《邱志凯 演讲稿》
《邱志凯演讲稿》
三座里程碑
——教师成长之我见
包鸾中学
邱志凯
我们都是登山者，我们都是淌水者。在教育的山水中间，你看到什么。
吱嘎，推开门一双双乌溜溜的眼睛，圆溜溜亮晶晶。他们向我投来了好奇的目光。你是我们的语文老师吗。是的我就是你们的语文老师。我微笑着回答，心想推开了这扇门，我的教育探险就要。年轻就是资本，青春就是任性。我把这奉为我的一路上鼓励自己的座右铭。我下定决心，要做一名不一样的老师。
我的心愿很快便如愿以偿。课堂上，我卯足了劲要把传统教师的形象来一次彻彻底底地颠覆。因为在我看来，保守的传统的便是不思进取的便是平庸的。我辈岂是蓬蒿人，我最大的噩梦便是平庸。我索性在课堂上变成了娱乐主持，变成了八卦记者，变成了小品演员，甚至为了满堂彩的效果成了飙高音的歌手，成了说学逗唱的冯巩郭德纲。每一次上课，都胜似一场华丽丽的晚会，我手舞足蹈，学生就前仰后翻；我东拉西扯，学生就天方夜谭；我们一起谈天说地，一起谈笑风生，我甚至因为发现了一道有趣的谜语迫切地想分享给他们而激动得一整晚睡不着觉，想着他们期待的笑脸，我便觉得动力十足。我们哪里还像师生呢，简直就是知音，简直就是知己，简直就是失散多
年的臭味相投的亲兄弟啊。就连和我搭班的班主任彭渝祯也说，知道吗，今天我随口问了问大家下节课是什么，他们齐刷刷地弯起了眼睛，扬起了嘴角，难掩兴奋和期待地说——语文。听了这句话，我哪里受得了啊，顿时心间乐开了花，还不是别的花，那是一朵红艳艳的霸王花。我舒坦啊，我开心啊，我得意啊——去你的传统教学，想我一代才子，入行没几天就学会了寓教于乐，在学习中玩耍，在玩耍中学习，一切为了学生，为了学生的一切。恰巧那时课改也说——我们应该让学生成了课堂的主人，把课堂还给学生自己。真是与我的理念不谋而合，看来我的的确确是入对了行，我的年轻和无拘无束便是我成功最大的砝码。兴致正高，月考来了，第一月考我带的五班语文排第三，而我们总共只有三个好班。我想是意外。第二月考我带的五班语文排第三，我想是意外。第三月考我带的五班语文排第三，我想……一连三次年级垫底的成绩像一盆盆冷水，泼在了我自信到发烧的脸上。这便是我探险路上的第一块里程碑——它的名字叫放纵。
转眼一年过去了，我没能进入初二的教学工作，而是继续守候在初一的防线上。这一年我告诉自己我要力求改变。我接手两个平行班——初一四和初一五。我查阅了《孙子兵法》亲手导演了杀鸡儆猴的戏码轮番在四五班教学初期上演，我对着镜子刻意收敛了天真的笑容做出了我都受不了的表情供我在生气时使用。很快，我的步步为营便收到了颇为不错的效果，作业没人不交了，课上没人再捣乱了，一个吊儿郎当的男生悄悄告诉我——邱老师，你那次发火踢飞了板凳，吓得我双脚都颤抖以为地震了。我暗自窃喜，我的管理方法果真还是有
效的，并且我也坚信他们还是喜欢我的，因为我把上一年上语文课的经典案例照搬了下来——什么经典案例呢。也就是能东拉西扯就东拉西扯，不能东拉西扯就搞活动做游戏，唯恐天下不乱。我继续说学逗唱，继续娱乐八卦。那时候我有一种感觉——我的教学像一篇散文，形散神也散，有时候我自己也不知道为什么要教这篇课文，或者这篇课文有什么可教。而最终铸就的上课模式便是想破脑袋凑足几个无关紧要的问题去难为学生讨论大半节课，然后我再作为智多星及时出现点拨让他们把答案抄在书本上。很快在学生对我的说学逗唱都了如指掌，也做腻了我的游戏，可怕的事情发生了——一个男生脱口而出：“邱老师，你现在上课好没趣啊。”这句话像一把刀狠狠地插在了我的心上。我觉得委屈极了，半夜三更，我为了能活跃第二天的气氛，拼了命的向百度搜狐谷歌求助，为了能多一点趣味我不得不去翻遍学校的课外书寻找材料，甚至当我情绪低落时但为了他们我愿意让自己神经分裂变成另一个兴高采烈的人。这些他们都知道吗。都了解吗。我为他们付出了那么多，结果一个无趣就彻底地否定了我。但冷静下来仔细想想，其实是我宠坏了他们。为了生动有趣，我让谜语故事打头炮，演戏唱歌满街跑。而那些严肃的教学知识因为无趣吸引不了他们而被我枪毙彻底上不了台。所以我的教学是一块完完整整的泛娱乐化模块，略过复杂严肃的知识，只剩下徒有其表的娱乐和欢笑。从一开始就被高浓度娱乐喂养着的孩子当对之都习以为常之后变本加厉地变得更加挑剔更加难以伺候，而这些挑剔也会要求也罢多半与学习无关。我再一次陷入了迷茫。万幸的是很快陶校长的出现为我带来了
新的方向——一“一课一得”的全新语文教学理念，即语文也应该有章法有重点有主题，在每一课上我们都应该着重把握一个知识点去组织教学。当我用这个理念重新去审视我以往的教学，竟对自己有种全盘否定的感觉。但正如凤凰涅盘，置之死地而后生，一番真切的自我否定后，我像一叶扁舟在苍茫的水天迷雾中寻得了方向。那夜我竟然乐此不疲地熬了通宵修改了我所有的教学课件——我按照自己的理解二次扫描了每篇课文，根据他们各自的闪光点确立了不同的教学主题，而每一篇的主题都有所不同，这就及时为初三要掌握的知识系统打下了基础，我越想越透彻，越想越兴奋，我似乎迎来了我体内教学软件的一次重大升级。
当全新的教学理念融入了崭新的课堂，学生也似乎有了前所未有的体验。我将知识做成了树状的串联图让他们把它贴在语文书的第一页，每上一个知识点就知道我们的知识系统大楼修建到了一个怎样的程度。功夫不负有心人，在第一次月考我带的最差的四班竟然超了另两个班平均分十分，这也引起了学校领导的重视，我也得到了教学处第一次认认真真的表扬。尝过一次甜果子后，我便更加坚信这条路是对的，随后我走得更加自信更加坚定也更加质朴。我相信有条理的组织教学会带来奇迹。这便是我探险路上的第二块里程碑——一课一得带来的转变。
我的自信又满血复活了。可惜好景不长，在蝉联几次普班第一后，四班终于遭遇了滑铁卢，并且开始又沦为平庸之辈。我觉得是我对他们太仁慈太宽容笑得太多以至于纵容无耻之徒，以至于太多人虚度光
阴，有恃无恐，我必须为他们来带压力和动力，我暗下决心，从今天起，我要恶魔上身。我将我的恶魔条例在一四班和二四班全盘托出——内容详细，流程明确，处罚严厉，包括学习小组的二次划分，包括防止滥竽充数和讲话而设立的全新背书流程，包括每周我自己组织的模考要求，包括每周五放学前我的全班知识点大验收，包括不交作业的严重后果，更包括月考失利在文言文和古诗上出错的超级恶果。我每天为他们讲一个励志故事打气，每次考试前把惩罚摆出来施压，励志施压，施压励志，小考大考，大考小考——初一初二因为我提前进入了初三冲刺模式，事实证明我的方法是正确的——初二四班开始稳定地进步了，初一四班更成了普班中的战斗机，平均分直逼好班。我欣喜啊，我狂妄啊，我自大啊，我终于迎来了教学生涯的春天，我终于能刚柔并济并且开始倾向于刚的一面。一次一次进步，我似乎也没有满足。我不断修正自己的管理模式，奖惩办法，更严苛更魔鬼更威逼利诱。不久班主任和我因为管理理念不同而发上来口角，不久我被学校教务处谈话了，原因是我的处罚力度过大，导致学生难以完成不得不夜战凌晨奋笔疾书。我信仰我的教学理念而对旁人的指指点点选择无视，我相信我是对的，我为了孩子的一切，我一切为了孩子，争分夺秒提成绩，不拘一格降人才。他们就是我的孩子，我就是那个为他们操碎心的家长。可怕的一天终于来了，清明节后的一周只有四天教学时间，并且学生还要进行月考改错，我唯恐完不成自己为他们量身设立的教学目标只能不断催促。直到周五的知识大验收，我随口一句——没完成背书任务的给我站起来。让我大跌眼镜的是竟然有三十
多个人齐刷刷地站起来。我气极了，这群不思进取的蠢货，拼不了爹还不舍得拼了自己。我一瞬间怒火中烧，破口大骂，两块黑板擦被我飞发射到教室后面的墙壁。我对他们失望透顶，终于忍不住放了狠话——“下周开始，我绝不会再管你们了。”“不管就不管。”怎料这时从教室后方传来一个声音，我循声望去不敢相信这竟然是一个平日里和我有说有笑成绩优秀的学生口里传出的。教室里鸦雀无声，没有人指责，也没有人道歉。我又气又痛，气他们不思进取，痛他们不懂我的良苦用心。
那周末，我窝在床上转辗反侧难以入眠，我不明白为什么他们听不懂我的道理，我不明白为什么他们不明白我的良苦用心，不明白为什么平时和我那么亲密的孩子要顶撞我，不明白为什么以心传心得到的是一群群没有良心的沉默。反思了两天我终还是没有寻得一个完美解决问题的答案，唯一令我欣喜的是网上竟有不少学生向我发来了问候关心甚至忏悔。但我始终不愿就此原谅他们，因为那个孩子的顶嘴令我颜面大失，更令我开始怀疑我们作为师生间亦或是朋友间的感情。我终于还是把这件事告诉给了班主任。
那天不可思议的一幕发生了，我怄气憋在寝室。突然屋外人声鼎沸“邱老师，快出来”。我好奇地打开门——几十个学生一拥而入，那天顶嘴的学生红着眼睛跟我道歉。我哪里招架得住，连拉带扯连哄带骗地我被他们拐进了教室。教室里他们齐刷刷地站着背起古诗，黑板上写满了他们的悔过。我终于感动地说不出话，我终于妥协原谅了他们。
那晚我想，这一幕感人的戏码真的出自他们的内心吗。那个学生的道歉真的道尽了他的真心吗。这会不会是有所设计的。但，我忽然发现我不愿意那去想，因为我认为无论是教学上还是生活中，过于认真或许真的会活得太累。他们还是孩子，他们还有很多不成熟，我是他们的老师就代表着我们的关系只能是师生，不要妄想着成为他们无话不说的知心朋友，好哥们好姐们。更不要为自己的功利性找一个为人为己的大理由。太道貌岸然或太急功近利是都是不现实的，而现在的我似乎明白我应该摆正我的位置，摆正他们的位置。我们是师生——这层关系不能超越，他们是普班——这一点要我明白。我又重新审视起我的教学花园，似乎又领略到一重境界。教学之旅路漫漫，真理是什么。成长是什么。我想便是在做中学，在学中悟。也许你看山还是山，看水还是水，只是这一刻，已经散尽了迷雾。——这一点悟便是我第三座里程碑。
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