探讨新课改背景下初中语文校本课程资源的开发途径

发表时间：2018-04-09T09:45:39.153Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：魏益永李涛

[导读] 随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。

魏益永李涛（山东省平邑县保太镇初级中学山东平邑 273300）

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0199-01

随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。为改变以上现状，中共中央、国务院分别在1999年和2000年颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》，提出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。

《基础教育改革纲要（试行）》中指出：“改变学校课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 学校和地方课程占总课时数的10%~25%，这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。而校本课程的开发又在于对课程资源的开发和利用，课程资源的整合对校本课程的建设有着重要的意义。因此，这次基础教育改革中，校本课程和课程资源的开发不可避免地成为我国教育改革的热点问题。广大一线语文教师只有了解了校本课程与课程资源开发和利用的基本知识，才能真正参与到课程改革中来。

一、对初中语文校本课程开发的内涵思考

校本课程是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程、地方课程相对应的课程。最初主要是针对“新课程运动”的弊端而兴起的，作为一种新的课程开发模式逐渐介绍到世界各国。此后校本课程作为与地方课程和国家课程相对的一个概念走进学校。作为工作在教学第一线的语文教师，如果要很好地贯彻新的课程思想，就必须对校本课程究竟是什么、如何操作、如何评价等问题有一个清晰的了解。

校本课程（School-based Curriculum）就是以校为本的课程，课程概念的多样性也同时导致了校本课程概念的多样性。比如我国有的学者认为校本课程是相对于国家课程、地方课程而言以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程。也称为“学校本位课程”或“学校自编课程”，是我国三级课程制的有机组成部分。校本课程应该是一个极具开放性的概念，它要求课程的开发者和实施者能够因地制宜、因时制宜，不应拘束于某一概念而妨碍了我们的思路和视野。

就语文学科而言，校本课程是指学校在保证国家和地方语文课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供选择的语文课程。语文校本课程应该是由语文课程专家、学校领导、语文教师、学生和家长共同参与，能反映多种需求的、采用多种灵活方式包括改编、拓展或重新开发等方式开发适应某种特殊环境的课程。

二、初中语文校本课程开发存在的问题

语文校本课程的开发目前在我国仍属于新兴的领域，需要我们在探索中总结规律和经验，所以在实际的开发过程中难免存在一些误区。

（1）缺乏学科特性。因为初中各学科都要开发符合自身学科特质的校本课程，所以在实际操作中出现学科雷同、重复的现象。语文校本课程的开发者应该注意分析语文学科所拥有的资源及优势，寻找合适的切入点，本着实效有用的原则，对课程资源进行积极筛选、加工、整合，充分挖掘各种资源的深层价值和学科价值，开发适合语文学科的课程资源，避免泛化课程资源的行为。

（2）忽略学校特色。由于各个学校所处的地理位置不同，其教学环境、人文积淀、社区资源等都有差别。有些学校盲目开发校本课程或借鉴他人经验，忽略了自身的特色。因此，语文教师在校本课程的开发中，应根据自身的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师个性地开发课程。同时，要充分考虑学校周围的社会环境和条件、教师和学生的学习特点等因素，因地制宜，扬长避短，开发出真正具有“校本”特色的课程方案。

（3）缺乏选课指导。初中生对很多事物缺乏辨证分析和清醒认识，一些学校只是负责把语文校本课程开发出来，对学生的选课没有科学指导。尽管校本课程是根据学生的实际需要设计出来的，但仍可能出现学生不知道如何选择和选择之后发现不适合自己的情况。学生对校本课程和自己的兴趣发展以及知识需求也可能没有完全了解。教师有必要根据学生的实际情况对学生进行深入细致的指导。

（4）评价体系不完善。学校对语文校本课程的评价系统缺乏科学性和完善性，导致评价失真。完善配套的课程评价体系对促进校本课程的建设，语文教师的教学和学生的发展具有重要作用。课程评价体系应该强调发挥发展功能，提倡形成性和定性评价相结合。对学生应该注重过程性评价，并且尽量客观描述学生学习的进步与不足，保护学生学习的积极性。

三、初中语文校本课程的开发途径研究

语文校本课程是国家语文课程的有益补充，它也是新课程改革的一个重要组成部分。它在张扬学校个性，形成教学特色；引导语文教师参与课程开发，促进语文教师专业发展；提高学生语文素养，培养学生健全人格；实现学校、语文教师、学生平等对话，促进课程“生态圈”和谐有序发展等方面有着不可替代的价值和意义。随着时代的发展，社会对语文课程在选择性、开放性、综合化和现代化等方面要求也越来越高，开发语文校本课程具有历史的必然性。

1．结合本校实际，灵活处理课程关系。新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课程，“应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。”这就要求我们在语文教学中应该结合本校实际，灵活处理校本语文课程与国家语文课程的关系。对语文课标、教学大纲、通用教材进行调整、重组、拓展或延伸。语文教师可以将国家课程与校本课程密切结合，在课内和课外比较阅读、课内知识向外迁移、加强作文教学指导与训练等方面进行实践。找到国家课程与校本课程的平衡点，妥善处理二者关系。

2．转变教学观念，提供语文实践空间。新课标要求语文教师正确把握语文教育的特点。一线教师应该采用对话教学观、大语文教育观等先进理念指导自己的教学，明确自身的角色定位，彻底转变教学观念。同时尊重学生的主体地位，注重学生创新精神和实践能力的培养，鼓励学生进行自主、合作、探究的学习。学校可以配合语文课程开展文学社活动、读书笔记展评、征文评选、社会调查、编辑校刊等

初中语文校本课程开发的实践与探索

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8915317127.html, 初中语文校本课程开发的实践与探索作者：陈菊华来源：《语文天地·高中版》2010年第07期随着课程改革的深入发展，校本课程已纳入研究者和实践者的视野。开展校本教研，促进学校发展，满足学生发展的需求，是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。学校应根据自身办学的理念，本着促进学生全面发展的宗旨，以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心。在对学生需求进行系统评估的基础上开发了一系列校本课程。笔者在学习中实践。在实践中探索。对初中语文校本课程的开发形成了一些思考。一、开发语文校本课程的落脚点 “校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此。教师对校本课程的认识难免存在一些误区，如：将校本课程开发等同于学校自编教材，或把校本课程等同于教师本位课程等等。针对以上情况，须开展校本课程理论学习，确立其研究的内容和方向。二、开发语文校本课程素材的来源 1充分发挥教师个人能动性，积累教学法上的校本课程素材通过写教学日记、教学随笔、学习体会等形式，不断地进行自我剖析。寻求教师与学生和谐交流的最佳结合点，以平等的身份与学生一起学习，同时积极探究如何切实地完成语文教师角色不断转换的途径和方法，并及时地总结成文字资料，把这些“土专家”的自编教材提升为教学法上的校本课程的素材，并用这些成果去培训其他语文教师，以帮助其他教师的提升。 2对教材进行深入挖掘和适度补充，积累教辅资料类校本课程素材学生使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。学校中大多数课程决策是由教师个人做出的，教师在教学实践中往往会对中央编制的课程进行修改，形成教师本位课程，将之加以利导，使其成为语文校本课程开发的一个重要环节。

新课改背景下语文教学策略研究

新课改背景下语文教学策略研究摘要：近年来，随着课程改革的不断深化发展，学生课堂回答更加踊跃，质疑也更加积极，日益凸显出其主体地位，在这种情况下，老师的教学方式也要随之变化，以更好的适应学生的学习需求。本文就以此为中心，结合自身工作实际，对当前新课改背景下语文教学的具体策略问题进行分析论述。关键字：新课改；语文教学；策略新课标中指出，教学是学生多向、开放以及动态的对话和交流过程，在这个过程中，学生占据了主导地位，而老师只是起到引导和教育的作用，因此教学的过程不应该是沉闷和四班的，而要求具有灵活多样的教学方式，这样才能够适应新课改的要求。具体来讲，老师需要从以下几个方面做好工作。一转变观念，优化教学方式新课改背景下，教师传统的教学观念已经不适应教学需求，因此必须要转变教育思想，更新教学理念，从根本上摆脱传统教学方式的束缚，逐步优化教学策略。要坚持一切为了学生，为了学生的一切的原则开展教学活动。第一，要关注每一位学生。在教室的教学理念中，不能够存在好坏学生之分，对于每一位学生都应该一视同仁，每个学生都应该是自己的关注对象，而关注的实质是关心、

尊重、牵挂，要关心学生的学习情况、尊重学生的学习成果和学习方式，牵挂学生的学习效果。可以说，关注的本身就是最好的教育，因此在语文教学中，老师一定要关注学生。第二，关注学生人格的形成。语文教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的人格，并使其养成乐观开朗的性格。在传统的语文教学中，老师片面的追求知识的讲授，而忽视对学生情感和人格的培养，新课改背景下，语文教学工作不仅要传授学生课堂知识，还需要培养学生的品格和修养，帮助其形成健康的人格。二以学生实际为出发点，认真钻研教材在语文教学过程中，老师不能够盲目传授知识，而是要从学生的实际出发，找到最符合学生特点的教学方法，这就要下功夫对学生的实际情况进行深入研究。第一，要充分利用学生原有的认知结构。语文学习是一个循序渐进的过程，更重要的在于日常的积累，因此学习中充分利用学生原有的认知结构，能够帮助其理解新知识，进而构建起新的认知结构。语文教学中，语言是最重要的过程要素，学生认知结构的构成，需要以语言作为依托，这也是语文教学的重点。在利用学生原有认知结构的同时，还需要对其进行拓宽和引申，使其能够掌握更多的语文知识点，积累更多的语文素材。第二.深入研究教材内容，并以此为突破口开展教学

校本课程资源开发研究

《校本课程资源开发研究》研究报告一、引言: (一)问题的提出 1、从课程资源理论与政策的角度进行分析:1999年全国基础教育工作会议以后,我国确立了国家、地方与学校三级课程管理政策。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“学校在执行国家课程与地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统与学生的兴趣与需要,开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,而课程改革的现实也对校本课程资源的开发提出了更高的要求。新课程实行三级课程管理,实际就是在走向决策分享,而我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,使得学校按照自己的教育哲学与办学思想设计与开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。 2、从教师本身的角度进行分析:教师本身就是重要的课程资源,教师的专业精神、专业知识与专业技能就是影响校本课程开发成功的重要因素。由于繁重的工作量,使教师对课程资源的开发不够。通过座谈、讨论、问卷调查等形式,大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源,课程资源在来源、范围、形式与采用方式上都得到了扩展与再认识,但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用的理解存在偏差,为数不少的教师认为课程资源主要就是指条件性课程资源或显性的课程资源,她们经常不自觉地把校本课程的资源等同于校本教材或教学用的材料。因而在开发中往往只关注这一类课程资源的开

发。且不太注意内容的选择与组织,经常就是一些知识与活动的机械拼凑。 3、从学校发展的角度进行分析:我校座落在胶南东部新城区,临近胶南市政府、新华书店、教师进修学校,濒临美丽的大海,地理位置十分优越;但我校2001年10月刚刚建校,一方面,社区群众对优质教育具有较高的需求,另一方面,学校的办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育的要求。而学校校本课程开发,正就是发挥学校优势,促进学校发展的一剂良药。 4、从当前校本课程资源开发的现状进行分析:在课题前期论证过程中,我们发现对校本课程资源的开发与利用过程中存在下列问题。 ①教师课程资源意识与开发能力欠缺,缺乏对课程资源的识别、开发与运用能力。 ②课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。注重国家与地方规定好的的课程资源,忽视人力资源的开发。 ③教师课程资源的整合、开放意识缺乏研究,学校周围及社区的课程资源利用率低。 ④校内的硬件资源作用不能发挥最大限度,被闲置与浪费。 ⑤已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。 ⑥课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合起来。 (二)、研究目标 1、理论层面的目标:从校本课程设计与学校课程资源扩展与开发的角度,通过对校本课程资源开发与设计进行理论与实践两方面的研究,

初中英语校本课程方案

初中英语校本课程方案 [ 2007-10-7 19:48:00 | By:晋江黄陆基] 初中英语校本课程方案校本课程题目：中西习俗差异本校校本课程开发的背景和目的全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。校本课程的组织与实施计划：校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪校本课程计划表：第一部分日常生活第一章问候第一节见面第二节节日与贺辞第二章饮食第一节饮食习惯第二节餐饮习惯第二部分节假日第一章西方传统节假日第一节记念性节日第二节宗教节日第二章中国传统节假日第一节纪念性节假日第二节传统节日第三部分风土人情

初中《沙画艺术》校本课程纲要

初中《沙画艺术》校本课程纲要一.校本课程开发的背景 21世纪流行于国内外的沙画表演艺术突破传统观念，融视觉、听觉于一体，通过沙子瞬间的造型来表现，能使现场的观众得到强烈的视觉享受，极具特色的艺术魅力，被广泛应用于生活、学习等各个领域，形成新的视觉文化现象。2011年版的《义务教育美术课程标准》提出实施建议，要充分利用网络，获得最新的美术教育教学资源，开发新的教学内容，提高美术教育教学的效益。因此，研究开发沙画艺术校本课程，符合美术新课程标准的精神，对于拓宽美育实施途径，提高学生美术素养具有重要的意义。处于青春期的初中学生，对新事物有很强的好奇心和求知欲，但由于我校地处农村，美术教育教学资源相对缺乏，学生参与美术学习路径少，艺术视野不开阔。因此，依据国家美术教学新课程标准，结合本校实际，研究探索新的更多的美术校本课程显得尤为必要和突出。沙画作为国内涌现的较新的艺术门类，对于提高学生美术欣赏和创造能力，加强荣誉感和自信心，涵养健康心理都具有积极作用。比如，当孩子把压抑在内心的潜意识释放于玩沙子过程中，这种直观的感受会使焦虑、抑郁、不安等负面情绪得到合理宣泄，从而维护了孩子的心理健康。我校美术教师利用网络资源对沙画表演艺术进行实践与研究，并形成个人的特色专业发展，并广泛应用于社会生活，实现艺术生活化的发展。同时，教师根据个人对沙画艺术的研究，运用新课标理念，把所学应用到教育教学活动的实践中，实现“教学相长”双赢。沙画课程的生命在于个性表达和创意活动，让学生在观察——感受——体验——创造的过程中提高审美能力,推动学生创新思维的形成。二.校本课程开发的总目标 1、知识与能力目标（1）了解沙画艺术的历史与文化内涵和新媒体艺术与传统绘画艺术以及东西方沙画艺术的比较和优秀的沙画作品赏析，使学生全面深入认识并理解沙画艺术,开阔艺术视野，激发学生参与沙画活动的兴趣。（2）通过本课程的学习，让学生掌握沙子造型的基本技巧，学会分析和欣赏沙画艺术的画面构成元素，引导学生体验沙画艺术的内涵，进一步感受民族文

(完整word版)初中语文校本课程实施方案

校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间，形成具有我校特点的《书香伴我成长》校本课程体系。

《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告

中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景： 1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。我校与东湖风景区近邻。东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。（三）“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”是新时期的教育目标，本课题的开发与实施，基于学生个性特长发展的需求，对如何实现这一目标，具有广泛而深远的教育实践意义。

校本课程纲要

《英语语言文化背景》 xx第三中学xx课程名称：英语语言文化背景课程类型：人文类，选修课课程资源：新编（自编）授课对象：初一、初二年级学生授课时间：一学期每周一课时所在学校： xx第三中学一、课程背景：英语是现今世界上应用范围最广泛的语言。英语已经是我国义务教育阶段的必修课。但是目前学校英语课本的学习并不能适应所有的学生，因此要在激发起学生兴趣的基础之上进行教授。本课程旨在引发学生对外语的兴趣，从而帮助学生们学习英语课程，实现初中英语课程目标。二、课程的性质和指导思想 1、课程的性质：本课程属校本课程中学生选修类课程之一 2、指导思想：

以《新课程改革实施纲要》（试行）为指导，加强学生对英语语言文化背景知识的了解，培养激发学生对英语语言及其文化背景的兴趣，全面提升学生的综合能力和素质，使初中英语课程学习的效果事半功倍，使学生的综合能力更加适应未来社会的发展的需求。三、课程目标 1、让学生了解英语语言国家的文化概况，辅助英语课程教学； 2、发展学生的综合理解能力，发展学生解决问题的能力； 3、促进学生自主学习的能力。四、课程内容第一课了解英语应用国家及其背景知识1课时第二课节日系列之一复活节的来历1课时第三课节日系列之二愚人节1课时第四课英文歌曲赏析及背景Edelweiss 1课时第五课多彩文化：星期五与数字131课时 xx趣味英语故事1课时第七课英语万花筒：动物名词及其文化xx1课时第八课节日系列之三母亲节Mother’s Day 1课时 xx时尚生活：颜色预告心情Color affect feeling 1课时第十课英语人物故事： xx、xx1课时

高中语文校本课程开发方案

高中语文校本课程开发方案朱昌球一、定位及目标制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。二、具体目标和研究内容（一）中学语文校本课程的建设和开发 1、“书册阅读”部分人物传记类围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的“领袖人物”和“科技精英”的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。科技专著类围绕“观察与发现”、“发明与革新”、“实验与探究”等主题，在初中二年级开设一学期的“中国科技”和“世界发明”的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。文学鉴赏类围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了“文学”的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。 2、“研究性学习”部分初、高中课内开展主题阅读研究。初、高中课外开展语文实践活动。（二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》；初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》；初二上学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》；初二下学期，名人传记，着重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》和《“领袖传记”导读》）。高一上学期，《〈论语〉新释》；高一下学期，《〈老子〉导读》；高二上学期，《〈易经〉导读》；高二下学期，《“四大名著”导读》。

新课改背景下的语文教学反思

新课改背景下的语文教学反思【摘要】受考试政策影响，语文教学目标被人为异化，课程改革后的课堂流于形式化，语文教学与生活的距离越来越远，语文的本质正在被忽视甚至遗忘，对学生的语文能力形成和发展产生不利影响。广大教育工作者对此应予以重视。【关键词】语文；教学目标；优质课堂；生活；语文能力随着新课改的推进，语文教师的教学理念在不断更新，教学改革似乎登上了一个新的台阶。但语文教学的一些现状，仍令教师们无比困惑，甚至是担忧。一、语文教学的目标究竟是什么语文教学的目标是什么？我想应该是培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，为其终身学习和个性发展奠定基础。但在我们的教学中，考试却成了语文教学的终极目标。教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文课堂变成了无尽无休的习题训练课。这一切在高三表现得尤其明显，高三的语文课，几乎变成了枯燥乏味的练习课。各类专题，各个考点，从字词到

作文，由总结方法到习题演练，一个都不能少。可最终结果是学生有可能考得了高分，而没有去完整地阅读过一本名著；有可能写得了一篇50分的考场作文，而写不了一张规范的请假条。甚至在高二下学期，为了攻克会考，提升学生的会考率，老师们便放弃了许多优秀的篇章，开始引导学生进入所谓的会考复习，从必修一到必修五，从字音到作文，面面俱到，但考下来成绩并非如想象中的那样理想。无论是什么考试，从某种意义上说也是对教学的一种评价和检测，也对语文的教学有一定的导向作用，平时的教学关注这种导向也是必要的，但结果往往急功近利，仅仅盯住考试，盯住最后的那个会考率，平均分，及格率，最终只会使高中的语文教学之路越走越窄。这一切是什么原因导致的呢？考试的形式不变，衡量学生和老师的标准仍是分数，学生需要靠分数考大学，老师需要靠分数评职称，甚至学校也需要靠成绩来评等级。考试模式不变，语文教学只能是“带着镣铐跳舞”。语文教学的目标会在这样带着镣铐的集体舞中慢慢被异化。就现实而言，其实已经被异化了。异化的目标将使语文不仅使去人文性，连起码的工具性也将失却。最终，语文和其他学科一样，只是学生借之进入大学校门的考试工具，从中学到什么能有益于其终身的东西大家并不关注，大家只关注其中哪些东西

利用家乡地域特色,开发校本课程资源

利用家乡地域特色，开发校本课程资源衡东五中谭振武 [内容摘要]：校本课程的开发是新课改的一项重要内容，就是实行国家、地方、学校三级课程管理。学校课程的实施，使学校对课程的开发有了一定的自主性和灵活性，为校本课程的开发奠定了基础。在实施综合实践活动课程时，学校要结合学生特点、学校实际、地域特色创造性地进行综合实践活动课程资源的开发与利用，本文将从学生的需要、具备的条件、具体的策略等几方面对本校综合实践活动校本课程资源的开发与利用进行探讨。 [关键词]：家乡地域特色开发校本课程资源《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方条件，充分挖掘地方自然条件、经济文化状况、文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。下面我就谈谈如何利用衡东县的地域特色，进行综合实践活动校本课程资源的开发与利用。一、了解学生需要，为校本课程资源的开发找准目标开发综合实践活动课程校本资源，还需要对学生开展综合实践资源需要评估，明确学生究竟需要哪些基本的课程资源，主要是对学生进行需求分析。《综合实践活动指导纲要》指出本课程的目标是帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社

会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。为了更好地了解我们的学生各方面的实践能力，我们采用问卷调查（学生问卷调查、教师问卷调查、家长问卷调查）的方式对学生的认识能力、创新精神、实践能力、社会责任感、个性品质这几方面进行调查，通过这些调查我们发现：因为我们学校是一所农村中学，家庭教育资源也不够丰富；学生吸收信息的渠道不是很多；家长的观念虽然近几年来因为所在地的经济有了快速地发展而有所改变，但还是跟城市里的家长有着一定的距离——只注重孩子成绩单上的数字却很少去关注孩子的其他各方面的能力；也因为父母外出打工，留守学生也越来越多，使得学生、家长的素质更加参差不齐。总之，学生对自然、对社会的认识能力、他们的创新精神、实践能力以及社会责任感与我们的要求有着很大的一段距离。所以我们急需通过开发综合实践活动课程资源来提高学生的各种实践能力。二、盘点家乡地域资源，为校本课程资源的开发奠定基础我们的家乡衡东县人杰地灵，物产丰富，风光旖旎。衡东具有丰富的矿产资源和浓郁地方特色的文化资源。民间文化底蕴丰厚，素有“皮影戏之乡”、“花鼓戏之乡”、“剪纸之乡”、“龙舟之乡”、“龙狮之乡”和“农民画之乡”的盛誉，也是全国唯一的“中国土菜名县”。衡东山奇水秀，峰险洞幽，文化源远流长，是旅游观光的好去处。山有四峰山、杨山、灵山、二童攻书山，山林深处，斜阳阡陌，

初中英语校本课程

初中英语校本课程后西中学孙明霞改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在交往实践中激发学生学习英语的兴趣，“学（英语）以致用”是我校英语校本课程开发和建设的目标。在课程的研究与实践中我们不断地探索并逐步积累教学经验，下面是我教授的英语课的教学设计和自己的思考，渴望得到老师们有关课堂教学设计的指导，同时希望多些这方面的探讨。一、课例设计（课前背景音乐：Jingle Bell. 这是一首著名的英语节日歌曲，课前反复播放让学生熟悉曲调,用其明快的节奏营造气氛。） 1、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。 2、才艺展示（Talent Show）：个人或小组集体演唱学生们喜闻乐见的英文歌曲。 3、猜词游戏（Guessing Words） ①、教师利用多媒体展示有关动物，职业，生活用品，食物等词汇，小组内复习巩固已学单词，交流新单词。 ②、每组选派两名同学，一位同学用英文描述或动作示意看到的单词，另一位同学说出单词。以规定时间内猜出单词的数量记分。 4、绕口令比赛（Tongue Twister） ①、教师出示三组绕口令，讲解读音技巧，组内练习。 ②、击鼓传花，学生抽选一组绕口令朗读，朗读准确可记分。 ③、计时朗读擂台赛，依据时间和朗读的准确度记分。

5、自制聚会食物（Making food for class party） ①、教师展示奶昔、沙拉、三明治等食物图片，出示相关语言信息。 ②、小组选择要制作的食物，说出制作原料，讨论制作方法。 ③、制作食物，制作完成后组员介绍制作过程。 ④、小组间分享食物，播放Jingle bell, 教师和学生们一齐跳舞。二、课例反思 1、教学设计反思 ①、整个教学过程通过各种各样的Tasks来实现，活动的设计以学生为主体，以活动为中心学生，以变换多样的竞赛形式吸引学生注意力，使他们能够十分投入地参加各种活动，在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 ②、本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂。 ③、歌曲欣赏、才艺展示以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛。 ④、猜词游戏通过多媒体展示、小组交流、动作示意、语言解释，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。 ⑤、生活就是知识，对于他们熟悉的话题食物制作，学生信心倍增，任务前活动用于扫除学生的语言障碍，在教学上以激发学生的学习兴趣，通过不同的活动让学生感知、操练语言。 2、教后反思 ①、学生对才艺展示很感兴趣，但用时较多“包袱”是否过“大”？ ②、食物制作、猜词活动中大多数目标语言学生已经学过，应增加知识量。活动内容形式短小，随着学生能力的提高应尝试辩论，课本剧表演等活动，提高学生的语言运用能力。 ③、活动衔接不是很流畅，要注意自然过渡。 ④、借助多媒体上课，能实现“空手”上课所不能实现的视听美感，能多维加大课的容量，但

浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系

课堂是我们的，更是他们的 ------浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系无锡市梁溪中学张芸提要：要实现语文新课程改革的目标，改变传统的中学语文课堂教学中的师生关系这一点非常重要。谁是红花，谁是绿叶；谁是主角，谁是配角。角色关系要发生逆转，才能充分体现语文新课改的精神。在新课改的课堂教学中，学生是研究性学习中当之无愧的“红花”，而教师要甘做辉映“红花”的“绿叶”，以一个参与者，促进者的身份，扶持他们，支撑他们，帮助学生达到在语文课堂教学中实现自主研究性学习的目的。关键词：课堂、教学、红花、绿叶、自主、探索犹如一声春雷，唤醒了还在摸索语文课程改革的教师们；犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了无数期盼语文课程改革的人们的心灵。中学语文课改终于在千呼万唤中揭开了它神秘的面纱，在大江南北遍地开花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见，课改的中心是促进学生的发展。语文新课程标准在中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。一、朵朵红花闪智慧——发扬课堂教学民主，培养自主探索精神近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为：“学生学习的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。学生以自己已有的知识、经验为基础对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的意义，同时，原有知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，所以，学习过程不是对新知识的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包括学习主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。”我们的语文课堂教学要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主探索精神，真正成为课堂教学中的“主角”，让学生在课堂教学中插上翅膀去腾飞！郑板桥曾说：“学问二字须拆开来看，学是学，问是问。今有人学而不问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”为了促使学生主动积极地学习，培养自学能力，就要在课堂上尽量鼓动他们养成思考的习惯，多多提出问题。“学起于思，思源于疑”，“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的。学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。这就要求教师在课堂教学中时时把学生放在“主角”的位置上，他们才是课堂上鲜艳夺目的红花，只有学生的智慧在课堂上闪出了耀眼的光芒，我们的课堂教学才会收到事半功倍的成效。“目中有学生”“学生才是课堂的首席”。新课程认为：学生就是课程实施的最终目的。在课堂教学中，教师要恰当把握时机，选择有价值的内容，即有些问题不是惟一答案，每种

初中英语校本课程方案

初中英语校本课程方案初中英语校本课程方案 [ 2007-10-7 19:48:00 | By: 晋江黄陆基 ] 初中英语校本课程方案校本课程题目:中西习俗差异本校校本课程开发的背景和目的全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足―个性化‖的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯(Hymes)提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。校本课程的组织与实施计划: 校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪校本课程计划表: 第一部分日常生活

第一章问候第一节见面第二节节日与贺辞第二章饮食第一节饮食习惯第二节餐饮习惯第二部分节假日第一章西方传统节假日第一节记念性节日第二节宗教节日第二章中国传统节假日第一节纪念性节假日第二节传统节日第三部分风土人情第一章服饰第一节色彩与图案第二节不同场合着装第二章婚礼第一节中国传统婚礼第二节西方传统婚礼第三章社交礼节第一节见面介绍礼节第二节送礼与受礼第三节电话礼节

初中语文校本课程活动计划

初中语文校本课程活动计划一．指导思想以科学发展观为指导，贯彻教育新理念，立足校情、生情、学情，着眼于促进学生个性化发展，着眼于促进学校可持续发展，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵·经典诵读”，真正体现“以学生发展为本”的课改理念和“重基础、激潜能、育特长、促成才”的办学理念，努力实现“为了每个学生的终身发展”以及“成长、成人、成功”的教育目标，为建设书香校园、推进素质教育、促进学生全面发展并形成元庄二初中语文教研组“一组一品”特色做出积极贡献。二．课程建设的原则 1．基础课、拓展课、研究型课相统一原则； 2．立足于校情、生情、学情原则； 3．“两纲”教育统领课程“三维目标”的原则； 4．校内、校外资源有机整合原则。三．课程建设的目标总体目标：激发师生潜能，发挥学生内驱力。近期目标：通过多种形式组织指导学生诵读经典，激发学生热爱中华经典。

中期目标：在诵读的基础之上，引领学生解读和传承中华民族的精神和品质，激发学生学习感悟经典文化的内涵及精髓的情趣。远期目标：在诵经典、激情趣基础之上，进一步指导学生思辨传承中华经典的哲理美，从而切实提升学生的人文素养。四．课程基本要求 1、丰富人文素养，传承民族文化，促进个性发展； 2、注重诵读，强化体悟，内外兼修。五、课程教学方法本课程采用的方法有：教、化、悟、行。教，就是教师对学生的直接教育和引导，就是坚持教师在教育中的主导作用。化，就是通过教育教学活动，以及教师的日常言行和教育教学环境诸因素，对学生的熏陶、磨砺、感召，使学生心灵深处发生转化。悟，就是学生在学习过程中的感悟，就是突出学生在学习过程中的主体地位和学习的能动性。行，就是学生的实践活动，就是突出实践活动在学生成长过程中的重要作用。本课程倡导自主、感悟、合作、探究的学习方式。六．课程组织形式课程的教育教学组织形式主要包括课堂教学形式和课

浅析初中语文校本课程的开发和应用

浅析初中语文校本课程的开发和应用【摘要】校本课程的开发可以有效的提高初中语文教学的有效性,能够有针对性的培养学生的审美、探究能力,还能够启发学生形成发散思维,使学生具备别具一格的创新意识和创新精神,提升自己的文化素养及其语文学习功底。本文就对初中校本课程的开发和应用进行深刻的研究与探讨,为初中语文教学有益补充,创设优质、高校的语文教学课堂【关键词】初中语文校本课程校本教学的意义在于使语文教学更贴近于生活实际,更能够满足社会的需要,满足学生的需求能力。同时,校本课程能够给初中语文教学充分的补充,丰富学生的语文学习空间,让学生的学习充分文化与内涵,使学生的素养与文化功底得到熏染。因此,教师应重视校本课程的开发与应用,使语文教学发挥最佳的效果,突出学生的个性化,促进学生综合素质的全面发展一、初中语文校本课程开发的意义初中语文校本课程的开发,首先,使语文学习内容更加丰富。在授课时,教师不单单传授教材知识给学生,还结合学生的兴趣、爱好,有针对性的教学,强化学生的学习能力,丰富语文知识。其次,拓宽了学生的学习时间与空间。校本课程的开展为初中语文教学补充了大量的资源,为学生创设文化氛围浓厚的学习情境,熏染学生的素养,提升学生各方面的能力。最后,最大程度的激发学生对语文学习的兴趣。校本课程可以为初中语文教学进行补充与完善,使教学内容更贴近学生的生活,创设符合学生探究、思考问题的教学模式,提高学生语文学习的有效性

二、在初中语文教学中应科学规划,统筹安排,充分发挥校本课程的作用 1.结合现行教学体系开发校本课程在教学中,无论是初中语文教师还是学校的管理者,都要高度重视语文校本的开发,结合现行教学体系,开发出符合学生性格特点、热爱学习的校本课程内容。例如,在学习描写景物的课文时,教师可以让学生通过阅读文章,去课外观赏校园风景,培养学生看景写作的能力,用这样的写作方式丰富初中语文教材的内容,使学生的理解能力得到教大的提升。同时,学生的写作技巧与阅读理解能力也达到很多的锻炼,有利于学生创作出有内涵、有功底的作文初中语文校本课程开发了综合训练的课程,这主要是针对学生的读写能力,希望通过这样的指导方式使学生的读写能力有所改善,培养学生每天阅读一小时的好习惯。初中语文教师一定要注重学生每天的阅读量、写作量及其写作的技巧与阅读的理解能力,读写综合训练是学生锻炼自身读写能力的一个过程,学生的全身心参与对发散思维的启发有很多的帮助,而且,语言表达能力也能够在长期的读写训练中得到循序渐进的熏染,有利于学生内在潜力的释放,有利于学生更好的享受初中语文教学课堂。同时,在课堂上增加语言训练的教学内容,让中学生的语文学习生活既生动又有趣,创设初中语文优质课堂 2.结合校本课程打造生动、有趣的初中语文教学课堂初中语文校本课程的开发和应用的落脚点在于如何让课堂教学更加的生动、有趣,吸引学生的注意力,充满热情与活力的学习、探究。首先,初中语文校本课程的开展可以有效的拓宽教学活动。初中语文的文化底蕴是博大精深的,是源远流长的,更不能仅限于教材的那些内容,因此,要拓宽语文教学的内容,就要改变原有教学的方式、方法,打破课堂时间、空间的限制,针对语文教材内容进行无限延伸,可以要求学生通过对文章的阅读,写出读后感,也可以让学生根据课文中的写作顺序、技巧,

《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》

《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》研究报告一、课题产生的背景和条件《基础教育课程改革纲要》指出：学校要?积极开发并合理利用校内外各种课程资源。?《基础教育新课程标准》进一步指出：?学校内部和外部的一些对学生的发展产生影响的素材都可以看作是课程资源，……调动教师的积极性，有效开发和实施课程资源是推行新课程的一个重要方面。?《国家环境保护?十五?计划》指出：?活跃中小学校环保教育，推进绿色学校建设。优化教育资源配置……培养21世纪的环境保护专业人才。?《谁来决定我们的课程——谈谈校本课程的开发》一书说：?环境保护是当今社会关注的热点。校本课程开发者要在环境保护方面发挥积极作用。教育学

生正确理解环境、能源与人的生活方式的动态关系，让学生明白，环境保护关系到国家的长远利益和人民的切身利益，关系到民族的生存和发展。通过对当地自然资源的开发利用情况的调查及人们关注的环境热点问题，组织校本课程的开发。? 我们湘西自治州属少数民族地区，经济不发达，开发程度低，于民众环保观念淡薄，?靠山吃山，靠水吃水?思想严重，长期以来，自然资源受到无情掠夺。近年来，为了搞活经济，缺乏科学技术的本地民众不惜毁灭性地向自然界直接索取资源，给自然环境造成了极大的破坏，使得水土流失和环境污染日益严重。 1 长此下去，必将对下一代的环保意识和环保行为造成极大的负面影响。如何教育好下一代保护美化我们的自然环境和生活环境，是摆在我们教育工作者肩上的一项重任。那么，在少数民族地区，将?环保?作为一项校本课程资源来开发，就显得尤为重要了。二小是湖南省?新课

初中语文校本课程开发研究的课题主题报告

初中语文校本课程开发研究的课题主题报告一、研究背景（一）推进基础教育课程改革的需要 2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，提出新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理”，改变了过去实施的“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。针对这一具体情况，必须根据本校、本年级及任课教师的具体情况，开发与国家课程相辅相成的、互为补充的校本课程。新的《语文课程标准》还将语文课程的培养总目标定位为“使学生获得基本的语文素养”，并由此提出了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的三维培养目标和“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。这就决定了语文课堂教学的内容是开放的。教科书上的教学内容是教学的基本点，是底线，而不是全部内容，需要教师结合本地、本校实际情况，学生水平和教师自身的知识特点，去开发教学内容和供学生学习的各种资源。年秋，我校成为及我们所属市成为浙江省基础教育课程改革实验区，新课程标准将全民推行实施，初中语文校本课程的开发研究，成为直接面临的首要问题之一。客观形式要求我们充分发挥学校与教师的优势，充分发挥教师在课程决策方面的责任感，切实研究，认真探索，完成一套切实可行的校本课程，充分发掘课程资源，切实推进基础课程改革，也为在实验结束后，新课程改革的全面推广提供材料。（二）改善语文学习环境，促进学生自主学习、健康成长的需要传统的语文教学以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据，教师根据教学大纲和教科书所罗列的内容进行教学。教师的任务就是教教科书，从教材中挖掘重点、难点和关键。这样的教学，教学内容是封闭的，教条的，没有生机的；课堂教学形式是中结果轻过程，中知识能力轻情感态度的，学生的学习是被动的接受，填充式的，这样势必会抑制师生的学习能力和创新能力。新的《语文课程标准》提出了“自主、合作、探究”的新型学习方式。联合国教科文组织在20世纪90年代就提出了教育的四大支柱为：：“学会生存、学会学习、学会认知、学会做事和学会共同生活”，即把人的全面发展作为人才培养的目标。要培养全面发展的人，光靠传统的课程与课堂教学是远不能实现的，即便是知识本身，随着知识经济时代的到来，书本不在是知识的唯一载体，教师也不再是知识的唯一传播者。多媒体、网络的高度发达，极大地吸引青少年学生，使得如今的学生距离书面文字远了，距

新课改背景下小学语文教学的开放性探讨

新课改背景下小学语文教学的开放性探讨发表时间：2019-05-08T15:20:06.230Z 来源：《基础教育课程》2019年5月09期作者：刘茜[导读] 近几年来，随着教育体制的不断改革，此时小学语文教学得到了较快的发展，并且小学教学开始向着开放性的方向发展，最终提高了小学生的综合素质。刘茜（青海省西宁市南山路小学青海西宁 810000）摘要：近几年来，随着教育体制的不断改革，此时小学语文教学得到了较快的发展，并且小学教学开始向着开放性的方向发展，最终提高了小学生的综合素质。本文主要对开放式小学语文教学的原则进行了分析，并且对小学语文教学开放性的实现途径以及方法进行了探讨，最终提升了小学语文教学效果。关键词：新课改；小学语文；开放性；教学方式中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-051-01 小学语文的开放性教学包括开放性课堂教学以及开放性教育模式，是一个对学生全面开放的教学系统，不再像传统的教学模式那样将学生限制在教材上，打破了原本机械式的教育模式。开放性的小学语文教学模式将语文学习的领域扩大到了学生的实际生活之中，更加注重语文教材内容之间以及与其他学科知识之间联系的开放性，将教材与学生的生活实践相结合，实现了课堂内外的有效沟通，让学生在相互渗透的教学内容之中，提高学习效率，完善自己的语文实践能力。 1实施小学语文教学开放性的重要意义 1.1提高课堂的教学效率和质量对于小学语文的开放性教学模式来说，课堂验证是最直观的检查手段。语文教学的开放性注重与实际生活相结合，与试验互动相穿插。在课堂活动过程中，学生主动对所学内容进行研究和探索，提高了学生的自主学习能力。激发学生的学习兴趣是教学质量的有力保障，兴趣是最好的老师。小学语文的学习质量在一定程度上的进步，对学生升入中学后的再教育起到了很大的铺垫作用。因此实施开放性教学方式对于提高课堂教学效率和质量有巨大的推动作用。 1.2促进学生综合能力和自身素质协调发展小学语文教学的开放性直观表现在教材的教学内容和教学目标的要求上，这也是促进学生全面发展的最直接途径。新课改在语文教学的内容设计上，打破了固有的教科书知识面狭窄的局面。学生可以通过影像、实践、网络等途径对学习内容进行搜索。教学目标的要求上彻底打破了学生被动吸收知识的状况，通过试验、社会调查、小组讨论等形式，学生成为教学的主体，老师则在一旁发挥自身的引导作用。这样一来，学生的自学能力会得到飞速的提升，在语文学习中自由发挥想象，是学生主动愿意学习的前提。为学生的语文素质提高打下良好的基础，对于促进学生综合能力和自身素质协调发展，也可以起到辅助作用。 2实施小学语文教学开放性的方法策略 2.1采用多样化的教学方法，以学生为主体小学语文课文的学习具有一定的故事穿插效果。小学生可以通过语文课的学习，培养自己的感性认知能力，打下文字功底。在课堂教学环境下，培养学生的听说读写能力外，要着眼于学生的实践运用能力，与实际生活接轨。我国的传统课堂学习就是集体教学式吸取知识结构，任课教师把一种教学方式应用在一个班级的学生身上。根本上无法达到因材施教，更加不能顾及到每个学生的自身学习特点，也就阻碍了学生的个性化能力培养。因此老师在教学过程中要尽可能多地给予学生自主学习的空间，设置几种学习方案，让学生自行挑选，在学生们愿意接受的前提条件下进行学习。采用情景教学和小组讨论教学的方式开展课堂活动，只要能达到教学效果，任何一种开放式学习方法都是有效的。 2.2教师与学生之间的关系开放化轻松无压力的学习环境，是每个学生都想达到的理想状态，老师与学生在教学过程中的关系极为重要。语文教学环境下，老师要起到的是引导作用，真正意义上做到抛砖引玉，让学生自主探究学习内容。首先，老师要和学生建立一个良好的交流互动平台。在轻松无压力的前提下，开展课堂教学。新课改要求老师摒弃传统的一味教书的模式，学生们被动吸取所学内容的教学效果证实：传统的教学理念不适用于当今课改要求。通过丰富多彩的教学活动，让学生们在玩中学、学中乐，真正把学习当做乐趣对待，这也是课改的追求方向之一。老师要叫学生大胆发言，给予学生更多的鼓励和眼神上的肯定。对语文学困生老师要耐心引导，避免正面的批评指责。老师与学生互换角色，让学生成为语文课堂知识讲解的老师。让学生在轻松无压力的环境下学习，注重学生学习的情绪性，注重课堂气氛的开放性。 2.3借助多媒体教学设备辅助教学多媒体技术在教学中的应用基本普及，其巨大辅助性作用丰富了教学效果。由于多媒体课件可以展现声音、图片、动画视频，学生们可以声情并茂吸收到语文知识的趣味性。通过有趣的动画视频课堂导入学习内容，从而激起学生的语文学习热情，自觉参与到教学环节当中来。老师可以为学生提供书本以外的知识，展现与课程相关的学习内容进行课堂扩展。这样不仅提高了教学效率，学生们也愿意接受书本以外的知识学习。 3结束语综上所述，课改过程中，主力军就是教师。小学语文教师任务艰巨，不仅要传授理论知识，还要对学生心理发育和行为习惯的养成起到引导的作用。这就要求老师提高教学水平，增强自身的职业道德素质，真正做到为人师表。小学语文的开放性教学模式，可以促进教师不断地运用新型的教学方式，丰富多彩的课堂教学活动教书育人。注重每个学生的因材施教，培养学生的自主学习能力，加强对学生思维创新能力的培养。参考文献 [1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见.成功教育（教育），2011（7）. [2]梁丽丽.对小学语文教学方法的反思.潍坊教育学院学报，2001（4）.