41光的色彩、颜色教案
10月8日总第20课时
课题:光的色彩颜色
【教学目标】
⑴历光的色散的实验探究过程,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七
种色光组成的。
⑵过实验并运用对比的研究方法,简单了解光的混合和颜料的混合的不同。
⑶通过阅读和联想,确认光具有能量。
⑷体验并初步学会运用对比的研究方法。
⑸通过课前活动,锻炼学生与人交往的能力和收集资料的能力。
⑹通过分组活动及分组实验,培养合作意识及实验能力。
⑺激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,感
受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
【重点难点】
光的色散、色光的混合和颜料的混合的探究活动。
【教学用具】
装饰用彩灯,棱镜,舞台灯光用透明胶片(红、绿、蓝各一张),光屏(白纸),投影仪,铁架台,带狭缝的挡光板,平行光源,凸透镜,红、绿、蓝玻璃纸(书中提供),红、绿、蓝颜料,毛笔,调色板、水等。
【设计思想】
通过学生亲历实验探究学习过程,调动学生主动参与教学,使学生真正成为教学活动的主体。通过查阅资料和调查研究,领略光的世界和颜色世界的缤纷多彩。
⑴学生展示调查结果,将学生置于课堂教学的主体地位;
⑵通过运用对比的研究方法,加强对学生的思维方法的训练;
⑵通过教师有序的组织教学,培养学生的合作能力。
【教学过程】
一、新课引入
1.课前探究活动
自学问题:
⑴什么是光源?列举常见天然光源和人工光源。
⑵发光的物体是否都是光源?
把班级同学分成5个小组,每组选出一个组长,选取下面某一专题进行活动。
查阅资料、走访调查、收集材料:
⑴收集有关灯光的色彩资料,了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。
⑵发现和描述自然界中缤纷多彩的光源。
⑶到美容院调查染发颜色信息,并收集一本头发颜色卡。
⑷收集立邦漆颜色资料,最好能提供一本色卡。
⑸收集各种不同颜色的布头,并标出颜色名称。
2.阅读:请一位同学朗读书P53面《在明媚的阳光下》日记。自然界中的色彩真是异常的
丰富,缤纷的色彩美化了我们的生活,带给我们无处不在的艺术享受。课外,同学们已收集了很多有关色彩的信息,现在请大家分别来展示自己的成绩。
请第一组和第二组同学介绍丰富多彩的光;其它组的同学展示收集到的丰富多彩的材料。
点亮课前挂在室内的彩灯,让学生观察感受光的色彩。
3.光源:自身能发光的物体叫做光源(light source)。光源分为天然光源和人造光源。
发光的物体不一定都是光源,如月亮、放电影的银幕等。
光有各种不同的色彩,17世纪前,人们以为白色的阳光是最单纯的,真是这样吗?让我们通过实验来研究这个问题。
二、新课教学
1.实验探究活动一:分解白光
⑴教师演示1:
用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上,调节镜头,使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角,并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带,将三棱镜安装在铁架上,并让棱镜可绕轴转动。演示前,调节好投影仪与屏幕间的距离;演示时,调节三棱镜高度并转动三棱镜,可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。
⑵学生探究1:
指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散,仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。
⑶结论1:
①白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
②白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。
2.实验探究活动二:观察色光的混合
⑴教师演示
在演示光的色散的基础上,教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来,在色光的交会处观察混合成的白光。
⑵学生探究
指导学生在光的色散的基础上,用凸透镜将各种颜色的光会聚起来,在色光的交会处观察混合成的白光。
⑶结论:七种色光可混合成白光。
⑷学生探究
①让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃纸观察书P55的图片和周围的景物,看
一看它们是否还是原来的颜色。接着启发学生提出猜测:当白光通过不同颜色的玻璃纸时会出现什么现象?
②指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃纸,主从玻璃纸射出的光照
到白色光屏上,观察屏上光的颜色。
③结论:红色玻璃纸只能通过红光;蓝色玻璃纸只能通过蓝光;绿色玻璃纸只能通过绿光。
⑸问题:将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上,相互重叠的区域是什么颜色呢?
教师演示:
在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片,将不同色光投影到屏幕上,转动镜头,使不同色光在屏幕上交会,学生观察交会处光的颜色。
⑺结论:
红光与绿光混合产生黄光,红光与蓝光混合产生品红色光,蓝光与绿光混合产生青光。
红、绿、蓝三色光按不同比例混合,能产生任何一种其他颜色的光,我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。
3.实验探究活动三:颜料的混合
我们已初步了解了光的三原色的混合规律。而作画时使用的颜料,也有各种它们的混合和色光的混合情况是否相同呢?
⑴学生探究:
指导学生在调色板上将红、绿颜料混合起来,观察混合后的颜色;在调色板上将红、蓝颜料混合起来,观察混合后的颜色;在调色板上将蓝、绿颜料混合起来,观察混合后的颜色。
注意:在进行颜料混合时,用少量水调和两种颜料,使之混合均匀,做完一次混合后,要将毛笔洗净,再进行下一次混合。部分学生没有调色板,可直
接在书上的圆圈内混合。
⑵结论:
①通过对比色光和重叠区域的颜色,发现颜料混合与色光混合的情况不同。
②红、绿、蓝不能做为颜料的三原色,颜料的三原色是红、黄、蓝这三种颜色。
③寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比,这是一种常用的研究方法。
4.阅读联想:
光具有能量:学生先观察教材中的插图,理解光具有能量,这种能量叫做光能。教师举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能:太阳能热水器将光能转化为内能,太阳能电池将光能转化为电能,植物的光合作用将光能转化为化学能。
三、课堂小结
⑴光源:自身能发光的物体叫做光源。光源分为天然光源和人造光源。
⑵太阳光是由:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。
⑶光的三原色:红、绿、蓝
颜料的三原色:红、黄、蓝
色光的混合与颜料的混合,结果不同。
⑷透明体的颜色是由它透过的色光决定的;
不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。
⑸光具有能量。
四、巩固练习(投影片)
⑴在太阳、月亮、烛焰、萤火虫、开着的电灯这些物体中属于光源的
有。
⑵太阳光是光(填“单色”或“复色”),它是由
组成的。
⑶光的三原色是;颜料的三原色是;色光的
混合与颜料的混合,其结果是(填“相同”或“不同”)。
⑷能说明光具有能量的例子有、、。
⑸红光照到白纸上,白纸呈色,照到绿纸上,绿纸呈色。
⑹透过蓝玻璃纸看红旗,红旗呈色;看绿叶,绿叶呈色;看白墙,墙呈色。
五、布置作业
1、复习本节内容
2、完成配套作业
课后反思
⑴本节课成功的关键在于学生做好光的色散、色光混合与颜料混合实验,教师
课前要做好准备,确保演示实验效果明显,确保学生探究器材良好,探究过程能顺利进行。
⑵对于学生的五个专题研究,要发动好学生,鼓励他们去广泛收集资料。学习
与人打交道,努力做好社会调查实践,锻炼社会活动能力。
⑶在利用实验研究光的色散、色光混合与颜料混合过程中,要求学生仔细规范
操作,培养学生严谨的科学研究态度,并体会对比的科学研究方法。