教育心理学章节试题和答案

第一章教育心理学概述

一. 选择题

1. 1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著

A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．皮亚杰

2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》

A．乌中斯基B．桑代尔C．卡普切列夫D．列昂节夫

3. 教育心理学的成熟时期是_____C_____

A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后

4. 心理学的创始人是_____D_____ A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．冯特

5. _____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．教学过程

6. 心理学属于_____C____

A．自然科学B．社会科学C．自然科学何时会科学双重性质的科学D．哲学

7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年

A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的____B_____的科学

A．心理活动的规律B．行为何心理活动的规律C．心理与心理活动的规律D．行为活动的规律

9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____

A．卡普杰列夫B．桑代尔C．乌中斯基D．维果斯基

10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学

A．基本教育B．基本教学C．基本心理D．基本身心11. 教育心理学研究中，所采用的手

段和方法应能促进学生的心理健康

发展，这属于_____A_____

A．遵循性原则B．教育性原则C．系

统性原则D．客观性原则

12. 教育心理学的研究对象是

_____D______

A．学与教的心理规律

B．学与教的心理规律，但以前者为

主

C．学与教的心理规律，但以后者为

主D．学与教以及二者相互作用的

心理规律

13. 要求把人的心理看作是与人的

社会实践活动密切相连的过程来考

察何研究的原则是______C_______

A．客观性原则B．教育学原则C．实

践性原则D．知识性原则

14. 下列不属于教育心理学对教育

实践作用的一项是_____ B_____

A．描述B．鉴测C．解释D．预

测

15. 20世纪20年代，教育心理学主

要受到_______C______

A．实验教育学B．教育社会学C．心

理测量学D．和序教学

16. 1924年我国第一本《教育心理

学》教科书出版，它的作者是

_____D_____

A．陶门知B．蔡元培C．潘菽D．廖

世承

17. 学校教育依照特色教学目标组

织教学的过程中，起关键作用的是

_____C_____

A．学生B．教学内容C．教师D．教

学环境

18. 学与教的过程中有起传递的主

要信心部分是______C_____

A．教学媒体B．教师C．教学内容

D．教学方法

19. 初创时期的教育心理学著作，内

容等是以______C_____的原理阐释

实际的教育问题，主要是一些有关学

习的资料。

A．儿童心理学B．教育心理学C．普

通心理学D．学习心理学

20. 教育心理学研究的核心内容是

_____D_____

A．学生B．教师C．教学过程D．学

习过程

二. 填空题

21. 教育心理学是研究教育情境中

学与教的基本心理规矩的科学。

22. 学生通过群体差异可以影响学

与教的过程，其中包括年龄差异，年

龄差异主要体现在思维水平的差

异上.

23. 《教育心理学》作为一门独立的

学科，其标志是1903年心理学家桑

代尔出版了《教育心理学》

24. 教育心理学是介于自然科学

和社会科学之间的交叉学科。

25. 教育心理学是应用心理学的一

种，是心理学与教育学的交叉学

科。.

26. 廖世承是我国教育心理学的创

始人，被称为教育心理学之父。

27. 教材的编制何课程的设置必须

以水平和教学的理论和研究为

基础。

28. 评价反置过程包括在教学之前

对教学中效果的预测和评估，在教学

过程中对教学的监测和分析以及

在教学之后的检验和反思。

29. 教育心理学大致经历了初创时

期、发展时期、成熟时期、完

善时期四个时期。

30. 教学环境包括物质环境和社

会环境两个方面。

31. 20年代以后，学科心理学的发

展很快，也成了教育心理学的组成部

分。

32. 教育心理学研究通常采用的方

法有观察法、调查法、实验法、

个案法行动研究法等。

33. 学生对学与教的过程的影响体

现在两个方面。即群体差异与个

体差异。

34. 教育心理学是应用心理学一

种。

35. 教育内容一般表现为教大纲。

教材和课程

36. 教学环境不仅是课堂整理研究

的主要范畴，也是学习过程研究和

教学设计研究所不能忽视的重要内容。

37. 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。

38. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

39. 由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。

40. 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。

三．简答题

41. 学习教育心理学对教师有什么作用？

42. 简述教育心理学的发展趋势。

43. 简述教育心理学的研究对象。

44. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程.

45. 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用.

46. 简述我国教育心理学的发展简史.

四．论述题

47. 论述教育心理学在实际应用中的作用。

第二章学生的心理发展与教育一．选择题

1. 青年初级的年龄在C 阶段。A．6.7-11.12岁B．11.12-14.15岁C．14.15-17.18岁D．3-6.7岁

.A 思维已从“实验型”向“理论型”转化

A．抽象逻辑B．具体形象C．辩证D．单维

3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 D

A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维

4. 主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是 B

A．培养自立性B．培养主动性C．培养勤奋感D．培养自我同一性5. A 是自我意识最原始的形象

A．生理自我B．社会自我C．心理

自我D．自尊

6. 威特？提出 A 的认知公式的差

异

A．场独立性和场依存性B．沉思型

与冲动型C．辐今型与发散型D．同

时性与继时性

7. 最经发展区的提出，说明了儿童

发展的 A

A．可能性B．观摩性C．目的性

D．可控制性

8. 最经发展区理论的提出者是C

A．列昂节夫B．赞可夫C．维果斯

基D．鲁宾斯坦

9. 有能力，独立性强，自律，知足，

爱探索，善于控制自己，喜欢交往，

表现得最成熟，具有以上品质的儿童

是在 D 教育方式下成长进步的。

A．放纵型B．专制型C．自由型

D．民主型

10. 形式运算阶段的儿童，其思维特

征是 D

A．单维思维B．多维思维C．思维

的不可逆行D．多命题形式进行

11. 流体智力和晶力智力说是由美

国心理学家 B 提出来的。

A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿

D．吉尔福特

12. 人的发展指人类身心的生长和

B

A．增强B．变化C．成熟D．死

亡

13. 去过几次小朋友的家，就能画出

具体的路线图来，认知发展到哪一阶

段的儿童能达到这种程度？

A．感知运动阶段B．前运算阶段

C．具体运算阶段D．形式运算阶段

14. 一般来说，如果一个人的智商是

100，说明这个人的智力处于C

A．超常B．弱智C．中下D．中

等

15. 有种体发展过程中最容易习得

某种行为的时期是语行为的 A

A．关键期或敏感期B．行为学习期

C．习得期D．发展期

16. 目前研究男女智力的性别差异

的基本讨论之一是 B

A．男伏于女B．男女总体水平大致

相等C．女伏于男D．男女总体水

平，有的年龄相等有则不相等

17. 青少年自觉的按照一定的行动

目标和社会准则来评价自己的心理

品质和能力叫做 A

A．心理自我B．生理自我C．社会

自我D．自我意识

18．已有研究指出，口头禅一言发展

的关键期是 A

A．2岁B．4岁C．6岁D．8岁

19. 生理自我在几岁左右基本成

熟？ B

A．1岁B．3岁C．5岁D．7岁

20. 人格的？心是C

A．能力B．智力C．性格D．气

质

二．填空题

21. 影响心理发展的两个主要因素

是遗传和环境。

22. 规则的学习主要有两种学习公

式发现学习和接受学习。

23. 感知运动阶段的儿童的认知发

展主要是感觉和运动的分化。

24. 具体运算阶段的标志是儿童已

经获得了守恒形式进行的。

25. 形式运算阶段的儿童的思维是

以命题形式进行的。

26. 所谓心理发展是搞个体从出生，

成熟，衰老直至死亡的整个生命进程

中所发证的一系列心理变化。

27. 自我意识包括三种成分：自我

认识、自我体验和自我鉴控。

28. 学生的性格差异主要是指性格

的特征差异和性格的类型差异。

29. 人格是指决定个体的外显行为

和内隐行为并使其与他人的行为

有稳定区别的综合心理特征。

30. 建构主义是知识主义的进一

步发展。

31. 皮亚杰认为，守恒是具体运算

阶段儿童具备的能力。

32. 美国心理学家斯金钠把人和动

物的行为分为应答性行为和操作

性行为。

33. 美国心理学家布鲁钠认为学习

的实质在于主动地形式认知。34. 形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

35. 埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。

36. 人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。

37. 自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

38. 生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。

39. 研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

40. 维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。

三．简答题

41. 形式运算阶段思维的主要特征是哪些？

42. 简述智力的个体差异?

43. 场独立性与场依存性各自的优势是什么?

44. 简述艾里克森的人格发展理论?

45. 简述青少年的心理特点?

46. 对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?

五．论述题

47. 论述皮亚杰的认知发展理论？第三章学习的基本理论

一、单项选择题

1. 美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是( )

A．巴甫洛夫B．桑代尔C．班杜拉D．华生

2. 有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( )

A．场依存性占优势B．场独立性占优势C．情感型D．内倾型

3. 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( )

A．蜜蜂采蜜B．猴子练攀爬C．病

症导致的行为改变D．儿童模仿别

人的行为

4. 学习“工作总量=工作效率X工作

时间”这是( )

A．规则学习B．概念学习C．辨别

学习D．解决问题学习

5. 儿童自我意识发展的第三阶段是

( )

A．社会自我B．心理自我C．生理

自我D．精神自我

6. 提出认知结构学习论的心理学家

是

A．奥苏伯尔B．布鲁钠C．加涅

D．桑代克( )

7. 哪个学习理论学派的学生观，强

调引导儿童从原有的只是经验中“生

长”出新的知识经验？

A．完型---顿悟论B．认知---结构学

习论C．信息加工学习理论D．建

构主义学习理论( )

8. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现

象是( )

A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激

比较D．行为强化9. 要求学生分辨

勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的

( )

A．获得B．消退C．泛化D．分

化

10. 将符号所代表的新知识与学习

者认知结构中应有的适当观念建立

起非人为的和实质性的联系属于

A．机械学习B．意义学习C．接受

学习D．发现学习( )

11. 认为“教学的主要任务就是把知

识转化为各年龄的学习者都能理解

的知识结构，并让学生掌握学科的知

识结构”这是下面哪种理论的观点？

( )

A．有意义接受学习理论B．认知结

构学习理论C．建构主义学习理论

D．人本主义学习理论

12. 在西方，对学习分类有较大影响

的心理学家是( )

A．加涅B．斯金钠C．托尔曼D．桑

代克

13. 美国心理学家布鲁钠认为学习

的实质在于( )

A．构造一种完型B．主动地形成认

知结构C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知

14. “杯弓蛇影”反应的是一种什么现

象？( )

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激

比较D．分为强化15. 小丁原来很

怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消

失了，据加涅的学习结果分类，在小

丁身上发生了学习。( )

A．智慧技能B．认知策略C．态度

D．言语信息

16. 行为学习是个体潜能的自我实

现的过程的观点是( )

A．行为主义的学习理论B．人本主

义的学习理论C．社会观察的学习理

论D．认知心理派的学习理论

17. 通过对狗等动物的训练研究，提

出条件反射学说的著名学者是

( )

A．桑代克B．斯金钠C．华生D．巴

甫洛夫

18. 按照加涅的学习结果分类法，学

习者使用符号和环境相互作用的能

力称( )

A．智慧技能B．认知策略C．言语

信息D．动作技能

19. 如果一个家长想用看电视作为

强化物奖励儿童认真按时完成作业

的行为，最合适的安排应该是

( )

A．让儿童看完电视以后应即督促地

完成作业B．限定每周看电视的适

当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看

电视

20. 学了“全等三角形的判定定理”

后再学“相似三角形的性质定理”时

进行的分析，这种学习属于( )

A．信号学习B．连锁学习C．辨别

学习D．规则或原理学习

二、填空题

21. 加涅在《学习的条件》一书中先

后提出的_________分类和

_________分类影响较大。

22. 影响心理发展的两个主要因素是_________和_________。

23. 所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_________。

24. 皮亚杰认为，守恒是_________阶段儿童具有的能力。

25. 人格是指决定个体的_________和_________并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

26. 学生性格差异主要是指性格的和性格的

27. 加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、_________、言语信息、_________和_________。

28. 我国心理学家主张把学生的学习分为、_________和_________三类。

29. 知识是客观事物的特色和联系在人脑中的。它是来自反映的对象本身的_________。

30. 技能是通过学习而形成的符合要求的_________。它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的_________。

31. 自我意识的发展包括生理自我、_________和心理自我三个阶段。32. 提出最近发展区理论的心理学家是_________。

33. 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和_________行为。

34. 经典性条件反射的基本规律有_________和_________。

35. 操作性条件作用的基础规律有强化、消退、_________、_________与_________。

36. 加涅认为，如果想要保持信息，就得采取_________策略。

37. 加涅在《学习的条件》一书中先后推出的_________分类和_________分类影响较大。

38. 回避条件作用与逃避条件作用都是_________的条件作用基础。39. 学习活动的过程是_________的获得过程。40. 斯金钠认为，学习实质上是一种

反应概率上的变化，而_________是

增强反应概率的手段。

三、简答题（本大题共6个小题，每

小题5分，共30分）

41. 简述尝试----错误学习理论对教

学的启示？

42. 简单评论布鲁钠的认知----结构

学习理论？

43. 简述最近发展区的概念及其意

义?

44. 意义学习需要具备哪些条件?

45. 如何理解心理发展的含义?

46. 列举建构主义学习的基本观点?

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47. 有人建议，在教育实践中“要多

使用奖励，而尽量少用惩罚”请简要

阐述你对这种建议的看法？

参考答案：

第三章：学习的基本理论

一、选择题

1、D

2、A

3、D

4、A

5、B

6、B

7、D 8、B 9、D 10、B

11、A 12、A 13、B 14、A 15、C

16、B 17、D 18、A 19、D 20、C

二、填空题

21、学习层次学习结果22、遗传环

境23、心理变化24、具体运算25、

外显行为内隐行为26、特征差异

类型差异27、认知策略动作技能

态度28、知识学习技能学习行为

规范29、主观映像认知经验30、

活动方式动作经验31、社会自我

32、维果斯基33、操作性34、获得

与消退刺激泛化与分化35、惩罚

逃避条件作用回避条件作用36、复

述37、学习层次学习结果38、负

强化39、个体经验

40、强化

三、简答题

41.简述尝试—错误学习理论对教学

的启示？

答：启示是在教学中，教师教师应该

允许学生犯错误，并鼓励学生从错误

中进行学习，这样获得的知识学生才

会终生不忘。在实际的教育过程中，

教师应努力使学生的学习能力得到

自我满意的积极结果，防止一无所获

或得到消极后果。同时，应注意在学

习过程中加强合理的练习，并注意在

学习结束后不时地进行练习。任何学

习都应该在学生有准备的状态下进

行，而不能经常搞“突然袭击”。

42.简单评价布鲁纳的认知—结构学

习理论？

答：布鲁纳关于学习方面的主张主要

有下述几方面：（1）他认为学习是通

过认知活动形成认知结构的过程，是

学习者主动的用同化和顺应的方式

不断扩大原有的认知结构；（2）他强

调学科的基本结构的学习；（3）强调

基础学科的早期学习；（4）提倡广泛

使用发现法。

43.简述最近发展区的概念及其意

义？

答：（1）概念：最近发展区理论是由

苏联教育家维果斯基提出来的。维果

斯基的研究表明，教育对儿童的发展

能起到主导作用和促进作用，但需要

确定儿童发展的两种水平：一种是已

经达到的发展水平；另一种是儿童肯

达到的发展水平，表现为“儿童还不

能独立地完成任务，但在成人的帮助

下，在集体活动中，通过模仿，却能

够完成这些任务”。这两种水平之间

的距离，就是“最近发展区”。

（2）意义：教学应着眼于学生的最

近发展区，为学生提供带有难度的内

容，调动学生的积极性，发挥其潜能，

超越其最近发展区而达到其困难发

展的水平，然后在此基础上进行下一

个发展区的发展。

44.意义学习需要具备哪些条件？

答：意义学习的产生既受学习材料本

身性质（客观条件）的影响，也受学

习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）从客观条件来看，意义学习的

材料本身必须具有逻辑意义，在学习

者的心理上是可以理解的，是在其学

习能力范围之内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习

者认知结构中必须具有能够同化新

知识的适当的认知结构；其次，学习

者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。45.如何理解心理发展的含义？

答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

46.列举建构主义学习的基本观点？建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。

四、论述题

47.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，尽量使用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法？

答：我认为奖比罚好，原因如下：（1）惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

（3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。

（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知

识的快感，学生对学习的兴趣是最强

的内在动机。

第四章学习动机

一、单项选择题

1. 引起和维持个体的活动，并使活

动朝向某一个目标的内在心理过程

叫做()

A．注意B．需要C．动机D．光

趣

2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉

我们，中等程度的动机激起水平对学

习效果的提高( )

A．也是中等B．不利C．关系不大

D．最有利

3. 小明为了获得老师和家长的表扬。

学习非常刻苦，她的学习动机表现为

( )

A．认知内驱力B．自我提高内驱力

C．附属的内驱力D．求知欲

4.自我提高内驱力和附属内驱力属

于( )

A．内部动机B．直接动机C．外部

动机D．间接动机

5. 需要层次理论中的成长性需要是

指

A．自我实现的需要B．归属与爱的

需要C．生理的需要D．尊重的需

要

6. 教师对所有的对象都抱有较高的

期望并肯定提高教育效果的是

( )

A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森

塔尔效应D．名人效应

7. 最重要和最良性的学习动力是

( )

A．学习兴趣和教师的期待B．学习

兴趣和远大的理想C．教师的期待和

远大的理想D．教师的期待和家长

的期待

8. 个体对学习活动所要达到的目标

和主观估计是

A．学习需要B．学习动机C．学习

迁移D．学习期待( )

9. 成就动机理论的主要代表人物是

( )

A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森

D．班杜拉

10. 维钠将人们活动成败的原因归结

为六个因素，其中不属于自身内在因

素的是( ) A．能力高低B．努力程

度C．任务难易D．身心状态

11. 口渴会促使人做出觅水的行为

活动，这是动机的( )

A．导向功能B．激活功能C．强化

功能D．调节与维持功能

12. 根据维钠的旧因理论，如果学生

把成功、失败归因于自己的能力，学

生会感到( )

A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内

疚和无助D．学习没有积极性

13. 小张为了得到老师或父母的奖

励而努力学习，则他的学习动机是

( )

A．高尚动机B．内部动机C．外部

动机D．低级动机

14. 一般来说，由支配下的行为更

具有持久性。( )

A．内在动机B．外在动机C．交往

动机D．无意识动机

15. 根据学习动机的来源，可以把学

习动机分为( )

A．社会动机与个人动机B．工作动

机与提高动机C．高尚动机与低级动

机D．内部动机与外部动机

16. 马斯洛需要层次论中的最高层

次是( )

A．安全需要B．尊重的需要C．爱

与归属需要D．自我实现的需要

17. 成就动机理论的主要代表人物

阿特金森认为，避免失败者的目的是

避免失败，减少失败感，所以他们倾

向于选择非常容易或非常困难的任

务，当一项人物的成功率为50%时，

他们会( )

A．可能选择B．犹豫不决C．回避

这项任务D．坚决选择

18. 与学习的社会意义和个人前途

相联的学习动机是( )

A．近景的直接性动机B．内部动机

C．远景的间接动机D．外部动机

19. 来源于学生对学习内容或学习

结果的兴趣的动机是( )

A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机

20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( ) A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途

二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）

21. 积极诱因使个体产生积极行为，__________某一目标，消极诱因则使个体产生负性行为，_______某一目标。

22. 一般来说，动机具有激活功能，__________功能和__________功能。

23. 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即__________内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

24. 学习动机的两个基本成分是__________和__________。两者相互作用形成学习的动机系统。

25. 学习需要的主观体验形式是学习者的__________或__________。

26. 学习期待包括__________期待和__________期待。

27. 旧因理论是从__________来阐述行为动机的。

28. 到了青年期，__________和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

29. 高尚的学习动机的核心是低级的学习动机的核心是__________。

30. “身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。

31. 马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是__________。

32. 归因理论的提出者是__________。

33. 自我效能感理论的创立者是__________。

34. 班杜拉认为，人的行为受行为的__________因素与__________因素的影响。

35. 高尚的学习动机的核心是__________。

36. 教育心理学研究表明，新的学习

需要可以通过两条途径来形成即间

接转化与__________。

37. 班杜拉认为行为的结果因素就

是通常所说的强化__________，

__________他把强化分为直接强化、

__________和__________。

38. 韦钠吧人们活动成败的原因归

结为六个因素，其中属于自身内在因

素的是能力高低、__________和

__________。

39. 阿特金森的研究表明，

__________倾向于选择非常容易或

则非常困难的任务。

40. __________指的是具有一定难

度，需要学生努力克服，而又是力所

能及的学习情境。

三、简答题（本大题共6个小题，每

小题5分，共30分）

41. 简述耶克斯一多德森定律及其

教育意义？

42. 根据班杜拉的理论，简述自我效

能感的含义以及影响自我效能感形

成的因素？

43. 简述学习动机的强化理论的主

要内容?

44. 结合教学实际，谈谈对学生的学

习效果进行评分的艺术？

45. 简述马斯洛的需要层次理论？

46. 学习的内部动机和外部动机是

何关系？

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47. 用成败归因理论解释归因对学

习动机的影响？

第四章：学习动机一、选择题

1、C

2、D

3、C

4、C

5、A

6、C

7、

B 8、D 9、

C 10、C

11、B 12、D 13、C 14、A 15、D 16、

D 17、C 18、C 19、D 20、B

二、填空题

21、趋向或接近远离或回避22、指

向强化23、认知24、学习需要学

习期待

25、学习愿望学习意向26、结果效

能27、结果28、认知内驱力29、利

他主义利己的自我中心的30、替代

性强化31、生理需要32、韦钠33、

班杜拉34、结果先行35、利他主

义36、直接发生37、替代强化自

我强化38、努力程度身心状态

39、避免失败者40、问题情境

三、简答题

41.简述耶克斯—多德森定律及其意

义？

答：（1）耶克斯—多德森定律：中等

程度的动机激起水平最有利于学习

效果的提高。最佳的动机激起水平与

作业难度密切相关：任务较容易，最

佳激起水平较高；任务难度中等，最

佳动机激起水平也适中；任务越困

难，最佳激起水平越低。

（2）教育意义：教师在教学时，要

根据学习任务的不同难度，恰当控制

学生学习动机的激起程度。在学习较

容易时，要根据学习任务的不同难

度，恰当控制学生学习动机的激起程

度。在学习较容易、较简单的课题时，

应尽量使学生集中注意力，使学生尽

量紧张一点；而在学习较复杂、较困

难的课题时，则应尽量创造轻松自由

的课堂气氛，在学生遇到困难或出现

问题时，要尽量心平气和地慢慢引

导，以免学生过度紧张和焦虑。

42.根据班杜拉的理论，简述自我效

能感的含义以及影响自我效能感形

成的因素？

答：（1）所谓自我效能感是指人对自

己能否成功地进行某一成就行为的

主观判断，它与自我能力感是同义

语。

（2）研究表明，影响自我效能感形

成的因素主要有两个，一是个体成败

的经验；一是个体的归因方式。

43.简述学习动机的强化理论的主要

内容？

答：（1）学习动机的强化理论是由行

为主义学习心理学家提出来的。他们

认为，人的某种学习行为倾向完全取

决与先前的这种学习行为与刺激因

强化而建立起来的稳固联系，而不断

强化则可以使这种联结得到加强和

巩固。

（2）按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、平分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。

（3）一般来说，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。

44.结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术？

答：教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。为此，在实际教学中应注意：

（1）学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。

（2）课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。

(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。

（4）在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

45.简述马斯洛的需要层次理论？答：（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现；（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；

（3）当较低层次需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。

46.学习的内部动机和外部动机是何关系？

答：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划

分不是绝对的。外在学习动机的实质

仍然是一种学习的内部动力，我们在

教育过程中强调内部学习动机，但也

不忽视外部学习动机的作用。教师应

一方面逐渐使外部动机转化成为内

部动机，另一方面又应利用外部动机

使学生已经形成的内部动机处于持

续的激起状态。

四、论述题

47.用成败归因理论解释归因对学习

动机的影响？

答：（1）美国心理学家维纳对行为结

果的归因进行了系统探讨，并把归因

分为三个维度：内部归因和外部归

因，稳定性归因和非稳定性归因，可

控性归因和不可控性归因；又把人们

活动成败的原因即行为责任主要归

结为六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难度、运气（机遇）好坏、

身心状态、外界环境等。

（2）就稳定性维度而言，如果学习

者把成功或失败归因与稳定因素（能

力、任务难度），则学习者对未来的

学习结果也会抱成功或失败的预期，

并会增强他们的自豪感、自信心或产

生羞耻感、自卑感；相反，如果学习

者把成功或失败归因于不稳定因素

（努力、运气、身心状态、外界环境），

则不会影响他们对未来成功或失败

的期望，其成败体验也不会影响到将

来的学习行为。

(3)就内在性维度而言，如果学习者

将成功或失败归因于自身内在的因

素（能力、努力、身心状态），学习

者会产生积极的自我价值感，进而更

投入到未来的学习活动中去，或形成

消极的自我意象，从而更避免参与成

就性任务；相反，如果学习者将成功

或失败归因于机体外在因素（任务难

度、运气、身心状态、外界环境），

则会产生感激心情或仇视报复情绪。

（5）在实际教学过程中，运用归因

理论来了解学习动机，对于改善学生

的学习行为，提高其学习效果，也会

产生一定的作用。

第五章学习的迁移

一、单项选择题

1. 一种学习中习得的一般原理，方

法，策略和态度等迁移到另一种学习

中去的是( )

A．一般迁移B．具体迁移C．垂直

迁移D．水平迁移

2. 我们平时所讲的举一反三，闻一

知十等属于以下哪种迁移？( )

A．顺应迁移B．同化性迁移C．重

组性迁移D．具体迁移

3. 注重训练的形式而不注重内容的

学习迁移理论是( )

A．关系转换理论B．经验类化理论

C．共同要素说D．形式训练说

4. 根据迁移的性质不同和影响效果

的不同，可分为( )

A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与

逆向迁移C．水平迁移与垂直迁移

D．一般迁移与具体迁移

5. 根据迁移的不同抽象概括水平可

分为( )

A．正迁移与负迁移B．同化性迁移

与顺应性迁移C．水平迁移与垂直迁

移D．一般迁移与具体迁移

6. 根据迁移内容的不同，可将迁移

分为( )

A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移

与重组性迁移C．水平迁移与垂直迁

移D．一般迁移与具体迁移

7. 下述所列的迁移说中被认为是

缺乏科学根据的( )

A．形成训练迁移说B．同化学习迁

移说C．经验类化迁移说D．认知

结构迁移说

8. 以下不是影响迁移的客观因素的

( )

A．教师指导B．认知结构C．媒体

D．学习材料特性

9. 根据迁移过程中所需内在心理机

制的不同，可分为( )

A．正迁移与负迁移B．水平迁移与

垂直迁移C．一般迁移与具体迁移

D．同化性迁移，顺应性迁移与重组

性迁移

10. 各种不同的武术动作的迁移属

于( )

A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重

组性迁移D．特殊性迁移

11. 两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为( )

A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移

12. 将原有认知经验用于新情景中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )

A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．一般性迁移

13. 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )

A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移

14. 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的( ) A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说

15. 认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是( )

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

16. 强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( )

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

17. 重视对情境关系的理解的迁移理论是( )

A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说

18. “举一反三”、“闻一知十”体现的是

A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机( )

19. 教育心理学家提出了认知结构迁移理论。( )

A．奥苏伯尔B．安德森C．贾德D．桑代克20. 认为迁移是无条件的，自动发生的( )

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化理论D．关系转换理论

二、填空题

21. 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做________。

22. 影响学习迁移的主要因素有相似性，原有认知结构和________

23. 加法的学习影响着乘法的学习，

而乘法的学习反过来也影响着对加

法的重新理解，这在心理学中叫

________。

24. 阅读技能的掌握有助于写作技

能的形成，叫做________迁移。

25. 汉语拼音的学习干扰英语音标

的学习，叫做________迁移。

26. 物理学习中的审题技能的掌握

可能会促进化学等其他学科的审题

技能的应用称________迁移。

27. 归纳式学习属于垂直迁移中的

________迁移。

28. 演绎式学习属于垂直迁移中的

________迁移。

29. 乘法口诀的掌握可以广泛迁移

到的种情境中，这叫________。

30. ________是习得的知识，技能与

行为规范向能力与品德转化的关键

环节。

31. 学生学习了m ( a + b ) = m a + m

b 后，认为l g a b = l g a + l g b。这

在心理中称________。

32. 格式塔心理学家从理解事物

________的角度对经验类化理论进

行了重新解释。

33. 奥苏伯尔的________理论代表

了从认知观点来解释迁移的一种主

流倾向。

34. 认为两种情境中有产生式的

________或重叠，则可以产生迁移的

代表人物为

35. 加特钠，吉可等人认为，前后两

种情境中的________、________与联

系等本质特征是决定迁移的关键成

分。

36. 现代迁移理论中有人认为通过

________与________，可以促进迁移

的产生。

37. 迁移不仅存在于________，而且

也存在于不同的经验之间。

38. 合理编排的标准就是使教材达

到结构化、________和________。

39. 认为心理能只有通过训练才得

以发展，迁移就是心理官能得到训练

而发展的结果。

40. 学习方法的迁移属于________，

具有广泛的迁移性。

三、简答题

41. 简述学习迁移的种类？

42. 简述原有的认知结构对迁移的作

用？

43. 教学中应如何促进学习的迁移？

44. 定势对迁移有什么影响作用？

45. 简述现代迁移理论的基本观点？

46. 教学中应如何促进学习的迁移？

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47. 教学中影响迁移的主要因素有哪

些？

第五章：学习的迁移

一、选择题

1-5、A B D A C 6-10、D A B D C

11-15、B A D A B 16-20、C D C A A

二、选择题

21.心向与定势22. 学习的心向与定

势23. 学习迁移24.正25.负26.

正27.自下而上的28. 自上而下的

29. 一般迁移30. 迁移31. 负迁移

32. 关系33. 认知结构迁移

34. 交叉安德森35. 结构特征、

内在关系36. 社会交互作用合作

学习37. 某种经验内部38.一体化

网络化39. 形式训练说40. 普遍迁

移

三、简答题

41、简述学习迁移的种类？

答：根据效果可分为:正迁移和负迁

移；根据影响学习方向可分为顺向迁

移和逆向迁移；根据发生水平可分

为：横向迁移和纵向迁移；根据内容

可分为：一般迁移和特殊迁移。

41，原有认知结构对迁移的作用？

答：首先学习者是否拥有相应背景知

识，是迁移产生的前提条件；其次，

原有认知结构概括水平对迁移有至

关重要的作用；最后，学习者是否拥

有相应的认知技能以及对认知活动

进行调节，控制的元认知策略，也影

响着迁移的产生。

43教学中应该如何促进学习迁移？

答：精选教材，选择具有广泛迁移价

值的科学成果作为教材的基本内容；

合理安排教学内容，注意学科之间的联系，使教材达到结构化，一体化，网络化；合理安排教学程序，教学程序是教材功效发挥的直接环节；注意教学启发性，培养学生良好的思维品质；教授学习策略，提高迁移意识。44定势对迁移的作用？

答：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。因先前的练习而形成的定势影响到后面的问题解决，出现了两种结果：一种是使解题的速度加快，问题变的比较容易；另一种阻碍了问题的解决。体现了定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

45简述现代迁移理论基本观点？答：现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。

46 简述学习迁移的作用？

答：迁移是一种条件下进行的学习对另一种学习产生的影响。作用如下：提高问题解决能力；习得经验概括化，系统化的有效途径；学习者，教育者有重大的指导意义。

四、论述题

47教学中影响迁移的因素?

答：1，相似性，指的是两个任务中的共同成分，两个任务中共同成分多相似性答，可以促进迁移产生。

2，认知结构，指的是原有学习对现在学习的影响。首先学习者是否拥有相应背景知识，是迁移产生的前提条件；其次，原有认知结构概括水平对迁移有至关重要的作用；最后，学习者是否拥有相应的认知技能以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。

3,.学习心向和定势，指的是先前活动对现在活动的一种动力准备状态，可以是成为积极正迁移的心理背景，也可以是成为负迁移的心理背景。

除了上面谈到的影响迁移的基本因

素外，年龄、智力、学习者的态度、

教学指导、外界的提示与帮助等也都

在不同程度上影响着迁移的产生。

第六章：知识的学习

一、单项选择题

1. 学习新信息对己有旧信息回忆的

抑制作用叫__________

A．前摄干扰B．倒摄干扰C．消退

抑制D．超限抑制

2. 信息在短时记忆中一般保持

__________秒钟

A．5 B．20-30 C．60 D．120

3. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，

表现为__________

A．时快时慢B．不快不慢C．先慢

后快D．先快后慢

4. 由于反映程度的不同，知识可分

为感性知识与__________

A．记忆知识B．直观知识C．理性

知识D．应用知识

5. 学习“直角三角形是一种特殊的

三角形”这种学习属于__________

A．词汇学习B．符号学习C．概念

学习D．辩题学习

6. 个人能用语言描述的知识属于

__________

A．感性知识B．理性知识C．陈述

性知识D．程序性知识

7．学习由若干概念组成的句子的复

合意义即学习若干概念之间的关系

的学习叫做__________

A．概念学习B．符号学习C．命题

学习D．并列结合学习

8. 遗忘就其实质来说，是知识的组

织与认知结构简化的过程，这种观点

的代表学说是__________

A．痕迹衰退说B．同化说C．干扰

说D．动机说

9. 学生的知识学习过程主要是一个

对知识的内在加工过程，它包括三个

阶段，即知识获得、知识保持和

__________

A．知识巩固B．知识运用C．知识

提取D．知识迁移

10. 短时记忆的容量有一定的限度，

其平均数量为__________组块

A．6±2 B．6±12 C．7±1 D．7±2

11. 把“辛丑条约”的内容记为“钱禁

兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆

术__________

A．位置记忆法B．关键词法C．缩

简法D．视觉想象

12. 现代信息加工心理学家把人的

记忆系统分为__________

A．两个B．三个C．四个D．五

个

13. 以词汇学习，实物，图片，图表，

图形等为内容的学习属于

__________

A．概念学习B．命题学习C．符号

学习

D．并列结构学习（）

14. 对“圆的直径是它的半径的两

倍”的学习属于__________

A．符合学习B．概念学习C．命题

学习D．上位学习

15. 学生已有了“四边形”的知识，现

在让学生学习“梯形”的相关知识这

种学习属于__________

A．上位学习B．下位学习C．概念

学习D．并列学习

16. 如果学生已有了“哺乳动物”的

观念，然后再学习“鲸”这种动物。这

种学习属于__________

A．概念学习B．上位学习C．下位

学习D．并列结合学习

17. 等腰三角形，等边三角形，直角

三角形等都是三角形的__________

A．反例B．变式C．概括D．抽

象

18. 知识获得的途径主要是通过直

观和__________

A．概括B．比较C．分析D．综

合

19. 小李原来认为“教学心理”就是

研究知识掌握和技能形成的，后来要

让他认识到“认知策略”的学习也是

教学心理研究的内容之一，这是

__________

A．并列结合学习B．类属学习C．归

纳学习D．上位学习

20. 被称为工作记忆，在信息加工系

统中居于核心地位是__________ A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆

二、填空题

21. 在教“鸟”概念时，用麻雀，燕子说明“前肢为翼，无齿有啄”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了__________

22. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种__________概括

23. 储存时间大约为0.25-2秒的记忆是__________

24. 知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的__________。

25. 根据反映活动的深度的不同，知识可分为__________和__________，前者又可分为__________和__________两种水平，后者包括__________和__________两种形式。

26. 一般来说，概念或规则的反侧传递了最有利于的信息，正侧所传递了最有利于__________的信息。27. 知识学习的类型有__________，概念学习和命题学习。

28. 下位学习包括__________和__________两种形式。

29. 加涅认为，程序性知识包括__________和__________两大类。

30. 心智技能的掌握是以__________为前提的。

31. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的__________、__________和__________。

32. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括__________、__________、__________和__________。

33. 研究表现，学习的熟练程度达到__________时，记忆效果最好。34. 是创造性产生的必要前提。__________和__________是个体创造性的两个主要标志。35. 在直观过程中，教师通过对一定

直观教材的操纵，其效果如何主要取

决于学生的__________。

36. 在直观基础上自发进行的一种

低级的概括形式是__________，也叫

__________。

37. 指包含着概念或规则的本质特

征和内在联系的例证。

38. 指不包含或只包含了一小部分

概念或规则的主要属性和关键特征

的例证。

39. 同不同形式的直观材料或事例

说明事物的体质属性，即变换同类事

物的非本质特征，以便突出本质特

征，这是__________。

40. 在感觉记忆种中，信息的存储形

式是__________。

三、简答题（本大题共6个小题，每

小题5分，共30分）

41. 在知识学习中，根据言语信息复

杂程度通常把知识学习分为哪几种

形式？

42. 简述学生在运用变式时，经常发

生的错误？

43. 如何有效地进行知识概括？

44. 在形象时直观过程中，教师应如

何加强词与形象的配合？

45. 简述记忆系统的三个信息加工

阶段？

46. 言语直观有哪些特点？

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47. 试述如何知道学生提高知识直

观的效果？

参考答案：第六章：知识的学习

一、选择题

1-5、BADCB 6-10、CCBCD11-15、

CBCCB 16-20、CBABD

二、填空题

21、正侧 22、感性 23、瞬时记忆 24、

主观表征 25、感性知识理性知识感

知表象概念命题 26、辨别概括

27、符号学习 28、派生类属学习相

关类属学习29、心智技能认知策

略 30、知识的学习 31、同化保持应

用

32、强度律差异律活动律组合

律 33、150% 34、知识学习创造态

度创造能力 35、观察能力

36、感性概括直觉概括 37、肯定例

证 38、否定例证 39、变式 40、视像

和声像

三、简答题

41，在知识的学习中根据言语信息的

复杂程度，通常把知识分为哪几类？

答：符号学习，指的是学习单个或一

组符号的意义；概念学习，指的是获

得概念的一般意义，即掌握同类事物

的共同的关键特征和本质属性。命题

学习，指的是学习若干概念组成的句

子的复合意义，即学习若干概念间的

联系。

42简述学生运用变式通常发生哪些

错误？

答；通常有两类错误：一，把共同特

征看做本质特征；二，人为的增加或

减少事物的本质特征，不合理的缩小

或扩大概念。

43 简述如何有效进行知识概括?

答：第一、配合运用正例和反例；第

二、正确地运用变式；第三、科学地

进行比较；第四、启发学生进行自觉

概括。

44 在形象的直观过程中，教师如何

加强形象与词的配合？

答：首先，应提供明确的观察目标，

提出确切的观察指导，提示合理的观

察程序。其次，形象的直观结果应以

确切的词加以表述，以检验直观效果

并使对象的各组成要素进行分化。再

次，应依据教学任务，选择合理的词

与形象的结合方式。

45 简述记忆系统的三个信息加工阶

段？

答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始

阶段，容量大，但存储时间短约为

0.25到2秒；短时记忆，它是感觉记

忆与长时记忆的中间阶段，约有2.5

到20秒，容量为5到9个组块；长

时记忆，是信息经过充分和有一定深

度的加工后的一种永久的性的存储，

存储方式是有组织的知识系统。从系

统论的观点看以上三种记忆是统一

的记忆系统的三个不同的信息加工

阶段，而不是不同的三种记忆种类。

46 主语直观有哪些特点？

答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。

四、论述题

47 简述如何指导学生提高知识直观的效果？

答：首先，灵活选用实物直观和模象直观，实物直观真实，但不及模象直观可以突出事物本质属性和关键特征。其次，加强词与形象的配合，增强直观效果。

再次，运用感知规律，突出直观对象的特点，将强度律，差异律，活动律，组合律相结合，突出直观对象的特点。以及，培养学生的观察能力，在直观过程中，教师对一定直观教材进行操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，必须认知组织和培养学生的观察能力。最后，让学生充分参与直观过程，改变“老师演，学生看”的消极被动直观方式。

第七章技能的形成

一、单项选择题

1.吹拉弹唱属于（）。

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

2.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。

A.认知阶段

B.联结阶段

C.评价阶段

D.自动化阶段

3.动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。

A.联结阶段

B.认知阶段

C.自动化阶段

D.熟练阶段

4.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲

线

5.对于培养学生智力技能最具有现

实意义的途径是（）。

A.独立开设思维训练课

B.培养一般的观察力、记忆力和思维

力等能力

C.结合教材知识教学训练学生掌握

智力活动规则和课题解答程序

D.在教学中侧重学生的思维过程而

不侧重思维的结果

6.以下不属于原型定向教学要求的

是（）。

A.了解活动的结构

B.发挥学生主动

性与独立性C.要变更活动的对象D.

教师示范要正确

7.（）即操作者自身以外的

人和事给予的反馈，有时也称结果知

识。

A.内部反馈

B.外部反馈

C.动觉反馈

D.过程反馈

8.在操作技能形成过程中，所形成的

动作方式对各种变化的条件具有高

度的适应性，动作的执行达到高度的

完善化和自动化，称为（）。

A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作

的整合D.操作的熟练

9.在心智技能形成过程中。依据心智

技能的实践模式.把主体在头脑中建

立起来的活动程序计划，以外显的操

作方式付诸实施阶段称为

（）。

A.原型启发

B.原型定向

C.原型操作

D.原型内化

10.操作技能根据动作的精细程度与

肌肉运动强度不同。可分为细微型操

作技能与（）型操作技能。

A.连续

B.闭合

C.粗放

D.徒手

二、多项选择题

1.以下技能属于操作技能的有

（）。

A.吹笛子

B.打网球

C.体操

D.阅读

E.

计算

2.合乎法则的熟练技能具有的特性

有）

A.流畅性

B.迅速性

C.经济性

D.同时

性E.适应性

3.根据操作对象的不同，可以将操作

技能分为（）。

A.徒手型操作技能

B.器械型操作技

能C.闭合性操作技能D.开放性操作

技能E.断续型操作技能

4.加里培林将心智动作的形成分为

以下几个阶段（）。

A.动作的定向阶段

B.物质与物质化

阶段C.出声的外部言语动作阶段D.

不出声的外部言语动作阶段 E.内部

言语动作阶段 5.影响反馈效果的因

素有（）。

A.反馈的方式

B.反馈的内容

C.反馈

的对象D.反馈的频率E.反馈的数量

三、填空题

1._______又叫运动技能、动作技能，

是指通过学习而形成的合乎法则的

操作活动方式。

2.根据动作对环境的依赖程度不同.

可将操作技能分为闭合性操作技能

与_______操作技能。

3.技能的分类中较具典型性代表的

观点是将它分为_______技能和

_______技能两种。

4._______可以控制动作的执行顺序

和执行方式。它还是获得经验、解决

问题、变革现实的前提条件。

5.影响练习的因素有_______和练习

方式。

6.根据练习时间分配的不同，可将练

习分为集中练习和_______练习；根

据练习内容的完整性的不同可分为

整体练习和_______练习。

7.原型内化可划分为三个小的阶段，

即出声的外部言语阶段、不出声的外

部言语阶段和_______阶段。

8.我国教育心理学提出了心智技能

形成三阶段论.三个阶段分别是

_______、原型操作、原型内化。

9.一般来讲，反馈来自两个方面：一

是内部反馈，二是_______反馈。

10.对心智技能最早进行系统研究的

是前苏联心理学家_______。

11.我国心理学界通常认为。用

_______来建立心智活动的实践模式

需要经过的步骤为创拟确立模型和

检验修正模型。

12.原型操作阶段相当于加里培林的_______阶段。

13.在操作定向阶段形成的映像包括有关_______的各种信息和与_______的各种内外刺激的认识与区分。

14.就有效的操作技能而言。模仿需要以_______为基础。

15.创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析。包括功能分析和_______分析。

四、名词解释

1.操作技能

2.动觉

3.“物质化”过程

4.原型

五、简答题

1.简述操作技能的培训要求。

2.简述安德森的心智技能形成三阶段论。

3.简述原型内化阶段的教学要求。

六、论述题

1.操作技能的形成阶段有哪些？各阶段的动作特点是怎样的？

2.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？

同步训练答案

一、单项选择题

1.c[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能.是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

2.D[解析]安德森心智技能形成三阶段分别为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

3.B[解析]动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。其中.认知阶段是第一阶段，故选B。

4.D[解析]略。

5.C[解析]略。

6.C[解析]c项为原型操作阶段的教学要求。

7.B[解析]内部反馈是操作者自身提供的感受反馈.外部反馈是自身以外的反馈。

8.D[解析]略。

9.C[解析]这一阶段动作的客体始终是对原型的操作，这一阶段称为原型操作阶段。

10.c[解析]操作技能从不同角度

划分有不同种类，根据动作精细程度

与肌肉运动强度不同，分为细微型操

作技能与粗放型操作技能。

二、多项选择题

1.ABC[解析]通过学习而形成的

合乎法则的操作

活动方式是操作技能；通过学习

而形成的合乎法则的心智活动方式

是心智技能。

2.ABCDE[解析]略。

3.AB[解析]徒手型与器械型操

作技能是根据操作对象的不同而划

分的。

4.ABCDE[解析]加里培林最早

对心智技能进行系统研究，提出心智

动作按阶段形成的理论。它将心智动

作的形成分为动作定向阶段.物质与

物质化阶段.出声的外部言语动作阶

段，不出声的外部言语动作阶段和内

部言语动作阶段。

5.ABD[解析]略。

三、填空题

1.操作技能

2.开放性

3.操作；心智

4.

技能5.练习量6.分散；部分7.内部言

语8.原型定向9.外部10.加里培林

11.心理模拟法12.物质与物质化活动

13.操作动作本身；操作技能学习有

关或无关14.认知15.结构

四、名词解释

1.操作技能：也叫动作技能、运动技

能，是通过学习而形成的合法则的操

作活动方式。

2.动党；复杂的内部运动知觉，它反

映的主要是身体运动时的各种肌肉

活动的特性，而不是外部事物的特

性。

3.“物质化”过程：创拟确立模型的

过程实际是把专家头脑中观念的、内

潜的、简缩的经验“外化”为物质的、

外显的、展开的“心理模型”的过程。

4.原型：心智活动的“原样”，即外

化了的实践模式，“物质化”了的心

智活动方式或操作活动程序。

五、简答题

[答案要点]

1.（1）准确地示范与讲解。准

确的示范与讲解有利

于学习者不断地调整头脑中的

动作表象，形成准确的定向映像.进

而在实际操作活动中可以调节动作

的执行。（2）必要而适当的练习。练

习是形成各种操作技能所不可缺少

的关键环节，通过应用不同形式练习.

可以使个体掌握某种技能。（3）充分

而有效的反馈。一般来讲，反馈来自

两个方面，一是内部反馈，即操作者

自身的感觉系统提供的感觉反馈；二

是外部反馈。即操作者自身以外的人

和事给予的反馈，有时也称结果知

识。（4）建立稳定清晰的动觉。动觉

是复杂的内部运动知觉。它反映的主

要是身体运动时的各种肌肉活动的

特性。有必要进行专门的动觉训练，

以提高其稳定性和清晰性。充分发挥

动觉在技能学习中的作用。

2.著名认知心理学家安德森认

为，心智技能的形成需经过三个阶段.

即认知阶段、联结阶段和自动化阶

段。第一，认知阶段。了解问题的结

构。即起始状态、要达到的目标状态、

从起始状态到目标状态所需要的步

骤和算子。对于复杂的问题而言，要

了解问题的各个子目标及其达到了

目标所需要的算子。第二，联结阶段。

学习者应用具体的方法来解决问题，

主要表现在把某一领域的描述性知

识转化为程序性知识.这种转化既程

序化的过程。第三，自动化阶段。个

体获得了大量的法则并完善这些法

则，操作某一技能所需的认知投入较

小，且不易受到干扰。

3.①动作的执行应遵循由出声

的外部言语到不出声的外部言语再

到内部言语的顺序，不能颠倒。

②在开始阶段.操作活动应在言

语水平上完全展开，即用出声或不出

声的外部言语完整地描述原型的操

作过程，然后，再逐渐缩减。

③注意变换动作对象，使活动方

式得以进一步概括.以便广泛适用于

同类课题。

④在转化过程中，也要注意活动

的掌握程度，不能过早转化。也不宜

过迟，而应适时。

六、论述题

[答案要点]

1.操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（1）操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识，即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。（2）操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。这个阶段的动作特点是：①动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。②动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。③动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低.不能主动发现错误与纠正错误。④动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢。个体经常感到疲劳、紧张。（3）操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合.成为定型的、一体化的动作。这个阶段的动作特点是：①动作品质。动作可以表现出一定的稳定性，精确性和灵活性.但当外界条件发生变化时。动作的这些特点都有所降低。②动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少.多余动作也有所减少。③动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。④动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少.但没有完全消除。（4）操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。这个阶段的动作特点是：①动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。②

动作结构。各个动作之间的干扰消

失，衔接连贯、流畅，高度协调，多

余动作消失。③动作控制。动觉控制

增强.不需要视觉的专门控制和有.意

识的活动，视觉注意范围扩大.能准

确地觉察到外界环境的变化并调整

动作方式。④动作效能。心理消耗和

体力消耗降至最低。表现在紧张感、

疲劳感减少.动作具有轻快感。

2.（1）激发学习的积极性与主

动性。任何学习任务的完成均依赖于

主体的学习积极性与主动性。学习的

积极主动性取决于主体对学习任务

的自觉需要。（2）注意原型的完备性、

独立性与概括性。完备性是指对活动

结构有清楚的了解，不能模糊或缺

漏。独立性是指让学生独立地来确定

或理解活动的结构及其操作方式。概

括性是指要不断变更操作对象.提高

活动原型的概括程度，使之具有广泛

的适用性.扩大其迁移价值。（3）适

应培养的阶段特征，正确使用言语。

言语在原型定向与原型操作阶段.其

作用在于标志动作，并对活动的进行

起组织作用。言语在原型内化阶段，

其作用在于巩固形成中的动作表象，

并使动作表象得以进一步概括，从而

向概念性动作映像转化。

第八章：学习策略

一、单项选择题

1. 计划安排每天仔细时间表，属于学

习策略中的 __________

A．组织策略 B．认知策略 C．精细

加工策略 D．资源管理策略（）

2. 学习策略中的元认知策略，包括计

划策略，监视策略和__________

A．调节策略 B．精细加工策略 C．组

织实施策略 D．价值性（）

3. 以下哪一类不属于组织策略？

_____

A．群集 B．摘录 C．过度学习 D．列

提纲（）

4. 学习策略是学习者制定的学习计

划，由构成

A．意识和能力 B．规则和技能 C．经

验和方法 D．认知策略（）

5. __________是加工信息的一些方

法和技术，有助于有效地从记忆中提

取信息

A．认知策略 B．元认知策略 C．管

理策略 D．调节策略（）

6. 在学习中， __________是一种主

要的记忆手段。

A．复述 B．组识 C．计划 D．调

节（）

7. 随意记忆属于________ 策略

A．组织 B．复述 C精细加工 D．计

划

8. 学习者为了提高学习的效果和效

率，有目的地有意识的制定有关学习

过程的复杂方案，称为__________

A．学习计划 B．学习策略 C．学习

方法 D．学习规律（）

9. 调节策略属于学习策略的

_______

A．认知策略 B．提高策略 C．元认

知策略 D．资源管理策略（）

10. 学习一种新材料时运用联想假借

意义，对记忆有帮助的这种方法称为

____

A．语义联想 B．视觉现象 C．关键

词法 D．谐音联想法（）

11. 在学习过程中，学习者为提高学

习效果，尽可能的让多种感言参与学

习，这种学习策略属于 __________

A．组织策略 B．精细加工策略 C．元

认知策略 D．复述策略（）

12. 学习过程中，学习者通过对重点

内容圈点批注的方法帮助记忆，这种

学习策略属于

A．精细加工策略 B．组织策略 C．复

述策略 D．元认知策略（）

13. 人的学习主要是通过

__________ 进行的

A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触

觉（）

14. 精细加工策略是一种__________

的记忆策略

A．感知性 B．理解性 C．计划性 D．调

节性（）

15. 以下属于元认知计划策略的是

___

A．设置学习目标 B．对材料进行自

我提问C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间（）16. 看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做______

A．作关系图 B．列提纲 C．运用理论模式 D．利用表格（）

17. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了_______

A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略（）

18. 昨天，我们学习了一个单词china，今天又学习其形容词chinese 由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于_____

A．前摄促进 B．倒摄促进 C．前摄抑制 D．倒摄抑制（）

19. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是 __________

A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D．阅读理解策略（）20. 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于__________

A．元认知策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．复述策略（）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）

21. 针对程序性知识的学习策略有策略和__________策略等。

22. 在学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢，这就是所谓的__________效应和__________效应。

23. 人的学习__________是通过视觉进行的。

24. __________是对知识最好的复习。

25. “记忆术”很好，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种__________的记忆术。26. 对于篇幅短小或者内在联系密切

的材料，适于采用__________。

27. __________是有效利用策略的前

提条件。

28. 元认知包括两个成分，

__________与对认知行为的调节和

控制。

29. 学习者在头脑中创建一幅熟悉的

场景，在其中确立一条明确的路线，

并在其上确定一些特定的点，回忆时

按这条路线上的各个点提取所记的

项目，这就是__________。

30. 学习一种新材料时运用联想，假

意意义，对记忆还很有帮助，这种方

法被称为__________。

31. 视觉联想就是要通过__________

来帮助人们对联系的记忆。

32. __________是关于个人对自己认

知过程的只是和调节这些只是的能

力。

33. 交互式教学模式主要是用来帮助

__________阅读领会。

34. 交互式教学指在教会学生四种策

略：总结、提问、析疑和__________。

35. 就是要训练学生对他们所阅读的

东西产生一个类比或表象。

36. 精细加工强调在新学信息和已有

知识之间建立联系。__________的多

少在学习中是非常重要的。

37. 学习中所列出的提纲要具有

__________和__________。

38. 对学习材料进行旧类整理，将主

要信息归成不同水平或不同部分，然

后形成一个__________。

39. 针对陈述性只是的学习策略主要

有认知策略、__________和组织策

略。

40. 组织策略可利用的图形有系统结

构图、__________、模式或模型图、

__________。

三、简答题（本大题共6个小题，每

小题5分，共30分）

41. 学习策略的训练方法主要有哪几

种？

42. 学习策略的特点有哪些？

43. 什么是复述策略？简述常用的复

述策略?

44. 如何高效利用最佳时间？

45. 学习策略训练应遵循哪些基本原

则？

46. 怎样进行学习时间管理？

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47. 试述认知策略?

参考答案：第八章：学习策略

一、选择题

1-5、DACBA 6-10、ABBCD11-15、

DCABA 16-20、ABABC

二、填空题

21. 模式再认动作系列学习22. 首

位近位23. 83% 24. 在实践中应用

新学知识25. 缩减和编歌决26. 整

体识记27. 专门领域的基础知识

28. 对认知过程的认知和观念29.

位置记忆法30. 谐音记忆法31. 心

理想象32. 元认知33. 学习成绩差

的学生34. 预测35. 生成性学习

36. 背景知识37. 概括性条理性

38. 系统结构图39. 精细加工策略

40．流程图网络关系图

三、简单题

41 学习策略的训练方法有哪几种？

答：学习策略的训练方法有以下五

种：指导教学模式，程序化训练模式，

完型训练模式，交互式教学模式，合

作学习模式。

42 学习策略的特点？

答：学习策略有以下特点：学习策略

是学习者为完成学习目标而积极主

动使用的。学习策略是有效学习所需

的。学习策略是有效学习过程的。学

习策略是学习者制定的学习计划，有

规则和技能构成。

43 什么是复述策略？简述常用的复

述策略？

答：复述策略是在工作记忆中为了保

持信息，运用内部言语在大脑中重复

学习材料或刺激，以便使注意力维持

在学习材料上的方法。常用的复述记

忆策略有：利用随意识记和有意识

记；排除互相干扰；整体记忆和分段

记忆;多种感官参与。复习形式多样

化；画线。

44 如何高效利用最佳时间？

答：首先，要根据自已的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自已的工作曲线安排学习活动。

45 学习策略应该遵循哪些原则？答：1、主体性原则。2、内化性原则。

3、特定性原则。

4、生成性原则。

5、有效的监控。

6、个人自我效能感。

46 怎样进行学习时间管理？

答：1、统筹安排学习时间。2、高效利用最佳时间。3、灵活利用零碎时间。

四、论述题

47 试述认知策略？

答：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。1、复述策略，是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将在注意力维持在学习材料上的方法。常用的方法有：（1）利用随意记忆和有意记忆；（2）排除相互干扰；（3）整体记忆和分段记忆；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）画线。2、精细加工策略，是一种将新材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工的策略。常用的策略有：（1）记忆术；（2）做笔记；（3）做笔记；（4）提问；（5）生成性学习；（6）利用背景知识，联系实际。3、组织策略，是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的策略有：（1）列提纲；（2）利用图形；（3）利用表格。

第九章：问题解决与创造性

一、单项选择题

1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和__________ A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）

2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？变通性B流畅性C独创性D先进性

3. 问题是给定信息和要达到的目标

之间有某些障碍需要被克服的

A．既定疑点B．理论假设C．刺激

情境D．给定途径（）

4. “对代数式a2 –2ab + B2 进行

因式分解，属于的问题__________

A．有结构B．无结构C．创造性

D．认知性（）

5. 教科书中的练习题多属于的问

题_

A．创造性B．认知性C．有结构

D．无结构（）

6. “怎样培养学生的创新意识？”

这样的问题属于的问题__________

A．有结构B．无结构C．一般性

D．认知性（）

7. 数学老师在教应用题时，一再强

调学生看清题目，必要时可以画一些

示意图，这样做的目的是为了

__________

A．牢记题目内容B．很好的完成对

心里问题的表征C．有效的监控解

题过程D．熟练地使用计算技能

（）

8. 个人应用一系列的认知操作，从

问题的起始状态到目标状态的过程，

叫做__________

A．发现问题B．理解问题C．问题

检验D．问题解决（）

9. 下面选项中属于问题解决的是

____

A．无目地的幻想B．穿衣等自动化

的操作C．比较D．发明创造

（）

10. 从完整的问题解决过程来看，其

首要环节是__________

A．发现问题B．提出问题C．分析

问题D．理解问题（）

11. 认知心理学将理解问题看作是

头脑中形成__________ 的过程

A．问题结构B．问题线索C．问题

内容D．问题空间（）

12. 寻找解决问题的可能途径与方

案，选择适当的解决问题的操作步骤

的过程是__________

A．发现问题B．理解问题C．提出

假设D．验证假设（）

13. 将能达到目标的所有可能的选

择都找出来，试遍所有可能，总会找

出解决问题的方法，这种方法称为

_______

A．启发式B．推理式C．算法式

D．演绎式（）

14. 由先前经验影响所形成的往往

不被意识到的一种倾向性或心里准

备状态叫_____

A．潜意识B．前意识C．定势D．潜

伏学习（）

15. 要求学生尽可能多地列举由“大

地”一词所想到的事物，是为训练学

生的__________

A．发散思维B．推测与假设C．好

奇心D．独立性（）

16. 下列哪个过程属于问题解决？

__________

A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想

C．猜谜语D．回忆电话号码（）

17. 依据经验或自觉选择解法的方

式是__________ A．推理式B．启发

式C．算法式D．演绎式

18. 创造性思维的核心是

__________

A．形象思维B．聚合思维C．自觉

思维D．发散思维（）

19. 对同一问题所想到的可能答案

越多，则表明其思维的__________

越高

A．流畅性B．独创性C．目的性

D．结构性（）

20. 看到某件制品时常被其惯常的

用途所束缚，很难想到它别的方面的

功能，这种现象被称为__________

A．习惯B．功能固着C．定势D．定

向（）

二、填空题

21. 现实中的问题各种各样，研究者

倾向于将问题分为两类：_____和

______。

22. 有结构的问题是__________和

__________都非常明确。个体按一定

的思维方式即可获得答案的问题。

23. 问题解决具有明确的

__________。同时包含一系列的

__________。

24. 问题解决的过程可分为四个阶段，即__________、理解问题、提出假设和检验假设。

25. 当你熟悉塑料带装东西的功能后，就很不容易发现或想到它在紧急情况下可以当“小便带”使用，这种心理现象叫做__________。

26. 发散性思维的上个特征分别是__________、变通性和独特性。27. 问题解决的两种方式分别是算法式和。

28. 各种__________都可以看作是创造性问题解决的典型例证。

29. 以杜威等人为代表，认为问题解决是一个__________、__________的过程。

30. 能否发现问题，与个体的_________、已有的__________等有关。

31. 问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的__________。目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

32. 问题的三个基本成份，给定的条件，__________和目标。

33. 对问题的表征包括问题的__________和__________。其中__________是解决问题的关键。34. 认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成的过程。

35. 检验假设的方法有__________与__________两种。后者的结果是否正确，最终还要由__________来证明。

36. 提高学生知识储备的__________和__________。可使教学提高问题解决的能力。

37. 问题解决的两种类型是__________和创造性问题解决。38. 影响问题解决的主要因素有__________、已有的知识经验与。

39. 影响创造性的因素有环境、__________和个性等。

40. __________的家庭气氛，有利于孩子的创造性的培养。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41. 简述创造力与智力的基本关

系？

42.影响问题解决的主要因素有哪

些？

43.问题解决有几种类型？分别是什

么

44 高创造性者一般具有哪些个性特

征

45. 简述问题解决的基本过程？

46. 简述影响创造力的因素？

四、论述题（本大题只有1个小题，

共10分）

47.影响问题解决的因素有哪些？据

此淡淡在实践中如何培养和训练学

生解决问题的技能？

答案：第九章：问题解决和创造性

一、选择题

1-5、CCCAC 6-10、BBDDA 11-15、

DCCCA 16-20、CBDAB

二、填空题

21. 有结构的问题无结构的问题

22. 已知条件要达到的目标23. 目

的性心理活动24. 发现问题25.

功能固着26. 流畅性27. 启发式

28. 发明创造29. 循序渐进分阶段

30. 活动积极性知识经验31. 起始

状态32. 存在的限制或障碍33. 表

面特征深层特征深层特征34. 问

题空间35. 直接检验间接检验直

接检验36. 数量质量37. 常规性

问题解决40. 民主38. 问题的特征

定势与功能因素39. 智力40．民主

三、简答题

41 创造力和智力的基本关系？

答：创造力和智力是一种相互独立，

在一定条件下又有相关的非线性关

系。体现在以下几方面：低智商不可

能有创造力；高智商可能有高创造

力，也可能有低创造力；低创造力的

可能低智商也可能高智商；高创造力

必定有高于平均水平的高智商。

42 影响问题解决的因素？

答：影响问题解决的重要因素有以下

方面：问题的特征，即问题的类型，

呈现形式；已有的知识经验，与解决

问题有关的知识经验越多，解决问题

的可能性越大；定势有功能固着。指

的是解决问题的倾向性，也就是说，

当一个人熟悉了某种物体的常用和

典型功能后，很难看出该物体所具有

的其他潜在特质。

43 问题解决有哪几类？分别是什

么？

答：问题可以分为两类：有结构的问

题和无结构的问题。前者，问题明确，

解法稳定，个体按一定思维即可以得

到答案。后者，问题情境不明确，解

法不确定，难以找到答案。

44 高创造力者有什么个性特质？

答：1、具有幽默感。2、有抱负和强

烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。

4、喜欢幻想。5具有强烈的好奇心。

6、具有独立性。

45问题解决的基本过程？

答：发现问题----从完整的问题解决

过程来看，发现问题是其首要环节。

理解问题----理解问题就是把握问题

的性质和关键信息，摒弃无关因素，

并在头脑中形成有关问题的初步印

象，即形成问题表征。

提出假设---提出假设就是提出解决

问题的可能途径与方案，选择恰当的

解决问题的操作步骤。

检验假设---检验假设就是通过一定

的方法来确定假设是否合乎实际，是

否符合科学原理。

46 影响创造性的因素？

答：1、环境。家庭与学校的教育环

境是影响个体创造性的重要因素。父

母的受教育程度、管教方式以及家庭

气氛都在不同程度上影响孩子的创

造性。在学校教育方面，如果学校气

氛较为民主，教师不以权威方式管理

学生，教师鼓励学生的自主性，容许

学生表达不同的意见，学习活动有较

多自由这种教育环境有利于创造性

的培养。

2、智力（1）低智商不可能具有创造

性；（2）高智商可能有较高创造性，

也可能有低创造性；（3）低创造性的

智商水平高，也可能低；（4）高创造

性者必须有高于一般水平的智商。

3、个性。

四、论述题

47影响问题解决的因素？并据此谈谈在实践中如何培养和训练学生的问题解决能力？

答：：影响问题解决的重要因素有以下方面：问题的特征，即问题的类型，呈现形式；已有的知识经验，与解决问题有关的知识经验越多，解决问题的可能性越大；定势有功能固着。指的是解决问题的倾向性，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用和典型功能后，很难看出该物体所具有的其他潜在特质。针对问题解决能力的提高，教学中可以应该注意以下几点：首先，提高学生的知识储备的数量和质量，帮助学生牢固的记忆知识。其次，教授和训练解决问题的方法和策略，结合具体科目，教授思维方法。培养思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题。

第十章：态度与品德的形成

一、单项选择题

1. ___决定个体能否顺利完成某些任务

A．能力 B．态度 C．道德 D．情绪（）

2. 态度的核心成份是__________ A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分（）

3. 个体品德的核心部分是 __________

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为（）

4. ______对道德行为有稳定的调节与支配作用。

A．道德情感 B．道德意志 C．道德信念 D．道德评价（）

5. 一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和______

A．内化 B．行为 C．实行 D．反馈（）

6. 在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为 ______

A．从众 B．服从 C．认同 D．内化（）

7. 品德心理结构中最具有动力色彩

的成分是__________

A．道德认识 B．道德情感 C．道德

意志 D．道德行为（）

8. 爱国主义情感和集体主义情感就

属于的道德情感__________

A．自觉的 B．想象的 C．伦理的 D．行

为的（）

9. 衡量人的品德的重要标志是

______

A．道德认识 B．道德情感 C．道德

意志 D．道德行为（）

10. 认为儿童的道德发展大致分为两

个阶段，道德教育的目标就是从儿童

达到自律道德的心理学家是______

A．华生 B．加涅 C．柯尔伯格 D．皮

亚杰（）

11. ______ 决定个体是否愿意完成

某些任务，即决定行为的选择。

A．能力 B．道德 C．态度 D．情

绪（）

12. 认同是在思想，情感，态度和行

为上主动接受的人的影响。使自己的

态度和行为______

A．与他人基本相同 B．与大家保持

一致 C．被他人认可 D．与他人相接

近（）

13. 采用两难故事法研究道德发展阶

段的心理学家是______

A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯尔

纳 D．巴甫洛夫（）

14.柯尔伯格有关儿童道德判断发展

阶段的研究中，寻求认可取向阶段属

于

A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后

习俗水平 D．权威水平（）

15. 在柯尔伯格的道德判断发展阶段

的研究中，社会契约取向阶段属于

A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后

习俗水平D．权威水平（）

16. 在整个中学阶段，学生的品德迅

速发展，处于 ______形成时期

A．情感 B．意志 C．个性 D．伦

理（）

17. ____道德是道德发展的最高阶段

A．自觉 B．想象 C．伦理 D．主

观（）

18. 态度与品德形成过程经历的第二

阶段是 _____

A．依从 B．接受 C．认同 D．内

化（）

19. 从众行为的原因之一是______

A．行为参照 B．省力 C服从 D．强

迫

20. 初中阶段品德发展具有 ______

A．动荡性 B．平稳性 C．过渡性 D．适

应性（）

二、填空题

21. 无论对人对己还是对事物的态

度。都是______相互作用而形成改变

的。

22. 品德的心理结构包括道德认识、

______和______三个成分。

23. 道德认识的结果是获得有关的

______。形成______。

24. 态度结构的能力结构更为复杂，

因为态度除包含认知成分之外，

______ 还包含______和______。

25. ______是人生观形成的时期，又

是容易发生品德两极分化的时期。

26. 道德情感是伴随着道德认识而发

生的一种______。

27. ______是进行道德教育和培养良

好态度的依据与出发点。

28. 皮亚杰认为儿童的道德发展大致

分为两个阶段即______和______。

29. 中学生的伦理道德发展的基本特

征之一是可以做到言行一致。具有

___性。

30. 在柯尔伯格的有关儿童道德判断

发展阶段的研究中，契约、个人权利

和民主承认的法律的道德阶段属于

______。

31. ______岁以前，儿童对道德行为

的判断主要是依据他人设定的外在

标准称为他律道德。

32. 10岁以后的儿童，道德判断主要

是依据自己认可的内在标准，称为

____。

33. 自律道德阶段的儿童的思维已从

______解脱出来，能站在他人的立场

考虑问题。

34. 皮亚杰认为，在从他律到自律的

发展过程中，个体的___和__有重大影响。

35. ______是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。

36. 高中阶段或青年初期的品德发展进入了以______为主要形成，应用______来调节道德行为的成熟时期。

37. ______即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。

38. 认同实质上就是对榜样的____。其出发点就是试图与榜样一致。39. 影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、______及同伴群

体。

40. 克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的

水平分为接受、___、___以及组织和

____。

三、简答题（本大题共6个小题，每

小题5分，共30分）

41.简述中学生品德发展的基本特

征？

42. 简述态度的实质？

43. 简述态度与品德学习的一般过

程？

44. 简述皮亚杰的道德发展阶段

论？

45. 中学生伦理道德发展的自律性与

言行一致性表现在哪些方面？

46. 简述态度与品德的关系？

四、论述题（本大题只有1个小题，）

47. 请结合实际谈谈个人道德价值观

经历的三阶段七过程？

参考答案：第十章：态度与品德的形

一、选择题

1-5、ABACA 6-10、CBCDD11-15、

CDABC 16-20、DCCAA

二、填空题

21. 个体与环境22. 道德情感道德行为23. 道德观念道德信念24. 情感成分和行为成分25. 初中阶段

26. 内心体验27. 了解中学生态度与品德发展的基本特征28. 他律道德自律道德29. 自律30. 社会契约定向阶段31. 10 32.自律道德33. 自我中心 34. 认知能力社会关系35. 初中阶段36. 自律道德信念37. 想象的道德情感38. 模仿39. 社会风气40. 反应、评价、性格化

三、简答题

41 简述中学生品德发展的基本特征？

答：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐渐巩固；品德结构更为完善；

2、品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。

42 简述态度的实质？

答：一般认为态度是通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身，态度不同于能力，当然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。

43 简述态度和品德学习的一般过程？

答：1、依从：包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺失认识与体验，跟

随他人行动的现象。服从是

指在权威命令、社会舆论或

群体气氛的压力下，放弃自

已的意见而采取与大多数

人一致的行为。

2、认同。认同是在思想、

情感、态度和行为上主动接

受他人的影响，使自已怕态

度和行为与他人相接近。

3、内化。内化是指在思想

观点上与他人的思想观点

一致，将自已所认同的思想

和自已原有的观点、信念融

为一体，构成一个完整的价

值体系。

44 简述皮亚杰道德发展阶

段论？

答：1、10岁以前，儿童对

道德行为的判断主要是依

据化人设定的外在标准，称

为他律道德。在该阶段，道

德判断受外部的价值标准

所支配和支约，表现为对外

在权威的绝对尊敬和须从

的愿望。

2、10岁以后，儿童的判断

主要是依据自已认可的内

在标准，称为自律道德。他

们开始认为到规则不是绝

对不变的、一成不变的，可

以与他人合作，共同决定或

修改规则，规则只是维护自

已与他人的关系。儿童的思

维已从自我中心解脱出来，

能站在他人的立场上考虑

问题。

皮亚杰认为，在从他律到自

律的发展过程中，认知能力

和社会关系对个体具有重

大影响。道德教育的目标就

是使儿童达到自律道德，使

他们认识到道德规范是在

相互尊重和合作的基础上

制定的。

45 中学生伦理道德发展的

规律性和言行一致性表现

在哪些方面？

答：1、形成道德信念与道

德理想；

2、自我意识增强；

3、道德行为习惯逐步巩固；

4、品德结构更为完善。

46 简述态度和品德的关系

答：通过对态度和品德的实

质与结构的分析可以发现，

二者的实质是相同的。品德

是一种习得的影响个人的

行为的内部状态，而态度也

是依据一定的道德行为规

范行动时所表现出来的比

较稳定的心理特征。二者的

结构是一致的，都是由认

知、情感和行为三个方面的

构成。但是，态度和品德这

两个概念也有区别。

二者所涉及的范围不同。

价值的内化程度不同。

四、论述题

47 请结合实际谈谈个人道

德价值观经历的三阶段七

过程？

答：无论应用什么策略，一

种观念要真正成为个人的

道德价值观，须经历三个阶

段七个子过程。

1、选择阶段

1.自由选择。让学生思考“你

认为你是从什么时侯第一

次产生这种想法的？”

2.从多种可选的范围内选

择。让学生思考：“在你产

生这一想法之前，你经常考

虑什么事情？”

3.充分考虑各种选择的后果

之后再进行选择。让学生思

考：“每一种可供选择途径

的后果将会怎样？”

2、赞赏阶段

（4）喜爱自已的选择并感

到满意。让学生考虑：“你为这一选择感到高兴吗？” （5）愿意公开承认自已的选择。让学生回答：“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗？”

3、行动（6）按自已的选择行事。教师可以对学生说：“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢？需要我帮忙吗？” （7）作为一种生活方式加以重复。教师问学生：“你知道这一途径已经有一段时间了吗？”

个体只有从头到尾地完成这一过程，才能真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。

第十一章：心理健康教育

一、单项选择题

1. 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 _____。A．应有的责任感 B．积极的社会功能C．应有的义务感 D．应有的道德面貌（）

2. 焦虑是由紧张，不安，焦急，忧虑，恐惧交织而成的一种______。

A．情绪状态 B．意志状态 C．记忆状态 D．思维状态（）

3. 学生中常见的焦虑反应是______焦虑

A．学习 B．行为 C．考试 D．适应（）

4. 以持久性的心境低落为特征的神经症是 ______。A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症（）

5. 在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于__。

A．行为改变法 B．认知改

变法C．精神分析法 D．运

动改变法（）

6．学生害怕在社交场合讲

话，担心自己会因发抖，脸

红，声音发颤，口吃而暴露

自己的焦虑，觉得自己说话

不自然，因而不敢抬头，不

敢正视对方眼睛，这种心里

状态是一种

A．抑郁症 B．恐怖症 C．焦

虑症 D．强迫症（）

7. 依据用心理学方法的技

术搜索的来的资料，对学生

的心理特征与行为表现进

行评鉴，以确定其性质和水

平并进行分类诊断的过程

叫______ 。

A．心理教育 B．心理评

估 C．心理测验 D．心理辅

导（）

8. ______是个人对紧张情

境的最先反应

A．抑郁 B．强迫 C．恐

怖 D．焦虑（）

9. 如果一个人确信某种紧

张情境不能改变或控制

时， ______就取代焦虑成为

主要的症状

A．抑郁 B．强迫 C．恐

怖 D．紧张（）

10. 抑郁症是由______造成

的

A．学校原因 B．家庭原

因 C．心理原因 D．社会原

因（）

11. 小张老怀疑自己的手

脏，所以一天不停的洗手，

这种行为属于 ______

A．强迫行为 B．强迫观

念 C．强迫考虑 D．强迫焦

虑（）

12. 对特定的无实在危害的

事物与场景的非理性惧怕

是 ______

A．焦虑症 B．抑郁症 C．强

迫症 D．恐怖症（）

13. 对某种物体或某种情况

的恐惧，如怕蛇，怕狗，害

怕开车，害怕医院，害怕死

亡等，这种恐惧症属

于 ______

A．广场恐惧症 B．社会恐

惧症 C．特殊恐惧症 D．一

般恐惧症（）

14. 心理辅导的目标有两

个，一是学会调试，二是

______

A．行为矫正 B．学会适

应 C．寻求发展 D．克服障

碍（）

15. 缺乏对他人的同情与关

心，缺乏羞耻心与罪恶感这

种心理问题属于

A．强迫症 B．依赖型人格

障碍 C．恐怖症 D．反社会

型人格障碍（）

16. 学生心理健康教育的主

要场所是 ______

A．家庭 B．社会 C．学

校 D．工作单位（）

17. 通过求诊者的观察和模

仿来矫正其适应不良行为

与神症症反应的方法是

A．行为塑造法 B．自我控

制法 C．强化法 D．示范

法（）

18. 治疗失眠可采用____法

A．系统脱敏法 B．行为疗

法 C．自我暗示法 D．肌肉

松弛法（）

19. 是心理咨询与辅导的基

本方法A．观察法 B．自述

法 C．会谈 D．强化法（）

20. 关于考试焦虑症的处

理，以下哪种说法是不正确

的？ ______ 。

A．考试焦虑症必要时可以

心理治疗配合抗焦虑的药

物来处理

B．学业压力和考试焦虑会

形成恶性循环，令考试焦虑

症越来越严重

C．考试焦虑症的形成原因

主要是学生内部的压力，所

以只要处理好学生的心态

和观念就可以了

D．系统脱敏法是治疗考试

焦虑症的方法之一（）

二、填空题

21. 心理健康标准是______

的具体化。

22. 习惯上，人们用

______ 、 ______和分别指

称严重程度由低到高的几

类心理健康问题。

23. 心理健康是指一种良好

的，持续的______ 。

24. 心理辅导的一般目标可

归纳为两个方面，第一是学

会调适，第二是______。

25. 学生中常见的焦虑反应

是______焦虑，缓解的方法

可采用、______ 。运用

______矫正程序。

26. 焦虑症是以与客观威胁

不相适合的焦虑反应为特

征的______。

27. 强迫症包括____和 ___。

28. 按照心理测量的特征可

把心理测验分为 __、__和__

29. 矫治强迫症的有效方

法：一是日本的______，二

是

30. 恐怖症是对特定的无实

在危害的事物与场景的

______。恐怖症可分为

______、______ 和______。

31. 中学生中 ______恐怖症

较多见，包括______的恐怖

32. 儿童多动综合症是一种

以______和______为主要

特征的综合性障碍。

33. 人格障碍是______

与 ______的产物。

34. 心理评估即可采

用 ______的方法，也可以采

用 ______的方法。

35. 心理健康教育的对象应以 ______ 学生为主。

36. 心理评估现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的 ______与______。

37. 心理评估不但是了解个体______及其行为表现的工具，也是评价______的工具。

38. 心理咨询与辅导中的会谈可分为______会谈与 ______会谈。

39. 在进行心理辅导时，辅导教师与被辅导学生之间的人际关系的主要特点：有积极关注、___及真诚、___。40. 睡眠障碍包括失眠、

______ 。睡行症及______

与梦魇。

三、简答题（本大题共6

个小题，每小题5分，共30

分）

41. 简述心理健康的标准？

42. 简述心理评估的意义？

43. 举例说明如何实施代币

治疗矫正学生的不良行为

44. 心理健康教育有何意义

45. 中学生易产生的心理健

康问题有哪些？

4简述行为改变的基本方法

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 结合实例说明如何通过

系统脱敏法训练人的行

为？

第十一章心理健康教育

1-5、BACBA 6-10、

BBDAC 11-15、

ADCCD 16-20、CDDCC

21. 心理健康概念

22. 心理困扰、心理障

碍和心理疾病

23 心理状态与过程

24. 寻求发展

25. 肌肉放松、系统脱敏法

自助性认知

26. 神经症

27. 强迫观念和强迫行为

28. 认知测验、人格测

验和神经心理测验

29. 森田疗法“暴露与阻止

反应”

30. 非理性惧怕单纯恐怖

症、广场恐怖症和社交恐

怖症

31. 社交异性交往

32. 注意缺陷活动过度

33. 个体先天素质后天教

养

34. 标准化非标准化

35. 正常

36. 健康模式与疾病模式

37. 心理健康水平心理健康

教育绩效

38. 评估性影响性

39.尊重同感

40. 过度思睡夜惊

三、简答题

41 简述心理健康的标准？

答：心理健康标准是心理健康概念的具体化。根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：1、对现实的有效知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、自我调控能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格结构的稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。

42 简述心理评估的意义？

答：1、心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。

2、心理评估是检验心理健康教育效果的手段。

3、增强学生自我认识的途径。

43 举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为？

答：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币做为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

实施步骤：1、确定所要矫治的目标行为；2、确定实质性强化措施的性质。3、让求诊者相信代币的作用；4、规定完成各种特定行为时给矛代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。

44 心理健康教育有何意义？

答：1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；

2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；

3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。

45 中学生容易产生的心理健康问题有哪些？

答：1、焦虑症。2、抑郁症。3、强迫症。4、恐怖症。5、人格障碍与人格缺陷；6、性偏差。7、进食障碍。8、睡眠障碍。

46 简述行为改变的基本方法？

1、强化法。

2、代币奖励法。

3、行为塑造法。

4、示范法。

5、处罚法。

6、自我控制法。

四、论述题

47 结合实例说明如何使用系统脱敏法训练人的行为？

答：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感性反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

包括几个步聚：