9的乘法口诀练习题
9的乘法口诀练习
1．补充口诀并根据口诀写出两道乘法算式。
二九（）四九（）八（）七十二
（）九五十四（）九四十五（）九六十三
2．口算。
9×3＝9×6= 9×2= 4×9= 9×1=
9×4= 9×9= 5×9= 8×9= 6×9= 3．填空：
（）×9＝729×（）＝27 5×（）＝45
7×（）＝635×（）=35 4×（）=32 （）×（）＝36 （）×（）＝18
4．在○里填上“＋”或“－”
9×3＝9×4○9 5×6=5×4○5×2
9×6＝9×5○9 8×9○7×9=9
5．四（）三十六五（）四十五（）八五十六（）九六十三九（）八十一（）七四十九
（）九七十二三（）二十七六（）五十四
（）九十八六（）四十八
6 9×5＝9×6＝9×4＝9×3＝9×2＝
9×1＝9×9＝9×7＝9×8＝
7．填空。
（1）9+9+9+9+9+9写成乘法算式是（）或（）。
(2) 2×9读作（），表示有（）个（）相加。
(3) 3个9相加，写成算式是（）。
(4) 9×5+9=（）9×3-9=（）
8．连一连。
7×5 四八三十二5个7
4×8 六九五十四8×9+9
9×6 五七三十五4个8
6×8 九九八十一9个6
3×9 三九二十七6个8
9×9 六八四十八3个9
9．解决问题。
（1）小华有9张两元的钱，他一共有多少元钱？
（2）、学校买了9面流动红旗，一面花了6元钱，一共要花多少钱？
（3）、学样的餐桌每张可坐4位小朋友，幼儿园大班的小朋友正好坐
满9张餐桌，幼儿园大班有多少位小朋友？
（4）、在校门口两边各要摆9盆花，共需要多少盆花？
10.下面各题怎样算得快？请你想一想，写出来。
9+9+9+9+9+5+4
9×5-9
2×9+9
9×3+9×5
11．计算。
5×3-3= 4×6+6= 5×5+5=
4×4+6= 6×5-7= 3×6-9=
12．在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
5×6○24 2×6○6×2 6×5○5+6
3×6○18 6×4○5×5 5×6○5×5+5
13．填空。
（）×（）=12 （）×（）=12
（）×（）=24 （）×（）=16
（）×（）=8 （）×（）=9
14．下面括号最大填几？
（）×6＜25 6 ×（）＜38 20＞3×（）34＞5 ×（）
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苏教版-数学-二年级上册-《9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商》精品教案
《9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商》精品教案 教学内容 9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商。(教材第80、第81页的内容) 教学目标 1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握9的乘法口诀。 2. 会用乘法口诀计算表内乘除法,解决一些简单的实际问题。 3. 培养学生的迁移和类推能力。 重点难点 编制9的乘法口诀。 发现9与整十数之间的联系,巧妙地记忆9的乘法口诀。 教具学具 课件。 教学过程 问题情境 师:我们班的同学在课下做了一幅图,漂亮吗? 课件出示:教材第80页例5图。 师:从图中你知道了什么? 生:我看到每行五角星有9颗,一共有9行。 师:你能提出什么数学问题? 生1:每行有9颗五角星,2行有多少颗? 生2:3行有多少颗? …… 【设计意图:让学生在熟悉的情境中发现数学信息,提出数学问题并解决数学问题,提高学生的综合能力】 自主探究 1. 编制口诀。 师:是啊,我们可以问1行有多少颗?2行有多少颗?……9行有多少颗?你能根据刚才的问题完成下面的表格吗? 课件出示:教材第80页表格。
学生尝试独立完成表格,教师巡视,了解情况后,组织学生交流。 师:你能结合之前编制乘法口诀的经验编制9的乘法口诀吗?在小组里讨论交流。 师生共同编制9的乘法口诀。 2. 教学“试一试”。 师:用刚才我们编的口诀计算下面的习题,并告诉大家用了哪句口诀? 课件出示:教材第80页“试一试”。 生1:计算2×9时,是根据“二九十八”计算的。 生2:计算9×2也是用“二九十八”这句乘法口诀。 生3:计算18÷2时,我是想“二( )十八”,这样就知道商是9,因为口诀是“二九十八”。 生4:计算18÷9就要想“( )九十八”,因为“二九十八”所以18÷9=2。 3. 找规律记口诀。 师:同学们真棒!现在请你们仔细观察9的乘法口诀,发现了什么?请在小组内讨论一下。 师:刚才同学们讨论得很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律? 生1:9的乘法口诀相邻两句之间相差9。 生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个小1…… 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。 师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现? 生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…… 生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果十位数字和个位数字是反着的,三九的结果和八九的结果十位数字和个位数字是反着的,四九的结果和七九的结果十位数字和个位数字是反着的,五九的结果和六九的结果十位数字和个位数字是反着的。 师:我们班的同学既善于观察,又善于思考,发现了9的乘法口诀存在着很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指游戏”。课件出示:教材第81页“你知道吗”。 师:仔细看图,你学会了吗?然后跟老师一起学。 教师演示,学生跟着学。
人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计
《9的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 （二）过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 （三）情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 （一）情境导入，激趣揭题 1．创设情境 （1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 （2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 2．揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 （二）自主探究，构建新知 1．主动探究 （1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
9的乘法口诀 评课稿(陈永华)
实用、实在、有效 听汤帆老师《9的乘法口诀》有感 保康县实验小学陈永华 本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。今天有幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。具体表现在： 一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。 新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。 二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。 新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此，本节课汤帆老师勇敢让位，把课堂教学时间还给学生。并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀
9的乘法口诀(教研课)
9的乘法口诀 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教具准备： 彩色粉笔、苹果卡片、算式卡片、果树图、摘苹果规则单、接力赛算式板书在黑板上。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题 师：同学们，知道端午节吗？（知道）端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行（划龙舟比赛）看，划龙舟比赛开始了！比赛的时候，只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）那同学们，你从图中找到了哪些数学信息呢？ 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：你的发现真好，还能提出什么数学问题呢？ 生：划龙舟的一共有多少人？ 师：那谁还想提数学问题？ 师：快速地告诉老师，一条龙舟上有多少个人？（9个）两条龙舟上有多少个人？
（18个）6条呢？8条呢？用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题 师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ （板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。 二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀 师：请同学们看大屏幕。有一只袋鼠练习跳远。他一次跳了几格？（一格）， 跳了一格用9来表示，是几个9？（1个9）接着看，现在跳了几格？（两格）是几个9？（跳了2格，是2个9）2个9是多少呢？（18）你是怎么得出18的？（跳一格是9，再跳一格就是9+9=18） 师：说得好，也就是说多跳一格就加上一个（9）。 师：袋鼠继续跳，现在是几个9？（3个9）。。。。。。（一直跳到9个9为止） 师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义 师：很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81） 师：他这样的填法，你们同意吗？（检查一下你自己的，把数学书扣在桌子上）咱们来一起数一数。（课件演示）一个9是9，2个9是18,3个9是27,4个9是36。。。。。 师：1个9是9，乘法算式应该怎么列？（1×9=9或9×1=9）乘法口诀怎么编？ 一起告诉老师。（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相加） 师：很好。也就是说一句乘法口诀在一般情况下可以列出几个乘法算式？（2个）师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请
部编人教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教案
9的乘法口诀 【教学目标】： 1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 【教学重难点】： 9的乘法口诀的推导。 【教学准备】：口算卡片、小黑板、图片。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2、引导学生复习旧知。 1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 2）、出示题目，引导学生完成。 将口诀补充完整： （）六二十四二（）十四 七（）五十六（）八四十 …… [设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。 。 二、探究新知
（1）看一看，准备题。（学生自制卡片） 拿出9张卡片，在第一张上写9，然后依次加9，一直加到和为81，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆好。 把写好的卡片读一遍。 问：27是几个9相加得来的？45是几个9相加得来的？63呢？ （2）自编9的口诀。 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一 9×9＝81 （3）熟记口诀。 ①找规律。 看9的算式有什么特点。 找一找9的口诀中其他规律。 三、积累运用 （１）看卡片口算，说出用哪句口诀。 9×7＝ 9×5＝ 9×3＝ 9×4＝
人教版新课标二年级上数学教学实录-9的乘法口诀
二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。 ⒈情境创设（约3分） 师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？ 生：国庆节。 师：国庆节，嗯，对的。我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？ 生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。 师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。 生：一共有几人？ 师：可以吧？ 生：可以。 师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。来，你说。 生：9×9=81。 师：9×9=81，（教师板书）会算了。九九八十一。九九八十一好像是乘法口诀啊。 生：对。 师：这是几的乘法口诀。 生：九的乘法口诀。 课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。教师解
释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。 ⒉编口诀（12分） 师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。好了吗？哎，很好。拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。明白了吗？ 多媒体出示： 1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9= 一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（） 9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8= 生：明白了。 师：好，开始。 学生动笔自编口诀。时间3分40秒。 师：好，时间到，请你把笔放下。口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？ 生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。（录音听不太清楚，教师没有出
9的乘法口诀公开课教案
“9的乘法口诀”教学设计（公开课） 凤冈县龙泉二小二年级（1）班孔健 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
苏教版二年级上册9的乘法口诀教学设计
《9的乘法口诀》教学设计 一、教学内容： 课本第80-81页的例题、“试一试”和“想想做做”。 二、教学目标： 1．经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3．培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。 三、教学重难点： 重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。 难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。 四、教学准备： 课件，教学资料1份。 五、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 1.出示动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》，播放完后，提问：歌词中，你发现哪些数字？学生回答后，教师引入：或许这些数字与今天我们学习的内容有关呢。出示九个竖框，先写9，再写18，提问：9加多少等于18,18又加9等于多少？这样每次加9你能往下加下去吗？（学生加。） 2.问题：同学们认真观察这一列数，看看有什么规律？ 3.既然这些数都与9有关，今天我们就来研究9的乘法口诀。（板书课题） （二）动手操作、探究新知 1.思考，完成表格后比较。
我们数数的时候，当数到9，再往下数就是10了，也就是说，9与10很接近。 出示10个方格，学生数一数。再出示9个星星。问题：你能一眼看出有多少个星星吗？在学生的回答中，引导学生说出一个9比10少1是9；在出示两个9，三个9，一直到十个9，让学生根据规律天下去。然后，说明1个9和10比，几个9和几十比得出了这些数，这些数与刚才每次加9得到的数有什么关系？（一样的） 2.编制口诀。 一九得九二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（） 3.寻找规律，记忆口诀。 （1）学生读口诀，找口诀中蕴藏的规律。 （2）看数字读记口诀。 （3）师生对口令，检查学生的记忆情况。 （4）介绍9的乘法口诀哪句最容易记住，哪一句或哪几句最难记？当我在记口诀时，如果六九不记得了，你能帮助我记一记吗？探索口诀与口诀的联系。 （5）介绍手指记忆法。 （6）背诵口诀。先指名背诵，再集体背诵。 （三）巩固强化、学以致用 1.教学试一试。 运用9的乘法算式，可以帮助我们进行计算。比如：2х9=18，9х2=18， 18÷2=9,18÷9=2。 2.“想想做做”第2题。 你能够根据一句乘法口诀写出用这句口诀计算的两道乘法算式和两道除法算式吗？在我们的教材上81页第二题。 3.找9的倍数的数，并观察规律。 4.“想想做做”第3题。 你能运用乘法口诀算出得数吗？ （四）拓展运用
9的乘法口诀教学设计(最新)
9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的 乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上 进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定 的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口 诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容 易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年 龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态 下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心 和强烈的表现欲望。 ●教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法 计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”
新版苏教版二年级数学上册公开课赛课优质课《9的乘法口诀》教案
“9的乘法口诀”教学设计 有效的数学学习总是在经验的基础上进行的。教学过程就是要成为不断激厉学生经验的过程。 教学内容：二年级上册75-76页教学目标： 1、让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式，进一步提高计算能力。 2、让学生在探究记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。 3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点： 编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。 教学难点： 寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前交流，激发兴趣 谈话：上课前，我们先看一段录像，好吗？看时，我们要用数学的
眼光，能发现与数学有关的信息呢!(播放《一个师傅仨徒弟》) 提问：歌词讲的是什么故事？歌词中发现了哪些与数学有关的信息？ “七十二”指什么？“八十一”呢？ 这节课我们要学习的知识中也有与它们有关的呢。 二、准备铺垫，孕伏新知 1、师板书：9 18 27 提问：他们的排列有什么规律？根据每次加9的规律，你知道接下来的数是几吗，怎样算出来的？ 指名回答，师逐一板书。 2、谈话：刚才每次加9得到了这一列数，从这些数中，你知道1个9是多少吗？2个9呢？27是几个9？……9个9是多少？ 组织学生按顺序说一说：1个9是9，2个9是18…… 3、揭示课题：9的乘法口诀 三、探索规律，编记口诀 1、发现特殊规律 ①、9是个特殊的数，它特殊在什么地方呢？请看大屏幕。 提问：有多少个□呢？一起来数一数。 出示：☆☆☆☆☆☆☆☆☆
9的乘法口诀公开课教案
“9的乘法口诀”教学设计 灵宝市河滨小学何伟伟 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
(完整)苏教版二年级上册《9的乘法口诀》教案
9的乘法口诀 教学内容： 二年级上册课本第80-81页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。 2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。 3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。 教学重点 让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并初步记忆口诀。 教学难点 探究发现9的乘法口诀的规律。 教具准备 多媒体课件，习题检测试纸。 教学过程 活动一、情境引入 师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还出现了“八十一难”。 师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。这两句都和我们今天要学习的内容有关。 活动二、自主探究 1、我们学习数学已经两年时间了，有一个数字它比较特殊，它是最大的一位数——9。如果再加一还是不是一位数了？（变成10） 9加9（18），18再加9（27），再加9……拿出你的学习单，把自主学习的任 这些数字都是从9开始，每一次加9得到的，我们一起来说一说——一个九是九，两个九相加是十八，三个九相加二十七，四个九三十六，五个九四十五，六个九五十四，七个九六十三，八个九七十二，九个九八十一。 2、现在看看，这些数还有什么特别的地方？还有什么规律？（十位依次加1；单数双数交替；18和81个位和十位调换……） 这些数是我们在9的基础上每次加9得到的，刚才我们说了，9是最大的一位数，再添上一个，也就是9加1就是10。 3、出示10个方格，数数这些方格有几个？（生数数）
部编人教版小学二年级上册数学《9的乘法口诀》教案
9的乘法口诀 教学目标： 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解口诀意义，明确口诀来源。 2、小组合作，创编口诀，经历编制9的乘法口诀的过程。引导学生找到9 的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。 3、培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与 生活的密切联系。 教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义。 教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件 【教学过程】： 一、复习引入 （1）背7、8的乘法口诀。 提问：7、8的乘法口诀有几句？（7的7，8的8句。） （2）口算练习： 7×4＝ 8×3＝ 8×5＝ 6×8＝ 4×8＝ 8×6＝ 3×7＝ 7×6＝ 6×7＝ 5×8＝ 4×7＝ 7×5＝ ①先说口诀后计算。 ②抽问算式的意思。 ③直接说出得数 二、自主探究9的乘法口诀。 1、谈话引入新课。 前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。 2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题： （1）、有几条船参加比赛？ （2）、每条船上有几人？ （3）、2条船上有几人？ （4）、一共有多少人？ …… 3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。 （2）板书反馈结果 观察用那种方法简便 （1）用乘法简便。 （2）小组合作编乘法口诀。 （3）反馈交流、并展示。 4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。 5、口诀记忆 齐读口诀，师生对口令 6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？ 引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。 三、巩固练习
“9的乘法口诀”公开课教案
“９的乘法口诀” 教学过程： 一、课前交流 师：(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师父三个徒弟》。)同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。 (生跟唱。) 师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀? 生：孙悟空有“七十二般变化”。 生：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。 二、课中铺垫 师：这里有一列数，你能看出它们有什么规律吗? 生：9+9=18，18+9=27。 生：是每次加9得到的。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗? (生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。) 师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18? 生：2个9相加是18。 师：再加1个9是几个9呢? 生：3个9相加是27。 师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢? (生答略。) 师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗? (生自由读得数。) 师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀? 生：和9有关系。 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题。) 三、学习例题 (师出示10个方格的图片。) 师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。 生：10个。 师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢? 生：9个。 师：你是怎样看出来的?
生：我是一个一个数的。 生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。 师：你这个方法真好! (师板书：1个9，比10少1，就是9。接着，出示五角星图。) 师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢? 生：2个。 (师板书：2个9。) 师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗? 生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。 (师板书：比20少2，就是18。) 师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗? (生回答，师板书。) 师：从这些图的五角星个数中，你发现了什么特点? 生：每次都多了9个五角星。 生：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。 师：大家观察得真仔细!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能用这种方法来算一算吗?请大家自己来研究一下并填在课本上。 (生在课本上填写，然后汇报。师逐步完成板书。) 师：(指着板书)横着看，你能发现什么规律吗? 生：几个9就比几十少几。 师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律? 生：和刚才每次加9的得数一样。 生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。 生：得数十位上的数比几个9的几少1。 四、编制口诀 师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗? 生：一九得九。 师：这句口诀表示什么含义? 生：表示1个9是9。 师：其余的几句，你能根据这张表格来编吗? (生编口诀并填写在课本上。) 师：你编的乘法口诀一共有几句? 生：9句。 师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读? (生边读，师边板书。) 师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一遍吧。 (师生齐读。)
小学数学二年级上册《9的乘法口诀》
新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．通过喜闻乐见的赛龙舟视频，让学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 二、教学重难点 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 三、教具准备 教学课件口算卡片 四、教学过程 一、创设情境生成问题 1、课件播放一段《赛龙舟》视频让学生观察 师：看到了什么？（当学生回答出队员们在齐心协力划船后小结） 2、课件出示教材中的《赛龙舟》情境图让学生观察 师：你能从图中发现哪些数学信息，提出哪些数学问题？（当学
生说提出有关9的乘法口诀时导入） 3、导入：这节课我们就一起解决这些数学问题（板书课题：9的乘法口诀） 二、探索交流解决问题 1、感知9的乘法 （1）课件演示小袋鼠跳格 （2）引导学生感知1×9=9 2×9=18 …… 2、教学“一九得九” （1）呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 3．合作探究“九的乘法口诀” （1）自主探究 学生在教师的指导下探究“九的乘法口诀”并填写教材84页空格 （2）合作交流 以小组为单位，交流自已发现的“九的乘法口诀”，师巡视指导并参与交流 （3）全班交流
【新】人教版二年级数学上册：《9的乘法口诀》教案3.docx
“9的乘法口诀”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1．教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2．教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3．教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
小学二年级数学上册 8、9的乘法口诀名师公开课精编教案 西师大版
8，9的乘法口诀 【教学内容】 教科书第42页例1、例2。 【教学目标】 1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。 2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。 3．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 【教学过程】 1. 教学8的乘法口诀 (1) 看情境图写算式。 教师：(课件出示书上情境图和统计表)刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，能根据它写出乘法算式吗? 学生：8×8=64。(板书) 教师：9只螃蟹一共有多少条腿? 学生：72条。 教师：是求的几个几呢? 学生：求的是9个8是多少。 教师：怎样列式呢? 学生：8×9=72或9×8=72。(板书) (2) 看算式，编口诀。 教师：你们能编出乘法口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。 学生：汇报合作学习情况。八八六十四八九七十二(板书) (3) 总结并记口诀。 教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么? 学生1：8的乘法口诀有两句。 学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。 教师：每句口诀表示什么意思?
学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。 教师：如果我们忘了“八九”得多少，怎么办? 学生：想上一句“八八六十四”，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到“八九七十二”。 教师：齐读口诀。 师生互动——做徒手操作。要求做完一个八拍就齐声说口诀：一八得八等等。(放录音)一、二、三、四、五、六、七、八(一八得八)二、二、三、四、五、六、七、八(二八十六)…… 八、二、三、四、五、六、七、八(八八六十四)九、二、三、四、五、六、七、八(八九七十二) 2. 教学9的乘法口诀 (1) 看算式编口诀。（板书：9×9=81） 教师：谁能给它编一句口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。学生汇报合作学习情况。(板书：九九八十一) 教师：九九八十一你是怎样理解的? (2) 找规律，记口诀。 教师：齐读口诀。 教师：9的乘法口诀有几句?这句口诀表示什么意思? 学生：1句，表示9个9是81。 教师：(课件演示)出示1～9的数表，分别把9乘1～9的积圈起来，再找规律。小组合作讨论，学生汇报讨论情况。 学生1：相邻两个数相差9。 学生2：几乘9，积就是几十少几。 学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。 学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。…… 教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。 (课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做) 一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。
人教版小学数学教案《9的乘法口诀》
小“目标教学模式”备课表课题9的乘法口诀 教材简析 9的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法（二）》中的内容。乘法口诀是在乘法的意义基础上编写出来的，学习乘法口诀，掌握乘法的意义是基础，因此，学习乘法口诀也是学生对乘法的意义加深理解的过程。乘法口诀时中国人独有的计算乘法的方法，用乘法口诀来计算乘法可以提高计算速度和计算正确率，所以学生要掌握这项技能，达到熟练使用的目的。 由于乘法口诀读起来朗朗上口，便于记忆，很多学生在家长的知道下，已经回背诵乘法口诀，或者对乘法口诀有了一定的了解。从2的乘法口诀编到了8的乘法口诀，学生现在已经对乘法口诀的含义，以及乘法口诀的编写方法，有了一定的认识。对于9的乘法口诀学生应该能达到独立编写的程度。 9的乘法就绝相对于其他口诀来说规律性较强，要让学生充分发现其中的规律，在发现规律的过程中提高学生的思维水平，并指导学生运用规律记忆口诀。 设计不同形式的练习，使学生能够熟练掌握口诀；设计不同层次的练习，使学生能够灵活运用口诀解决实际问题；设计有挑战性的练习，提高学生的思维水平。 （我想，这里有两个关键：一是怎样良好地把握和利用学生参差不齐的已有知识水平，并且顺应已有知识推动学生更好地掌握9的乘法口诀。二是“提高学生的思维水平”不能成为一句空话，不能只流于形式，要找到如何在扎实基础之上有效提高学生思维水平的途径。） 重点：理解的基础上熟练掌握9的乘法口诀 难点：灵活运用9的乘法口诀解决问题 教学目标 1.通过本节课的教学，使学生理解9的乘法口诀，能书籍9的口诀，并能用口诀解决有关问题。 2.通过编口诀，找规律，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3.培养学生积极的学习情感和细腻的数学思维。 课时 安排 1课时 教学流程 预习 诊断 无 目标分解教学操作内容、程序（实施） 一．开门见山，揭示课题 今天这堂课让我们一起来研究9的乘法口诀。（板书课题） 1.了解学情，引出口诀 师：对于9的乘法口诀，你知道了些什么？能具体说说吗？ 师：这么厉害！你知道了所有9的口诀，还有谁知道？
优质课《9的乘法口诀》教学设计
优质课《9的乘法口诀》教学设计 教学内容:小学数学第三册第84一85页及相应的练习。 教学目标: 1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。 2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。 3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。 教学重点: 能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算. 教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律. 教具准备:制作计算机CAI课件等。 教学过程： 一、导人新课 师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第84页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。 问:18是几个9相加的和?27、81呢?
师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？"一个是9，2个9是18......"〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，.. (9) 个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?〈生：乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀) [评：以符合儿童心理特点的"好表扬"来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。] 二、学习新课 (一) 学习84主题图。 1.指导编一句口诀. 2.能编出一句乘法口诀吗?(生：9×1=9,口诀是一九得九。师板书) (一边说一边贴图)同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星) 师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。 3.反馈结果。