宝宝早点开口说话 [如何让宝宝早点开口说话,家长要掌握方法]

宝宝早点开口说话[如何让宝宝早点开口说话，家长要掌握

方法]

让宝宝学会说话，是一个先输入再输出的过程，想让宝宝说话好，一定要有大量的语言输入，他才会在有一天给你输出的惊喜。

一、抓住听觉敏感期，给宝宝说话做好储备。

刚出生的宝宝就对声音有反应了，除了日常生活中的各种声响，对于人声，尤其是妈妈的声音，更能引起宝宝的兴趣。妈妈要多用轻柔的语气跟宝宝说话，给他穿衣服了，喂奶了，都可以说给他听，让他知道妈妈在干什么。家里的物品，外面的景物，看到的听到的，都可以说给宝宝听。不要觉得孩子小，听不懂，就不说。大量的输入，对孩子的语言发展会起到促进作用，不仅让宝宝可以早说，并且能够多说。

二、给宝宝做好说的示范

开始教宝宝说话的时候，家长一定做好正确的示范，说事物正确的读音，不要故意用叠字。比如，包子，就要教给孩子包子，而不是包包。

在教宝宝说话的时候，要对应动作或者物品，让宝宝能够理解词语的意思，并且说的时候要吐字清晰语速缓慢，让宝宝听清楚。

三、对宝宝的发音及时回应

宝宝刚开始说话时，发出的可能是一些听不懂的音节，作为家长的我们对于宝宝这种无意识的发音也要及时回应，回答宝宝，并且教给宝宝正确的发音。这样有助于增强宝宝对说话的兴趣，也可以让宝宝掌握说话的技巧。

四、对于宝宝不想说的时候，不要强迫他，以免让孩子对说话产生抗拒。

有时候在宝宝会说某些词语之后，家长就会急于让宝宝展示出来。当宝宝对此比较抗拒的时

候，家长一定不要强迫宝宝去说。感谢您的阅读！

宝宝会说话的前兆

宝宝会说话的前兆对于产妇来说，最惊喜的莫过于自己的宝宝开口说话了，一般人认为宝宝开口早就是早慧的表现，每个小孩子生下来都会啼哭，这算不算一种说话的表现呢？其实从根本上来讲是不算的，宝宝开口说话必须是一句完整的话或完整的词，大部分宝宝开口说话的第一句话是爸爸或者妈妈，宝宝会用自己的方式来表达自己说话的意思。 ★1.宝宝挠头，说明了什么呢！其实宝宝这时候脑抽和大人的条件反射几乎是一样的，宝宝的头皮发痒，平时说宝宝的头该清洗一下了。你这是正常的情况下。如果当你发现宝宝在频繁的抓头而且情绪十分的暴躁这有可能说明宝宝的头上起了疹子。或者是其他不好的状况。这就希望宝妈们该注意了。 ★2.宝宝总是吸手指。一种方面是由于宝宝成长的速度比较快，但是宝妈们的饭量依然原地不动并没有给宝宝增加足够的需求。宝宝觉得饿的时候就会吃手指。这就希望宝妈们要随着宝宝的成长适当添加喂奶的量，长时间保存于不饱的状态，这样会影

响孩子的身体发育。另一方面是：宝宝开始长牙的阶段，因为牙龈比较痒痒所以他总是用手去吃。有的时候，口水像水流一样不断的往下流这说明你们家的宝宝开始长牙了。一般整牙的时候在6-8个月的时候开始，应该注意孩子的口腔卫生，以免发生口手足病。保证孩子周围没有危险的物品。 ★3.要是宝宝看到什么东西的话，他都爱讲话，然后会咿咿呀呀的，这样都会说一些话之类的啦，到时候你自己可以多和他说说话，这样的话他就会更快讲话。 ★4.爱模仿.新生儿有模仿成人面部表情的能力。当新生儿处在安静清醒状态时，距离新生儿面部20～25厘米，让他注视你的脸。首先，伸出你的舌头，每隔几秒钟1次，慢慢地重复这个动作，然后停止。如果他一直看着你的脸，这说明他可能在嘴里移动自己的舌头，一会儿，宝宝就会将舌头伸向嘴外。如果你对着新生儿做张嘴动作，重复几次，他也会学着张开小嘴。模仿能力强的宝宝在智力发展方面，也要更加出色。

有利于孩子开口讲话的小游戏

想要宝宝早说话，妈妈没有一定的技巧是不行的，以下就让我们一起来看几款可帮助宝宝开口说话的小游戏吧，不仅可以让孩子们在玩中得到快乐，也在不知不觉中发展了语言的能力！ 1 游戏名称：悄悄话游戏方法：照顾者可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。注意：此活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。早教网 2 游戏名称：我是老板游戏方法：准备一些办家家酒的小道具，让孩子扮演商店老板，照顾者可跟小老板说：“我要买面包”、“面包一个多少钱”之类的话，让宝宝准备给你，几次之后与孩子互换角色。注意：宝宝喜欢模仿大人说的话或是做的事，他们也会跟着说、做。你也可以给宝宝各式各样的玩具或小碗、汤匙等日常用具，让宝宝自己玩，可让他得到许多锻炼语言的机会。 3 游戏名称：让玩具活起来游戏方法：给宝宝玩具，让他将平时听到的、学到的话对玩具说，照顾者也可以带宝宝一起模仿喂洋娃娃吃饭、穿衣服，或是自己推着玩具车，带宝宝在家中走走。注意：此游戏可让孩子学会大量词汇及日常生活中的琐事。当宝宝推着玩具车时，还可以培养孩子的方向感。 4 游戏名称：角色扮演游戏方法：可让宝宝穿上棒球装，带着他一起到户外丢球、挥棒，让孩子享受当棒球手的乐趣。当宝宝做到你要求的指令时，记得称赞他。除了棒球手，也可尝试让孩子扮演其他角色。注意：此游戏可让宝宝外出学习更多新鲜的事物。在与照顾者的对答中，更可学习与人说话的方式，以及如何表达。 5 游戏名称：看图说话游戏方法：照顾者抱着宝宝，带着宝宝一起看图说故事，一次翻一页，用简单易懂的语言告诉宝宝：“这是小熊”、“小熊在追蝴蝶”，刚开始的时候不要在一页上停留太多时间，也不要在意书上更多的其他细节，这样宝宝才有耐心看下去，等宝宝有初步印象后再配合图做些动作说明。注意：说故事时，记得配合手指的动作，照顾者可提问，让宝宝用指出来，这样宝宝与照顾者有更多的互动。启发宝宝的语言能力，仅仅靠平时生活中的一些交谈是不够的，因此家长们还在掌握一些亲了活动，在与孩子们说说唱唱中来锻炼与启发孩子的语方天赋，敬请关注更多的有关此方面的小技妙吧！

儿童言语认知训练

儿童言语认知训练怎么能让我家孩子开口说话？我家孩子只会仿说，怎么让他主动表达？我家孩子会回答问题，但是从不提问，怎么引导？ ...... 家长们困惑许久的问题终于有答案了。每个孩子都是纯洁的小天使，带着一切未知去感受这个世界，而语言是孩子拥抱世界的窗口。当孩子从牙牙学语到用奶声奶气的语言描绘他眼中的世界，描绘清晨的第一缕阳光、舒服的微风温暖的水流以及对爸爸妈妈的爱，我想这是所有的父母都为之振奋，欣喜若狂的事情。可是有些爸爸妈妈却要为孩子迟到的语言焦虑不安。王硕老师在东方启音苏州家长群分享了《儿童言语认知概念及训练阶段》，这场干货满满的线上讲座让大家纷纷表示受益匪浅。错过的家长不要失望哦，小编将会把所有的干货全部分享给大家

儿童言语发展及认知概念儿童的语言理解主要分为以下几大步骤：听指令、句式、概念、解难、问句等等。普通小朋友认知理解和语言表达程度（可以对照孩子的情况哦）0~12个月：能够回应别人叫自己的名字，以及与他人进行眼神交流。 1岁：单语期，可以叫“爸爸”“妈妈”，明白一些常见的名称，懂的拒绝别人，也懂得向大人要求一些想要的东西，比如零食、玩具等等。 2岁：双语期，能够明白一些简单的动词，“说”、“看”、“要”、“听”等等；可以明白不同的问句，比如说“要不要”、“有没有”、“谁”、“哪里”等概念；可以听懂简单的指定，比如说“给妈妈苹果”、“妈妈要”等等。 3岁：能够完成三元素的指令，比如说“把水杯放在桌子上”；也能够明白一些抽象的概念，比如说上下；还能够去明白一些“为什么”“多少”等问句。这时候小朋友的语言表达已经具备了可以交谈的能力，可以去讲一些简单的句子，比如说“妈妈去超市”。

怎样培养孩子课堂上发言的自信心

怎样培养孩子课堂上发言的自信心课堂上总有那么一些孩子，文文静静腼腼腆腆的，她们不敢举手，不敢单独地发表意见，你请他们起来发言，要么是半天不开口说话，要么是只是如蚊子般哼哼的，一而再，再而三的启发和鼓励，收效都甚微，这让为师的十分地懊恼。如果每节课都和他们这样磨蹭，课上的教学任务又不能完成了。因为这个，老师会渐渐地忽视了他们。其实在老师的心里，并不愿意出现这样的结果。他们是一群特殊的孩子，智力再正常不过了，有的也心灵手巧的，听说有的在家里，也常常是口若悬河的，还有，他们下课了和同伴玩起来十分投入，那欢叫的声音可谓是铺天盖地，响彻云霄。为什么会出现这样的情况，我们怎么样去培养他们的胆量，或者说是发言的自信心，这是本人心中一直困惑的问题。静下心来，仔细想想，又会为这些小家伙们开脱：并不是每个孩子都想成为焦点的，或者说是愿意去成为焦点的。特别是那些文静的，腼腆的孩子，其实让他们上讲台，让他们在全班面前发言可能是十分地为难的，他幼小的心灵要承受多大的压力啊。想想现在我们成年人，如果要让我们上台表演或者是在大庭广众面前发言，也会是件难事吧。那么到底要不要鼓励孩子们去锻炼？是不是要逼迫着学生锻炼这个！说来说去，又自相矛盾了，哎……还望大家不吝赐教！

小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议黄欣浙江省衢州市柯城区新华小学【摘要】小学高段学生发言不积极是个普遍的教育现象。其类型大致有含羞内向型、内心游离型、漠不关心型、爱出风头型、无话可说型等。教师应针对性地让孩子感到表达的乐趣，为他们营造宽松的学习氛围、正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。【关键词】课堂发言类型对策【《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言，将对课堂教学起着不可忽视的重要作用。许多教师都会发现这样一个现象：在现今的小学课堂上，低段的课堂往往小手如林、学生积极踊跃，然而进入高段，课堂气氛明显沉闷，举手发言的学生也就那么几个。即使是很简单的问题，也很少有学生反应热烈，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。很多教师对学生课堂发言少而发愁，苦于找不到有效的对策加以解决。为什么学生课堂上发言越来越少，来来去去都是那几个熟得不能再熟的人？为什么许多学生质疑解难的能力似乎不升反降？为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？本文从高段学生发言不积极的类型入手，对其加以分析并提出相应的可供参考的对策。一、课堂发言不积极类型分析高段学生课堂发言不积极的类型多样，常见的类型为：害羞内向型；内心游离型；漠不关心型；爱出风头型；无话可说型等。 1．害羞内向型一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。然而随着时间的推移，到了高年级学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。这类学生大多性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。如果老师提问到他，要么选择一言不发，要么平静地看着你，要么害羞地低着头，胆量稍大一点点的，就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。老师一般不忍心责怪，无可奈何地请他坐下，让他再好好思考。时间一长，老师一时忍不住火，很不小心地开骂了，那好比是火上加油，那学生的嘴只会变得更加严实。 2．内心游离型眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。这样的学生对课堂本身不存在多大的

如何让失用症小孩开口讲话

如何让失用症小孩开口讲话这是一个涉及长期结果和预后的问题，也是几乎所有得知自己孩子有言语失用症的家长都会问到的问题。有些家长在第一次评估就会问到，也有的晚一些，或者是在干预的过程中问出。这个问题确实很重要，值得家长和言语治疗师深思。遗憾的是，并没有一些研究能明确回答这个问题的所需时间，所以要回答这个问题，一般是根据孩子具体的症状以及言语治疗师的临床经验来判定。大部分有言语失用症的孩子最终可以正常讲话，但是也有一部分不可以。很难去预测一个孩子成年后能不能正常说话，有一些指标可以帮助言语治疗师去区分这两类孩子（能/不能正常说话）。最重要的那些指标是基于孩子的具体情况，包括孩子失用程度的严重性，孩子开始进行干预时的进步情况，以及一些伴随症状的严重性等。这些伴随症状会严重影响预后结果，包括语言障碍、认知障碍、口部/四肢失用等。虽然这些症状的相互作用还不清楚，但这些症状越严重，孩子越难像大人一样完成正常讲话。还有一些基于孩子具体的指标需要考虑进去的，包括这个孩子的学习动机、配合程度、专注力、持续的进步以及进行训练的可实现性，这些属于正面因素，分值越大孩子的预后越好。在与言语失用症儿童长期相处过程中，可以观察到即便是有中、重度言语失用症的儿童通过正确的干预和治疗后是可以正常讲话的，但同时也观察到，孩子的伴随症状越少预后越好。

轻、中度伴随症状的孩子在得到正确、充足的言语治疗后，倾向于在青少年阶段能正常讲话，即便他的言语失用症在诊断时是比较严重的，在言语训练结束之后，这个孩子的发音可以被任何人听懂了，除非这个孩子很疲惫或在压力状态下，这时可能在讲话时还会犯一些错误。也有一些有中、重度言语失用症的孩子到了青少年时期的发音情况是不那么好的。通常，他们会伴随有多种严重的伴随症状，他们在训练过程中会不断有进步直至青少年时期，尽管他们不能正常讲话但能得到很大的改善，并且讲话仍然是他们主要的沟通方式。音节转换对于他们来说仍然有难度，至少在发一些超音节的发音方面（如讲话的语调、音节重音、语速等）。对于症状严重一些的孩子，需要使用交换沟通系统，结合口头输出，提高沟通能力。不同的沟通技术相结合，这对于那些处于经常变化的沟通环境当中的年轻人来说尤其起作用。东方启音提醒家长，患有言语失用症的孩子，一定能通过言语训练取得进步。能否正常讲话这样的预后需要根据多种因素来判断，而这些因素大多因人而异并且会随着时间变化，家长一定要对孩子有信心，同时不能操之过急。东方启音强调言语训练的层次性和步骤性，正确恰当、循序渐进的训练方法能促进孩子取得持续的改善和进步。当孩子有进步时，家长要及时给予肯定和鼓励，这样才能更好地提高孩子的学习动机和训练配合度。

让孩子敢于开口说话

让学生敢于开口说话北冶二中高玲学校的课改仍在进行中，在听评课过程中我注意到，被提到最多的问题就是，课堂不够活跃，学生发言不积极，学生没有自主参与课堂的意识等等。这不禁让我开始反思，为什么会这样？回顾我的课堂，这样的场面比比皆是。当我让集体回答问题时，他们声音很大，但是当我说谁会举手时，那一双举起的手，在迅速环顾四周后又快速的放下了。其实我知道，并不是他们不会而是他们不敢回答，他们害怕回答错误，害怕老师的批评，害怕同学的嘲笑。面对学生给我的冷场，我很无奈，只能一再的鼓励他们，没有对与错只有好或更好。其实，这个问题并不是一朝一夕促成的，而是社会家庭学校多方面造成的。学生不仅在课堂上不敢说话，不敢回答问题，在课下对家长对老师也不敢说真话，不敢表达自己内心的真实想法。我们评价一堂好课，无非就是老师的智慧引导和学生的充分参与，他若不敢说不敢表达那如何参与呢？我们总是抱怨学生脑子不灵活，责怪他们上课不积极回答问题，那我们又给了他们多少安全感和信任，老师和学生都是相互的。作为一名教师，首先，我们要鼓励学生敢于说话敢于说真话说实话，不仅在生活中在课堂上也是如此，对于主动回答问题的学生多表扬不批评，尽量挖掘他答案中有价值的部分，让他们感觉自己的想法是有作用有意义的，从而增加的他们的自信心，提高他们参与课堂的积极性。当然光鼓励和表扬也是远远不够的，恐惧往往源于陌生，

学生之所以害怕老师不敢回答问题，是因为不了解老师，和老师交流沟通的少。因此老师在平时课堂中要放下姿态，主动去亲近学生理解他们，多和他们谈心做游戏，拉进师生间的距离。陌生没有了，恐惧就消除了，那么课堂就可以在轻松愉快地气氛中进行了。让学生敢于开口说话，这不单单是参与课改，更是对学生良好人的培养和塑造。那么从现在开始吧，让学生开口说话，因为没有什么能比表达自己真实想法更让人畅快的了。

训练孩子说话的几种的策略

训练孩子说话的几种的策略首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能： 1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。 2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。 3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。 4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。 5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如

果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。为了使这种寓教于乐的教学更有效，父母要记住下述几个方面的策略：一、尽量使小儿感到快乐和有趣教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。二、控制教学情境如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿

想让孩子听话,你要先会说话

今天想跟大家分享一个主题：想让孩子听话，你得先会说话。注意我们说话的语气和细节，日常与孩子的相处，也可以让孩子受益终身。 1.千万不要说：这是我说的你必须听，而是说我知道你想多玩一会儿，但是我们现在必须去看外婆了。爸爸妈妈需要在孩子面前树立权威形象，但也要意识到自己并不是每次都是对的。命令的语气会激活孩子大脑的恐惧系统让他更易怒。爸爸妈妈要用尊重的语气，孩子才会温和而宽容，理解孩子的感受是很好的同理心的示范，有助于孩子体会也理解他人的感受。 2.千万不要说：不准哭，而是说我知道你现在很难过，我也曾经这样过。让孩子压抑自己的情绪，可能会导致孩子缺乏安全感。走进孩子的情感世界，关注他的需要，他才会更加的信赖你。 3.千万不要说：如果你不好好学习，你以后就没有出息。而是说如果你好好学习，你就会像马云一样又聪明又能干又被人尊重。与其给孩子糟糕的预期不如给出更可行的建议，让他知道好好做这件事会有怎么样的结果，有助于激发内在动力。 4.千万不要说：你怎么这么笨！我来教你！而是说我这里有个小窍门你要不要听听呢？过多的干预会让孩子不自信并且依赖他人，鼓励是一个过程。要让孩子在错误的过程中学

习，并且让孩子知道自己有能力做的很好，增强独立性。要给孩子正确的示范而非直接的干扰，他就会尝试等待，观察和思考并自我纠正。 5.千万不要说：我等你很久了，快点！而是说我们比比谁能先出门！责怪更像是父母情绪的一种发泄，用平静友善的态度解决问题，能提高孩子的积极性与主动性。 6.千万不要说：把这些家务做了，我给你钱！而是说还记得那天帮我刷碗吗？真是帮了我一个大忙呢！不正确的奖励，可能会让孩子更依赖于外界的评价，而非相信内在的智慧和自我评价。如实的感谢，并说出理由会让孩子意识到自己行为的价值并增强责任感。 7.千万不要说：不许看电视了！而是说我们一起去看看书，听听音乐等等。禁止和发号施令会让孩子反感，甚至是逆反。提出其他选择并与其商量会让他感到舒服，帮助孩子塑造新的好习惯有助于改掉孩子旧的坏习惯。希望能对各位家长有所帮助！跟孩子闹掰了，怎么办？各位家长对这样的话语一定不陌生：我讨厌你，我不要跟你在一起，你走开等等，这就意味着你跟孩子之间有了一些裂痕。这时候父母会伤心，有的会后悔......其实要看裂痕的具体性质，有的时候这不一定是坏事。心理专家告诉我们亲子

如何让学生愿意积极开口说话

如何让学生愿意积极开口说话实验小学田晋平现代教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，是每一个教师都值得思考的一个重要课题。在课堂上开展创新教育，“让学生愿意积极开口说话”是一种激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。转变学生思想是学生在课堂上开口说话的前提；教师激励“说话”是改变学生心理的外在动力；消除心理障碍是学生在课堂上开口说话的内在动力；创造轻松的课堂氛围是学生在课堂上开口说话的催化剂。为了达到这样的目标，我是这样做的。一、保护学生的自尊心学生回答出现错误时，教师首先要充分肯定并鼓励他们勇于回答问题的积极性，然后再耐心地引导帮助。在教师提出问题后，学生回答出现错误是常事，每当这时，学生更希望得到的是教师给予的鼓励与支持。无数事实证明，学生的学习需要表扬，需要鼓励。表扬对学生的进步、成才有着重大的作用。正如一位特级教师说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中，学生总有不尽如人意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心，增添学习的原动力。在课堂上，应对学生的进步予以肯定，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自己“行”。特别是对一些基础差的学生，找出他们的闪光点，进行有意识的表扬，也就不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧

增，课堂上就能与老师进行有效互动，形成良性循环。情感是教学的催化剂，爱是教学的源动力。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有课堂上的和谐，才可能营造良好的课堂教学气氛。和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。反过来，学生也就会尊敬老师，亲近老师。学生对老师的情感和态度，对学习起着非常重要的作用。亲其师，信其道，学生自然爱上语文课。二、创造和谐的课堂气氛有些学生上课出现紧张情绪，说明课堂气氛不是很活跃，不生动活泼。只有积极健康的、生动活泼的气氛，才符合学生的求知欲和心理特点，学生容易产生满意、愉快、羡慕、互谅互助等积极态度及体验。营造良好的课堂气氛是从教师一进教室，一上讲台开始的。著名特级教师于漪曾经说过：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂，板着面孔进课堂就跟学生拉了一个很大的距离。”在教课过程中，教学活动要有情有趣，建立良好的师生关系和同学关系。所以教师上课应和颜悦色，风趣幽默，使学生觉得可亲可敬，减轻紧张情绪，主动、积极地参与到学习中来，不把举手看作是负担。以人为本，以学行教”，有意识地营造平等、民主、和谐的教学气氛，能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力，激发学生的积极情感和兴趣，唤起他们强烈的求知欲，尝一尝“跳起来摘桃”的成功和喜悦，从而提高他们

健康界独家专访创始人姚秋武：最开心的事是帮助患儿开口说话

健康界独家专访创始人姚秋武：最开心的事是帮助患儿开口说话本文转自：健康界2018-04-04原创文章《【熵量时间】东方启音姚秋武：最开心的事是帮助患儿开口说话》国内最早致力于儿童言语与智能发展的专业康复机构东方启音已有逾十年历史。在东方启音的北京朝阳中心里，创始人姚秋武接受了健康界的专访。一、上市公司CEO，脱下西装成了创业者大厅里坐着摆弄手机或站在屏幕前观看孩子上课实时画面的家长，看起来跟很多儿童机构没有太大区别，只是这家中心的学员都是自闭症儿童。姚秋武很快出现，他穿着深色西装和条纹衬衣，开口是广式普通话。香港人，在加拿大求学，回香港当过金领，最终选择创立东方启音，他从深圳起步，把这家康复机构开到了全国。我们找可以坐下来谈一谈的地方，教室没有一间空着，采访只能在一间稍显凌乱的备课室中进行。时不时有人进出，走过的人有时会忘记带上门，但姚秋武并不介意，背对着敞开的门侃侃而谈。

敞开的门外，传来各种声音，特别是孩子们咿咿呀呀的声音。这不是一个安静的谈话环境。不过，姚秋武似乎浑然不察，谈话的思路没有任何停滞。这是一个习惯了潦草甚至简陋环境的人。 “创办东方启音之前，您在做什么?” “我是一家香港上市公司的CEO，出入有司机开奔驰接送，所到场合大多非富即贵。”上市公司CEO脱下西装转身成了创业者，“在深圳时，条件非常简陋，斯道资本投资A轮前，已追踪我们好几年。他们的合伙人林蕊每年都会带着团队来看我们两次，坐在厕所改建的会议室里跟我们开会。” “我们刚开始没有什么名气，为了让患儿家长了解，我去医院发过传单，被保安驱逐，甚至押着我去见医院领导，像对待罪犯一样。”前任上市公司CEO 微微笑着，像讲述别人的故事。十多年前，姚秋武朋友的孩子患了脑瘫，开始被带着四处求医。期间接受中医治疗，孩子被长针扎得非常痛苦，效果甚微。“我在加拿大读书时是学医的，就请教了很多人，后来得知北美在这个领域的研究和治疗已有近七十年历史。”姚秋武抱着希望，请到具备国外技术的香港专家为孩子治疗，半年下来起色很大。“得了脑瘫的孩子，经过几个月治疗就能说话，而且不用打针，这样的事情我觉得值得做。”

20首儿歌尽早让宝宝说话

20首三字儿歌让宝宝尽早开口说话隐形的翅膀宝宝在刚开始学说话的时候，多给宝宝听一些三字儿歌，对宝宝的语言发展十分有益。以下这20首儿歌，可以由妈妈录音每天放给宝宝听，当宝宝学会说话的时候，自然而然就会说这些儿歌了。 1、起床歌：小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。 2、穿衣歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子，穿鞋子。 3、小镜子：小镜子，圆又圆，看宝宝，露笑脸，闭上眼，做个梦，变月亮，挂上天。 4、叮铃铃：叮铃铃，叮铃铃，一会远，一会近，小宝宝，耳朵灵，听铃声，找到铃。 5、看画报：小娃娃，看画报，睁大眼，仔细瞧；布娃娃，哈哈笑，伸出手，要你抱。 6、胡萝卜：胡萝卜，大白菜，嫩豆腐，鲜牛奶，红苹果，绿黄瓜，吃得多，长得快。 7、逛公园：逛公园，宝宝笑，东看看，西瞧瞧；花儿香，鸟儿叫，小草绿，小树摇。

8、小汽车：小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去，小宝宝，当司机，送妈妈，上班去。 9、小鹅毛：小鹅毛，飘呀飘，飘上天，不见了；小鹅毛，飘呀飘，飘下地，睡着了。 10、光脚丫：小娃娃，光脚丫，扶着走，跪着爬，蹲一蹲，站一站，嘣嘣跳，快长大。 11、拍拍手：拍拍手，点点头，敬个礼，握握手；拍拍手，点点头，笑嘻嘻，好朋友。 12、扔皮球：小皮球，举高高，扔出去，它就跳，跳到东，跳到西，跳到鞋里藏猫猫。 13、学画画：小娃娃，学画画，大蜡笔，手中拿，画小鸭，叫嘎嘎，画小马，骑回家。 14、大鞋子：大鞋子，像只船，爸爸穿，我也穿，一二一，向前走，走呀走，翻了“船”。 15、搭积木：大积木，红黄蓝，小宝宝，最爱玩，搭火车，钻山洞，盖高楼，连着天。 16、上楼梯：一二三，三二一，小宝宝，上楼梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

女孩说话晚有福气是吗

女孩说话晚有福气是吗宝宝们在身体不断的生长发育中，语言能力、观察能力和智力，都在一起发展，其中，语言能力会受到父母和周围环境的很大影响，从最初的牙牙学语，到可以完整的发出一个字的音节，会受到父母语言能力的引导与遗传，但是，还有一些说法，是女孩说话晚有福气是吗？女孩说话晚有福气是吗 1、语言能力和母亲的受教育程度、收入、精神健康都没有直接关系。和胎教、教育因素也没有太大关系。 2、孩子的语言能力和家庭氛围影响、早产、出生时的体重有关。曾经有研究人员跟踪调查了750名0—7岁的儿童，发现两岁时开口说话的只占%81，另外一些都比较晚。还有说男孩比女孩说话晚的，研究发现也没太大差异。如何让宝宝早开口说话 1、8-12个月对于宝宝们来说也是一个非常关键的时期。很多宝宝是在这个阶段开始发出他们人生当中的第一个有意识的音符。这个阶段内，爸爸妈妈可以遵循从简单到复杂，由进而远的规则，从最简单的爸爸妈妈、爷爷奶奶、桌子、椅子等开始，不断重复，刺激孩子的语言能力。此外还要多给孩子读书。 2、28-18个月是语言积累期——重模仿。孩子在8-18个月应该说是在一个语言积累期，可不要低估了孩子在这一阶段的语言储备，他们会在日常的生活当中观察、模仿、实践。此时，家长所要做的就是给他们更多更规范的示范，碰到表述错误的时候，及时纠正，不管当下他们懂不懂，都是一种积累和储备。 3、18-36个月是语言爆发期——主动表述。18—36个月是孩子的语言爆发期，很多孩子会在这一阶段一下子讲很长的句子，而且是有意识的，很主动的表述。这个阶段的孩子在语言学习方面有两个特点，一个是特别会模仿，另一个特点是他们一般都很难分清事物之间的逻辑关系，这就影响到了他们的表述。 4、3岁以后是语言规范期——运用语言。3岁之后，就进入了语言规范期，很多孩子上了幼儿园以后，口语发音会在一夜之间突飞猛进，他们的语言表述条理较清晰，语音标准，与大人交流一般的生活话题已经没有什么障碍了。这个阶段主要是训练孩子综合运用语言的能力，只要有机会，就让他在人前去说，去表达，去犯各种各样的错误。有科学证明，男孩子说话的时间会比女孩子晚一些，但是，“贵人语迟”的手法，只是在毫无科学根据的古老民间习俗中，现代社会都会重视孩子的智力早开发，语言能力也不例外。所以父母们可以分别在孩子的不同年龄阶段，给他们适合的引导，让他们早日开口说话。

怎样让孩子主动开口说英语

从小就让孩子接触英语，平时在家也会给孩子放英文歌曲、动画，陪着孩子读英文绘本，但一直以来孩子都只是被动的听，根本不会开口说，到底是这种家庭环境的英语教育没效果，还是我的孩子不适合学英语？还有一些8,9岁的孩子，除了家庭教育外，在学校中也已经学了3,4年英语，但真正到了说英语的时候，只会一些简单的如How are you? I am fine,thank you.这样的句子，稍长一点的问句也只会用Yes或No来回答，这样的情况正常吗？怎样才能让孩子主动开口说英语呢？作为一名从事少儿英语教育的老师，在日常生活里经常会有一些认识的朋友或家长问我这些问题，学英语时间不短，孩子就是只听不说，甚至有时连他听没听明白都搞不清楚，这样的问题虽然必须结合孩子自身情况具体问题具体分析，但作为少儿教育里普遍存在的情况，还是有一些大方向是需要家长们了解并掌握的。怎样才能让孩子主动开口说英语？对于孩子不愿意开口说英语或者从不主动说英语，家长们最先应该考虑的是孩子到底是不会说，还是不敢说。一、孩子不会说英语 1.孩子没兴趣，不会说英语学习英语，并不是上英语课的时间越长，英语水平就越好，这个大家应该都明白，在我们中国的传统课堂上，英语学习更偏重于语法、单词、句型，并且因为这些都是考试内容，灵活的语言学习也由此僵化，孩子学习英语的乐趣也受到了极大地压抑，学习兴趣不高，自然也学不好英语，孩子压根就不会说英语，又怎么会开口呢？在这种情况下，家长又能做些什么提高孩子学习英语的乐趣呢？怎样才能让孩子主动开口说英语呢？我的建议是将英语从枯燥的课本中解脱出来，使英语成为一门活生生的学科，“活生生”的意思是家长可以让孩子了解到英语并不只是存在课本上，课堂里，而是存在在现实生活中的，比如说家长可以带孩子去说英语的国家旅游，让孩子真切的意识到，哇，原来英语这么有用，或者家长可以带孩子上一些真人外教的培训班，鼓励孩子和外教交流，对于和自己不一样的外国人、外国文化，一般的小朋友都是很感兴趣、很想了解的，尽管他可能说的不多，但语言就是在互动交流中培养出来的呀。我还记得美国私塾的外教Vivian老师和我聊过，在没接触到中国小朋友前她以为这些小朋友也许并不喜欢英语，但她真的上课后，发现小朋友们其实对她非常感兴趣，非常想知道美国的文化，会很积极的用他们仅会的几个问句或单词来问她问题。孩子自己有兴趣了，学英语自然事半功倍。 2、孩子很喜欢英语，就是不开口我还想给大家科普一个概念：“语言沉默期”，有的家长会问我，我的孩子很喜欢英语，平时给他讲英语绘本故事他也会非常高兴，有时还会要求我一遍一遍的多讲几遍，但他还是不会自己开口讲。这种时候就可以用“语言沉默期”来解释了，我们都知道，学习语言，听说读写，听是基础，如果听没有达到一个量，那是说不出来的，量的积累引起质的飞跃。美国私塾的教育专家们就曾经提到过，在美国，一般的幼儿进幼儿园的年龄是3,4岁，但对于大部分的英语非母语家庭来说，孩子从1岁半就开始上课了，每天上午和下午各20分钟的英语接触时间，这个和幼儿园的正式上课有很大区别，一般只是一起分享一首儿歌或者一个游戏，孩子到底能不能听懂我们不考虑，但孩子每天接触英语的量在这里。怎样才能让孩子主动开口说英语？“语言沉默期”值得我们重视。这个时期发生在孩子听阶段和说阶段之间的，这个时期

幼儿观察记录帮助幼儿多开口说话

幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话摘要: 小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。观察时间：XX年9月22日观察地点：教室观察幼儿：小烨观察目的：帮助幼儿多开口说话观察实录：小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。但是她吃饭很快，于是我经常在她吃完后就及时地表扬她。这一天，上美术活动主题为“回家的路”，在活动导入环节，我就发现小烨的眼神里有了光彩。活动小结环节，在我的引导下，小烨饶有兴趣地向我介绍她的作品，大胆地表达自己的想法，我及时给予鼓励和

表扬，并在班上分享和点评了小烨的作品，小烨脸上露出了高兴的笑容和脸颊上的两个小酒窝，真可爱极了。案例分析：小烨是新生，对陌生的环境需有一定的适应阶段，不爱说话的同时也在尝试着观察这个新的环境。家长在早晨送来幼儿园时候总是依依不舍，助长幼儿对家庭的依赖感，同时一定程度上导致幼儿对新园产生排斥感，因此幼儿出现了在幼儿园里不爱说话的情况。教师平日里关切的问候是关爱幼儿的表达方式，但幼儿只是在感受，并没有兴趣回应，或者幼儿对当时的情景并没有太多的关注。而绘画这件事，小烨是有浓厚兴趣的，此时师幼的关注点集中在同一件事上，就有了共同语言，于是小烨很愿意地向我介绍自己的绘画作品，变得愿意说话、喜欢表达自己的想法。幼儿本身的情绪和性格不是一成不变的，在教师的积极引导和鼓励下，每个幼儿都能从自身独特的闪光点上收获自信，逐渐变得敢说、愿意说，并使用文明的语言习惯。措施： 1、创造条件，让她多开口说话。

怎样促进两岁的孩子开口说话

怎样促进两岁的孩子开口说话——四阶魔数每日问答妈妈提问：孩子两岁了，但语言方面还是处于模仿发音阶段，不会说句子，我有点着急，请教一下。他能认识一些字如亲人的称呼，身体各部位，还有一些动物，这些认识的是他能指读出来。而且能从绘本中指读出来。李老师CONAN 08:36:58 教的内容是贴合孩子的想法的，比如妈妈我想喝水，再逐步变成妈妈请给我水喝。因为两岁的孩子其实是有自己的想法的，如果得不到尊重，语言能力也会受到制约，其他能力也是一样。同时识字能促进孩子说话。妈妈CONAN 08:42:08 您是说用认识的字造句？他总是拉着我的手，让我去跟着他做他想做的事但不用语言，如想喝水了，拉着我的手去找水杯。想看书了，拉着我到书架拿书。李老师CONAN 08:43:25 这是你要装傻一点，即使是哭了，装作听不懂，要逗着他说出来。妈妈08:43:28 我是尊重他的想法的，都能按他的意思做，同时也提示：喝水，看书，让他跟着说李老师CONAN 08:44:23 尊重提示后就要来一次比较厉害的，就是听不懂，看他怎么办妈妈CONAN 08:44:25 我先不按他说的做？逗他说？我试过，他不说，我再逗，他就急了，哭

了，他一哭，我就听他的了。我们家大人带他，总是能听懂他的，他一急，我们就顺他的意思了。早上起来，我说单字，他跟着说：大，家，好，我，叫，鹏李老师CONAN 08:46:07 要忍得住啊，一次忍住了，以后就好了，你的威信也树立了。别人你不管，你和他爸爸要统一一次战线，选一个周末，坚决听不懂，就是要说，可以一个唱红脸一个唱白脸，但是都不给妈妈好的，今天晚上试试。我白天上班，晚上我带李老师CONAN 08:46:54 早上醒来不要逼孩子说，你早上是对的。妈妈08:47:02 他能跟我在床上玩一两个小时没问题。他愿意坐在我的腿上，听我说话偶尔模仿最后一个字，发音李老师CONAN 08:47:20 可以参考我写的两岁左右的博客。妈妈CONAN 08:47:27 我看了你训练你女儿的方法，我在昊鹏一岁半左右就试着用了，早上起来，跟他说：A,O,E这类的发音，但那时他不反应，现在进步些了，能跟着我说了李老师CONAN 08:48:23 把他能说的都写完整。有时是要狠不下心。用识字促进说话，你不在家可以放拼音的碟子看，现在正是时候呢，音像店都有卖的，我博客上也写了这个的

帮助宝宝尽早开口说话的20首三字儿歌

帮助宝宝尽早开口说话的20首三字儿歌 1、起床歌：小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。 2、穿衣歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子，穿鞋子。 3、小镜子：小镜子，圆又圆，看宝宝，露笑脸，闭上眼，做个梦，变月亮，挂上天。 4、叮铃铃：叮铃铃，叮铃铃，一会远，一会近，小宝宝，耳朵灵，听铃声，找到铃。 5、看画报：小娃娃，看画报，睁大眼，仔细瞧；布娃娃，哈哈笑，伸出手，要你抱。 6、胡萝卜：胡萝卜，大白菜，嫩豆腐，鲜牛奶，红苹果，绿黄瓜，吃得多，长得快。 7、逛公园：逛公园，宝宝笑，东看看，西瞧瞧；花儿香，鸟儿叫，小草绿，小树摇。 8、小汽车：小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去，小宝宝，当司机，送妈妈，上班去。 9、小鹅毛：小鹅毛，飘呀飘，飘上天，不见了；小鹅毛，飘呀飘，飘下地，睡着了。 10、光脚丫：小娃娃，光脚丫，扶着走，跪着爬，蹲一蹲，站一站，嘣嘣跳，快长大。 11、拍拍手：拍拍手，点点头，敬个礼，握握手；拍拍手，点点头，笑嘻嘻，好朋友。 12、扔皮球：小皮球，举高高，扔出去，它就跳，跳到东，跳到西，跳到鞋里藏猫猫。 13、学画画：小娃娃，学画画，大蜡笔，手中拿，画小鸭，叫嘎嘎，画小马，骑回家。 14、大鞋子：大鞋子，像只船，爸爸穿，我也穿，一二一，向前走，走呀走，翻了“船”。 15、搭积木：大积木，红黄蓝，小宝宝，最爱玩，搭火车，钻山洞，盖高楼，连着天。 16、上楼梯：一二三，三二一，小宝宝，上楼梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。 17、洗澡歌：小鸭子，嘎嘎叫，走呀走，摇呀摇，见了水，要洗澡，扑嗵嗵，往下跳。 18、讲故事：月光下，摇篮旁，宝宝听，妈妈讲；小猴子，捞月亮，月亮和它捉迷藏。 19、小星星：小星星，亮晶晶，白天睡，晚上醒，不说话，眨眼睛，看宝宝，笑盈盈。 20、睡着了：摇篮里，静悄悄，小宝宝，要睡觉，闭上眼，盖好被，小宝宝，睡着了。宝宝出生第一年妈妈最应关心的问题

有利于孩子开口说话的小游戏

有利于孩子开口说话的小游戏想要宝宝早说话，妈妈没有一定的技巧是不行的，以下就让我们一起来看几款可帮助宝宝开口说话的小游戏吧，不仅可以让孩子们在玩中得到快乐，也在不知不觉中发展了语言的能力！ 1 游戏名称：悄悄话游戏方法：照顾者可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。注意：此活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。早教网 2 游戏名称：我是老板游戏方法：准备一些办家家酒的小道具，让孩子扮演商店老板，照顾者可跟小老板说：我要买面包、面包一个多少钱之类的话，让宝宝准备给你，几次之后与孩子互换角色。注意：宝宝喜欢模仿大人说的话或是做的事，他们也会跟着说、做。你也可以给宝宝各式各样的玩具或小碗、汤匙等日常用具，让宝宝自己玩，可让他得到许多锻炼语

言的机会。 3 游戏名称：让玩具活起来游戏方法：给宝宝玩具，让他将平时听到的、学到的话对玩具说，照顾者也可以带宝宝一起模仿喂洋娃娃吃饭、穿衣服，或是自己推着玩具车，带宝宝在家中走走。注意：此游戏可让孩子学会大量词汇及日常生活中的琐事。当宝宝推着玩具车时，还可以培养孩子的方向感。 4 游戏名称：角色扮演游戏方法：可让宝宝穿上棒球装，带着他一起到户外丢球、挥棒，让孩子享受当棒球手的乐趣。当宝宝做到你要求的指令时，记得称赞他。除了棒球手，也可尝试让孩子扮演其他角色。注意：此游戏可让宝宝外出学习更多新鲜的事物。在与照顾者的对答中，更可学习与人说话的方式，以及如何表达。 5 游戏名称：看图说话游戏方法：照顾者抱着宝宝，带着宝宝一起看图说故事，一次翻一页，用简单易懂的语言告诉宝宝：这是小熊、小熊在追蝴蝶，刚开始的时候不要在一页上停留太多时间，也不要在意书上更多的其他细节，这样宝宝才有耐心看下去，等宝宝有初步印象后再配合图做些动作说明。注意：说故事时，记得配合手指的动作，照顾者可提

教孩子“好好说话”

教孩子“好好说话” ---------低年段口语交际教学【摘要】随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心情激荡；深入浅出的讲解，会使人浮想联翩；一语道破的指点，会使人茅塞顿开；出口成章的口才会使人赏心悦目。在义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。如何结合低年段学生的口语特点，提高低年段学生的口语交际能力？我在课题研究的实践中，摸索出几条有效的策略：创设情境，让学生有话可说；激励评价，让学生有话敢说；有序训练，让学生有话会说。【关键词】低年段口语交际策略《语文课程标准》明确地将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，……”确定为语文教学的目标之一，说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年段儿童正处于儿童语言发展的最佳时期，他们活泼可爱、直观形象思维占优势，语言丰富生动、富有童趣。但在口语表达上往往口齿不清、内容零碎、不完整，交际态度上表现为拘谨、不敢当众发言或不礼貌、肆意打断别人说话等。在教学上表现为操作难，效果差的特点。如何抓住低年段的黄金时间，提高学生的口语交际能力，让低年段学生也能说会道呢？我结合具体的教学实践，阐述几点策略。一、创设情境，让学生有话可说。 “兴趣”是一切思维的动力。低年段学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境。让学生带着高涨的情绪，怀着浓厚的兴趣，走进似曾相识的“交际情境”，去做进一步体验。此时，学生不仅有话可说，且“一吐为快”的动机和天生的表现欲会让他们的交际语言更具有丰富性和情感性。 (一)语言描述问题情境。心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。老师要善于运用语言，结合口语交际内容的特点描述问题情境，把口语交际情况回归到生活体验之中，打开学生的话匣子，使之产生积极的交流欲望，思维和语言表达都能得到锻炼。如：《招

怎样教孩子学说话 4个方法让孩子开口学说话

怎样教孩子学说话4个方法让孩子开口学说话孩子马上两周岁了，据我观察（客观地讲），很聪明的，不至一岁就会走了，行为模仿能力也非常强，就是说话说不好，有时叫他他也不知道回答，但是让他去做他也知道，我所知一般小孩子一岁多应该能说话吧，可是为什幺还是说不好呢？心中很是着急。 ?对于以上情况，我们很能感受作为父母亲的着急，只是每个孩子的情况都不一样。一般9～12月使孩子的学话阶段：这时宝宝开始模仿大人发音，开始把词和对应的事物联系起来，开始对词义产生理解。一岁半以前，宝宝主要说的是一两个词，比如宝宝可能会用帽帽来表示我要戴帽子。这些词不能很好地表达宝宝的意思，而且发音也常不清楚，理解起来比较困难；一岁半以后，宝宝的词汇量明显增加，词类范围明显扩大，可以说多个词组成的句子。虽然这些句子开始时很简单，也谈不上什幺句法规则，但毕竟宝宝开始用句子来表达自己的意思了。之后，句子的结构越来越复杂，字数也越来越多，表达的内容也越来越丰富。如何让孩子开口说话？1、多跟宝宝说说话有的家长很少同孩子讲话，总是以为宝宝太小，同他讲话也听不懂，所以总让孩子唱独角戏。这些家长可能不知道，婴儿的脑细胞是由生长环境中所得、所见、所闻的刺激来刻画重复印象，脑细胞也是因这些刺激而获得成长的，这些刺激直接影响着孩子的语言发展。语言发展有几个过程，一个是孩子的发音阶段，二是理解语言阶段，三是语言表达阶段。宝宝出生以后就可以训练引导宝宝发音，家长要不断地和孩子交流，把语言信息留在孩子的脑子里。因此，对于刚出生的婴儿，家长也应该给予丰富的语言环境，给予足够的语言刺激。比如，给孩子换尿布时、洗澡时、喂奶时，陪孩子玩耍时、孩子睡觉时、睡醒时，都要与孩子讲讲话。勿需太多语言，重在积累，简简单单的