灯投影等电教媒体,使学生获得生动具体的感性认识,提高了学生学习《机械制图》的兴趣。如在备课的时候可以先做好幻灯片,上课时利用幻灯投影,再用教 鞭指点投影画面,进行讲解、分析,并指出问题让学生思考、讨论。学生带着疑问,对着投影画面进一步询问,扩大了师生之间的信息交流。这样既节省时间,又调动了学生学习的积极性,学习效率明显提高。 2、直观演示教学法 在课堂上运用直观演示教学,可以使图物对照,以“物”代“言”,生动鲜明,具有很强的说服力。它直接从实物模型入手,由表及里,从整体到局部,最后了解各组成部分之间的联系,形成一个完整清晰的表象,建立起具体的“实物”,然后按照投影规律绘制出平面图形。在课堂上适时使用实物、挂图、教具并及时引导学生思考所讲的问题,对于学生理解可以起到事半功倍的效果。 3、引导教学法 在教学过程中,教师要引导学生进行质疑问难。学习中,学生由“疑”到“悟”,无限循环往复。每次循环都螺旋式地上升一个层次。教师的主导,就是要引导学生由不会发问到会发问,由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题,并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。 在教学中教师还要注重与学生的互动,充分调动学生的主观能动性,让学生手脑并用完成学习内容,从而可以较好地促进学生对知识的掌握,实现使学生在学习中思考问题,在做中发现问题,并努力寻找解决问题的方法和途径,使学生在不知不觉中进入学习状态,形成学习氛围,逐步培养学生由被动学习步入主动想学的习惯。 4、实体模型教学法 这种方法是让学生拿实物模型画图和根据投影三视图做模型实物,它可以更有效的帮助学生构建空间想象力与思维能力。这种方法主要有两个环节;(1)先发给学生实物模型让学生照实物画平面三视图,然后收起实物模型,让学生根据所画图想模型;(2)给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型,之后相互交换实物分别再画出投影图形。通过大量的由图到物和由物到图转换训练,逐步培养学生的工程读图、绘图能力。 总之,在《机械制图》课的教学中,教师应始终坚持以学生为主体,教师为主导,致力于启用学生已掌握的知识,以直观的感性认识为出发点,充分调动学生的兴趣和积极性,使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中,从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力,培养学生能力的目的。 以上几种教学方法是在教学过程中总结优化出来的,通过实践我体会到:在授课时采用合适的教学方法,不仅能提高教学质量,还能培养学生的学习主动性,更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。 文化 教育论丛 169 --

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