永生的眼睛公开课教案

18. 永生的眼睛

教学目标：

１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。

２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重难点：

体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、质疑课题，直奔中心

1、齐读课题。什么的眼睛？永生的是什么？

2、永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的的眼睛得到了永生？课文为

什么以《永生的眼睛》为题？

三、检查预习，整体感知

1、检查预习情况

2、课文主要讲了一件什么事？

3、介绍眼角膜

四、把握重点，细读课文

（一）当14岁的“我”失去母亲。又听到父亲同意捐赠母亲的眼角膜时，我的态度怎样？

生默读，勾画。教师出示幻灯片：

你怎么能这样对待地对待妈妈!

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！

(二)后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？父亲的话。

出示幻灯片：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

1、理解“珍贵”意思

2、你有什么珍贵的东西吗？你给过别人珍贵的东西吗？

3、创设情境，帮助学生理解父亲的话。

4、指导朗读。点名读。

5、感受父亲高贵的精神品质。

（三）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

1、为什么父亲会提到温迪？

（四）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。”

1、对比出示：

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

为什么“我”为女儿感到骄傲？

2、理解“我真正领悟到父亲留下的远非是一副眼镜角膜！”父亲留下什么？

3、回顾课题，点名中心

五、拓展延伸，主题升华

1、琳达这一家普通却不平凡的人让我们感动，其实生活中还有许许多多的人像琳达这家人一样捐献自己的器官，如王飞越、姚贝娜等。

2、写话练习：你想对他们中谁说些什么？请写下来：

_______，我想多你说：__________（琳达、父亲、母亲、温迪……）

六、补充结尾，延伸情思

亲爱的孩子们，课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）：此刻，你一定有很多话想说……

下课。

板书设计：

18.永生的眼睛

永生

父亲

温迪

琳达极力反对骄傲

教学反思：

《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的品质，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

一：抓住题目，展开教学。

眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。

二：抓住重点句子、创设情境组织教学。

这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。

此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：(1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。(2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义.

三:注重课外延伸,拓展提升.

本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生似乎都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良琳达的博爱所感动！在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了许多许多……

课例分析：

集体教研、集体备课是我们教师经常做的一项教学常规工作。怎样把集体教研、集体备课落到实处，是我们不断探索的目标。在学校举行的课堂研究月活动中，我们小学语文学科提出了“同上一节课”集体教研活动，这一活动确确实实地让我们的教研活动有了内容，有了深度，有了实效，从而推动课堂教学研究步步深入，步步提高，新老教师同时进步。

今天，我就以《永生的眼睛》这一课例，向大家介绍我们小学四年级语文组是怎样具体开展这一活动的。

一、选定课题，分头钻研

小学四年级语文第四组教材是围绕“生命”这一专题展开的，包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇文章，本组教材难度很大，学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此在理解课文内容方面存在较大的困难。经过仔细筛选，我们决定以《永生的眼睛》为突破口（这篇课文虽然是略读课文，却很好的起到了过渡与衔接的作用），通过让学生了解琳达一家人为盲人捐赠眼角膜这一感人至深的故事，从而体会关爱他人，无私奉献的精神。选定课题后，我们每位教师都进行了预习备课，包括：熟读教材，明确教学目标，重难点，并上网搜集了大量的资料，为集体备课作好充分的准备。

二、集体备课，形成预案

在大家都分头钻研了教材的前提下，我们利用统一时间进行了集体备课。我作为本次集体备课的主讲人，邀请了学校领导参加了我们的教研活动。在集体备课的过程中，我们首先进行了课文解说并确定了本节课的教学目标，重难点及突破措施，然后以四环节的形式进行备课。

1、导入新课，出示目标。

在导入这一环节，我提出两种方案，一是用接受温迪眼角膜的捐献者写的一首诗导入，开始就以情打动学生；二是以搜集的两条资料导入，从而让学生通过资料了解现在我国眼角膜捐献现状。对于这一环节组内教师分歧较大，出现了两种截

然不同的看法，有的老师认为课文最后没有出现温迪因车祸去世，母亲琳达主动捐献她的眼角膜的内容，在学生不了解这部分内容的情况下，突兀的出现这首诗，起不到以情打动学生的作用，还有的老师认为开头出示资料比较平淡，不如用这首诗将学生带入这种情景，以情感人。经过研讨，我们确定以第二种方案导入，将那首诗放到文章的结尾部分体会。接着我们确定本节课的教学目标是（1）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。（2）读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质

2、指导自学，教师点拨。

在这一环节中，我们首先研讨自学提纲，问题的提出主要依据了课文导读，充分发挥导读的作用，我们进行了提炼确定为（1）用自己喜欢的方式读课文，将课文读通读顺。（2）再读课文说说琳达一家人为盲人做了哪些事？（3）找出含有“骄傲”的句子，有感情的朗读并体会其中的含义。（4）课文为什么以“永生的眼睛”为题？

3、师生互动，当堂训练。

（1）请学生来接读课文，纠正字音，并解决不理解的词语。（采取小组讨论后解决不了的问题在集体解决）（2）说说琳达一家人为盲人做了哪些事？在这一环节，我们抓住在妈妈捐献眼角膜时，“我”和爸爸不同的态度来分析，从而引出爸爸那段意味深长的话，用小黑板出示，来进一步体会。然后我们抓住两个含有骄傲的句子让学生来体会，1、温迪为什么感到骄傲？引导学生说出外公和妈妈分别做了什么，让温迪感到骄傲，2、妈妈为什么为14岁的温迪骄傲？在这里向学生补充资料故事的原文：两个周以后，小温迪在一场车祸中丧生了，妈妈主动捐献了温迪的眼睛角膜。教师出示那首诗，饱含深情的诵读，读后让学生谈感想。然后通过板书和父亲说的一句话来体会永生的是什么？是爱的永生，是奉献精神的永生。从而解决第四个问题。

4、反馈矫正，当堂检测。

补充资料：我国伟大的总设计师邓小平同志死后将遗体捐赠给医学研究事业，张若瑜来到这个世界仅仅116天，他的眼睛角膜使三个人重见光明，感动中国十大杰出青年田世国捐肾救母，将身体的一部分回馈给自己的母亲，请同学结合这节课的感受谈体会。

三、骨干示范，及时反思。

形成预案后，我首先举行了示范引路课，级部教师全部参加听课，讲课结束后，我们马上进行了及时的研讨，我首先进行了反思，作为一篇略读课文，本节课挖掘的内容太多太细，扩充的知识多，学生读课文的遍数多，对于词语“莫过于”“远非”没有加以强调，致使本节课出现了拖堂现象。本节课的感情基调定的很到位，重视了对学生朗读的指导，补充的一首诗，我国器官移植现状等资料，都达到了较好的效果。组内的教师也提出了很多好的建议，首先，我们将授课内容进行了缩减，针对略读课文的特点，我们将第一个自学提纲用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺移为早读时间解决，这样就减少了大约5分钟的时间，将“莫过于”“远非”带到句子中来理解，让学生联系上下文理解意思。父亲说的两段话只重点体会一段。

四、全员参与，步步提高。

第二个讲课的教师就根据研讨的结果在预案上修改，孙扬老师第二个讲了这一课，依然是组内的教师都参与了听课，讲后我们又进行了研讨。通过孙老师的课和反思，我们认为这节课值得我们学习的地方有：在检查预习情况这一环节老师注重了对学生的评价，学生互相评价，孙老师能及时调动学生的学习气氛，存在的问题；授课内容依然有些多，同时有重复的感觉。第一个问题是温迪一家为盲人都做了什么？和第二个问题温迪为什么为妈妈和外公感到骄傲？这两个问题是交叉重复的，理解了第二个问题，也就理解了温迪一家为盲人做了什么。前两

个课堂教学我们把这两个问题分开理解，既浪费了时间又让课堂教学显得拖沓，所以我们决定再次删减自学提纲的题目，以两个“骄傲”为突破口，从而引出父亲做了什么，琳达做了什么让温迪感到骄傲？温迪又做了什么让琳达感到骄傲？以一个大的问题贯穿文章始终。赵丽老师修改后讲了这一课，赵老师这节课可以说是达到了我们预定的目的，课堂环节清晰，目标明确，重难点突出，使我们顿时觉得豁然开朗，这节课就应该这样上，如果说存在的问题吧，就是教师在以情感染学生方面做的还稍欠火候。有了这样一个完善的课堂环节，下面两位老师只需根据本班学生的特点进行一下小的变通，就达到了一个很好的课堂效果。最后一个讲课的王晓娜老师在课后反思中这样写到：由于这堂课是由组内教师研讨，再经过四位教师不断修改完善后形成的课堂模式，在我上时已经很完善了，目标明确，框架清楚，重难点分明，可是由于在接读课文和解释词语时浪费的时间较多，整堂课到后来显得时间有些紧张。学生基本可以感受到这一课的气氛和感情。对角膜捐献也有了一定的认识，并能感受到爱的内涵，本节课上的还算可以。

四、剖析整理，全面提升。

整个一轮讲课下来，通过实践对同上一节课有了更深刻的认识，可以说参与讲课的每一个人都有很大的收获，通过听，我们可以看到别人的优点，正视自己的不足，通过研，我们可以集大家的智慧为我所用，同上一节课并不是单纯的去生搬硬套，要根据自己和本班学生的特点灵活运用，有些环节在这个老师身上适用，在另一个老师身上不一定就合适，在这个班级适用，在另一个班级却不一定适用，只要大的环节明确，不必去在意小的部分，同上一节课，并不一定是呈阶梯状上升的，最后一位讲课的老师并不一定是讲的最好的。在整个讲课研讨的过程中，只要认为自己有所收获，有所进步，这就是成功的，这就达到了我们预期的目的。

以上是我们小学四年级语文组在执教同上一节课《永生的眼睛》的整个教学研讨的流程，还处于不断摸索阶段，还存在许多不完善的地方，希望各位领导老师多提宝贵意见！